如何设计语文课堂的导语
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。
导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。
良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。
第一，导语设计要符合课程目标。
导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。
第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。
导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。
导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。
导语设计要多样化。
导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。
可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。
第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。
导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。
在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。
导语设计在语文教学中起着重要的作用。
教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。
语文课堂导语设计
语文课堂导语的设计语文课堂中成功的导语设计，能开启学生的知识宝库，带领学生在知识的海洋里遨游。
一般说来，精彩的导语不但能激发学生学习新课的兴趣和欲望，而且能充分调动学生的情感因素，为学习新知识做好准备。
导语的设计是一种教学的艺术，因此它不是一种固定不变的模式，这就取决于教师无穷无尽的创造力，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容所决定，常用方法一般有：（一）描摹法就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
这样激起了听者的好奇心，受到了听课者的好评。
如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。
当你们看到这幅画的时候曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。
我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生的思维极易跟着教师走，学生的情感极易激发。
（二）介绍作者是最常见的一种导语形式。
通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。
值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的内容。
如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，于是就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。
经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家。
以此教育学生要克服困难，努力学习。
语文课堂教学导语设计的常见方式
语文课堂教学导语设计的常见方式导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。
它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。
如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。
这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。
凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。
在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。
如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。
待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。
这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。
运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。
如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。
”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
浅析语文课堂中如何妙用导语
浅析语文课堂中如何妙用导语导语的设计和运用关系到一堂课是否能有一个郝的开头。
妙用导语能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，更好地帮助学生明确学习目标和教学要求，迅速进入良好的学习状态。
所以我认为妙用导语是上好一堂课的第一步。
语文课堂教学中可以采用的导语大致有如下几个类型：1. 营造气氛，情感导入在讲授一些优美作品时，教师可以首先营造出一种良好的情感氛围，使学生与作品产生共鸣，在愉悦的审美感受中进入学习。
如在讲授《项脊轩志》时，我先从《背影》、《游子吟》中表现的亲情入手，让学生结合自己的经历畅谈感受，这既有利于帮助学生理解作者的感情，又激发了学生强烈的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。
情感型导语的关键是情感，教师应该把文章中的感情充分地展现出来，避免矫揉造作。
教师还应注意自己的语速、语调及面部表情，这样才能真正打动学生的心。
2. 讲述故事，兴趣导入“兴趣是最好的老师”。
学生都很喜欢听故事，用故事导入新课既能活跃课堂气氛，又能吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。
例如《孔雀东南飞》一文，教师可以让学生列举他们所知道的爱情故事，这样，学生的积极性就会被被迅速调动起来，他们会说出“梁山伯与祝英台”、“ 罗密欧与朱丽叶”、“牛郎织女”等故事。
既导入了新课，又训练了学生的口语表达能力，还启发了他们的思维，实乃“一箭三雕”之举。
3. 前后衔接、自然导入前后衔接就是把新旧知识联系起来。
从学生已学过的知识出发，并结合新课文的内容及特点导入新课。
在上《荷塘月色》时，这样的方法导入也许会更好：“在初中的时候，我们已经学过朱自清的散文《春》，领略过作者语言的优美；我们还学过《背影》，被作者描写的深沉的亲情所打动。
今天我们再来学习他的另一篇传世名作--《荷塘月色》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
”这样导入，学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。
4. 运用多媒体，直观导入多媒体在教学中的使用率越来越高。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学开始前，教师在课堂上向学生简要介绍今天的学习内容和学习目标，以便学生能够明确自己的学习方向和目的。
在语文教学中，导语的设计尤为重要，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
本文将从导语的重要性、设计方法和实际操作等方面进行探讨，以期为语文教学中的导语设计提供一些参考。
一、导语的重要性1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学是一门涉及感性认知和审美情感的学科，通过引人入胜的导语，可以激发学生对于语文学习的热情，增强他们的学习动力。
2. 引导学生的学习方向。
通过导语，教师可以明确向学生阐释本节课的学习目标和学习重点，帮助学生明确学习任务，提高学习效果。
3. 培养学生的学习能力。
通过巧妙的导语设计，教师可以激发学生的思维，培养学生的语文思维能力和表达能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、导语设计的方法1. 吸引注意力。
可以通过介绍一个刺激性的故事、谜语或者有趣的情节，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 提出问题。
可以通过提出一个引人思考的问题或者问题情境，引发学生的思考，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 联系生活。
可以通过把学习内容与学生的日常生活联系起来，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受所学内容。
4. 引用名人名言。
可以通过引用名人的名言或者故事，来激发学生的学习兴趣，鼓舞他们学习语文的信心。
5. 设计游戏。
可以通过设计一些趣味性的语文游戏或者小活动，来吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。
三、导语实际操作1. 提前准备。
教师应该提前准备好导语的内容，确保导语的内容符合学生的心理特点，能够吸引学生的注意力。
2. 情景再现。
在导语中可以采取情景再现的方式，把学习内容真实地还原或者演绎出来，使学生更容易理解和接受。
3. 互动交流。
可以在导语中引导学生进行互动交流，以激发学生的思维，促使他们参与到学习过程中。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动中，用来引导学生注意力、增强学习兴趣和理解课堂重点的引入性话题或段落。
导语的表现形式多样，可以是简单的句子、段落，也可以是图片、视频等。
在语文教学中，导语起着承上启下的重要作用，因此如何设计一个有效的导语十分关键。
一、导语的作用1.引导学生入门通过导语的设计，能够让学生很快地了解本课所探讨的话题和重点，进入学习状态。
导语还可以帮助学生快速理解与本次课程相关的背景和内容，缩短了学习的时间，提高了学生的学习效率。
2.增强学习兴趣导语能够在一个短暂时间内，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动学习态度。
通过导语，教师可以调动学生的积极性，让他们融入其中。
3.理清教学思路导语能够让教师合理地安排教学内容，分清所要呈现的主题和要点。
开头的导语可以为后面的教学铺路，打基础，也可以起到精炼教学思路的作用，使教学更有条理性。
4.提高学习效果精心设计的导语可以让学生更好地掌握和理解所学内容，提高学习效果和教学质量。
对于学生来说，通过导语能够更好地理解掌握主题和关键内容，从而更好地完成学习任务。
二、导语设计的方法1.选好导语表现形式导语有多种表现形式，如文字、图片、视频等，需要根据所讲内容及课堂特点进行选择，做到形式与内容相协调。
比如，在语文课堂中，可以采用文字、图片、视频、音乐等多种形式，通过儒家文化、诗词歌赋、名著瑰宝等来引导学生，灌输优秀的文化知识，激发学生的兴趣和学习热情。
2.确定导语的问题已经问题情境导语需要设置问题或情境，来吸引学生的注意力，在短暂的时间内呈现主题，引导学生深入思考。
因此，教师需要对所讲内容进行研究分析，找出该内容的重点，以及学生可能出现的疑问和困惑，根据这些情况来设定问题和场景。
3.让导语有启示性设计导语时，教师应该从学生感兴趣的角度出发，找到他们所关注的事情，让导语有启示性、独特性、感人性、引人入胜性。
同时，导语需要有超前性、启迪性，让学生在不同的问题之间进行沟通交流。
语文教学导语设计的三种策略
语文教学导语设计的三种策略“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，能放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计一节课的导语呢？笔者认为可尝试以下三种策略。
导语设计策略之一：创设情境，先声夺人一堂课就像一场舞台剧，导入新课是第一幕。
如何演好第一幕？如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣？这就需要教师用文学语言描绘画面，渲染气氛，创设情境，引起学生的想象和联想，获得生动鲜明的感受，引领学生进入新课内容。
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作。
上课时如何渲染情境，导入这首气势恢弘、高唱入云、笔力遒劲的豪放之力作？课堂伊始，教师不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。
元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。
在这里，他还先后写下了前、后赤壁赋。
今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……这样的导入，自然而然，毫无雕饰；这样的创设，让学生乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。
导语设计策略之二：设置悬念，激发兴趣导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极思考问题。
疑问让学生有了探究欲望，“有疑则思，进而解疑”，这个过程会让学生充分体验“梦里寻她千百度”的执著和“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的惊喜，久而久之会培养学生积极思考的习惯。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
浅谈语文课堂中常用的几种导语形式
浅谈语文课堂中常用的几种导语形式语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
根据自己多年的教学实践列举以下几例常用的导语：一、诱导思索性导语。
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
二、“平铺直叙”型导语。
用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。
这种导语运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。
这种导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。
三、激励、劝勉型导语。
这种导语，对学生晓之以理，动之以情能开启他们的心扉，使他们醒悟、深思，从而积极进取。
如学习《时间篇》时：“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：逆水行舟用力撑，一稿松劲腿千寻。
古云此日是可惜，吾辈更应惜秒阴。
”在新学期开始，我们学习《时间篇》有特殊的意义。
《时间篇》共有两篇文章，《今》为李大钊所写，《匆匆》为朱自清所写。
通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待，如何惜时进取的。
四、比较说明型导语。
设计这种导语，多为说明文、应用文教学。
这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文、应用文的要素。
如《蜘蛛》两篇文章的导语：“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。
精心设计语文课堂教学导语
导 语 ： 同学们 ， 人 向往繁华 的都 市生 活 ， “ 有 而有人 却倾 心于淳美 的田园风光 。 啊 ， 市的繁华 固然令人 向往 ， 是 都
使学生处 于一种 良性 的情感准备状态 。 如在教诗歌 时可 以用这样 的话激起 学生 的情感 ：诗 ， 种子一 样 ， “ 像 有一
股顽强 的爆 发力 。好 的诗歌破土 而出以后 ， 的芳香会 它
语
语 ，将学生 带人课 文的那种 优美 的
意境 。清代 王 国维在 《 间词话》 人 中
说 ：喜怒哀乐 ， “ 亦人心 中一境界 。 故 能写 真景物 ， 真感情者 ， 谓之有境 界。” 导语是创 造情境
柳永， 词就是 《 望海潮 》 。他 是宋代最具 代表性 的婉约派 词人 ， 而今 天我们 要学 习 的《 雨霖铃 》 ， 是最能 代表 词 正 他风 格的作 品中的一首 。” 这样 的导语 ， 很快就把学生 的
…
教学肘空
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精 心 设如磁石 般吸引住 学生 ， 且能有 人， 计 语 文 课 堂 而
广 西贺州 市 八步 区桂岭镇 第 １Ｊ １ 初级中学 一 效 地 消 除其他 课 程 的延 续思 维 ， 为
新 课 的展 开 预设 良好 的教学 气 氛 ， 开启学 生的心理 通道 ，给教 学定下 成 功的基调 。 在语文课堂实践 中 ， 我 发现优 良的导语应具 有导控 、 向 、 指 新 颖和精炼 等特性 。教师要 根据导 语 的这 四个特性 ，去设计每 一堂课 的导语 ，引导学生 课堂学 习活动 的 顺 向心理定 势 ，形 成 良好 的教学准 备状态 ，从 而迅速 进入预定 的教学 轨道。 为了达 到这个 目的， 以用如 可
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学过程中为了引入、提示、激发学生学习兴趣，并预设教学目标和任务的一种教学设计策略。
在语文教学中，导语的设计起到了十分重要的作用，能够为学生建立正确的学习态度和学习动机，激发学生的学习兴趣，引领学生进入学习状态。
本文将探讨在语文教学中导语的设计。
一、导语的作用1.引入新课导语是引领学生进入新知识的关键环节，通过导语的设计，可以使学生在主题、背景、内容等方面有一定的了解和准备，为后续课堂的学习做好铺垫。
导语还可以激发学生对新知识的好奇心，提高学生的学习热情。
2.激发学习兴趣导语的设计应注重情感因素的引入，通过富有创造力和情感色彩的导语，能够使学生产生对学习的兴趣和渴望。
导语的设计要紧密结合学生的实际生活，与学生的经验和感受相结合，使学生能够主动参与和思考，增加学习的乐趣。
3.明确教学目标导语的设计应当明确教学目标，帮助学生了解本节课的学习重点和目标要求。
通过导语的设计，学生可以清楚地知道本节课学习的内容、方法和要求，从而提高学习的效果。
4.激发思考导语的设计要能够引发学生的思考，激发学生的创造力和思维能力。
通过导语的设计，可以使学生在思考中探索问题、发现问题、解决问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、导语的设计原则1.生活化原则导语的设计要贴近学生的日常生活，要具有一定的时代性和生活性。
导语要能够引起学生的共鸣，激发学生对学习的兴趣。
2.情感化原则导语的设计要注重情感因素的引入，通过情感化的表达方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对学习内容的投入感。
4.差异化原则导语的设计要根据学生不同的学习特点和需求进行差异化设计，以满足不同学生的学习需要。
1.提问法通过提问的方式引入新课，能够调动学生的积极性和主动性。
教师可以设计一些富有启发性和引导性的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.情境法通过创造一个真实或虚构的情境，将学习内容融入能够使学生更好地理解和接受所学知识。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是教材或课本开篇上的简短介绍，其目的在于引领学生进入课文的主题并激发学生学习兴趣，为后续的学习打下基础。
而在语文教学中，导语更是非常重要的教学设计元素之一，下面就从导语的设计原则和具体策略展开探讨。
一、导语设计原则1. 简洁明了导语应该简明扼要，用最简单的语言来描述本文的主题和核心内容。
因为过多的描述或精雕细琢的语言往往会使得学生产生疲劳感，从而影响课堂的效果。
2. 吸引学生兴趣导语必须能够引起学生的兴趣，让学生真正的产生渴望了解课文的情感，因此在导语的设计过程中，应该集中精力着重描绘与学生身心相关的内容，这将有很大的刺激作用。
3. 简单的语言导语使用的语言需要足够简单，使得所有的学生都能够理解其中的意思。
另外，语言的质量、语气的控制、情感的投入以及所呈现的主题所限定的用语等都需要考虑，只有这些因素的协调统一，才能使得导语更具有感染力。
4. 可读性高导语在需易读性及气息语调方面应具有高水准。
导语的易读性是指该部分全文整体结构简单清晰，文笔流畅自然，语气亲和自然，避免使用过于复杂繁琐的语言，避免重复和死板。
5. 合理的字数导语不能过长，过多的文字往往会打消学生的学习热情和兴趣，可适当加入一些扩展性的细节描述以防止产生无聊感觉，但是需要注意的是不能过分夸张。
1. 引用名言警句在写作导语时，可以引用名人言论，或者是一些著名的句子，如经典诗句、谚语、古人名言等，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生更好的理解课文的内涵和主题意义。
2. 运用比喻手法比喻是一种极为有效的表达方式，适度的使用比喻可以让学生在较短的时间内就有更深刻的理解和明确的印象，而且也能提高学生的兴趣。
如果能将比喻的语言与学生身体或生活中的事物有效连接起来，就更有指导意义了。
3. 运用故事渲染氛围对于要介绍的语文内容，讲故事是一种不错的方式。
通过表述与语文内容相关的一些小故事，可以让学生更快的进入到故事情境中，从而增强学生学习的兴趣，并且也能将思想和知识深度融入到学生的心中。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧在小学教育中，语文课堂导语的设计是非常重要的。
导语是教师在课堂上介绍本节课的主题和内容时使用的短句或一段话，它在一定程度上能够吸引学生的注意力，让学生及时进入学习状态，并提前预设本节课的主题和目标。
因此，如何设计优秀的语文课堂导游技巧，是一门必修课。
下面我们从以下角度探讨这个话题。
一、导语的目的和重要性1.引导学生进入学习状态导语能够引导学生进入学习状态，帮助学生短时间内适应课堂氛围，转变注意力，缩短思维过渡。
2.发挥导引作用导语作为课堂中的桥梁，可以起到导引作用，它可以让学生提前知道本节课所讲的知识点、要点或重点内容，从而带领学生更好地关注教师讲课的内容。
3.增强学生学习的兴趣导语是语文课堂中可以为学生增添一份色彩和趣味的一种形式，可以吸引学生的注意力，在学习过程中增强其学习的兴趣和积极性。
二、导语的设计要点1.简短明了、精准导语的设计要点之一是简短明了、精准，此要点可以起到语言简洁精练、内容准确清晰的优点。
一般而言，老师在设计导语时应把握好长度和语言的逻辑性。
2.紧扣主题导语要体现出本节课主题、要点和内容，引导学生深度思考，让学生在导语中就能领悟到本节课的重点和知识核心。
为此，老师在设计导语时，必须紧扣主题，有针对性地在导语中引导学生探索、思考。
3.以趣味为主要特色贯穿趣味性，让学生能够从中感受到快乐，体验到成长与幸福，为学生的生活增添色彩。
4.依据学生需求导语的设计应该适合学生自身的需求，考虑学生接受的水平和实际情况，并给出自己的看法、经验、建议或教育思想，可以为学生带来一种正面刺激，使学生受益更多。
三、导语设计案例1.以寓言故事为例学生们，今天，咱们主讲的故事叫做《霸王龙的故事》。
暴龙是一种很可怕的恐龙，他为了饱食而伤害了小玫瑰龙的父亲，在小玫瑰龙的帮助下，暴龙总算体会到什么叫做体面和尊严。
同学们，我们绝不能忘了要人文关怀，只有这样才能过上更美好的人生。
2.以动画片为例同学们，好习惯是人们性格的基础，和良心是我们人类的最佳朋友。
语文课导语设计的原则和方法
语文课导语设计的原则和方法设计好语文课的导语是一门艺术。
恰当的、富有艺术性的导语不仅能先声夺人,磁石般的吸引住学生,而且能有效的消除其它课程的延续思维,为新课的展开预设良好的气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。
“良好的开端是成功的一半”,但是要设计良好的导语并非易事,正像高尔基说的“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”。
那么语文教学,应该怎样设计良好的导语呢?也就是说设计导语应注意哪些问题呢?在多年的语文教学实践中,笔者觉得应遵循以下五个原则。
一、心理发展原则中学生具有很强的求知欲、好奇心及探索精神。
只有把课上得生动活泼,使学生喜好并从学习中获得愉悦,才能更好地贯彻教学目标。
教师在设计导语时,应十分注意这一点。
如在讲《旅鼠之谜》时,我设计了如下导语:“一对北极旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了,毛色竟会变化,灰黑色变成橘红色,招引天敌吃掉自己,奇不奇?如果死不成,数百万只旅鼠就汇集起来,直奔大海,跳将下去,奇不奇?所有这些行为究竟是为什么,科学家们研究好几个世纪了,至今没有解开谜团。
这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。
”此时的学生,个个凝神翘首,等待了解旅鼠之谜,了解课文的说明技巧。
整堂课,学生兴趣始终不减,好奇心和求知欲得到了充分的满足。
二、情感激发原则教学有教育和教养的任务,教学目的是通过文化知识的学习陶冶学生的情操,使学生形成健康向上的情感。
教学中,教师的情感素质起着很大的作用。
在文艺性的文章开讲时,教师以饱满的热情,激起学生健康的情感,使学生迅速进入角色,对完成教育教学任务,.培养学生的道德素养,关系很大。
有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。
所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。
如我在教《我的母亲》一文时是这样设计导语的。
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧
多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧随着现代社会的高速发展，教育也越来越受到重视，其中语文教育作为传统人文教育的重要组成部分，具有不可替代的重要性。
在中学阶段，语文教育面临着多重的挑战和任务，其中最主要的是如何提高学生语文素养和对语文知识的掌握水平。
为了实现这一目标，中学语文教学需要采取多种形式的教学导语，并运用各种技巧来提高教学效果。
一、多种形式的中学语文教学导语中学语文教学导语是指教师在课堂上采取的语言形式，它直接影响到学生对教材内容的理解和接受程度。
以下是几种常见的中学语文教学导语：1.讲解型导语讲解型导语通常是指教师对课程内容进行详细的解释和解读，有效地传达了知识点的核心和重点。
这种导语通常适用于新知识的讲解，不仅需要教师有深刻的理解和掌握，还需要教师在讲解时注重学生的理解度，并及时进行相关的示范和演示。
2.讲授型导语讲授型导语通常采用逐步推导和引领的方式，建立知识点之间的逻辑关系，让学生细致领悟课程内容的框架和结构。
这种导语一般适用于已经掌握一定知识的学生，旨在引导学生转化为主动思考和发现知识，培养学生的批判性思维和理解能力。
3.探究型导语探究型导语是一种基于学生独立探究的教学模式，通常由教师提供问题、讨论和教学启示，引导学生进行主动探索和自我思考。
这种导语主要适用于学生能够主动思考、研究并解决问题的情况下，旨在培养学生的实践能力、自主学习能力和自我评价能力。
4.互动型导语互动型导语通常是指在课堂上采取互动式教学的方式，让学生参与进来，共同探讨、研究和发表自己的观点和看法。
这种导语主要适用于鼓励学生思考和表达意见的情况下。
教师应该及时引导学生，提醒学生注意思维层次和言辞逻辑，鼓励学生发表不同的声音，建立良好的互动氛围。
二、多种技巧的中学语文教学运用不同的教学导语需要结合不同的教学技巧，才能最大化地发挥其作用。
以下是几种常见的中学语文教学技巧：1.多种形式的讲解讲解型导语需要侧重于演示、示范和解释学生未掌握知识的核心概念和重点。
浅谈语文导语的设计 余 琼
浅谈语文导语的设计余琼上好一堂课，跟很多因素有关，其中,妙用导语是至关重要因素。
导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。
它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生才能轻松愉悦的到达下一站。
本文试从如何设计导语谈谈自己的一点浅见.一、创设情境、自然导入文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。
学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。
语文教师要善于创设情境、营造特定的气氛。
创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。
在上《项脊轩志》这一课时我是这样导入的：生活中，我们也许有过这样的体验，家人相聚，其情悠悠，其乐融融。
可是，当这份欢乐、这份热闹一旦离去，当你的周围不再有一点人声，当那如血的夕阳拉长你瘦长的影子，撕扯着你孤独的心灵的时候，你会追忆那一份欢乐，那一份热闹。
恰是这些，会使你的眼睛流泪，你的心滴血。
常人如此，内心情感异常丰富的作家更是体会颇深。
明代的著名古文家归有光在寂寞凄凉的时光里回忆起家中诸多往事，历历在目，挥之不去。
然物是人非，触之不及，情之所至，悲从中来，写下了我们今天要学习的《项脊轩志》。
缓慢而又包含感情的导语结束后，我发现教室中异常寂静，这种情感已渗透到教学中，引起了学生的共鸣。
二、巧提问题、启发导入在导语中，我发现巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。
看过特级教师于漪教学录像，她上《孔乙己》一文，就用了这种导入法：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。
过去有人说，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
语文课堂的导语设计
语文课堂的导语设计有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,言下之意,是说开头应该短小精悍,神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
一、诗文名句,创设情境雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性,因为陶冶不是天生的,它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。
正是在陶冶的过程中,我内在的精神才被真正唤醒。
”用诗文名句导课,正是教师试图“唤醒”学生的过程。
新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用,探究的基本理念,强调了文学作品的审美意识、审美情趣,审美感受和审美创造等。
诗词名句是浓缩的精华,它们的内在的美是令人咀嚼不尽的,设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
二、故事导入,欲擒故纵杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察,才能够进入儿童的生活里面,才能知道他要做什么”。
创造良好的课堂气氛,是课堂教学引发学生兴趣,诱发美感的重要保障。
学生在上课前的几分钟内,注意力并不是最为集中的,导语作为过渡,有时可先宕开一笔,欲擒故纵,采用“曲径通幽”的方式,用学生喜欢的一种形式如讲故事开始,这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛,使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中,同时又能使课内和课外紧密结合,激发学生的阅读兴趣,收到“一石二鸟”之效。
同时对于学生来说,要将作品中的情感迁移过来,化而为自己的情感体验,往往需要一种氛围,需要一种感情环境,而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
三、承前启后,串联导入语文教学是个系统工程。
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如何设计语文课堂的导语
四川省仁寿县视高镇钢铁小学何晓英
特级教师于涟说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、音乐蕴情发
音乐能给人创造一种意境美，无论是欢快活泼的，雄浑壮丽的，或是悲怆深远的旷远的，都能激发人们丰富的想象，给人以无限的美感，陶冶人的情操。
在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。
欣赏《赤壁怀古》前，首先播放《三国演义》主题歌，用那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争氛围之中，战争的激烈、紧张、惊险，各站团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。
强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣自然高涨，精神饱满地期待着新课的开始。
讲《背影》时，有老师是这样设计的：有这样几句歌词---“在我心中有一座山，险峰万里他最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心
中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里些叮嘱，盼儿归，一代闷烟，满天数星斗”。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼备的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
二、诗文铺垫法
中国的传统诗词博大精深，讲解意境，善用情境交融的手法。
运用与课文有关的诗词作铺垫，可以激发学生的内心感受。
我讲授《再别康桥》时这样导入：自古以来，分别是痛苦的。
“黯然销魂者，唯别而已矣”。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与刺客荆轲之间的“壮别”；“莫愁千里无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”,这是白居易与客人之间的“惨别”。
“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”。
这次第，怎一个“别”字了得，今天，让我们走进徐志摩的《再别康桥》，去感受这位天才诗人飘逸的别情吧.
这样的导语设计，不仅可以潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，而且还会激发学生亲近诗歌，诵读经典的欲望，引发他们浓厚的学习兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，投入到新课文的学习之中。
三、情思牵动法
心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎拜的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强大的情感共鸣。
在导语设计中，教师应该用自己的情感去拨动学生的心弦，在慢慢的启发诱导中，轻轻地牵动学生的情思，让他们内心流淌出最美的甘泉。
在进行《我与地坛》的教学时，为了拨动学生情感的和弦，能够与史铁生产生共鸣，我做了如下尝试：情大家看看这个“人”字（板书“人”），你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有两条腿，正是这两条腿撑起了我们每个人的世界。
而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但幸运的是他最终勇敢地站起来，用双手叩响了文学的大门。
那么，到底是什么给了他人生的支点，是他能走出人生的低谷？今天，就让我妈一起走进他的《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧。