试论职业学校教务教学管理的创新模式

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论文标题：学校管理模式的创新与实践

标题：学校管理模式的创新与实践摘要：本文主要探讨学校管理模式的创新与实践相关问题。

通过对传统学校管理模式的分析，指出其存在的不足，进而阐述创新学校管理模式的必要性。

详细介绍了几种创新的学校管理模式，包括民主参与管理模式、信息化管理模式、文化管理模式、绩效管理模式等，并结合实际案例分析了这些模式在实践中的应用及成效。

最后对学校管理模式创新与实践的未来发展趋势进行了展望。

关键词：学校管理；创新模式；实践应用一、引言学校管理是一项复杂而系统的工作，它直接关系到学校教育教学质量的提高和学生的全面发展。

随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，传统的学校管理模式已逐渐不能适应时代的要求。

因此，探索新的学校管理模式，将创新理念融入学校管理实践中，成为当前学校管理工作者面临的重要课题。

二、传统学校管理模式的特点与不足（一）传统学校管理模式的特点1. 层级分明的组织结构- 传统学校管理通常采用金字塔式的层级结构，从校长、副校长、各处室主任到普通教师，层级明确，职责清晰。

这种结构在一定程度上保证了管理的秩序和效率，使得决策能够自上而下地传达和执行。

- 例如在人员分工方面，校长负责学校的整体规划和决策，教学副校长分管教学工作，德育副校长负责学生德育等相关事务，各部门各司其职，有条不紊地开展工作。

2. 以规章制度为核心- 传统模式依赖大量的规章制度来规范师生的行为。

从教学常规到学生日常行为规范，从教师考勤到教学质量评估，都有详细的制度规定。

这些规章制度为学校管理提供了明确的标准和依据，确保学校各项工作的正常运行。

- 比如在教学管理方面，有详细的备课、授课、批改作业等方面的要求；在学生管理方面，有明确的奖惩制度，对学生的违纪行为和优秀表现进行相应的处理和表彰（二）传统学校管理模式的不足1. 缺乏民主参与- 在传统管理模式下，决策过程往往较为封闭，主要由学校管理层进行决策，教师、学生以及家长等其他相关主体参与度较低。

这可能导致决策不能充分反映各方的利益和需求，影响决策的科学性和合理性。

试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新

试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新【摘要】本文主要围绕高职院校中对“订单班”的培养及管理模式进行探讨。

在将分别介绍研究背景、研究意义和研究目的。

正文部分将详细讨论订单班培养模式的特点，分析订单班管理模式的优势和不足，探讨订单班模式创新的必要性，并提出相应的培养和管理模式创新措施。

结论部分将给出对订单班培养管理模式的建议，展望未来研究方向，并对全文进行总结。

本文旨在为高职院校提供关于订单班培养及管理模式的借鉴和参考，促进教育教学的改革与创新，提升学生的综合素质和就业竞争力。

【关键词】订单班、高职院校、培养、管理模式、创新、教育、实践、建议、研究、未来、展望、结论。

1. 引言1.1 研究背景订单班是高职院校中一种特殊的培养模式，它通过雇主与学校合作达成培养协议，根据雇主需求定制专业课程，为学生提供针对性培训。

近年来，随着社会对人才需求的不断变化和升级，订单班培养模式逐渐受到高职院校的重视和推广。

在实际运行中，订单班的培养和管理面临诸多挑战和问题，如学校与企业之间的沟通不畅、学生的实际需求未能得到满足等。

针对这些问题，有必要对高职院校中的订单班培养及管理模式进行深入研究和探讨。

通过分析订单班培养模式的特点和存在的问题，探讨订单班模式创新的必要性，并提出相应的培养模式和管理模式创新措施。

通过对订单班模式创新的实践探索，进一步完善订单班的培养和管理模式，提高订单班的教学质量和培养效果。

本文旨在探讨高职院校中对“订单班”的培养及管理模式的创新，为订单班的进一步发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义订单班作为高职院校中的一种特殊班级，其培养与管理模式的创新具有重要的研究意义。

订单班的培养模式旨在为学生提供个性化的培养方案，满足不同学生的学习需求和职业规划。

这种个性化培养模式有助于激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学习效果和就业竞争力。

订单班的管理模式涉及到如何有效地组织和管理学生学习、实践以及就业等方面的工作，对提升学校管理水平和教育服务质量具有积极的促进作用。

疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究——以辽宁金融职业学院为例

第37卷第9期 2021年5月甘肃科技Gansu Science and TechnologyV〇1.37No.9May. 2021疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究+以辽宁金融职业学院为例朱钰(辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122)摘要：受到新冠肺炎疫情影响，互联网对高职院校的传统课程教学产生了较大的冲击和影响，在全面展开在线教卞的需求下，本文分析了线上教学带来的机遇与挑战，在课程建设、人才培养模式、教学平台构逑等方面提出了教学模式改革的创新观点，对如何全面提升课堂教学的效率也提出_f相应的对策。

关键词：线上教学；创新；教学模式中图分类号：2020年初肆虐全国的新冠肺炎疫情，使学校传统教学模式发生了巨大的变化，教育系统也受到了巨大的影响和冲击，之前教学模式以面授为主，而传统模式转变为居家学习和线上学习给教学改革和创新带来了巨大挑战。

当下高职学生对互联网相当依赖，手机作为移动互联网的载体，同时具备便携性、简便性、高效性等特点，结合这些特点，如何通过有效的教学模式改革创新提高学生学习积极性，通过有效教学确保线上教学的效果，与传统教学模式同等效力甚至更加高效直观，成为高职院校教学模式改革创新的一项新的课题。

1疫情下教学模式创新面临的机遇与挑战疫情期间，教师居家授课，学生线上学习，为师生的互联网互动提出了更高的要求与挑战，也为大规模线上课程的推进形成了新的契机和条件，抓住这次机遇，大力推进教学模式改革创新，使线上课堂实现智能化、信息化，使全体教师深人学习并迅速适应网络教学平台，提高使用技能和应用水平，也为学校信息化授课补齐了短板，为线上平台的完善以及资源库建设奠定了基础，为教师信息化大赛、混合教学模式的改革创新都形成了巨大的动力，为学校今后展开线上教学活动提供了模板和参考，成为学校信息化转变、传统教学模式改革创新*的强大引擎。

高职学生使用移动互联网进行学习的辅助工具主要是手机和电脑，学生对这些智能化工具的依赖比较强，使用好网络平台，可以提升学生学习的主动性和积极性，但是线上教学如果效果不好，就无法保障学生参与课堂，线上互动不够，就会导致学生无法专心学习，聊天玩游戏，注意力不集中的情况就会出现。

创新型课堂教学管理新模式论文

浅析创新型课堂教学管理新模式摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。

本文主要对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。

关键词：创新课堂教学管理关键点新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。

改革到现在我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。

一、创新模式分析教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评价。

分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种教学方法充分的发挥了学生的自主性。

相比之下，即墨中兴就是互助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。

最后还有双轨式，分组的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。

这种层层的关系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，促进了全体学生的提高。

但是在这种模式中由于层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效性。

高职院校教学管理创新问题探析

高职院校教学管理创新问题探析【摘要】高职院校教学管理在迎接未来挑战的也面临着诸多问题。

本文通过对高职院校教学管理现状的分析，探讨了教学管理创新的必要性，指出存在的问题与挑战，并提出了应对措施和建议。

结合创新实践案例分析，展示了教学管理创新的重要性及未来发展的展望。

总结指出，高职院校教学管理创新是必然趋势，需要积极行动。

建议高职院校加强师资队伍建设，推动信息技术在教学中的应用，以及加强与企业合作，促进教学管理创新。

通过不断探索和实践，高职院校教学管理将迎来更加繁荣和发展的新时代。

【关键词】高职院校、教学管理、创新、现状分析、必要性、问题、挑战、应对措施、建议、实践案例分析、重要性、展望、总结、建议。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学管理是高等教育领域中一个至关重要的组成部分，直接关系到学校的教学质量和学生的发展。

随着社会经济的飞速发展和全球化竞争的加剧，高职院校教学管理也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，对高职院校教学管理进行创新已经成为当前教育领域的重要课题。

随着信息技术的广泛应用和教育理念的不断更新，高职院校教学管理也面临着新的变革和调整。

如何更好地发挥教学管理的作用，提高教学质量和管理效率，成为高职院校和教育管理者面临的共同问题。

对高职院校教学管理创新进行探析，不仅有助于适应时代的发展需求，更有利于提高高职院校的教学水平，培养适应社会需求的高素质人才。

本文旨在对高职院校教学管理创新进行深入分析和探讨，探寻存在的问题和挑战，提出应对措施建议，并结合实践案例进行案例分析，最终希望能够明确高职院校教学管理创新的重要性，并展望未来的发展方向。

1.2 研究意义高职院校教学管理创新问题探析的研究意义在于为适应社会的发展需求和高职教育的快速发展提供理论和实践支持。

高职教育是培养应用型人才的重要阶段，教学管理的创新能够提升教育质量和教学效果，更好地适应社会经济的变化和发展需求。

高职院校教学管理创新问题的探索也能够促进教育教学改革的深入发展，推动高职教育的升级和提升。

学校管理的创新模式

标题：学校管理的创新模式随着社会的进步和教育理念的不断更新，传统的学校管理模式已经不能满足现代教育的需求。

因此，我们需要一种全新的管理模式来适应新的教育环境，推动学校的发展。

这就是学校管理的创新模式。

一、以学习者为中心的教学管理传统的教学管理模式往往是教师导向的，这在一定程度上限制了学生的主动性。

在新模式下，我们需要转变为学习者为中心的教学管理。

这意味着，学校应该把学生作为主体，通过各种方式激发学生的主动性，提高他们的学习效果。

首先，学校应该提供更多的自主学习空间，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题。

其次，学校应该注重学生的个性化发展，根据每个学生的特点制定不同的教学计划和评估方式。

此外，学校应该注重培养学生的创新能力和批判性思维，鼓励学生提出新的观点和想法。

二、多元化的评价方式传统的评价方式往往以学生的考试成绩为主要标准，这不仅忽视了学生的学习过程，也忽略了学生在其他方面的表现。

在新模式下，我们需要采用多元化的评价方式，从多个角度评估学生的学习效果。

多元化的评价方式包括：学生自我评价、学生互相评价、教师评价、家长评价、社区评价等。

通过这些评价方式，我们可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们发现自己的优点和不足，并制定相应的改进计划。

同时，多元化的评价方式也可以提高学生的学习兴趣和自信心，促进他们的全面发展。

三、数字化和智能化管理随着信息技术的不断发展，数字化和智能化管理已经成为学校管理的重要趋势。

数字化管理可以提高学校管理的效率和质量，减少人为错误和疏漏。

智能化管理则可以通过数据分析和技术支持，为学校提供更准确、更及时的决策支持。

在数字化管理方面，学校可以建立数字化平台，整合教学资源、管理学生信息、评估教学质量等。

在智能化管理方面，学校可以利用人工智能、大数据等技术，实现自动化决策、预测分析等功能。

这些技术的应用不仅可以提高学校管理的效率和质量，还可以为学生提供更优质的服务和更好的学习环境。

高职院校教学管理模式分析、对比与评价

重要决策。（２）教务处主要负责教学管理制度的建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学组织及教学质量评估
（包括教师工作量的核定、任课的安排、课程表的编排、教学进度的调整、教学活动的组织安排，还有学籍管理，教学
收镐日期：２０１２一ｌ１ —１６
“ 职业 ”和 “ 应用 ” ，探索建立适应职业教育 “ 工学结合 ”需求的教学管理模式。
一
、
常见教学管理模式浅析
教学管理模式可以根据不同分类标准进行划分，常见的分类方式有：根据行政管理方式划分为垂直型与扁平型；根
建设，一线的专业人员拥有了更多的自主权；二是精简和弱化
层的主要功能包括：上联校领导和各职能部门，下联师生员工，横联兄学院校或系部，外联校企合作单位、实习实训基地、传统生源基地、毕业生就业对口行业与部门等。（二）学年制与学分制学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理模式，学分制的核心是把学分作为衡量学生学习
实践研究”的阶段性研究成果。（１１￣ＢｌＯ９）
２Ｏ１３．１
九江职业技术学院学报
（李析：高职院校教学管理模式分析、对比与评价）
学分制教学管理模式大致有以下三种模式：
１．学年学分制学年学分制是把学分制与过去的学年制模式有机结合起
规模丽大基本途径使高等院校办学规模迅速扩大，但随着高等院校办学规模的迅速膨胀，也逐渐暴露出一些问题，学校的管理模式无论在教学管理的力度上还是在质量监控力度上都难以适应，办学质量呈现下降趋势大高校办学规模的同时保证高校的办学质量，已经

高职院校教学管理模式及比较

高职院校教学管理模式
（）直型教学管理模式一垂
高职院校垂直型教学管理模式包括领导层（院长）管理、层（学管理中心，教教学研究室，教学专家组）执行层（部，、系
部两个部门。教务管理部主要负责教学组织工作，括教师包
工作量的核定、任课的安排、课程表的编排、教学进度的调整、教学活动的组织安排，有学籍管理，学协调调度，还教制定和修订教学管理制度，考试管理，学资料文件的存档管理教
（）平型教学管理模式二扁
高职院校目前普遍沿用的是传统的垂直型教学管理模式，但这种模式是计划经济体制的产物，存在着许多弊端。管理层和理论界正在探索这种教学管理模式的改革和创新，扁
平型教学管理模式就是其中一种主要的创新模式。Ｊ扁平型教学管理模式的特点是：在扁平型教学管理模式中，决策层到执行层，中间的管理层次少，从这权力下移，下层
学管理模式主要有垂直型教学管理模式和扁平型教学管理模式两种，两种模式各有特点。高职院校应在借鉴垂直型教学管理模式优点的基础上，以扁平型教学管理模式为主，实践工作中不断探索创新，在以切实推进高职院校教学管
理模式的建设和优化。
关键词：高职院校；垂直型教学管理模式；扁平型教学管理模式
质调查，负责教学检查，把研究成果反馈给相关部门，并为院
高职院校垂直型教学管理模式的特点可以归纳为以下几

基于开放式办学的高职院校教学管理方法和手段的创新

*项目来源：本文系湖北省高校人文社科重点研究基地“区域高等教育发展研究中心”、湖北省教育科学“十二五”规划2014年专项资助课题《基于开放式办学的高职院校教学管理研究》（项目编号：2014A122）和中国职业技术教育学会第四届理事会科研规划项目2014-2015年度立项课题《基于开放式办学的高职院校教学管理研究》（项目编号：201417Y02）的阶段性研究成果。

作者简介：夏学文（1971-），男，湖北武穴人，黄冈职业技术学院，教授，硕士，主要研究方向：职业教育、经济管理；周喻（1982-），男，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：建筑装饰、职业教育；叶建亭（1975-），男，湖北蕲春人，黄冈职业技术学院，副教授，硕士，主要研究方向：机械制造、职业教育。

收稿日期：2016-04-02□夏学文周喻叶建亭（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）摘要：高职院校开放式办学对传统的教学管理提出了挑战，需要创新教学管理方法和手段。

在教学管理实践中，应将多种方法综合运用，将目标管理和过程管理相结合、刚性管理和柔性管理相结合、校级统筹和分权系部相结合，进一步提高现代信息技术的应用水平，更好地满足高职院校开放式办学背景下教学管理的需要。

关键词：开放办学；教学管理；方法手段中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）06－0100－04基于开放式办学的高职院校教学管理方法和手段的创新*高职教育具有应用性、职业性、高教性和区域性的类型特征，要培养针对性、实用性强的技术技能人才，必然要采取开放办学的思路。

在具体办学实践中，高职院校要向行业企业开放、向社会开放、向国际开放、向全体学习者开放，深化校企合作、校校合作、国际交流，实现学校全方位、人才培养全过程的开放。

开放式办学对教学管理提出了挑战，需要创新教学管理方法和手段，以适应开放式办学的需要。

一、高职院校传统教学管理存在的问题相对于普通高等教育而言，高职教育具有更为强烈、更为鲜明的开放性。

线上教学管理模式改革与创新——以安徽警官职业学院为例

安徽警官职业学院学报Journal of Anhui Vocational College of Police OfficersNo.6,2020 General No.111,Vol.192020年第6期第19卷（总第111期）线上教学管理模式改革与创新——以安徽警官职业学院为例尹向兵，王琦（安徽警官职业学院，安徽合肥230031）【摘要】SPOC作为一种新型信息化课堂教学模式，是对MOOC的继承、延伸与拓展，能够将优质MOOC资源与面授课堂教学的优势有机结合，实现对教学环节的重构与创新。

文章研究疫情期间完全线上教学至学生返校后SPOC混合教学下教学管理模式改革及教学运行实践创新的探析，并提出基于SPOC混合型教学管理模式改革与创新。

【关键词J SPOC；线上线下；教学管理;创新【中图分类号】G647.3【文献标识码】A一、SPOC教学模式SPOC是一类小规模限制性在线课程，强调线上课程与线下课堂相结合的混合教学模式。

基于SPOC的教学模式可分为课前自主学习阶段、课中知识内化阶段、课后讨论拓展阶段叫SPOC的教学模式充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性，教师角色转变为教学活动的组织者、引导者、启发者。

这种将传统教学与在线教学结合起来，优势互补，让学习者受益。

二、“停课不停学”线上教学背景受突如其来的新型冠状病毒肺炎的影响，在确保师生身体健康和生命安全的前提下，合理进行教学工作调整，创新符合我院实际的线上线下混合式教学模式和云端开放式教育管理模式，做好疫情防控期间以及疫情常态化条件下教育教学工作，确保平稳有序，质量标准不降低。

我院在疫情防控期间先后发布首批和第二批“互联网+线上教学”工作实施方案，要求在不影响教学计划总体实施的前提下，本学期课程原则上开展线上教学，对特殊原因不能实行线上教学的课【文章编号J1671-5101（2020）06-0110-06程，综合考虑实际情况,可调整教学计划延期开设。

高职院校教师教学创新团队建设实施办法

高职院校教师教学创新团队建设实施办法为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，进一步加强我校高素质“双师型”教师队伍建设，不断提高教育教学质量和专业课程建设水平，深化教师、教材、教法“三教”改革，特制定本办法。

第一章目标与原则第一条建设目标2019-2023年，打造20个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的校级教师教学创新团队，示范引领全校教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全校加强高素质“双师型”教师队伍建设，从而提高我校的整体教学水平和教学质量。

第二条基本原则（一）择优培育，发挥引领示范作用。

服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位（群）对技术技能人才需求，加强顶层设计，布局团队建设。

规范遴选流程，竞争择优。

发挥辐射带动作用，以点带面推动学校教育教学模式和人才培养模式改革。

（二）校企合作，专兼结合。

深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

第二章立项条件第三条团队师德师风高尚。

全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。

团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。

团队负责人及教师无违反师德师风情况。

第四条团队结构科学合理。

团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般15至20人且相对稳定。

团队中“双师型”教师占比超过一半，具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格证教师占40%以上；不少于3名骨干成员有五年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职任教。

全国职业院校教学管理50强案例——(南京工业职业技术学院)抓实教学管理服务做学合一培养卓越人才

全国职业院校教学管理50强案例——（南京工业职业技术学院）抓实教学管理服务做学合一培养卓越人才一、管理整体情况（一）坚持立德树人，推进双分双合深入贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，推进“思政课程”向“课程思政”转变，构建文化与科技并重校园文化活动，强化学生先进典型的选树和培育，将社会主义核心价值体系融入学生思政教育体系和人才培养全程。

落实“以生为本”，深化“分层分类、做学合一、双创融合”（简称“双分双合”）培养模式改革，根据学业水平开展分层教学、结合生源类型实施分类培养，提升自主选修比例，推行相对灵活转专业政策，强化做中学、学中做、做中创，将双创教育融入专业教学，满足学生个性化学习需求。

学校获评全国实习管理50强高校、江苏省首届教学工作先进高校。

（二）优化系统管理，凝聚全员合力学校高度重视教学工作，营造领导重视教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、科研促进教学、后勤保障教学良好氛围。

教学管理坚持以改革激活力、以建设谋发展、以特色创品牌、以创新求卓越。

推进专家治学，建立科学、规范的教学运行机制，成立学术委员会、教学委员会和实验室建设委员会，辅助学术决策和学术咨询。

深化校院二级管理体制改革，突出二级教学单位的办学主体地位，责权利相一致，激发办学活力。

构建教学管理的决策、咨询、执行和监督反馈四大系统，完善教学行政管理和教学监督管理并行体系，形成教学管理闭环。

由教务处、实验室与资产管理处履行教学管理的行政职能，由质量监控与评估处履行教学监控管理职能。

职能部门根据学校教学运行规律制定相关规章制度，并履行服务、考核、监督等职能。

二级院部作为教学运行主体，负责具体教学过程的组织与管理，贯彻与执行学院各项教学文件和教学管理制度。

（三）建好管理队伍，加强协同育人依据教学管理岗位需求，按照“人岗相适”原则，配优配强各岗位教学管理人员；制定完善的岗位责任制，加强人员考核、激励，采取轮岗制和竞争上岗制，提升教学管理队伍素质；强化培训，采取专家专题讲座、教学管理研究、进修，提升教学管理人员的业务技能和管理水平。

职业学校教学工作计划职业学校教学工作计划及思路(六篇)

职业学校教学工作计划职业学校教学工作计划及思路(六篇)职业学校教学工作计划职业学校教学工作计划及思路篇一根据学校本学期工作计划，围绕“学生发展、教师发展、学校发展”的工作目标，以佛山市创建广东省现代职业教育综合改革示范市为统揽，坚×持以课堂教学为抓手，以技能竞赛为推手，以中职“诊改”工作为突破口，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高学校整体办学水平，为地方经济的发展培养出更多的优秀技能人才。

一、加强常规教学管理，全面提高教育教学质量1、狠抓教学计划的制定与落实，切实保障教学工作有序进行。

教学计划统率着整个教学过程，是指导和规范教学行为的标准，也是教务处检查教学工作的重要依据，为此，科学地有针对性地制订好各学科教学计划是搞好教学工作的前提。

各任课教师在做学科教学计划的同时，要对教学内容进行分析、取舍，确定重点和难点，以增强计划的实用性、针对性和可操作性，力争做到有计划可依，有计划必依，保证课堂教学的有效性。

本学期，教务处组织各学部、专业教研组将继续抓教学计划的落实情况，采取定期开展教学常规检查和学生座谈会议相结合的方式来检查教学计划的执行落实情况。

2、教务处将认真对照佛山市创建广东省现代职业教育综合改革示范市的标准，加强教学的管理和专业建设，规范教学的每个环节。

强优势，补短板，认真做好示范市的创建工作。

加强教学过程管理，规范教育教学行为。

教学过程是一个动态的过程，本学期将着力加强教学过程的监管。

严格教学纪律。

教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，坚决杜绝旷课现象，做好课堂巡查、班务日志和实训场室登记工作。

加强课堂教学质量管理，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，禁止上课特别是实训课期间学生玩手机。

加大对听课检查的力度。

教师每学期累计听课不得低于10节，教务处及学部及时检查登记，以避免出现作假现象。

加大教学工作的检查力度，继续落实“教学巡查管理办法”，及时做好“教学巡查记录本”登记，教学部长每周五将巡查情况汇总后交教务处，教务处将不定期公布巡查情况。

职业技术教育教学管理的新制度：学分制

职业技术教育教学管理的新制度：学分制实施学分制是职业技术院校教学管理发展的新制度，它体现了一种新的教育管理理念，反映了社会职业发展变化的趋势，是职业技术教育管理制度的一种革新。

实施学分制应与教学计划相匹配，同时还应协调院校制度、社会保障与支持体系和国家学校管理体制等多方面的因素。

标签：学分制教学管理职业教育为贯彻江苏省教委关于《江苏省职业学校试行学分制的原则意见》精神，深化教育教学改革，全面推进素质教育，实行因材施教和以人为本的教育思想，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，拓宽专业适应能力。

全省各职业技术教育院校相继从2000年起开始试行学分制和弹性学制。

我们根据自己多年的工作实践就学分制管理制度在职业技术教育院校的做法谈谈自己的一些认识。

1 学分制的由来我国是推行学分制较早的国家之一。

1903年清政府《奏定学堂章程》规定，各大学课程分为主修课、辅修课和选修课。

1911年清华学堂实行学分制。

1929年，教育部制订《大学规程》。

第一次明确规定各校要实行学分制。

新中国成立后，1952年起各校基本都是实行学年制，1993年，随着教育体制的改革，各校开始试行完全学分制和完善学分制管理办法。

从1994年开始，一些基础较好的大学在本校内相继实施了学分制。

目前，全国绝大多数高校已实行学分制，江苏省职业教育院校从2000年始试行学分制教学管理。

2 实施学分制的意义学分制是以学分作为计算学生学习量的单位的教学管理制度，以取得必要的最低学分作为学生毕业标准的完整的教学管理制度，在教学过程中，允许学生自主选课，通过选课修满毕业所规定的总学分，即可允许毕业。

学分制起源于欧美，逐步发展到世界各地；从最初的大学的学分制逐步向中专校、高等职业技术学院过渡。

它在实施教育制度改革、教育观念改革和教学进程改革过程中具有极其重要的现实意义。

具体表现在如下几个方面：2.1 体现了一种新的教育管理理念教育改革的目的是从以教师为中心的教育观转变为以学生为中心的实施素质教育，一切为了学生，为了一切的学生和为学生的一切服务的现代教育观。

高职院校如何创新模式

展
是实现校企合作，构建新型的工学结合、校企合作人才培养模式，让企业与高职院校合作参与人才的培养。工学结合、校企合作人才培养模式如图２示。所
二、“ 企合作 ”的多元化模式研究校
【关键词】
校企合作；工学结合；人才培养；地方
经济
近年来，工学结合、校企合作人才培养模式在我国方兴未艾，不仅革新了职业院校的教育教学模式，适应了学生的学习需求，同时更好地适应了企业对人才的需求，促进了地方经济的发展。笔者结合自身从事高校管理工作多年的工作经验，对高职院校 “ 学结合、校企工合作 ”模式服务地方经济作出了一系列的理论研究。
一
、
高职院校与地方经济发展的辩
证关系研究
高职院校作为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用一型专门人才的场所，其根本任务是面向地方经济、面向地方产业提供一线的生产技术人员、管理人员。一般地理解，高职院校与地方经济发展的关系如图ｌ所
刀。
高职院校培养合格的高级技能型人才，技能型人才投身地方企业的生产、服务与管理，从而促进地方经济发展；同时地方经济发展又反作用于高职院校的人才培养。换而言之，地方经济发展离不开地方企业的发展，地方企业的发展需要高素质的技能型人才，高素质的技能型人才离不开学校的培养；同时高识。职院校的建设与发展与地方经济发展相辅相成，密不可分。高职院校 ——＿技能人才卜——＿地方企业．｛＿＿－｛上述的理解，存在一个重大的悖论。一图１高职院校与地方经济发展关系示意图如果没有理顺高职院校与企业之间的关

建设创新型高职院校教育管理改革的思与行

发展的动力
４．１培养高素质技能型的创新人才是当代高职教育的逻辑起点。改革封闭僵
新升格的高职院校必须思想开放，勇化的传统教学管理模式就成为高职院校的
办学的基本思路首要任务，科学的现代化教学管理制度和制度和教学管理过程的作用，即满足教师于开拓。以市场为中心，和学生的需要，更多地考虑人性关怀，考虑就要以人才需求为中心的办学模式。中职运行机制有待进一步探寻，从而创造思想实现学生的个性发展，积到教师和学生，尊重教育规律，尊重教师和学校在严格教学管理组建前已经拥有有几自由的教学环境，学生的个体。
郑州
４５０００６）
要】本文概述了高职院校教育管理创新的主要内涵、发展现状与存在问题，重点探讨了高职院校管理创新机制与创新模式。在上述基础
上世纪９０年代末，我国高等教育进入教学管理工作的重要性。在《加强教学管例教大，教师来源面偏窄，容易缺乏思想、了一个快速发展时期，近几年来，高等教育理，提高本科教学质量》一文中张利庆提文化与学术的交融性。高职院校的管理效加强教学管理，提高管理水平，加强管率有提高的空间，新升格的高职院校还处实现了跨越式发展，到２０１１年年底，高职出：加强考风、教风、学风建设，从于探索阶段，对办学经验明显不足，新升格全日制在校生平均规模为１２３７万人，共１２８０理队伍建设，所，超过了本科院校的１１５所。伴随着知而提高高校教学质量。针对高职教育的的高职院校在竞争过程中要花费更多的资高职教育的教学管理可源也是由于经验的缺乏。识经济时代的来临，全球化进程的加快，要客观规律和特点，想在国际社会中取得一席之地，实现中华以归纳为：根据高职教育人才培养规划，有民族的伟大复兴，国家的创新能力发挥着计划有组织的安排教学计划，在教学管理极其重要的作用，而作为国家知识创新、技过程中起到安全监督作用。术创新和人才培养基地的高职院校，也正承载着越来越重要的使命。３．３国家对高职院校的支持为了适应时代发展趋势，政府逐渐重视高等职业教育，为了推动高等职业教育，国家也加强了对职业教育的领导与支持，同时制定了相关法制性文件和政策，于

混合所有制办学背景下职业院校二级学院教学管理工作的创新——以广安职业技术学院医学院为例

区域治理WISDOM EXCHANGE混合所有制办学背景下职业院校二级学院教学管理工作的创新*——以广安职业技术学院医学院为例广安职业技术学院向丹，罗巧，周晓丽摘要：职业院校在混合所有制办学的推动下，在实现了跨越式的发展同时，也给学校的教学管理工作带来巨大的压力和责任。

广安职业技术学院医学院的教学管理就存在校企共建思想认识不统一、管理机制不够灵活开放、管理组织架构有待完善等管理水平滞后的问题。

本文结合医学院的办学实践经验，从二级学院层面探讨教学管理理念、教学管理运行机制、教学管理人员的队伍建设、教学管理实施办法等方面的创新，提升二级学院的教学管理水平。

关键词：混合所有制办学；职业院校；二级学院；教学管理中图分类号：C931.3 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）47-0227-0002随着社会经济的高速发展，人们的求学需求越来越强烈。

职业院校的招生数量在实行百万扩招后急剧增加，职业教育在高等教育中的重要性日益凸显。

国家对也相继出台各项政策推进职业院校的高质量建设发展，鼓励探索发展股份制、混合所有制职业院校以提升办学活力[1]。

许多职业院校通过与企业的深度合作探索混合所有制办学新模式。

在办学新模式的探索改革过程中，教学管理工作也要及时跟进，与传统办学模式下的教学管理工作有所创新。

广安职业技术学院在2018年1月与四川华泰建设集团签订联合办学协议，共同管理二级学院—医学院，华泰集团将旗下建成的华泰奎阁医院作为医学院的附属医院，并进行混合所有制办学模式的探索。

经过三年时间日新月异的高速发展，医学院的专业，从原有的5个增加至13个。

全日制在校学生人数从原有的几百人扩大至3000余人，并且作为唯一一个独立校区办学的二级学院，已经成为广职院办学规模最大的二级学院。

混合所有制办学也为医学院的发展带来巨大的机遇和挑战，这其中教学管理是学院管理的核心组成部分[2]，同时也面临着巨大的挑战。

职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径

职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径职业教育是培养职业技能和就业能力的重要途径，而数字化转型则是应对当前信息时代的发展趋势，实现教育的创新与提升。

本文将探讨职业教育数字化转型的内涵、表征与实践路径，旨在为职业教育机构和从业者提供有益的参考。

一、职业教育数字化转型的内涵职业教育数字化转型是指利用现代信息技术手段，对传统职业教育进行全面改造与升级，实现教学内容、教学方法、教学环境等方面的数字化改革和创新。

其内涵主要包括以下几个方面：1. 教学内容数字化：将传统的纸质教材等教学资源数字化，使学生可以通过电子平台、移动设备等进行在线学习。

同时，引入多媒体、虚拟实验室、电子仿真等教学工具，丰富职业教育的教学内容，提高学习的效果和质量。

2. 教学方法数字化：借助互联网和信息技术，实现教学方法的数字化和在线化。

例如，通过远程教育、在线讨论、视频教学等方式，将教师与学生的交流延伸到虚拟空间中，实现教学的时空解构，提高教学效率和互动性。

3. 教学环境数字化：通过引入智能化设备、网络设备和信息化管理系统，打造数字化的教学环境和管理平台，提供便捷高效的学习和管理服务。

同时，利用大数据分析、人工智能等技术手段，对学生学习情况进行全面跟踪和评估，为学生提供个性化的学习方案和成长指导。

二、职业教育数字化转型的表征职业教育数字化转型的表征主要包括以下几个方面：1. 科技设备的广泛应用：职业教育数字化转型需要依托先进的科技设备，如电子白板、平板电脑、智能中控系统等，为教学提供强有力的支持，使学生能够更好地进行在线学习和实践操作。

2. 数据化的学习管理：数字化转型过程中，学生学习行为和学习成果将通过设备和系统自动记录和保存，形成学生的学习档案和学习轨迹。

学校和教师可以通过数据分析，及时了解学生的学习情况，因材施教，推动个性化教学。

3. 异地教学和远程实践的实现：数字化转型使得职业教育不再受限于地域和时间的束缚，学生可以通过网络远程学习，与高质量的教育资源实现无缝对接。

学校常规教研创新模式

立足常规创新模式引领教研工作新常态一、教科研工作存在的主要问题1、学校常规管理流于形式。

管理制度不落实。

有的学校虽然制定了管理制度和措施，但由于有畏难情绪，而使制度不能得以落实。

常规检查走过场。

教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。

在检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量。

没有形成检查结果通报，导致评价不公正。

教科研氛围不浓厚。

教师之间相互听课、相互切磋的气氛不浓、深度不够，学校教育发展后劲不足。

2、有效教学研究不够深入。

一是课堂教学效率低下。

一些教师不学习新的理念，不研究教材，不思考教法，不了解学生，课堂上“满堂灌”依然存在，课堂教学效率低下。

二是学生课业负担过重。

教师把提高教学质量的宝押在加重学生的课业负担上，拼时间、耗体力、搞家教的现象在一些学校依然存在，引起了学生、家长和社会的不满。

三是有效训练落而不实。

训练设计缺乏针对性和梯度，训练时间被教师滥讲而无情挤占。

四是基础年级重视不够。

忽视基础年级的教学管理，导致“头痛医头，脚痛医脚”，教学未能形成良性循环。

3、课题研究实效性不强。

教科研水平仍在低层次徘徊。

一是认识上的浅薄。

在指导思想上，认识提高但动作缓慢，我们不能把把教科研项目蜕变成了提升学校品位的幌子。

二是对研究过程缺乏监控和评估，以至立项之后，若有若无，到期结题验收时拿不出实验资料。

二、整体工作思路：①围绕一个中心，即以教育教学工作为中心，全面提高教育教学质量。

②突出两个重点，即建构中小学教学质量监控评估机制；深化有效教学研究——打造高效和谐课堂。

③贯穿三条主线，即优化教学管理向管理要效益；优化教学过程向课堂要质量；优化教研机制以创新求发展。

④强化四项措施，即教学抓常规；备考抓指导；研究抓课题；队伍抓练功。

⑤提升五项水平，即提升教研队伍管理水平；提升教师专业化水平；提升课程实施水平；提升课堂教学水平；提升课题研究水平。