白公鹅 导学案 姓 名
白公鹅导学案
白公鹅导学案规划思路:白公鹅导学案旨在帮助学生理解并掌握白公鹅的相关知识，包括生物特征、生活习性、栖息环境等方面的内容。
通过系统化的教学计划和活动安排，引导学生主动学习，培养他们的观察和思考能力，加深对白公鹅的了解。
基本信息:白公鹅，是一种生活在寒带地区的大型水禽。
体型庞大，全身覆盖白色的长羽毛，嘴部呈橙色，脚有蹼，适应水栖生活。
通常群体活动，以鱼类、水草等为食物来源。
白公鹅具有优秀的游泳和飞行能力，是独特的生态景观。
教学目标:1. 了解白公鹅的生物特征和习性，认识其在生态系统中的重要作用；2. 探究白公鹅生活的环境需求，理解其与周围环境的关系；3. 观察白公鹅的行为表现，培养学生的观察力和科学素养；4. 提升学生的动手能力，通过制作白公鹅手工作品等活动，培养其动手实践能力。
教学内容:第一节：白公鹅的外貌特征1. 描述白公鹅的外形特征，包括体型、羽毛、嘴部和脚部特征；2. 探讨白公鹅的生物分类和与其他水禽的区别；3. 展示白公鹅的照片和影像资料，让学生对其外貌有直观了解。
第二节：白公鹅的生活习性1. 了解白公鹅的食性和摄食习惯，讨论其捕食方式和食物来源；2. 探究白公鹅的繁殖与照料行为，了解雌雄白公鹅在繁殖期的表现；3. 引导学生思考白公鹅的群体生活方式及沟通方式，分析群体行为背后的原因。
第三节：白公鹅的栖息环境1. 研究白公鹅的栖息地特点，包括选择的环境条件和地理分布范围；2. 分析白公鹅与环境的互动关系，讨论人类活动对其栖息地的影响；3. 进行户外实地考察，观察白公鹅栖息地的自然风光和生态环境。
教学活动设计:1. 观察与描述：让学生观察白公鹅的图片和视频资料，绘制白公鹅外貌图，描述其特征；2. 模拟繁殖：组织学生分角色扮演白公鹅繁殖与照料行为，增强对其生活习性的理解；3. 栖息地调查：组织学生分组进行白公鹅栖息地调查报告，收集环境保护相关信息；4. 手工制作：引导学生使用纸板、毛绒等材料制作白公鹅手工作品，体验动手乐趣。
四年级上册语文导学案-4.14 白公鹅 ｜人教新课标
人教版四年级上册14.《白公鹅》导学案班级：_______ 小组：_______ 姓名：_______ 教师评价：_______教师寄语：动物是我们人类的朋友，需要我们用心去关爱!【学习目标】1. 我能认识本课的生字词。
2. 有感情的、多种形式的朗读课文，感悟语言的特点。
3. 学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。
【预习案】1. 说说自己发现了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的。
2. 说说“两位作家的描写有哪些异同”？3. 完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。
【资料链接】1. “军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
2. “荣膺”指光荣地接受或承担。
【教材助读】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
【预习自测】1. 给下面带点的字词选择正确的读音。
腔．调（qiāng qiǎng）考虑．（lùlǜ）当．时（dāng dàng)涟漪．（qǐyī）掂．量（diǎn diān）奔．跑（bēn bèn)勾当．．（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿．．．．（zhíbēn yúgōu zhíbèn yúgōu）2.理解词语:慢条斯理：掂量：官司：径直：勾当：主宰：3. 我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）4. 按课文内容填空。
四年级上册《白公鹅》学案
四年级上册《白公鹅》学案教学目标：知识能力目标：、正确、流利、有感情的朗读文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
过程方法：．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学方法自主合作教学时一时教学过程一、激情创设,导入文．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（出示鹅的各种神态及活动图）2．引出题和作者。
师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？师：文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。
二、初读文，了解大意1、生自由大声朗读。
2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。
三、以读带检，披文入情、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。
看看谁最厉害。
检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导。
①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。
让学生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演）那它的步态又是怎么样的呢？引出文第二自然段。
四、学习第二自然段、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。
2、相机交流句子：A、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
14.四年级上册第14课《白公鹅》导学案——张彩蕨
一、观看白公鹅视频
从视频中，你看到了怎样的白公鹅？跟你的学习伙伴交流交流。
二、读通读顺课文（达标评价：☆☆☆☆☆）
独学：自由读课文，把课文读通读顺。对学：完成后请读给你的同桌听，同桌纠错互评。
【挑战难关，展示自我】（达标评价：☆☆☆☆☆）
3、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）
耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
4、我能按课文内容填空。
（1）当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
( 2)、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
四年级上册第14课《白公鹅》导学案
主备课人：张彩蕨复备人：龙秀香班级：学习小组：学习小主人：学习时间：年月日
学习目标：1、我能认识本课的生字词。
2、有感情的、多种形式的朗读感悟语言的特点。
3、学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。
一、主要内容我读懂
1、独学：课文写了白公鹅的那些特点？在课文的相关段落写上自己的批注。
涟漪（qǐyī）掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn )
勾当（gōu dāng gòu dà）直奔（bēn bèn）
2、我会照样子写词语。
从从容容（AABB）________ ________ ________
不慌不忙（ABA B)________ ________ ________
层层涟漪(AABC) _________ ________ ________
2、群学：学习小组交流讨论提炼。
13—14四上14《白公鹅》导学案(李)
东城三小四年级上册导学案14* 白公鹅四年级（）班姓名书写成绩预习起步走。
（做好预习三步骤，每做一项画个“√”，邀请家长来作证。
）①默读课文：标自然段，划出带有拼音的词语，并读一读。
（）②找词语：圈出描写颜色的词语，框出四字词语并读一读。
（）③朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（）证明人签名：一、字词关（一）字1、给带点的字注上拼音。
腔．调掂．量涟漪．．无忧无虑．属．于主宰．厮．打2、给加点的字选择正确的读音。
（1）奔：奔．跑（）直奔．鱼竿（）A、bèn B、bēn （2）当：理当．（）勾当．（） A、dàng B、dāng （3）扇：扇．子（）扇．动（） A、shān B、shàn （4）勾：勾．当（）勾．画（） A、gōu B、gòu （5）率：率．领（）效率．（） A、shuài B、lǜ（二）词1、根据下列意思，写出文中相应的词语。
勾当慢条斯理举步官司径直主宰掂量A、形容动作缓慢，不慌不忙。
（）B、斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才走。
（）C、掌握、支配人或事物的力量。
（）D、诉讼。
文中指作者与白公鹅争水面的事。
（）E、直接进行某件事。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
（）F、常指坏事。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
（）2、按要求在文中找出相应的四字词语抄写下来，并仿写一个。
ABAC：（）（）（）仿写一个：（）AABB：（）（）仿写一个：（）ABCB：（）仿写一个：（）3、读课文，选词填空。
偷偷摸摸慢条斯理局促不安无忧无虑这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。
不过，它可是个坏家伙，它总是径直把鱼饵咽进肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。
二、读文关1、根据课文内容给文章分段，理清脉络：（1）第一段：（第自然段）从白公鹅板正的（）、（）可以看出它有海军上将派头。
（2）第二段：（第自然段）写白公鹅走路的( )具有( )的特点。
《白公鹅》导学案
《白公鹅》导学案教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点：通过阅读了解白公鹅的特点，并对比两篇课文的写作方法不同之处。
自主学习：一、汉字文化五千年，我学我会我流传（读、标、圈、注、组、查）读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。
联系上下文理解词意，不懂的查字典，慢条斯理、掂量、勾当在书上做好批注：多音字注音组词：当＿＿＿〔〕奔＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕二、把握文章有整体，概括准确读流利（认真填写，课堂交流）1、这篇课文作者描写了一只白公鹅的所作所为，表现了它的（）。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两方面写的。
2、本篇课文可以分为几个自然段？三、边学边思贵有疑，品词品句悟含义。
1、读读课文的第一自然段，说说白公鹅有什么特点？你是通过哪些词、句体会到的？（在书上批注，课堂交流。
）四、品读文章对比写法1、《白鹅》的第四自然段和《白公鹅》的第二自然段都是写鹅的步态的，我要认真读读，找出他们的相同点和不同点，并在书上批注，课堂交流。
2、通过对比，我发现两位作家对白鹅描写有相同的地方，也有不同之处。
相同之处：1）行文结构上，都是先介绍鹅的＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿。
2）写方法上，两篇课文都用了＿＿＿＿＿＿。
3）都善于用＿＿＿＿＿＿来表达对鹅的喜爱之情。
五、品读课文感悟提升1、认真读文，看看作者是怎样写白公鹅的“玩相”的，突出了白公鹅的什么特点？（在书上批注，课堂交流）2、课文中破折号的作用什么？六、读罢掩卷心有感，口说笔记写新篇。
学习了这两篇课文，我知道不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，写法也不相同。
根据我查找的资料和自己的观察，我也想来介绍一下鹅。
认真准备，课堂交流。
白公鹅导学案
《白公鹅》导学案10.25姓名：一、自学提示：小组：学习目标：1、认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”七个生字。
2、有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白公鹅》与《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
学习重难点：通过作者具体的描写，体会作者的表达风格，丰富学生语言的积累。
二、自学导航：1、我知道《白公鹅》的作者是________,他是_____国著名的儿童文学作家，被誉为苏联文学宝箱中的一颗“明亮的珍珠”2、我能行：试着理解下列词的意思1）、慢条斯理：___________________________.2）、耀武扬威：___________________________.3）、勾当：_______________________________.4）、主宰：_______________________________.3、我试试1）、我觉得这是一只_______的白鹅，作者从白公鹅_______和________两个方面来给我们形象描述的。
2）、作者认为，这只白公鹅理当荣膺______________,因为它的___________、___________和____________________全是海军上将的派头。
三、合作探究1、议一议1、我觉得白鹅的走相是__________的，从下面的的句子可以看出来：__________________________________________________;__________________________________________________;_________________________________________________ 。
2、这只白鹅的步态与上一节中的白鹅有什么不一样？3、演一演哪个小组可以演一演白公鹅的走向呢？。
四语上册白公鹅导学案
时间
10月29日（星期一）
共2课时，第1课时
本期总计第49课时
学习目标
学习目标：
1、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
2、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
3．读记好词好句，积累语言。
重难点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点
导学
准备
白公鹅的形态和习性资料
核心
问题
比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
主要导学过程
教学
环节
时间
导学内容
教师行为
期望的学生行为
修改或
补充
一、课前谈话导入新课
4分钟
引导学生讨论回忆鹅的形态和习性
从同学们的描述中，看出大家谈得最多的是白公鹅的形态。
二、自主合作品味
文本
10分钟
整合学生“生成单”上的问题
1、引导学生带着问题再次品读全文
2、引导小组共同解决问
1、培养学生的阅读能力，
2、掌握学习课文方法
三重点
问题
科学
指导、
3分钟
了解学生对课文内容掌握的程度。
1、教师提炼重点问题
2、根据学生的理解，进行有效指导
1、发挥小组作用共同解决问题
2、学生认真听并做好笔记
导学
准备
白公鹅的形态和习性资料
核心
问题
比较《白鹅》与《白公鹅》在“玩相”与“吃相”写法上的相似处
主要导学过程
教学
环节
时间
导学内容
教师行为
课题白公鹅导学案
课题白公鹅导学案导学目标：1. 了解白公鹅的基本信息。
2. 了解白公鹅的生活习性和栖息地。
3. 了解白公鹅与人类的关系和保护措施。
导学内容：介绍白公鹅：白公鹅，学名帝企鹅，是一种生活在南极洲的大型海洋鸟类。
鸟体高大，体长可达1.2米，体重约30-35公斤，背部羽毛呈褐色，腹部羽毛呈白色。
白公鹅翅膀短小，但足够强壮，能够在海中迅速游动。
它们的脚掌上有黄色的蹼，用于游泳和行走。
生活习性和栖息地：白公鹅主要生活在南极洲的冰雪地区和附近的海洋中。
它们通常以鱼类和甲壳类动物为食，捕食能力强。
白公鹅是社会性动物，常常以群体形式栖息和繁殖。
它们选择在寒冷的冰川上筑巢，通常每个巢中只有一对公鹅和一只幼鸟。
繁殖季节中，白公鹅会忍受极端的寒冷和风雪，为了保护幼鸟不受寒冷影响，公母鹅轮流孵化蛋。
白公鹅与人类的关系：白公鹅是南极洲的特有物种，对人类具有重要的研究和保护价值。
白公鹅的数量逐渐减少，主要是因为人类活动带来的环境污染和气候变化等原因。
为了保护白公鹅，一些国家和国际组织采取了一系列的措施，包括限制狩猎、保护栖息地、加强监测等。
此外，科学家们也在研究白公鹅的生态和迁徙规律，以便更好地保护它们。
导学建议：1. 可以通过查阅相关资料了解更多关于白公鹅的信息。
2. 可以观看纪录片或视频，了解白公鹅的生活习性和栖息地。
3. 可以进行一些与白公鹅相关的讨论和研究，例如探讨白公鹅的保护措施和其对生态系统的重要性。
结语：白公鹅作为南极洲的特有物种，具有重要的科学研究和保护价值。
我们应该了解并关注白公鹅的生活习性及其与人类的关系，积极参与保护工作，为保护这一珍稀物种做出自己的贡献。
（注：本文以“课题白公鹅导学案”为标题，介绍了白公鹅的基本信息、生活习性和栖息地，以及其与人类的关系和保护措施。
文章通过简明扼要的叙述，向读者介绍了白公鹅的特征和生态习性，同时强调了保护这一物种的重要性。
）。
14白公鹅导学案2
2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。( )
五、指出下列句子所用的修辞手法。
1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( )
学 案
三
环
流 程
时 间
预习任务：
1、初读课文，读准字音、读通句子，了解故事内容。
2、熟读课文，说说你发现了白公鹅的什么特点？从那些地方看出来的？
自主、合作、探究：
1、交流你积累的字词，你认为那些字需要注意？
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、划出描写白公鹅特点的句子，与同学一起读一读，想想它与丰子恺笔下的那只鹅有哪些不同？
二、照样子补充词语。
不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( ) 不( )不( )
自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目
三、在括号里填上恰当的词。
( )的姿势 ( )的路 ( )的世界
( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩
四、指出下面句子中破折号的作用。
A、表示注释说明B、表示声音延长 C、表示话题转移
教学
目标
1、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。
2、
重点
难点
比较两课写法的异同，感受作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
知识Βιβλιοθήκη 链接破折号的用法：教 学 流 程
导 案
学 案
三
环
流 程
时 间
一、复习导入
白公鹅导学案(1)
玉山县中心小学人教版四年级（上）语文三案导学表课题14*白公鹅（第一课时) 总（2）课时主备人参与人审核人学习目标1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解白公鹅的特点。
4．体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
学习重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解白公鹅的特点。
学习难点了解白公鹅的特点。
学习过程课前预学案复备栏【预习导航】：1、认真读课文两遍，读准字音，读通句子。
2、默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？作者是从哪几个方面写的？3、仔细观察你喜欢的小动物。
【预习检测】：1、读词语。
抽查读词语，关注后进生。
2、读课文。
读通句子，做到不漏字、不添字。
课堂导学案【合作探究】默读课文，思考：叶·诺索夫描写的白公鹅有什么特点？分别表现在哪几个方面？找出相应的句子，并做上批注。
1、独学；2、小组合作探究。
【展示交流】叶·诺索夫描写的白公鹅有什么特点？小组展示。
【达标检测】小练笔：同学们，赶快把自己喜欢的小动物写下来吧，你可以运用上拟人、夸张等写作手法，可以从小动物的外形、脾气特点，也可以写它怎样嬉戏、怎样捕食等方面，别忘了表达出自己的喜爱之情。
【盘点收获】通过这堂课，你学会了什么，有什么收获？课后拓学案小组合作，完善课堂中的习作，注意运用上拟人、夸张等写作手法，可以从小动物的外形、脾气特点，也可以写它怎样嬉戏、怎样捕食等方面。
组内对习作进行评议、修改。
教学反思。
人教版四年级语文上册14白公鹅(导学案)
14、《白公鹅》导学案学习目标：知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
学习重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
学习课时：一课时学习过程：一、知识回顾1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、自主预习1．默读课文，给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāng dàng )涟漪（qǐyī）掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn )3、我会照样子写词语。
从从容容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不慌不忙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿层层涟漪（）作响（）细雨（）白雪4、简单地概括一下白公鹅的特点。
三、合作探究1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
四、展示交流1．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？2、．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
答案参考：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅3．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅4．同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
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重点难点
体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
学具准备
字典、词典
预
习
知识链接：
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
“荣膺”指光荣地接受或承担。
1：自读课文标出自然段，画出生字词。
2再读课文，将课文读通顺，做到不丢字，不填字。
白公鹅导学案姓名：
课型
自读课
时间
主备教师
张彩பைடு நூலகம்钱亚丽
预
习
4：再读课文，将课文中难读的句子多读几遍，做到读正确，读流利
5：本篇课文主要讲了白公鹅的什么特点？
6：让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
我的学习小问号？
学
习
目
标
1、我能认识本课的生字词。
3：我会正确读下列词语：
腔调掂量车辙凌乱细翎
涟漪属于率领勾当厮打
一．.小组展示读课文情况，其他同学做评价。
二．.小组展示读生词情况，然后小组同学齐读。
三．合作。探究。交流
1．想想课文主要讲了白鹅的什么特点？
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
1、我会照样子写词语。
从从容容
不慌不忙
层层涟漪作响细雨
2、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）
耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
3、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。4、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的
4·摘抄自己喜欢的句子。
教学反思：本文是自读课文，在教学中，我为主导，学生为主体。整节课是我领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观点、态度、习惯、鼓励学生质疑、发现、创新。