最新《白公鹅》教学设计(精品)
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
3、学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解白公鹅的特点。
体会作者的表达方法，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2、教学难点学习作者抓住特点进行描写的方法，并能在习作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法、合作探究法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，见过各种各样的动物。
今天，老师要给大家介绍一位特别的朋友——白公鹅。
（板书课题）2、看到这个题目，大家猜猜这篇课文可能会写些什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
3、默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，深入理解1、白公鹅的姿态指名读课文第一自然段，思考：白公鹅走路的姿态是怎样的？从哪些词语可以看出白公鹅走路的姿态很高傲？（慢条斯理、不慌不忙、掂量）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的高傲。
2、白公鹅的活动自由读课文第三自然段，说说白公鹅的活动有什么特点？引导学生抓住“无忧无虑、自由自在”等词语体会白公鹅的悠闲。
小组合作学习第四自然段，讨论：白公鹅是怎样抢占地盘的？汇报交流，教师相机指导。
3、白公鹅的吃相默读课文第五、六自然段，思考：白公鹅的吃相有什么特点？找出描写白公鹅吃相的语句，读一读，体会作者的描写方法。
引导学生理解“三眼一板、一丝不苟”等词语的意思。
（四）总结写法，迁移运用1、思考：作者是怎样把白公鹅的特点写清楚的？引导学生从观察细致、用词准确、运用拟人等修辞手法等方面进行总结。
2、小练笔：选择一种自己喜欢的动物，仿照课文的写法，写一写它的特点。
（五）课堂小结这节课，我们认识了一只高傲、悠闲、一丝不苟的白公鹅，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的白公鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解白公鹅的特点和生活习性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及配套课件。
（2）生字词卡片。
（3）白公鹅图片或其他相关图片。
（4）教学录音机、音响等设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放白公鹅的叫声，引导学生关注。
（2）展示白公鹅的图片，引导学生说出它的特点。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）学生讨论白公鹅的特点和生活习性，教师总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中常见的动物，了解它们的特点和生活习性，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关白公鹅的资料，进行阅读分享。
（2）以“我喜欢的动物”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字；正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
二、教学重难点1、教学重点了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点进行描写的方法。
2、教学难点比较两篇课文在表达上的异同，感受作者的语言特色。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主学习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那高傲的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来认识另一只鹅——叶·诺索夫笔下的《白公鹅》，看看这只白公鹅又有什么特点。
（板书课题：白公鹅）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词，指名认读，正音，全班齐读）3、思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，了解特点1、默读课文，找出文中描写白公鹅特点的句子，并用自己的话概括。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过“慢条斯理”“仔细掂量”等词语，写出了白公鹅走路的姿态优雅。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
这里写出了白公鹅的温柔可亲。
它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！写出了白公鹅的淘气顽皮。
2、小组讨论：作者是怎样把白公鹅的特点写清楚的？运用细节描写，如走路的姿势、与“我”的互动等，使白公鹅的形象更加生动具体。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2021年《白公鹅》教学设计15篇
2021年《白公鹅》教学设计15篇《白公鹅》教学设计1１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
《白公鹅》教学设计2【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】词语积累卡片。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的__，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
白公鹅教学设计(精选5篇)
白公鹅教学设计白公鹅教学设计（一）：目标1．学生能以必须的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
教学过程一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？能够勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到那里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就就应抓住事物的特点，突出其特点。
白公鹅教学设计（二）：一、教学目标1．学生能以必须的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描述，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：透过作者的具体描述初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），这天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解动物的生活习性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：了解白公鹅的生活习性和特点，培养学生关爱动物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
（2）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，分享学习心得。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考：白公鹅的生活习性是什么？（2）学生回答，教师总结。
5. 小组讨论（1）教师布置讨论话题：如何关爱白公鹅？（2）学生分小组讨论，并提出建议。
6. 汇报交流（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生关爱动物。
7. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习感悟，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 实践作业：调查其他动物的生活习性，下节课分享。
3. 思考作业：结合课文内容，谈谈如何关爱动物。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注生字词掌握程度、课文理解等，给予评价。
3. 实践作业评价：评价学生在调查其他动物生活习性时的认真程度、分享时的表达能力等，给予评价。
白公鹅名师教学设计[共9篇]
![白公鹅名师教学设计[共9篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8a8b98650740be1e650e9af7.png)
篇一：《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计执笔人：龙居镇中心小学赵艳霞设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
教学目标：1．认识７个生字。
有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课时：一课时教学过程：（出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲《咏鹅》）师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。
师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候??（生读书、批注）2．学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确；3．检查字词，扫除障碍。
师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？（走路的姿势、平时的活动等）学生读后交流：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅2．师：作者是从哪几方面来描写白公鹅？4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？图片已关闭显示，点此查看2．读后交流：师：从表中你发现什么？3．交流汇报，师总结：相同点：教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情况怎样？（??也??就是??）学生交流，教师总结：相同：傲慢、派头；不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
《白公鹅》教学设计(优秀6篇)
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。
《白公鹅》教学设计及反思(优秀3篇)
《白公鹅》教学设计及反思（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册语文《白公鹅》教案
四年级上册语文《白公鹅》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3能够讲述白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对白公鹅的兴趣。
2.2运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文内容。
2.3采用小组合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对动物的关注和喜爱。
3.2培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，讲述白公鹅的特点。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1体会作者对白公鹅的喜爱之情。
1.2理解课文中的比喻句和拟人句。
三、教学过程1.导入新课1.1展示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
1.2邀请学生分享自己对白公鹅的了解。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
3.理解课文内容3.1学生讲述课文大意。
3.2教师针对课文内容提出问题，引导学生回答。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.分析课文5.1学生分析白公鹅的特点，找出课文中的比喻句和拟人句。
5.2教师引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
6.小组合作学习6.1学生分小组，讨论白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
6.2各小组汇报讨论成果。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.作业布置8.1家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
8.2选做作业：观察生活中的动物，写一篇关于动物的小作文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、朗读课文、理解课文内容、学习生字词、分析课文、小组合作学习等环节，使学生全面了解了白公鹅的特点，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。
2.在教学过程中，注意引导学生观察、思考、交流，培养学生的合作意识和表达能力。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“一本正经、秩序井然”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，理解课文内容，了解白公鹅的特点。
（2）学会从文中找出描写白公鹅特点的句子，并进行交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物，保护动物的情感。
（2）培养学生认真观察事物的习惯，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“一本正经、秩序井然”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 学会从文中找出描写白公鹅特点的句子，并进行交流。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的白公鹅图片或视频。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示白公鹅的图片或视频，引导学生观察。
（2）学生自由发言，谈谈对白公鹅的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生交流课文中描写白公鹅特点的句子。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会白公鹅的特点。
（2）学生分角色朗读课文，增强情感体验。
4. 学习生字（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师出示生字卡片，检查学生掌握情况。
（3）学生用生字造句，巩固学习成果。
5. 总结拓展（1）学生谈对本课的收获。
（2）教师引导学生关注大自然，保护动物。
（3）布置课后作业：搜集有关白公鹅的资料，办手抄报。
六、教学反思：在本节课中，学生对白公鹅的特点有了更深入的了解，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在生字学习方面，学生通过自主学习和小组交流，基本掌握了本课的生字。
在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，未能充分参与到课文分析与解读的过程中。
在的教学中，应进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
注重培养学生的观察能力和表达能力，使他们在学习过程中能够更好地理解课文内容。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
３、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
４、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】１、学生预习课文，自学生字词。
２、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、激趣导入１、播放多媒体课件。
２、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅？（学生自由讲述，动作描述）３、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
（学生可用语言或动作描述）二、初读课文１、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。
２、全班交流，注意正音：指名读、小组分段读。
３、再读课文，要求：读准字音，读通顺。
三、细读课文１、利用课件进行对比阅读。
２、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。
３、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）４、对比阅读，体会两位作者的写作特点：⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态？⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态？四、品读课文１、通读课文，读出感情。
２、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。
３、自由交流：⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵质疑。
⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语《白公鹅》教学设计2一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点教学重点：认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
【配套K12】白公鹅公开课教学设计(共8篇)
白公鹅公开课教学设计(共8篇)篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：的大公鹅的大公鹅的大公鹅白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计 14 白公鹅文本简析：2、有感情地朗读课文。
教学重难点：教学过程：一、图画比较，导入新课【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？【课件出示：高傲】【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。
同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。
最新-《白公鹅》教学设计优秀10篇
《白公鹅》教学设计优秀10篇教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
接下来，这里是人美心善的征途为大伙儿分享的《白公鹅》教学设计优秀10篇，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
教学过程篇一一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。
诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书设计：（)的白鹅( ）的大白鹅总写句解释说明《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
《白公鹅》教案范文
一、教案基本信息《白公鹅》教案范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《白公鹅》的主要内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 使学生了解白公鹅的外形特点和生活习性，培养学生热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会生字词，并能正确运用。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生热爱动物、保护动物的意识。
二、教学过程第一课时1. 导入新课a. 引导学生观察白公鹅的图片，激发学生学习兴趣。
b. 学生自由发言，谈谈对白公鹅的了解。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师检查生字词的正确读音。
3. 学习课文a. 学生默读课文，思考课文讲述了白公鹅的哪些特点。
b. 教师引导学生分析白公鹅的外形特点和生活习性。
c. 学生讨论，总结白公鹅的特点。
4. 理解课文a. 学生朗读课文，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
b. 教师引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
5. 课堂小结a. 学生总结本节课的学习内容。
b. 教师强调热爱动物、保护动物的重要性。
第二课时1. 复习导入a. 学生复述白公鹅的特点。
b. 学生谈谈对白公鹅的喜爱之情。
2. 深入学习课文a. 学生分角色朗读课文，进一步体会作者情感。
b. 教师引导学生探讨课文中的比喻和拟人手法的作用。
3. 实践环节a. 学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
b. 学生互相交流，分享自己的作品。
4. 课堂小结a. 学生总结本节课的学习内容。
b. 教师强调热爱动物、保护动物的重要性。
三、教学评价通过本节课的学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
学生能了解白公鹅的外形特点和生活习性，培养热爱动物、保护动物的意识。
在实践环节，学生能运用所学知识，写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
六、教学设计1. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
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《白公鹅》教学设计
发展性目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标:体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
一、复习引入
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶、诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
二、新课学习
1、学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的'大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。