化学式与化合价教学设计模板

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化学式和化合价教案

化学式和化合价教案教案标题：化学式和化合价教案教案目标：1. 理解化学式的概念和作用；2. 掌握化学式的书写规则；3. 理解化合价的概念和计算方法；4. 能够根据化合价确定化学式。

教学资源：1. 教科书：包含化学式和化合价的相关知识；2. 白板/黑板和彩色粉笔/白板笔；3. 化学实验室或模型（可选）。

教学步骤：引入（5分钟）1. 使用一个简单的例子来引入化学式的概念。

例如，将水的化学式H2O写在黑板上，并询问学生对此的认识。

概念讲解（15分钟）1. 解释化学式的定义：化学式是用化学符号和数字表示化学物质中各种元素的种类和数量。

2. 解释化学式的书写规则：元素符号首字母大写，其余小写；数字写在元素符号的右下角表示原子的个数。

3. 举例说明化学式的书写规则，如H2O表示两个氢原子和一个氧原子组成的水分子。

化合价介绍（10分钟）1. 解释化合价的定义：化合价是元素在化合物中与其他元素结合的价态。

2. 解释化合价的计算方法：根据元素的电子数和化合物的电子结构确定化合价。

3. 举例说明化合价的计算方法，如氧气（O2）中氧原子的化合价为2。

练习与讨论（15分钟）1. 在黑板上写下几个化学式，要求学生根据化合价计算出元素的化合价，并解释其计算过程。

2. 分发练习题，让学生在纸上计算和书写化学式，并相互检查答案。

3. 引导学生讨论化学式和化合价的应用，如在化学方程式中的使用。

拓展活动（10分钟，可选）1. 进行一个简单的化学实验或使用模型，让学生观察和记录化学式和化合价的变化。

2. 引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的重要性，如在化学工业中的应用。

总结（5分钟）1. 复习化学式和化合价的概念和书写规则；2. 强调化学式和化合价在化学中的重要性；3. 鼓励学生在课后继续巩固和拓展相关知识。

教学评估：1. 在练习与讨论环节中检查学生对化学式和化合价的理解和应用能力；2. 观察学生在拓展活动中的参与度和实验/模型记录的准确性；3. 收集学生的练习题答案并进行评分。

《化学式与化合价》教案设计

《化学式与化合价》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 能够理解化学式的含义和表示方法。

2. 能够运用化合价的概念进行化学式的书写和计算。

过程与方法：1. 通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 借助化学式和化合价的计算，提高学生的解决问题能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。

2. 培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。

二、教学内容1. 化学式的定义和表示方法。

2. 化合价的概念和表示方法。

3. 化学式的书写和计算。

4. 化合价的计算和应用。

三、教学重点与难点重点：1. 化学式的表示方法。

2. 化合价的计算和应用。

难点：1. 化学式和化合价的相互转化。

2. 复杂化学式的书写和计算。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解化学式的含义。

2. 运用实例分析法，让学生在实际问题中运用化合价的概念。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 利用练习法，巩固学生的知识，提高解题能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的化学产品，引导学生关注化学式和化合价的概念。

2. 讲解化学式的含义和表示方法：以具体物质为例，讲解化学式的构成和表示方式。

3. 讲解化合价的概念和表示方法：通过实例分析，让学生理解化合价的含义和表示方法。

4. 化学式的书写和计算：引导学生运用化合价的概念，进行化学式的书写和计算。

5. 化合价的计算和应用：通过实例分析，让学生掌握化合价的计算方法，并应用于实际问题。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对化学式和化合价的理解程度。

2. 课堂练习：检查学生对化学式书写和化合价计算的掌握情况。

3. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

七、教学资源1. 教学PPT：展示化学式和化合价的相关概念、实例和练习。

2. 实物模型：展示化学式和化合价的实际应用。

初中化学化学式与化合价优秀教案

初中化学化学式与化合价优秀教案一、教学目标：1. 理解化学式的概念和表示方法。

2. 掌握常见元素的化合价规律。

3. 能正确写出简单的化学式和计算化合价。

二、教学重点：1. 化学式的表示法。

2. 最简式化学式和分子式的区别。

3. 化合价的计算方法。

三、教学难点：1. 化合价计算的规律性。

2. 离子式中带电物质的表示方法。

四、教学准备：1. 实验器材：黑板、粉笔、幻灯片。

2. 教学材料：化学式与化合价的相关知识点。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过举例让学生理解化学式的概念，并提出化学式与化合价的关系。

2. 讲解（15分钟）a. 化学式的表示方法：分子式和离子式的区别。

b. 化合价的概念与规律性。

c. 常见元素的化合价计算方法。

3. 实例分析（10分钟）教师通过具体的例子，让学生自己尝试计算各种元素的化合价，并写出对应的化学式。

4. 练习与讨论（15分钟）学生在课堂上进行化学式的练习，并分组进行讨论，相互交流各自的答案和解题思路。

5. 知识梳理（5分钟）教师根据学生讨论的情况，对化学式与化合价相关知识点进行总结，让学生理清思路。

6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生在家继续巩固所学内容。

六、板书设计：化学式与化合价1. 化学式的表示方法2. 分子式和离子式3. 化合价的计算规律七、教学反思：本节课通过案例分析的方式，让学生很好地理解了化学式与化合价的概念，并通过实例练习提高了学生的化学式写作能力。

在今后的教学中，可以继续加大实例的数量，让学生更深入地理解与掌握相关知识。

人教版九年级化学教案：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计

- **合作交流**：小组探究任务旨在促进学生之间的合作交流，培养学生的团队协作能力。
- **及时反馈**：提醒学生按时提交作业，我会对作业进行及时批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
6.注重反馈与评价，激发学生的学习积极性。
-对学生的学习成果给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心。
7.融入德育教育，培养学生的社会责任感。
-在教学中，穿插讲解化学知识在环保、资源利用等方面的应用，引导学生认识到化学知识对可持续发展的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课开始时，我将通过一个简单的互动实验导入新课。实验内容为制备二氧化碳，通过观察实验现象，引导学生思考化学反应的本质。在实验过程中，我会提出以下问题：“为什么石灰石与稀盐酸反应会产生气泡？”“这些气泡是什么气体？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为讲解化学式与化合价的概念做铺垫。
-在教学过程中，教师应鼓励学生提问，并组织课堂讨论，让学生在互动中加深对化学式与化合价知识的理解。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
-使用多媒体课件、视频等教学资源，直观地展示化学实验现象和化学式的书写过程，提高教学效果。
5.设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的使用规律，能够运用化合价推断未知化合物的化学式。
-学生应掌握化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价值，能够运用化合价规律，如化合价的代数和为零，来推导未知化合物的化学式。
3.能够运用化学式和化合价进行简单的计算，解决实际问题。
-学生通过案例分析，掌握如何使用化学式和化合价进行物质组成的计算，如计算某化合物中某一元素的质量分数等。

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案

人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案一、教学目标1.理解化学式的概念，掌握化学式的写法；2.熟练运用化学式和化合价的概念进行元素和化合物的命名和写法；3.了解化学式的应用领域，并了解其中的常见规律。

二、教学重点1.学习化学式的写法；2.掌握化合价的概念和写法。

三、教学难点1.运用化学式和化合价进行元素和化合物的命名和写法；2.理解和应用化学式的常见规律。

四、教学过程1. 导入（5分钟）由学生回顾上一节课学习的内容，复习元素的基本概念，并导入本节课的内容。

2. 理论讲解（20分钟）2.1 化学式的概念化学式是表示化合物中元素种类和元素数量的一种化学记号。

化学式通常由元素符号和下标数字组成。

•元素符号指代元素的简写，如氧元素的符号为 O；•下标数字表示元素的个数，如氧气的化学式为 O2。

2.2 化学式的写法化学式的写法有以下几种情况：•单质的化学式：由一个元素的符号组成，如氧气的化学式为 O2；•二元化合物的化学式：由两个元素的符号组成，如水的化学式为 H2O，氯化钠的化学式为 NaCl；•三元及以上化合物的化学式：根据元素和的电荷平衡原则，利用化合价进行配平，如硫酸的化学式为 H2SO4。

2.3 化合价的概念和写法化合价是表示元素化合能力的一种指标，用来表示元素在化合物中的电荷数。

•阳离子的化合价通常与其主族元素的编号相同，如钠离子的化学式为 Na+，化合价为 +1；•阴离子的化合价通常为其主族元素的主值减去离子电荷数，如氯离子的化学式为 Cl-，化合价为 -1；•元素化合价的绝对值及其在化合物中的个数称为原子价，如氧元素在水中的原子价为 -2。

3. 案例分析（15分钟）通过给出一些化学式和化合价的案例，让学生进行分析和讨论。

案例1：写出硫化氢的化学式。

解析：硫化氢的化学式为 H2S。

其中，氢的化合价为 +1，硫的化合价为 -2，根据电荷平衡原则，得到 H2S。

案例2：写出碳酸钠的化学式。

化学式与化合价教学设计模板

离子：肩上扛，数前号后
〔练习〕练习化合价的意义如：
+2+2
MgMgO
请学生试着编化合价的口诀：
正价口诀：一价氢金钾钠银，二价钙镁和钡锌，铜汞一二铁二三，铝三硅四二四碳。单质零价永不变，多数元素有变价，正负代数和为零，先死后活来计算。
五、化合价与化学式的关系
从二者的定义和以上的例子，可知它们的关系很密切。
x×=285.7kg×x=564.3kg
答：略
[练习]课本第89页习题9
介绍：药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度，请同学们根据收集来的说明书对药品、食品的有关情况做记录。
化学式与化合价教学设计
教学目标
知识与技能：
(1)本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的工具，因此是“双基”的重要部分，掌握好了本课题对于今后化学学习有很大的帮助。
Cu(OH)2的相对分子质量=64+(16+1)×2=98
[练习]课本第89页习题7
计算组成物质的各元素的质量比。
例2：计算水中氢元素与氧元素的质量比。
解：H2O中氢元素与氧元素的质量比等于
1×2∶16=1∶8
[练习]课本第89页习题7第(2)题
计算物质中某一元素的质量分数
例3：计算化肥硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量分数。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
复习提问
写出氯化钠、氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合?(根据原子结构来回答)。
请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。

《化学式与化合价》教学设计优秀5篇

《化学式与化合价》教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版

培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。

《化学式与化合价》教学设计

《化学式与化合价》教学设计《《化学式与化合价》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！课题4 化学式和化合价【学习目标】1.知道化合价的一般规律，记住常见元素及原子团的化合价，并能正确标出元素的化合价。

2.利用化合价能正确写出物质的化学式，根据化学式确定化学式中某元素的化合价。

【学习过程】活动一：化合价的规律(自主学习：阅读课本84页—85页的文本内容和观察表4—2，探究化合价的规律。

)1.化合价有价和价①氧元素通常显价;氢元素通常显价;氯元素通常显价。

②金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显价;非金属元素显价。

2.一些元素在不同物质中可显的化合价。

3.在化合物里，正负化合价的代数和为。

4.在单质里，元素的化合价为。

5.原子团也有化合价：氢氧根的化合价 ;硝酸根的化合价 ;碳酸根的化合价 ;硫酸根的化合价 ;铵根的化合价。

活动二：化合价的表示(观察下表，比较归纳离子符号和元素化合价的表示的区别和联系)离子符号 Na+ Mg2+ Cl- 元素化合价 Na(+1) 离子符号的写法化合价的表示方法正负号及数值的位置正负号与数值书写的顺序数值是1时联系同种元素(或原子团)的化合价的价数和离子电荷数通常在数值，(填“相等”或“不相等”，下同)化合价的价性与离子的电性是。

活动三：化合价的记忆(合作学习：根据表4-2，尝试编制常见元素和原子团的化合价。

要求：尽量押韵、每句字数相近)活动四：化合价的应用(依据：化合物里，正负化合价 )1. 根据化合价规律判断下列化学式中带点元素的化合价：H2SO4 NaClO4 CaCO32.根据化合价规律书写下列物质的化学式：氧化钙碳酸钠氢氧化钠【当堂检测】★1.酒后驾车是一种非常严重的违章行为，交警常用“司机饮酒检测仪”检查司机呼出的气体以判断他是否饮酒。

司机呼出的乙醇分子能在硫酸存在的条件下，使红色的三氧化铬变为绿色的硫酸铬。

硫酸铬[Cr2(SO4)3]中Cr的化合价为( )A.+3B.+5C.+6D.+7★★2.我国最新研制的高温超导材料氮化硼，经测定该材料中两元素的化合价均为3价，则该材料的化学式为( )A.BNB.B3N2C.NBD.B2N3★★★3.下列有关化合价的说法中，正确的是( )A. 在NaCl和HCl里，氯元素均为-1价B. 在H2中，氢元素显+1价C. 一种元素在同一种化合物里，可能显不同的化合价D. 非金属元素在化合物里，一定显负《化学式与化合价》教学设计这篇文章共2756字。

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)

2.化合价的确定及其应用，尤其是常见元素化合价的记忆和复杂化合物中化合价的推导。
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用一、教学目标1.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律；2.学会应用化合价规律推导分析化合物化学式；3.能够根据实验结果确定化合物中元素的化合价；4.培养实验观察、数据分析和推理能力。

二、教学准备1.教师准备：教学设计PPT、习题和实验材料；2.学生准备：课本、习题集、实验用具。

三、教学过程1. 热身导入（15分钟）首先，复习上节课的内容，引入化合价的概念。

通过提问和讨论，让学生回顾了解原子的构成以及化合价的定义和意义。

2. 知识讲解（20分钟）在导入的基础上，进行化合价规律的讲解。

通过示意图和实例演示，引导学生探讨化合价与元素周期表位置的关系，帮助学生掌握常见元素的化合价规律。

3. 化合价推导（25分钟）在学生掌握了化合价规律后，进行化合价推导。

以实例为例，让学生观察和分析实验结果，推导出化合物的化学式。

通过集体讨论和小组合作，培养学生的实验观察、数据分析和推理能力。

4. 实验操作（30分钟）为了加深学生对化合价应用的理解，进行化合价实验操作。

根据实验步骤，分组进行实验，并记录实验数据。

实验结束后，让学生结合实验结果，确定化合物中元素的化合价。

5. 实验分析和总结（15分钟）根据实验结果，让学生进行实验分析和总结。

通过讨论和回答问题，加深学生对化合价应用的理解，并帮助学生掌握化合价应用的方法和技巧。

6. 课堂练习（20分钟）为了巩固所学知识，进行课堂练习。

根据教学设计的习题，让学生独立完成，并互相批改答案。

通过练习，帮助学生检验自己的学习成果，并加深对化合价应用的理解和应用能力。

7. 课堂总结（10分钟）通过本节课的学习，进行课堂总结。

让学生回答总结问题，巩固所学知识，并帮助学生形成对化合价应用的整体认识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析和推理，培养了学生的实验观察、数据分析和推理能力。

同时，通过实验操作，让学生深入理解化合价的应用方法和技巧。

化学式与化合价教案

化学式与化合价教案一、教学目标1.了解化学式和化合价的概念和意义。

2.掌握常见元素的化学式和化合价。

3.能够根据元素的化合价确定化合物的化学式。

二、教学重点1.理解化学式和化合价的概念。

2.掌握常见元素的化学式和化合价。

三、教学准备1.教学用具：黑板、粉笔、化学元素周期表等。

2.教学材料：化学式和化合价相关的题目。

四、教学过程1.导入（15分钟）教师通过简单的实验或图片，引出化学式和化合价的概念，并解释其意义和重要性。

2.化学式的概念和表示方法（15分钟）教师简要介绍化学式的概念，即用一定的符号和数字表示化合物中各种元素的种类和相对比例。

然后以水分子为例，演示化学式的表示方法：H2O。

3.常见元素的化学式和化合价（30分钟）教师向学生介绍常见元素的化学式和化合价，并进行示范。

例如：元素化学式化合价氢H+1氧O-2氮N-3钠Na+1氯Cl-1硫S-2教师可以将这些元素的符号和化合价写在黑板上，引导学生进行记忆和复习。

4.化合物的化学式和化合价（40分钟）教师通过示例和练习，让学生掌握根据元素的化合价确定化合物的化学式的方法。

例如：例1：氯化钠（NaCl）Na的化合价为+1，Cl的化合价为-1，根据化合价相互吸引的原则，化学式为NaCl。

例2：水（H2O）H的化合价为+1，O的化合价为-2，根据化合价相互吸引的原则，化学式为H2O。

教师可以设计一些练习题，让学生自主解答，增强学生的参与和思考能力。

5.小结与课堂练习（10分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并让学生进行课堂练习。

根据学生的表现，教师可以适当调整练习的难度和数量。

六、教学延伸1.拓展练习教师可以提供一些复杂的化学式和化合价的练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。

2.实验教学教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自操作确定化合物的化学式和化合价。

3.课外拓展。

初中化学化学式与化合价教案(4篇)

初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。

化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。

计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。

设计思路第一部分是化学式及其涵义。

教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。

教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。

教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。

课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。

二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。

2、知道一些常见元素和根的化合价。

3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。

4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。

5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。

2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。

3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。

情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。

八年级《化学式与化合价》教案、教学设计

5.总结与拓展：对本节课的知识点进行总结，强调化学式与化合价的重要性。在此基础上，引导学生探索化学式的规律，培养他们的创新思维。
6.作业布置与评价：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成。对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们发现并纠正错误。
（1）化学式的书写原则及方法
教学活动：通过PPT展示，讲解化学式的书写原则，如正前负后、十字交叉法等。结合具体化合物示例，让学生学会正确书写化学式。
2.知识讲解与示范：详细讲解化学式的书写原则、化合价的表示方法，通过示例演示，使学生明确化学式与化合价的应用。
3.实践操作与互动：组织学生进行实验操作，观察化学现象，让学生在实践中掌握化学式与化合价的知识。同时，开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.分层教学与指导：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高解题能力。对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：为什么铁会生锈？燃烧过程中发生了什么化学反应？通过这些问题，引出化学式与化合价的概念。
3.创设情境：告诉学生，化学式与化合价是我们研究化学现象的重要工具，可以帮助我们更好地理解物质的组成和性质。
此外，学生在学习过程中，对化学式的书写原则、化合价的表示方法等方面容易混淆，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。针对学生的个体差异，教师应关注以下几点：
1.对基础薄弱的学生，加强基础知识点的辅导，使其逐步掌握化学式与化合价的相关知识。
2.对中等水平的学生，通过典型例题和练习，巩固所学知识，提高解题能力。

化学式与化合价教学案—教学设计

化学式与化合价教学案—教学设计一、教学目标：1.掌握化学式的表示方法，了解元素符号和化学式之间的关系。

2.理解化合价的概念及其在写化学式中的应用。

3.能够根据给定的元素符号和化合价写出简单的化学式。

4.发展学生的观察、实验和思维能力，培养学生的动手能力。

二、教学重点与难点：1.理解化合价的概念及其在写化学式中的应用。

2.确定化学式中元素的化合价。

三、教学准备：1.实验器材：盐酸、氢氧化钠、硫酸、氯化铜等。

2.实验材料：小瓶子、碗、滴管等。

3.PPT演示课件。

四、教学过程：（一）引入新课1.向学生展示一瓶盐酸和一瓶氢氧化钠，提问：“我们怎样表示这两种物质的化学式呢？”引导学生思考，并简单讲解元素符号的用途。

2.展示一张印有一些常见元素符号和化合价的表格，解释元素符号和化合价之间的关系。

3.向学生解释化学式的概念和作用，引导学生理解并回答：“化合物中的原子是如何组成的？”“怎样对化合物中的原子进行标记和计数？”“化学式有哪些表示方法？”（二）讲解化合价的概念与计算方法1.示意用小瓶子、碗等模拟原子和电子的结构。

2.讲解化合价的概念：“化合价指的是元素在化合物中与其他元素结合时所具有的电荷数。

”解释化合价的正负及其规则。

3.示意用盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式，引导学生观察和思考，推导出氯离子和钠离子的化合价。

4.讲解化合价的计算方法：对于氢化物，氢的化合价为+1；对于单质或原子态元素，其化合价等于其主族号；对于非金属元素，其化合价主要为负数，可以根据对应金属元素的化合价进行判断等。

5.引导学生根据元素符号和化合价计算和确定化合物中各元素的化合价。

（三）实验探究化合价的实验1.将一碟中放入一些氯化铜晶体，用滴管滴入几滴水，观察现象。

2.向学生提问并引导观察：“氯化铜晶体变成了什么？水滴入后反应有何变化？”在学生的回答中，引导学生注意观察氯盐和氧化铜的颜色变化。

3.提问：“氯化铜中的铜的化合价是多少？”鼓励学生思考并进行实验。

化学式与化合价教学设计

化学式与化合价教学设计-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1课题4 化学式与化合价教学设计教学内容：分三部分：第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法；第二部分主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价。

第三部分利用化合价书写化学式和有关化学式的计算。

教学目标知识与能力：1、掌握化学式及其意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。

2、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价。

3、能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式，由化学式求某一元素的化合价。

4、掌握有关化学式的计算。

过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

情感、态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。

教学重点：1、化学式的意义、写法和读法。

2、化合价的涵义及其表示方法。

3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

教学难点：1、化学式中各数字的意义。

2、化学式的书写。

3、化合价的应用。

教学突破：在复习有关元素名称、符号、涵义的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养他们良好的思维习惯，提高学生的应用化学知识的能力。

教学准备：小黑板教学教法：讲练结合教学课时：三课时第一课时23一、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

1、意义：宏观：表示一种物质；表示该物质有哪些元素组成的或物质的组成微观：表示该物质的一个分子；表示一个分子里有多少个原子或分子的构成稀有气体：用元素符号表示2、写法：单质：金属：用元素符号表示固体：用元素符号表示非金属：依状态初固体外：一般为双原子分子化合物：金在前非金后，有氧的氧在后，右下角标个数。

3、读法：读写相反第二课时教学准备：多媒体课件教学教法：讲练结合456板书设计二、化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后 2、常见元素及原子团的化合价 3、化合价的一般规律单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零 4、化合价的应用。

化学式与化合价教学设计模板

化学式与化合价教学设计模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

下面就是小编给大家带来的《化学式与化合价》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册化学《化学式与化合价》教案教学目标知识与技能了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

过程与方法通过讨论交流，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。

情感、态度与价值观通过讨论交流，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重难点重点有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。

难点物质质量与元素质量的互求。

教学工具相关计算题教学过程一、导入新课师：上节课我们学习了化学式与化合价，知道了化学式可以表示物质的组成，化合价能表示原子之间相互化合的数目。

每一个化学式中元素原子的个数比是一定的，因此我们也可以说原子质量比是一定的，原子所占的比例也是一定的。

这就是我们今天要研究的内容。

二、推进新课讲解相对分子质量的概念，根据化学式的计算，利用化学式的意义引出相关的习题类型。

计算物质的相对分子质量例1：计算N2、Fe3O4、H2SO4、Cu(OH)2的相对分子质量。

解：N2的相对分子质量=14 2=28Fe3O4的相对分子质量=56 3+16 4=232H2SO4的相对分子质量=1 2+32+16 4=98Cu(OH)2的相对分子质量=64+(16+1) 2=98[练习]课本第89页习题7计算组成物质的各元素的质量比。

例2：计算水中氢元素与氧元素的质量比。

解：H2O中氢元素与氧元素的质量比等于1 2∶16=1∶8[练习]课本第89页习题7第(2)题计算物质中某一元素的质量分数例3：计算化肥硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量分数。

解：先根据化学式计算出相对分子质量：NH4NO3的相对分子质量=14+1 4+14+16 3=80再计算氮元素的质量分数：100%= 100%=35%[练习]1.计算氯酸钾中氧元素的质量分数2.课本第87页习题9化合物的质量与所含元素质量的互算例4：为满足生产需要，要使每公顷土地增加2kg氮元素，问50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH4NO3)肥料多少千克?解法一：2 50=285.7 kg解法二：50公顷土地需氮元素：50 2 kg=100 kg设50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH4NO3)肥料的质量为x。