论英语教学的“贫民化”、语法速成(12月30日北京睿励人生留学叶老师)

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促进英语学习困难学生发展的路径

促进英语学习困难学生发展的路径鲁子问夏谷鸣王东君丁菊【摘要】英语学习中的学习困难学生是指那些因其内在或外在因素而导致其暂时不能达到预设的英语学习目标的学生。

如何引导他们走出英语学习困难，实现英语课程目标，是中小学英语教学必须解决的问题。

本文介绍了对英语学习困难的分析，分享了有效的对策，探讨了解决这些问题的可能路径。

【关键词】英语学习困难解决路径适性教育在一次微信讨论中，我们集中讨论了如何帮助困难学生的问题，30多位老师参与了讨论。

限于篇幅，我们从很多案例中精选了几个具有代表性的观点和案例，与各位老师分享。

一、学习困难与适性教育鲁子问我谈谈对于中小学生英语学习困难的分析与对策的综合思考。

（一）中小学生英语学习主要困难分析与对策1、英语学习困难的内涵心理学从学习障碍定义学习困难，主要研究的是智力与非智力因素导致的学习障碍，如认知困难、注意力困难、语言加工困难等。

我们探讨的学业型的学习困难，其定义为：基于学生的学习成效视角，学习困难是指因学习者内在和外在因素导致的、暂时不能达到预设的英语学习目标的现象。

我们在这个专题讨论的也是这种学习困难，而不是智力与非智力因素导致的学习障碍。

2、我国中小学生英语学习困难的分类与可能对策如何帮助英语学习困难学生，是我长期被问到的一个问题。

从1996年我开始进行一项中小学英语教育课题，尤其是2006年之后每年承担教育部的全国新课程教师研修、国培项目至今，我累计100多次回答如何帮助中小学生英语学习困难的问题。

借助这次专题讨论，我对我回答过的这些问题进行了分类（如下），并对我的回答进行了较为系统的整理，形成了以下可能对策建议。

表中国中小学学生英语学习主要困难与对策建议主义意义上的制度）三个向度的，制度的力度大于行为和物质的力度，行为的力度大于物质的力度。

课堂教学作为教学行为，其力度很大，但有限。

所以，学校适性教育的核心是制度设计、建构、生长。

实施适性教育需要较为宽松的行政环境和较大的家长认同与支持。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策

浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因1、教学环境教学环境不同会对学生的学习成绩产生明显的影响，一些学校可能没有良好的英语教学设备，教师教学经验不足，教学方式单一，这些都会使学生缺乏学习英语的兴趣，从而影响他们的学习成就。

2、学习习惯一些学生通常有懒惰的学习习惯，不能充分利用每一个学习机会，没有计划地学习，不重视英语的听说读写四个方面的综合能力，导致渐渐地失去了英语学习上的信心。

3、学习方法学习方法也是影响学生的英语成绩的一个重要因素。

一些学生可能存在学习方法不当的问题，经常抱怨听力、口语困难等等，但是缺乏积极的解决问题的方法，基础英语语法和拼写能力欠缺，缺乏文化素质，导致进步缓慢。

4、家庭背景学生的家庭环境也会对他们学习英语产生重要的影响。

来自农村地区或经济条件不好的家庭的学生，缺乏优秀的英语教育资源，可能会面临其它领域的压力而无法把更多的时间用于学习英语。

二、转化对策学校教育系统可以尝试对教学方式进行改革，为学生提供更多种类，更高质量的课程，推动学生对英语学习积极性的激发，营造良好的英语学习环境，提高学生的英语自信心。

学生在学习英语的过程中要养成好习惯。

加强自己的学习计划，多看英文书籍、电影或电视剧等等，不断提升自己语言技能，同时进行多种英语活动，如参加英语角，读英文报纸等。

只有经常性地开展这些活动，获得一些正面回馈，才能提高学生的兴趣和积极性。

学生也必须及时发现和纠正学习方法问题。

参加一些针对性的语言课程和讲座，提高学生的语言自信心，帮助他们掌握科学有效的学习方法。

学会管控自己的时间，高效地利用每一次的学习机会，提高英语语言架构和表达能力，是重要的练习方法。

4、增强家庭支持学生家庭背景也影响他们学习英语的水平。

在这个关键时刻，家庭支持和帮助是非常重要的。

家长可以给孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子掌握科学有效的学习方法。

他们可以参与特殊的英语学习课程，帮助孩子提高英语水平和阅读能力，缩小英语水平和文化素质的差距。

英语学习的孔子原理徐火辉老师新著《中国人英语自学方法教程》第一讲第三节

外语（英语）学习的孔子原理徐老师新著《中国人英语自学方法教程》第一讲第三节今天讲座的最后一个内容什么是原典英语自学法——它的核心训练程序简称为321X 法什么是3-2-1-X 法？语言是人与生俱来的自学能力，这是亘古的常识。

轻蔑亘古智慧，而“发明”出各种各样弄巧成拙的教学法，是外语教学“少慢差费”的主要原因。

原典英语自学法，顾名思义就是强调第一. 在学习过程上遵循人类语言获得的本原程序——聆听先行；第二. 在学习素材上遵循人类语言的经典；第三. 经典文本必须通过英美专业演员的经典朗诵来表达，学生从感受声情并茂的朗诵而非语法分析文本来学习语言；第四. 在学习方式上充分发掘人类天赋的语言自学能力。

在以上大前提下，把原典法简称为3-2-1-X 法321X先专注聆听多于3遍认真读多于2遍再欣赏聆听多于1遍自由选择扩展提高训练，例如精听，跟读，朗诵，口语3-2-1-X 法即训练程序为：1.一定要先聆听，而不要先阅读；2. 必须重复聆听；3. 聆听之后跟进阅读听过的内容；4. 然后再循环聆听读过的内容；5. 最后选择性地就听-读-听过的素材做扩展训练。

3-2-1分别为听-读-听的最低重复次数若学生基础弱，则可用632X法。

随着学习者程度提高，聆听或阅读的重复次数可以减少，321X法可以调整为311X法或300X法，等等。

初学者应该从分级的原版英语儿童有声书或多媒体书入手。

不宜用国内专家编写或改编的教材如果原文较长则不须一次全部听完，宜分成5-20分钟段落聆听。

程度越低，分段时间越短，初学者以2-5分钟一段为宜。

但也不宜过短。

每听完一段，即专注聆听多于三遍，就可进入下一步训练阶段，即认真阅读。

然后再次循环聆听。

初学者要集中在前三步听-读-听的训练，X 扩展训练可适当延后。

原典英语一体化训练法概括3-2-1循环操作只听不读→单纯阅读或边听边读→只听不读→（扩展提高：精读、朗诵、说与写）非常简单！！！几大注意事项1.向婴儿学习；听不清听不懂也要坚持无烦躁无挫折地静心聆听。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。

2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。

4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。

二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。

2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。

4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。

5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。

通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。

也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策

浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在英语学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。

其成因主要包括以下几个方面：学习态度不端正。

学习英语需要付出较大的努力和积极的学习态度，但是一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏耐心和毅力，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。

基础知识薄弱。

高中英语学习是基于初中英语的学习基础之上的，如果初中英语知识不扎实，对高中英语的学习会产生一定的阻碍，导致学习困难。

学习方法不当。

高中英语学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学困生缺乏学习方法的意识和应用能力，不知道如何有效地学习和掌握英语知识，导致学习效果不佳。

缺乏练习和实践。

英语学习是一门实践性很强的学科，需要不断的练习和实践以提高语言表达能力和语感，然而一些学困生对于练习和实践的重要性没有认识到，缺乏系统的练习和实践机会。

为了帮助高中英语学困生提高学习成绩，可以采取以下转化对策：树立正确的学习态度。

学生和家长要共同认识到英语学习的重要性，给予学生正确的学习导向和充分的鼓励和支持，激发学生学习的积极性和兴趣。

建立扎实的基础知识。

学生要在初中英语基础上进行巩固和扩展，可以通过补习课程、教辅资料等方式进行系统的基础知识学习，建立起坚实的英语基础。

培养科学的学习方法。

学生可以通过参加学习方法培训、请教老师或同学等方式，掌握一些科学的学习方法和技巧，如听力、阅读、写作等方面的技巧，并灵活运用于实际的学习过程中。

加强练习和实践。

学生应当充分利用课余时间进行写作、口语练习等活动，并多参加英语角、辩论赛等实践活动，培养自己的语言表达能力和语感，提高英语水平。

高中英语学困生的成因主要包括学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当和缺乏练习和实践等方面。

要帮助学困生提高学习成绩，需要培养正确的学习态度、扎实的基础知识、科学的学习方法和充足的练习和实践。

只有通过全方位的努力和改进，才能帮助学生转化为优秀的英语学习者。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。

这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。

2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。

3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。

许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。

4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。

学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。

5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。

二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。

可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。

政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。

学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。

3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。

鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。

4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。

5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。

学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。

高中英语学困生成因分析及转化策略

高中英语学困生成因分析及转化策略一、引言二、高中英语学困生成因分析1. 教学方法不合理目前，很多学校英语教学方法过于注重传统的死记硬背和语法知识的灌输，忽略了英语学习的趣味性，导致学生对英语学习失去兴趣。

教学资源匮乏也是一个很大的问题，导致学生无法接触到更广泛的英语知识和文化。

2. 学习动机不足学生在学习英语时，可能会因为各种原因产生学习动机不足的情况，例如觉得英语学习无用、难以理解、缺乏信心等。

导致学生对英语学习缺乏积极性，表现为学习态度消极、学习目标不明确等。

3. 学习环境不良部分学生在家庭环境、学校环境等方面存在一定的问题，例如家长对孩子英语学习的重视程度不够、学校设施陈旧、教师素质不高等，这些都会影响学生的英语学习效果。

很多学生在英语学习上存在学习方法不对的问题，例如在背单词、做阅读理解、写作等方面没有科学的学习方法，导致学习效果不佳。

5. 课业繁重随着高中阶段学习的加重，很多学生会感到课业繁重，时间紧张，导致学生缺乏时间和精力进行英语学习。

三、转化策略教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣。

引入多媒体教学、游戏教学等，丰富学生的英语学习体验。

学校和教师要加强对学生学习动机的引导，让学生了解学好英语对自己的未来有着重要的意义。

可以通过举办英语演讲比赛、英语角、英语电影欣赏等方式，激发学生的学习兴趣。

学校和教师要努力改善学习环境，提高教学质量，营造积极向上的学习氛围。

家长也要关注孩子的英语学习，为孩子创造良好的学习环境。

4. 指导学习方法教师需要向学生传授科学的英语学习方法，包括背单词的技巧、阅读理解的方法、写作的构思技巧等，帮助学生提高学习效率。

5. 组织合理的学习安排学校和老师要合理安排学生的学习时间，给学生留出足够的时间进行英语学习，在保证学业进步的不给学生过多的压力。

四、总结通过对高中英语学困生成因的分析，可以看出学生的英语学困主要源自教学方法的不合理、学习动机不足、学习环境不良、学习方法不对以及课业繁重等原因。

浅析高中英语学困生的成因与转化对策

浅析高中英语学困生的成因与转化对策随着教育水平的提高，学生接受英语教育的时间越来越长，但是依然有一部分学生无法达到预期的学习效果，成为英语学困生。

英语学困生是指在英语学习过程中表现出较低的学习成绩和学习动机的学生，他们通常感到英语学习困难、学习动力不足、学习兴趣缺失，甚至会因此产生自卑和消极情绪。

作为英语教育工作者，了解英语学困生的成因并针对性地提供转化对策，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣至关重要。

本文将从英语学困生的成因和转化对策两个方面进行分析和探讨。

一、成因分析1. 学习动机不足学习动机不足是英语学困生最为突出的问题之一。

由于英语学习对于大部分学生来说是一项必修课程，而非自愿选择的学习内容，因此学生对英语学习缺乏主动性，学习动机不足。

缺乏学习动机的学生学习效果自然会大打折扣。

2. 学习兴趣缺失学习兴趣缺失是导致学习动机不足的一个重要原因。

英语学习内容枯燥乏味、与学生的兴趣爱好脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣。

缺乏学习兴趣的学生通常对英语学习漠不关心，学习效果自然不会好。

3. 学习方法不当学习方法不当也是造成英语学困生的原因之一。

有些学生在英语学习中采用了不适合自己的学习方法，或者根本没有形成科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。

4. 学习环境欠缺学习环境对于学生的学习起着至关重要的作用。

一些学困生的学习环境可能受到各种外界因素的干扰，例如家庭环境不和谐、学校资源匮乏等，导致学生在学习中无法集中精力，影响学习效果。

二、转化对策1. 提高学习动机提高学习动机是解决学困生问题的关键。

学校和家长可以通过种种方式来提高学生的学习动机，例如举办英语演讲比赛、组织英语角活动、给予学习动机奖励等，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。

2. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，缺乏学习兴趣的学生学习效果自然会大打折扣。

学校和家长可以通过改变教学方式、增加文化活动、提供多媒体资源等多种途径来培养学生的学习兴趣。

英语速成的秘诀暨本资料使用方法口语绝密资料

英语速成的秘诀这篇文章会有点长，但是我希望你可以把这篇文章看完。

如果你对这篇文章感兴趣，那么我想你应该也一直在寻求英语突破的办法。

不知道你有没有这样的困惑，英语学了很多年（如果从初中开始接触英语，到现在至少也快十年甚至十几年了吧），单词也背了，语法也背了，怎么一开口就没词呢？怎么一要跟人说外语心里就慌得不知道怎么开口呢？于是，你开始寻找不同的学习方法，背各种材料，但总是一再重复，单词总也记不住，语法纷繁复杂越抠越死，学习十几年，想想觉得真是失败，真想仰天长叹：老天救救我的英语吧！！这里，我首先想要问你一个问题，你为什么想要学好英语呢？我们十岁的时候，用汉语和别人沟通绝对没问题，为什么十几年的英语见了面却只会“Hello”,“How are you”，然后就“Bye”了呢？也许学外语是需要一点天赋，但是我们现在谈的不是成为一个用英语写作的作家，只是可以用英语和人聊天而已。

我觉得就这个程度的语言能力，每个人都是差不多的。

如果你一直学不好，那么请你在心里问问自己，你为什么想要学好英语呢？你真的下定决心想要提高英语了吗？如果你只是想，反正都学了这么多年了，就学下去吧，学到什么程度呢无所谓了，反正我这辈子不见得能遇到一个老外，我能说英语的时候一辈子也不见得有几次。

如果你这么想的话，那么你可以不用看下去了，因为下面我要说的对你来说都是废话了。

我下面要请你做的事情，是拿出一张纸和一支笔，请写下五个你要学好英语的理由，或者是学好了英语对你来说会有什么好处，会给你带来什么愉快的感受。

你可以写学好英语你可能有机会进入外企这样实际的好处，也可以写能脱口而出漂亮的英文别人羡慕的目光会让你多满足，我至今还记得我第一次用英语做了采访之后的愉快、喜悦和自信。

下面请再写下五个英语学不好会给你造成的损失。

比如见到老外不敢开口，那会有多么大的挫败感之类的。

最后，请你写下你觉得自己可以学好英语的理由。

上面这三项内容你做完了吗？如果没做完，请不要往下看，因为如果没有这三项内容，下面的内容都是白费。

崔荣容英语语法讲义

崔荣容英语语法讲义一、引言1.崔荣容简介崔荣容，我国知名英语教育专家，具有丰富的英语教学经验。

她致力于为广大英语学习者提供实用、易懂的英语语法知识，帮助大家提高英语水平。

2.英语语法讲义意义英语语法讲义是为了帮助学习者系统地学习英语语法，深入理解英语语言规律，从而提高英语应用能力。

通过学习这本讲义，同学们可以掌握英语的核心知识点，为日后的英语学习打下坚实基础。

二、英语语法核心知识点1.词性英语词性分为十大类，包括名词、动词、形容词、副词、介词、代词、连词、感叹词、疑问词和数词。

了解各类词性有助于正确使用单词，构建清晰的语言表达。

2.句子结构英语句子结构主要包括主语、谓语、宾语三大要素。

掌握句子结构，可以帮助我们更好地组织语言，表达思想。

3.时态英语时态共有十二种，分为一般时、进行时、完成时、完成进行时等。

了解时态的使用，能使我们的表达更加准确、生动。

4.语态英语语态分为主动语态和被动语态。

掌握语态变换，可以让我们的语言表达更加丰富。

5.情态动词情态动词在英语中具有重要地位，它们可以表示可能性、推测、建议等含义。

6.从句从句是英语中复杂句子的基本构成部分，主要包括名词从句、状语从句、定语从句等。

7.虚拟语气虚拟语气用于表示与事实相反的假设、建议、愿望等。

掌握虚拟语气的使用，有助于提高英语表达的准确性。

三、实用语法技巧1.语法错误规避了解常见的语法错误，如主谓一致、单复数错误等，避免在实际应用中出现失误。

2.复杂句简化学会将复杂句子简化，提高语言表达的清晰度。

3.提高写作表达能力运用所学语法知识，丰富写作表达，提高文章质量。

4.口语表达流畅性在口语交流中，灵活运用语法知识，使表达更加流畅。

四、案例分析与讲解1.典型错误案例本部分将列举一些典型的语法错误案例，帮助同学们引以为戒。

2.正确使用语法示范针对错误案例，给出正确使用语法的示范，让同学们更加清晰地了解正确用法。

五、总结与展望1.英语语法学习方法要学好英语语法，需要循序渐进，不断总结规律，并进行实际应用。

浅探提高民族预科“学困生”英语水平的几个途径

浅探提高民族预科“学困生”英语水平的几个途径作者：刘屿来源：《神州》2012年第31期摘要：在我国少数民族聚集的偏远地区，有很多的英语“学困生”。

进入预科的学习后，随着课程内容难度的加大，这一类的学生数量不断的增加，使得英语教学的难度也越来越大。

本文从民族预科学生英语学习的现状出发，有针对性的提出了提高英语“学困生”成绩的几点有效途径。

关键词：学困生成因教学措施提高的方法在我国少数民族聚集区，特别是西南、西北、新疆和西藏地区，由于区域和历史的原因，有很多学生学英语成为“学困生”。

而且，这样学生的数量在他们进入到预科学习后，随着课程内容增加、难度加大而增加，使得英语教学越来越困难。

这种现象一直困扰着从事预科英语教学的教师，如何提高“学困生”的英语学习兴趣成为教师们共同探讨的热点问题。

一、英语“学困生”的成因产生“学困生”的成因有其外部原因也有其内部的因素。

（一）外部因素社会原因以新疆维吾尔自治区为例。

虽然新疆教育厅在2004年左右就下达了文件，要求全区的中小学采用双语的教学模式。

但这一文件精神也只有在在汉族人口较多的地区和经济发达的北疆地区推行，而在民族成分较为复杂，多民族杂居的城市和在地域广阔、汉族人口稀少、少数民族高度聚居的农牧区，汉族人口比重极小的南疆地区从小学、初中到高中阶段甚至没有开设英语课程，即便是有开设英语课程的学校，英语也不作为高考的科目。

英语教学在当地没有引起重视，造成了学生对英语学习重要性认识上的不足，就势必影响到他们对英语学习的兴趣。

（二）内部因素进入预科后同学们都是抱着重新开始学习英语这门学科的信念，但由于现采用的教材起点高，内容多，任务偏重，他们在学期开始就接触到了大量的词汇和复杂的语法，很多学生在中学的英语基础就非常薄弱，一进门就被泼了冷水，使一些学生对英语学习产生了畏惧心理，厌学情绪也就由此产生了；再次是他们在英语学习过程中遇到几次困难或挫折时，就错误地把原因归结于自己的能力不足，不是学英语的材料，由此产生了放弃英语学习的念头；最后是学生学习时间分配不合理，造成對所学的内容没时间去消化、巩固，没办法接受新知识的增加，使得学习越来越困难，便完全放弃了英语的学习。

英语教学中对民族学校学困生的转化浅谈

一
二、英语学困生的转化方法与策略
心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习者的毅力、自信心、欲望动机等内在的非智力因
素。１．对学困生要注意激发动机，培养兴趣
学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。（３）性格心理上存在某种缺陷。学困生由于性格、学习有困
难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，自己不是学英语的料，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往形成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。（４）学习英语的重视度不够。随着近年来新教材的更新和民语类考生的政策变化，在民族学校，英语作为第三语言，而又是高考选考科目。因此，～到高中，学生对英语学习不重视，甚至有直接放弃学习英语的现象，从心理上忽略了英语的重要性。２．英语学困生形成的外因（１）家庭和社会环境的影响。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。民族学校的学生多在牧民或农村家庭出生，家长文化程度底，他们基本无能力指导子女学习
一
、
师课堂上经常批评指责学生，使学生产生严重的自卑心理，对自己失去了信心，因而不再做任何努力。（５）教材因素。新课程改革后的教材词汇量大、语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一旦放松就会落千丈。与老教材内容少，注重巩固比起来，新教材让学生无法完全消化，学得单词虽多，却无法学以致用。

针对高中英语学习薄弱生的教育方式

教学实践新课程NEW CURRICULUM高中学生面临着高考的巨大压力，每一门学科的成绩都关系着他们的未来的发展，关乎学生未来的命运。

尤其是英语教学，作为基础性教育的英语教学，对于培养学生的英语知识的掌握能力较其他学科来说有相对较大的难度。

因为英语教学毕竟是语言类的教学，对于学生来说语言的学习并不是一朝一夕能成功的，需要教师付出更多的时间和精力去钻研教学方法，以下是本文作者通过自身多年的教学经验总结并归纳的教学方法，以期给其他教育工作者以教学思路。

一、循序渐进，日积月累在英语课堂教学开展过程中，需要教师注意一点，就是培养学生坚持不懈学习英语的信息，不能只看眼前短期利益，而是将眼光放长远，要让学生坚持英语学习并且实施阶段性的测验，这样做的目的就是使学生感受到阶段性的测试结果有所成效之后，会更加努力，以增强其信心。

有很多情况说明短时间的努力并不能见到效果，为此，教师应该适当地解释给学生，不能打消其积极性，相反应该给予一定的鼓励和关怀。

教师要对学生进行阶段性或者针对性的评价，不应该吝啬鼓励性语言，应该培养学生积累学习知识的能力，对已经学过的知识内容进行有效的复习，并且利用课堂时间和课余时间想尽办法对学生英语听力进行有效训练，对写作练习的培养也要定期组织。

在英语教学过程中，我会安排每天做一个完形填空和阅读理解的口语练习。

教师也应该组织学生定期做一次学习收获的总结报告，相互分享并且相互学习。

二、注重运用，触类旁通英语本身就是一门语言的学习，对于学习语言，教师就要引导学生找到语言学习的突破口。

在日常学习过程中，多照顾那些英语学习有困难的学生，为其创造任何可能发言或者学习的机会，使其对自己有信心。

例如，在学习阅读理解内容时，教师可以进行问题式引导学生阅读，增强学生阅读理解能力，然后再进一步提高学生对所学知识的整理及运用。

另外，英语语言知识的学习最重要的是语言环境，英语教师应该尽量为学生营造这种英语文化氛围，使用英语进行授课，培养学生的听说读写的综合能力。

帮助英语薄弱学生能力提升的措施

帮助英语薄弱学生能力提升的措施Measures to Improve the Ability of Weak English StudentsEnglish has become a universal language that is essential for communication, education, and business. However, some students may struggle with learning English due to various reasons. In order to help weak English students improve their language skills, it is important to implement effective measures. Here are some strategies that can be utilized to enhance the abilities of weak English students:1. Individualized Learning Plans: Each student has their own strengths and weaknesses when it comes to language learning. By creating individualized learning plans, teachers can cater to the specific needs of each student. This could involve extra practice in grammar, vocabulary building, or speaking exercises tailored to the student's level.2. Small Group Tutoring: Some students may benefit from receiving personalized attention in a small group setting. Working with a tutor in a small group can help students build confidence, practice speaking skills, and receive immediate feedback on their progress.3. Utilizing Technology: Technology can be a useful tool in helping weak English students improve their language skills. Online resources, language learning apps, and interactive websites can supplement traditional classroom instruction and provide additional practice opportunities for students.4. Encouraging Reading: Reading is an essential component of language learning. Encouraging weak English students to read regularly can help them improve their vocabulary, comprehension, and writing skills. Teachers can provide reading materials at the appropriate level for each student and encourage independent reading outside of class.5. Peer Support: Peer support can be a valuable resource for weak English students. Pairing students with a peer mentor who is proficient in English can provide additional support and encouragement. Peer mentors can help students practice speaking, provide feedback on written assignments, and offer strategies for improving language skills.6. Setting Realistic Goals: Setting achievable goals can help motivate weak English students and track their progress. Teachers can work with students to set realistic language learning goals and provide guidance on how to achieve them.Celebrating small victories along the way can boost students' confidence and motivation.7. Providing Constructive Feedback: Constructive feedback is essential for helping weak English students improve their language skills. Teachers should provide feedback on students' written assignments, speaking exercises, and overall language proficiency in a constructive manner. This feedback should focus on specific areas for improvement and provide actionable steps for students to follow.8. Encouraging Practice: Practice is key to improving any skill, including language learning. Encourage weak English students to practice speaking, writing, listening, and reading as much as possible. Provide opportunities for students to practice English in real-life situations, such as through role-playing activities, debates, and presentations.In conclusion, there are many effective measures that can be implemented to help weak English students improve their language skills. By providing individualized support, utilizing technology, encouraging reading, and setting realistic goals, teachers can help students become more proficient in English. With dedication, practice, and support, weak English studentscan enhance their language abilities and achieve success in their language learning journey.。

高中英语语法速成教学法

高中英语语法速成教学法〔关键词〕高中英语；语法教学；速成；可行性；一、语法速成教学的提出英语是由语法知识和词汇有机组成的。

若将英语比作一座建筑物的话，语法知识就是框架结构，词汇就是砖瓦，英语的综合运用能力就相当于建筑物的功能。

初中教材难度相对较低，课文篇幅较短，句子结构简单，涉及的语法知识少而简单，对学生的要求也低，学生只要有一定的词汇量，知道一些简单的语法知识，就可以取得较好的英语学习成绩。

高中英语教材难度突增，课文篇幅长，句子结构复杂，句意难以理解，涉及了全部的语法知识和大量的词汇，对学生的要求提高了，若学生没有掌握其知识结构，就不能流畅而又准确地运用英语。

长期以来，在高中语法教学中，教师只是孤立地讲解各个语法知识点或语法项目，不去探求各个语法知识在语篇中的地位以及它们之间的内在联系，语法内容的教学顺序也欠合理，学生学习到的语法知识显得零乱，头脑中没能建立清晰稳定的知识结构，导致学生的语言综合运用能力得不到提高，学习兴趣下降，学习成绩落后。

二、语法速成教学的可行性英语语法知识具有较强的结构性、系统性、逻辑性和通用性等。

语法知识是由最基本的知识框架和建立在其上的诸多知识点组成的，即语法知识结构体系，也可以说，各个知识点是最基本知识框架的丰富和拓展。

最基本知识框架是语言综合运用的基础，是贯穿于整个语法运用中的精髓，是构成语篇的最基本的语言要素。

语法知识如同任何事物一样，也是一般规律和特殊规律的统一体。

若学生科学合理地计划和安排语法知识的学习，形成具有本学科特点的学习方法和习惯，学生就会快捷有效地掌握较完整的语法知识结构，并随着知识点的深入和拓展，逐步丰富和完善它。

经过多年的教学实践和针对英语语法教学的研究和探索，逐步形成了一套行之有效的语法教学方法——语法速成教学方法。

语法速成教学的主要程序和特点是：确立语法知识体系中最基本的知识框架，建立知识点模块，制定集中语法教学计划和随机语法教学计划，在不增加学生学习负担的前提下，以通俗易懂、便于记忆的方法和途径，让学生在较短的时间内掌握和运用语法知识和技能。

如何有效讲解枯燥的语法讲义-高考英语一轮复习

如何讲解高中英语语法英语学习两座大山——词汇和语法——是学生怎么也绕不开的。

今天我分享下在高中英语学习中，我是如何讲解高中英语语法的——以定语从句为例。

我的语法讲解一般分为三个部分。

第一部分：讲解语法的基础知识，包括功能和形式。

以定语从句为例，首先我会讲解的限制性定语从句（restrictive relative clause）的功能。

一般情况下，高中生在初中就初步学习了定语从句（restrictive relative clause），知道定语从句的功能，即表示限定或者特指某个人或某个东西（to tell us which person or thing）。

学生会翻译成“……的”放在一个名词或代词的前面。

首先，我会给一个简单的句子，让学生翻译：那个女孩是我的妹妹。

哪个女孩？那个站在树下的女孩是我的妹妹。

The girl who stands under the tree is my sister.通过这个加强学生对定语从句（restrictive relative clause）的功能的理解。

然后，通过这个例句，讲解限制性定语从句（restrictive relative clause）的形式：先行词+关系（代）词。

定从两个缺一不可的元素。

为了让学生更好理解关系（代）词的功能，会把这个句子拆分两个简单句，两个简单句中有一个指代关系，she指代the girl。

The girl — she stands under the tree— is my sister.The girl — who stands under the tree— is my sister.（这一部分参照《英语在用系列——剑桥中级英语语法》）这里就省略大量的例子了。

通过对比，告诉学生关系关系（代）词的功能：1. 连接2个句子；2. 指代先行词；3. 在从句中充当主语/宾语/表语。

这一部分讲解后，会设计2个类型的练习。

练习一的类型是识别定语从句。

英语速成法小议

英语速成法小议内容摘要：英语速成法小议- 光明日报1988年12月30日及31日连载了台湾扶忠汉先生的英语速成法的演讲全文。

扶先生17岁开始学英文，19岁出来教英文，23岁开武馆，据报导是个传奇人物，并有《杂家小子的半生》作为他的传记问世。

光明日报1988年12月30日及31日连载了台湾扶忠汉先生的英语速成法的演讲全文。

扶先生17岁开始学英文，19岁出来教英文，23岁开武馆，据报导是个传奇人物，并有《杂家小子的半生》作为他的传记问世。

他的演讲全文长达24,000余字，概而言之无非是学英语除速成之道并无他法。

扶先生所列举的两句英文，说到底就是句型问题，根本和“速成”二字无关。

他说：“我要告诉大家一个很重要的理论，我们先请问那边那位小姐一个问题好不好，您不要受任何人影响，您觉得学英语速成可不可能？不可能？我一开始不是告诉过您，千万不要对我说‘不可能’吗！因为我要告诉你的是，学英语速成不但可能，而且除此之外，绝对没有第二个方法。

”先请看所列举的两句话：1. What do you call this dish in Chinese? (How do you say this dish in Chinese?) (这道菜中国话叫什么？）2.What have you been doing lately? （你最近在做些什么？）这两句话都是句型。

What do you call … , How do you say 都成习惯搭配，这同What do you think of…，How do you like…形成习惯搭配是同一原理。

至于have been + ing , 在《新概念英语》中已明确说明属于“一直，始终”之意。

这不属于时态，而是概念。

扶先生有一句话，讲得非常在理，那就是：“…任何一个语言，再文明、再落后，都只包含了两个元素：一个就是我刚刚谈到的文法结构或叫句型结构，另一个就是单字和片语，你可以把它们合起来称之为‘字汇’。

帮助贫困儿童英语作文

帮助贫困儿童英语作文
How to children in poor areas, although the world is dloping faster and faster, there are stil many children in poor areas who can't n afford their education, In my opinion, we should not do anything to them. First, we can save some pocket money and then donate them to poor children.
If we can give yo children some free money, we can also give them some money to them.
中文翻译:
如何帮助贫困地区孩子，虽然世界发展越来越快，但是仍然有很多贫困地区孩子，他们甚至付不起他们教育费用。

在我看来，我们不应该做点什么来帮助他们，首先我们可以存一点零用钱，把他们捐给贫困儿童，如果我们能给你孩子们一些免费钱，我们也可以给他们一些钱来帮助他们。

浅谈极简英语单词、语法、阅读教学策略

浅谈极简英语单词、语法、阅读教学策略发布时间：2022-05-24T08:00:53.176Z 来源：《教育学文摘》2022年1月总第396期作者：唐欢欢[导读] 风靡全球、主流媒体全面倡导的生活方式，现代极简运动倡导者之一乔舒亚·贝克尔(Joshua Becker)提出：“减少20%的物品，提高80%的生活品质；在你拥有的一切之下，发现你想要的生活。

”我想，我们的英语教学何不学学这种方式，让孩子们轻松愉快地学习英语这门语言和它的文化呢？我们为何不利用这种方式让孩子们学习、理解、加工、处理复杂的知识呢？我们为什么不让孩子们早早地养成跨文化交流的意识，进而宣传中国的文化知识呢？唐欢欢黑龙江省黑河市第六中学161441风靡全球、主流媒体全面倡导的生活方式，现代极简运动倡导者之一乔舒亚·贝克尔(Joshua Becker)提出：“减少20%的物品，提高80%的生活品质；在你拥有的一切之下，发现你想要的生活。

”我想，我们的英语教学何不学学这种方式，让孩子们轻松愉快地学习英语这门语言和它的文化呢？我们为何不利用这种方式让孩子们学习、理解、加工、处理复杂的知识呢？我们为什么不让孩子们早早地养成跨文化交流的意识，进而宣传中国的文化知识呢？今天写的这篇文章，我想以聊天的方式进行。

让我们彼此都很平和，不带有对陌生人和事的傲慢与偏见。

写的这些文字也仅代表我个人的一些看法。

我想，每一名英语教师，随着职业生涯的开展、个人的成长，对英语教学都有一定的理解和看法。

今天就说说我的极简英语教学，我的教学理念不需要高深，也不需要晦涩难懂，极为简单，极其简化。

让英语这一学科更加透明，让孩子们对语言不惧怕，产生兴趣，让语言学习更有意义！接下来就从单词教学、语法教学和阅读教学三个方面具体阐述一下我的极简英语教学的应用法。

我们先把英语中的单词看成最小单位，最基本的单位。

高中英语每单元单词短语加起来60-100个左右，在每课时之前教师要提前找出相应文本的重点单词，做好标记，留作课前和课后作业。

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