比例的基本性质和解比例的说课稿、教学设计
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿1
一、说教材。
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：
（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
3、教学重、难点：
（1）教学重点：理解比例的意义和基本性质。
（2）教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
二、说教学设计。
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入。
先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比值。
揭示课题。
（二）教学新课。
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用，以培养学生从多种角度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是0。4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。
2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿(共四篇)
人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）
一、说教材
1、教材分析
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
2、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
3、教学重难点：
根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1）认识解比例的意义。
2）、应用比例的基本性质解比例。
4、说教法、：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，
按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课
师：同学们想不想去旅游？
（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！
（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。）
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿
敬爱的老师，大家好！
今天我将要给大家带来一节有关解比例的数学课。本节课对应的教材是《中学数学》，主要内容是解比例。通过本节课的学习，我们将掌握比例解题的基本方法和技巧，并
能够熟练运用这些知识解决实际问题。
一、分析教材
我们先来看一下本节课的教材内容。
第一部分是比例的基本概念。我们将回顾比例的定义和比例的性质，并学习如何判断
两个比例是否相等。
第二部分是比例的性质。我们将学习比例的四个基本性质，即比例线段、比例角、比
例面积和正弦定理，能够应用这些知识求解相关的问题。
第三部分是比例的应用。我们将学习如何应用比例解决实际问题，包括线段分段（三
点共线）、面积分割、物体成像等问题。
通过本节课的学习，我们可以掌握比例的相关概念和性质，能够理解和解答与比例相
关的问题，并培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标
针对本节课的教学内容和教材要求，我们可以确定以下教学目标：
知识目标：
1.掌握比例的定义、性质和判断方法；
2.理解比例线段、比例角、比例面积和正弦定理的概念和应用；
3.学会应用比例解决相关问题。
能力目标：
1.培养学生的观察和分析问题的能力；
2.提升学生的问题解决和推理能力；
3.让学生能够独立思考和解答与比例相关的问题。
情感目标：
1.培养学生对数学的兴趣和学习动力；
2.培养学生的合作与交流能力；
3.激发学生的思考和探索欲望。
三、教学重点和难点
本节课的教学重点是比例的定义和性质的理解和掌握，以及比例的应用解题技巧的学习。通过实际问题的解答，让学生对比例的概念和运用有更深入的理解。
2023人教版数学六年下册《比例的意义和基本性质》说课稿(共3篇)
人教版数学六年下册《比例的意义和基本性质》说课稿（一）
一、教材分析
1、说教材
《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2、教学目标
我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：
（1）、知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（ 2）、能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）、情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点
教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法
1、说教法
通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。2运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，3运用迁移，深化提高
2、说学法
在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法： 1、合作交流法。2、引导发现发。
《比例的基本性质》教学设计
《比例的基本性质》教学设计比例的基本性质教学设计
1. 教学目标
- 了解比例的基本概念和性质；
- 掌握比例的运算方法；
- 能够应用比例解决实际问题。
2. 教学内容
- 比例的定义和表示方法；
- 比例的基本性质：比例恒等、比例可反、比例可合；- 比例的运算方法：比例的乘法、除法运算；
- 比例的应用：实际问题解决。
3. 教学活动安排
活动一：引入比例的概念
- 使用生活中的例子，引导学生认识比例的概念；
- 提出问题，让学生思考生活中可能存在的比例关系。
活动二：讲解比例的基本性质和运算方法
- 通过教师讲解，介绍比例的基本性质：比例恒等、比例可反、比例可合；
- 解释比例的乘法和除法运算方法，并结合示例进行演示。
活动三：比例的应用
- 给学生提供一些实际问题，让他们运用比例解决；
- 引导学生分析问题，建立比例关系方程，并求解。
活动四：总结和评价
- 与学生讨论并总结比例的基本性质和运算方法；
- 给学生提供一些简单练题，检验他们的掌握程度。
4. 教学资源
- 教材：提供有关比例的知识点和例题；
- 实际问题：用于应用比例解决的实际问题；
- 练题：用于学生巩固和检验所学内容。
5. 教学评估
- 教师观察学生在课堂上的表现；
- 给学生提供练题，检验他们的掌握情况；
- 检查学生解决实际问题的能力。
6. 参考资料
- [参考书籍1]
- [参考书籍2]
该教学设计旨在帮助学生理解比例的基本性质和运算方法，并
能够应用比例解决实际问题。通过引入实例、讲解基本性质和运算
方法、进行应用练习等活动，帮助学生掌握比例的概念和操作方法。教学设计中使用教材、实际问题和练习题作为教学资源，并提供评
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿
第一篇：《解比例》说课稿
《解比例》说课稿
教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。
一、教材分析和学情分析教材分析：
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。学情分析：
学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、教学目标
1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点
重点：认识解比例的意义。
难点：应用比例的基本性质解比例。
四、教学方法
课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。
五、教学过程
课前准备：多媒体课件
（一）趣味游戏、复习导入顺口溜：
比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。
人教版《解比例》说课稿
人教版《解比例》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天，我说课的题目是人教版小学数学教材中的《解比例》一课。本
节课是小学数学比例部分的重要内容，旨在帮助学生理解和掌握比例
关系的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标
本节课的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解比例的概念，掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决简单的比例问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于
探索、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点
本节课的教学重点是理解比例的基本性质，并能够运用这一性质解决
实际问题。教学难点是引导学生通过比例关系正确地列出比例式，并
进行正确的解法。
三、教学准备
为了更好地进行本节课的教学，我准备了以下教学资源：
1. 多媒体课件，包括比例关系的图像、比例式的例题及解题步骤。
2. 学生学习用品，如练习本、笔等。
3. 教学挂图，展示比例关系的示意图。
四、教学过程
1. 导入新课
首先，我将通过一个生活中的例子引入比例的概念。比如，我会问学生：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，那么它在2小时内可以行驶多远？”通过这个问题，引导学生理解速度、时间和路程之间的比例关系。
2. 探索新知
接下来，我会引导学生观察课件中的图像，让他们找出不同物体之间的比例关系，并尝试用自己的语言描述这些关系。然后，我会介绍比例式的概念，并带领学生一起推导出比例的基本性质。
《比例的意义和基本性质 、解比例》说课稿
说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！
今天我说课的题目是《比例的意义和基本性质、解比例》。我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计这五个方面来展开我的说课。
首先是教材分析
1、本节课在教材中的作用和地位：
《比例的意义和基本性质、解比例》是青岛版小学数学六年级下册第三单元窗一的内容，属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的。是前面“比”的知识的深化，也是为学习比例的应用特别是正反比例及其应用打好基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。
2、根据新课标的要求并结合本节课的教学内容，我制定了以下三维教学目标：
（1）知识与能力：在具体情境中理解比例的意义和基本性质，会利用比例的基本性质正确地判断两个比能否组成比例，会解比例。（2）过程与方法：通过探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、根据对教材和教学目标的分析，结合学生的认知特点，我确定了本节课的教学重点和难点。
教学重点：理解比例的意义及基本性质，会解比例。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。
二、学情分析。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用，因此对学情的分析是十分必要的。六年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们对比例有了一定的了解，但对于一些具体问题的灵活运用还有待加强。这些都是我在教学过程中要重点注意的地方。
三、教法学法。
依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合法，借助多媒体课件，以达到良好的教学效果。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿
一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：
1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
比例的基本性质的解比例说课稿
《比例的基本性质和解比例》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学六年级下册第三单元第二课时的教学（课本34－35页，比例的基本性质的解比例及做一做。）
2、教材分析《比例的基本性质》和《解比例》本是两课时教学内容，但在教学《比例的认识》时已认识了比例的内外项，并提到过比例的基本性质，今天我把这两课时内容放在一起教学。本节课的教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与“解比例”之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：
（1）、再次认识比例的“内项”和“外项”，理解并掌握比例的基本性质。
（2）、学会应用比例的基本性质解比例。
（3）、能综合运用比例知识解决有关的实际问题，发展学生的实践能力。
4、教学重点：应用比例的基本性质解比例。
教学难点：解比例的方法。
5、说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“观察——计算、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习旧知，做好铺垫
通过复习比例的意义和再次认识比例的内外项，并通过计算找到比例内外项的关系，为认识总结比例的基本性质做好铺垫。
（二）学习新课，探究新知
比例的意义和基本性质说课稿4篇
比例的意义和基本性质说课稿4篇
比例的意义和基本性质说课稿4篇
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的比例的意义和基本性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比例的意义和基本性质说课稿1
一、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：
(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的
指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
六年级数学解比例说课稿
六年级数学解比例说课稿
六年级数学解比例说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的六年级数学解比例说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程
复习引新
1.做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数;也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。
2.根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)
4：3=2：1.5=x：4=1：2
提问;根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
3.引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：
求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的.基本性质来解比例。
比例的意义和基本性质说课稿
比例的意义和基本性质说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的比例的意义和基本性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
比例的意义和基本性质说课稿1
一、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：
(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
比例的基本性质说课稿及教学设计
“张庄联校‘立足岗位做奉献’党员、骨干教师课堂教学展示”
《比例的基本性质》说课稿
【教学内容】人教版六年级下册P41比例的基本性质。
【教材分析】 《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材直接以比例“2.4：1.6＝60：40” 教学比例各项的名称，即什么叫做比例的项，什么是比例的內项，什么是比例的外项。引导学生计算两个外项的积和两个内项的积，并追问“如果把比例改写成分数形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？”即呈现： “
606.14.2×40○1.6×60”。在此基础上，发现规律，揭示比例的基本性质。“做一做”教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。个人认为这样的材料呈现方式至少存在两个弊端：（1）例题缺乏意义和挑战性，不能激发学生的思考欲望；（2）没有给学生想想的猜想和验证的空间。
【教学目标】
1.了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
2.通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。
【教学难点】判断两个比能否组成比例，根据乘法等式
写出正确的比例。
【教学教法】：
1.教学情境的呈现
创设有意义的、富有挑战性的学习情境，就好比创建了一个充满引力的磁场，将对学生产生巨大的吸引力，激发学生的学习主动性和积极性，实现课堂教学的“轻负高效”，增加课堂教学的厚度。为此，在准备这节课时，我对情境的创设有如下考虑：简单却能为学生提供思考的空间。
《比例意义和基本性质》说课稿(通用14篇)
《比例意义和基本性质》说课稿
《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1
一、说教材
1、说课内容：
九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：
这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：
（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性
比的基本性质说课稿（精选20篇）
比的基本性质说课稿
比的基本性质说课稿（精选20篇）
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的比的基本性质说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比的基本性质说课稿篇1
一、说教材
（1）地位与作用
《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。
（2）教学目标
1、知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；
3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。
（3）重点、难点
理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。
二、说学情
学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、说教法和学法
在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学
方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。
四、说教学过程
（一）图片导入，引入新课（5分钟）
首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。
（二）交流讨论，探求新知（20分钟）
1、教师讲授，认识比例各部分名称
多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。
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《比例的基本性质》教学设计
南庆中心小学朱思维一、教学内容：
人教版《义务教育数学课程标准》（2011年版）六年级下册P41比例的基本性质。
二、教学目标：
1 •使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2•经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
3 •能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
三、教学重点：
理解比例的基本性质。
四、教学难点：
运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学方法：
讲授法。
七、教学过程：
一、复习旧知
1. 什么叫做比例
2•应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。（让8个同学各拿一张印有比的卡片，让学生根据卡片上的比和其他7个同学找朋友的游戏引入。）
5 : 25 和2 : 4 3 :和：8
2 :
3 和6 :
4 :和1 : 4
学生根据比例的意义判断，教师结合回答。
师说：你们是根据比例的意义求出比值进行判断的，可老师不是这样做的，你们想知道老师的秘诀吗告诉你们，老师是用比例的基本性质”来判断
的。（为激发学生思考“什么是比例的基本性质”的学习兴趣做出铺垫。）
二、探索新知
1. 认识比例各部分名称。
（1）教师说明组成比例的四个数的名称。
（出示课件）4 : 5 = 8 : 10
师问：这个比例的四个数之间有一种关系，你们能找出来吗四人一个小组进行讨论，并用课件出示要求（学生齐读要求）。
1把你发现的定义画出来。
2什么叫比例的项比例中有几个项分别叫什么
3你能把比例改写成分数形式吗改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗教师总结并板书：
组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
例如：4 : 5 = 8 : 10 内项：5和8
外项:4和10
(2)学生认一认，说一说比例中的外项和内项。
如：:=60 : 40:2 = 28 : 40
1外▼
内
1
内
1
外
▼
外
1
内
▼ '
内
1
外
项项项项项项项项
教师总结: 这是比例的般形式。
(3)把比例改写成分数形式。
女口：/ = 60 / 40 , / 2 = 28 / 40
2. 比例的基本性质。
师问：你能发现比例的外项和内项有什么关系吗
(四人一小组交流，并出示要求：比例的基本性质是什么能根据比例的基
本性质判断两个比能不能组成一个比例)。
师答：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。这叫做比例的基本性质。
板书：
两个外项的积是：x 40=96 X 40=56。
两个内项的积是：X 60=96 2X 28=56。
教师总结：外项的积等于内项的积。师问：那分数形式的比例呢
女口：/ 2 = 28 / 40 X40=56, 2X28=56。
教师总结：等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。
3.运用比例的基本性质来填一填。
(1) 1/2 : 1/5 = 1/4 : 1/10 —()X()=()X()
(2) : = 4 : 6 —( ) X()=()X()
(3) 4 X 5 = 2 X 10 4 :()=()：()
三、归纳总结。
组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
比例有两种表示形式：一般形式和分数形式。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
四、布置作业。
完成课本P43练习八第4〜7题。
五、板书设计
比例的基本性质
1. 比例的项：两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
2•比例有两种表示形式：一般形式和分数形式。
3. 比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
《比例的基本性质》说课稿
南庆中心小学朱思维
一、说教材。
1. 说教学内容。
《比例的基本性质》是人教版《义务教育数学课程标准》（2011年版）六年级下册第四单元P41的内容。比例的知识是除法、分数、比、方程等知识综合与提升。本节课内容是这个单元的第二课时，主要属于概念教学，是解比例的基础，正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2. 说教学目标。
⑴ 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
⑵ 经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
⑶ 能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
3. 说教学重点、难点。
教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法
通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我采用了自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，要让学生经历“提出问题一自主计算一汇报交流一初步发现一举例验证一概括总结”的过程，要以学生的自主学习和主动探索为主。
三、说学法：
引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程
（一）、游戏导入
让8个同学各拿一张印有比的卡片，让学生根据卡片上所出示的比和其他7个同学找朋友的游戏引入。通过游戏的形式，既复习了比和求比值的知识，也让学生感到提起了兴趣，活跃了课堂气氛，鼓励了学生小组合作的意识。
（二）、自主探索，探究新知
（1）教学比例的各部分名称
这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由学会”变成会学”注重培养学生的自学能力。在学生自学课本时，老师给出相应的要求，通过4人小组合作引导学生注意内项和外项的位置。
（2）教学比例的基本性质