初中政治情感教学法略析共3页word资料
初中思想品德课教学中的情感教育探析精品文档4页
初中思想品德课教学中的情感教育探析情感教育是一个与认知教育相对的概念，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，教育者依据一定的教育教学要求，遵循情感的规律，在一定的教学情境中通过相应的教学活动使学生情感领域发生积极变化从而产生热爱、快乐、同情、激情、好奇、惊奇、美感等积极健康的情感形成新的情感品质的过程。
思想品德课新型课堂教学模式的基本程序应该是“入心——明理——解惑——力行”。
“入心”解决我愿意接受教育的问题，“明理”解决我知道，“解惑”解决我坚信，“力行”解决我践行的问题。
要形成坚定的信仰并能践行，情感教育在入心、明理、解惑阶段起着重要作用。
无论古今中外都有一些著名的教育家，思想家提出利用情感因素优化教学的思想并主要体现于“乐学”思想中。
早在两千年前，孔子就十分重视情感这一人类的重要心理现象。
他认为学生对学习所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效果。
这种观点在《雍也》篇里孔子所说的“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”中得到集中体现。
现代，从梁启超、蔡元培到鲁迅、陶行知、陈鹤琴等，都从抨击旧教育的种种弊病过程中在不同的角度上阐发了乐学的思想。
苏联教育家苏霍姆林斯基提出认知快乐的思想。
他说“一个孩子，如果从未体验过学习劳动的欢乐从未体验过克服困难后的骄傲——这是他的不幸……给儿童以劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，唤醒他们心灵里的自豪感，自尊感——这是教育工作的头一条金科玉律。
” “少年教育工作中的最大危险是情感上的沉睡状态如果一个人的心处于睡眠状态则真理可以为其理解然而却不能成为他的信念。
”马克思主义关于人的学说是情感教育最高层次的理论基础——哲学基础。
马克思指出作为上层建筑的“情感和观点”个人“通过传统和教育承受”。
这就不仅指出了情感教育的可能性而且指出了它是教育事业不可推卸的责任。
那么如何在思想品德课如何实施情感教育呢？笔者认为：一、培养兴趣以趣激情18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过，教育的艺术是使学生喜欢教师所教的东西。
浅谈初中思想政治课情感教学的方法
浅谈初中思想政治课情感教学的方法初中学生年龄小，对于政治类的课程存在理解能力的不足，因此，初中思想政治课的教育，必须抓住学生的年龄特征，以情感为突破口，实施情感教学法，着眼于引起学生的情感共鸣，才能取得良好的教学效果。
实施情感教学方法，首在注重营造氛围；政治教学向来给人呆板说教的印象，老师在教学过程中必须着力改变学生的这种主观认识，着力于营造轻松愉快的课堂氛围，教师的情绪必须是积极、亲切的，必须是快乐、轻松的，从而以自己的情绪来带动学生的情绪，让学生为老师的情绪所感染，从而也进入一种轻松、愉快的学习状态中；只有让整个课堂上充满了一种生机与朝气，一种活力与愉悦，才有利于提升学生对课程的关注度，饱满的情绪必然带来学习的高效性。
实施情感教学方法，必须注重语言的使用；一堂成功的思想政治课，老师的教学语言的使用具有非常重要的作用；成功的教学语言，是可以打动学生的心灵，使学生敞开心扉，把学生的身心都带入上课的状态中去的；因此，老师必须注重自己的语言修养，注重提升自己使用语言的技巧和艺术；不但要注重语言使用的逻辑性、教育性和规范性，同时要注重语言使用时候的起承转合，语调、语音等显性语言特征，以及动作、表情等肢体语言的恰当配合，从而使教学语言变得生动灵活，充分形成对学生的吸引，进而把学生带入学习的状态中；老师在讲课的时候，必须高度注重角色进入问题，语言使用上要能充分激发学生的激情，把教材上无声无息的文字变成声情并茂的跳跃的音符，让文字通过老师的讲述形成情景的演绎，使学生切实感受到文字描述情景的真实性。
实施情感教学方法，必须注重应用事例教学法；传统的政治教学，多是照本宣科，基于政治课程本身的敏感性，教师不愿做过多发挥，学生也就更加觉得课程无味；实施情感教学方法，就必须突破这种认识，使教材生动化，使教学活泼化；老师要勇于突破和探索，多以案例化教学方式来激发学生的学习兴趣；可以多捡取学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，将教材知识点融入其中，从而调动学生思考的积极性，进一步激发学生的情绪，提升学生的学习兴趣；在这个基础上，来引导学生提升明辨是非的能力，区别对错的能力；最终达成政治思想课程的教学目的；取材于身边事例，第一可以吸引学生的注意，第二可以增强说服力，第三可以培养学生对身边事件的关心，从而提高学以致用的效果；取材身边的事例，可以开阔学生的视野，拓展学生的知识领域，提升政治思想课的实践性和现实性意义，从而彻底改变政治思想课僵化说教的传统印象，使政治思想课充满了现实气息，充满了激发学生学习的魅力。
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初中思想品德课堂的情感教学初中思想品德课是非常重要的一门课，乍一看，她好像只是在传授书本上的道德知识，其实不然。
思想品德课堂教学应当是开启学生内心世界，培养学生品德观念的情感过程。
思想品德课堂讲究的是一个“情”字。
“亲其师，信其道。
”学生在感情上更亲近老师，学习效果肯定会更好。
老师的教学可以说是晓之以理、动之以情。
但是要让学生明理，在我看来，动情是关键。
在思想品德的课堂上，如果学生动了情，哪里还需要担心完不成教学目标？老师就是要春风化雨，以情动人，这样，才有助于学生培养健全的人格，发展情感和智力，并且有助于促进学生的道德实践，有助于学生的可持续性发展。
反之，缺乏情感体验会消退学生的学习热情，使认知目标的实现变得困难。
思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，而在于体验和实践，离开了学生的真实体验，无异于赵括打仗，纸上谈兵。
情感教育是以感受体验为基础的，学生大多渴望体验活生生的现实生活。
在教学中，要不断创造条件，丰富学生的情感体验。
情感体验适应思想品德课程改革和实践的需要，有助于学生培养健全人格，发展情感、智力，有助于促进学生的道德实践，有助于学生的有效学习。
一、促进师生的情感交融，用好老师的眼神和学生做朋友，这是进行情感教学的前提。
老师的作用不仅仅限于传道授业解惑，如果换个角度，像朋友一样和学生相处，亲近学生，了解学生、关注学生，引导学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师。
“亲其师，信其道。
”学生首先喜欢的是思想品德老师，进而才喜欢学习思想品德课。
师生关系中，老师起到的作用是非常关键的，所以教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个亲切、友好的教学环境。
我们强调老师的眼神。
老师的眼神是非常重要的，我们要善于运用眼神表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。
在不同的情境下，老师还要学会给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力不集中的时候，用眼神去暗示、提醒；当学生回答问题的时候胆怯、畏缩，用眼神去鼓励、支持；当学生犯错误的时候，眼神应当严厉而诚恳；当学生有所进步的时候，应当换成赞许、信任的眼神。
初中政治教学情感教育方法3页
初中政治教学情感教育方法随着教育改革的不断深入，填鸭式、灌输式的教学模式已不能满足教学的需要，“以人为本”的情感教育和素质教育得到广大教师的认可。
情感教育贯穿于初中各年级的政治教学，实践证明，实施情感教育不仅能够陶冶学生的情操，培养学生良好的个性，而且还能拉近师生之间的心理距离。
本文从树立良好形象、转变教学方式、构建和谐师生关系和加强课后实践四个方面阐述了初中政治教学情感教育的方法，和广大同仁共同探讨。
一、初中政治教学情感教育的意义教师可以把政治课堂作为渗透思想道德教育、自立自强的精神、优秀道德品质等的重要载体，在讲授知识的过程中，积极培养学生良好的世界观、人生观和价值观，把思想道德教育与社会主义价值观、情感教育与政治理论知识的学习有机结合起来，促进学生健康成长，增强他们的政治觉悟和素养。
二、初中政治教学情感教育的方法1.树立良好形象，引导学生树立正确的价值观教师可以把情感教育渗透到政治教学中，给学生美的感染，培养学生严谨务实的求知态度和不求回报的奉献精神，不断增强学生的政治素养。
实际上，教师在教学中的言行会潜移默化地影响着学生，对于心理发育还不成熟的中学生而言，影响更大。
因此，教师应以良好的自身形象、严谨的治学精神及和蔼可亲的工作态度来感染学生。
如教师得体的着装、认真负责的工作态度等会无形中形成一股情感动力，影响学生价值观与人生观的形成。
2.转变教学方式，为情感的升华提供有力保障初中政治的部分内容与学生的实际生活脱节，无法让学生产生共鸣。
因此，教师必须转变教学方式，结合教材内容，积极创设恰当的教学情境，以激发学生的学习动机，从而形成与教育意图相一致的思想情感。
如在教学《弘扬与培育民族精神》时，如果教师直接向学生讲述新民主主义革命时期形成的井冈山精神、延安精神、长征精神等，学生根本无法领会它们的内涵，因为这些内容和学生的实际生活及思想情感脱节了，学生无法形成情感共鸣。
因此，笔者运用多媒体播放了《长征》这部电视连续剧中的部分片段，让学生进入当时的历史情境，使他们在悲壮的情境中迸发出真挚的情感，领会革命先辈们艰苦奋斗的精神。
初中思想品德教学中情感教学的应用word精品文档4页
初中思想品德教学中情感教学的应用情感教学法主要是指教师在教学过程中，通过一定的教学手段和方式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，满足学生的情感需求。
这些教学方式和手段蕴含丰富的情感因素，为学生营造一个舒适、温馨的教学环境，能够让学生感受到课堂学习的轻松愉快。
情感教学法需要教师融入情感，用真情感化学生，让学生从内心认同老师，自觉主动参与课堂学习，以健康、积极的态度对待生活，养成良好的行为习惯，做一名尊师重道的好学生。
一、初中思想品德教学中存在的问题（一）忽视学生情感，无法彰显学生主体地位在初中思想品德教学中，由于受到教学模式以及传统教学理念的影响，学生的学习较为被动，教师在课堂教学中依然处于主导地位，对于教学中的要点、重点往往要求学生死记硬背，不能发挥学生的自主能动性。
单一的课堂教学模式降低了课堂教学效率，无法有效激发学生学习的兴趣，也无法建立学生与教师之间的沟通，最终造成师生之间产生隔阂，甚至引起学生对该学科的抵触情绪。
（二）过于重视成绩，忽略德育培训初中思想品德教育的目的是提高学生的德育素质，培养学生爱国、守法、诚实、守信、尊师、忠孝的良好品德。
在应试教育的影响下，教师过于注重学生的成绩，忽略了学生德育素质的培养。
（三）教学方式过于单一，无法调动学生学习兴趣多样化的教学方式能够有效提高思想品德教学的效率，对于激发学生学习兴趣具有重要作用，但是目前德育教学方式过于单一，教师往往采用传统的授课模式进行课堂教学，无法有效调动学生学习的积极性，想要提高思想品德课堂的教学效率，教师就要在情感教学的基础上开展多样化的教学。
二、情感教学在初中思想品德课的应用（一）挖掘教材情感素材，建立情感沟通思想品德教材蕴含丰富的情感因素，教师在教学过程中要充分利用教材，深挖教材情感素材，与学生建立情感沟通。
教师要对德育教材内容?M 行充分学习，通过积累素材不断拓宽自己的知识面，将关于教材情感的因素融入课堂教学活动中。
另外，在情感教学法的运用过程中，教师要顺其自然，将课堂教学与情感因素有效融为一体，引起学生情感的共鸣，有效提高课堂教学效率。
初中思想政治课堂教学中如何应用情感教学4页word文档
初中思想政治课堂教学中如何应用情感教学人的情绪好坏，人的情感如何，都是人们对客观存在事物的看法，是对客观存在事务是否符合自己需要、愿望和观点产生的心理上体验，是一种特殊的反应方式。
主要表现形式有：高兴、欢乐、忧愁、悲伤、赞叹、喜爱、惊恐、厌恶等等。
初中生处于青春期，这个时期，他们年龄相对较小、知识积淀较少、性格上表现得较为活泼好奇，形象思维更多一些，更容易接受直观、生动的教学，更喜欢接受一些富于情趣的教学方法，更容易接受一些情感化的教学方式。
因此，要想在初中思想政治课堂教学中收到良好的学习效果，就需要教师在思想政治课的教学中，更多地倾注情感教学，通过情感教学感化学生，让学生得到思想品德教育的熏陶。
一、用情感教学激发学习热情思想政治课，虽然也是文科，但它与其它学科相比，有两个问题较难解决。
一是思想政治教材中的概念、观点较为较多，而且比较抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有距离，与初中学生更喜欢直观、生动形象不太一致，与学生喜欢接受的内容相比而言，有一定差距。
二是社会上的一些重经济轻政治的思想影响较深，当今社会上更容易受到金钱、实惠的诱惑，导致学生对思想政治极为轻视，认为可有可无。
个别初中思想政治教师也因为这些原因，对思想政治课的热情也不高，甚至心灰意冷，“你们不愿学，我也懒得教”的思想严重影响着教师的头脑，课堂教学中，没有创新性的设计，没有创造性地开展教学，而是照本宣科，应付交差了事，混完课堂45分钟就算了，这样，问题越来越多，造成了恶性循环。
在教学中，要改变这种颓废的教育思想，要有“一定要把思想政治课教好”的意识，要能够战胜自我，要充分运用各种教育教学方法，激发学生学习热情。
（1）对学生进行情感投资，以爱结情。
教师除了要做学生的师长，做学生的榜样，更重要的平等地与学生相处，成为学生的朋友，与他们打成一片，了解他们的兴趣爱好，与他同欢乐，共忧伤，让学生把教师当成自己的朋友，当成自己最亲近的人，这样学生们才会向老师敞开他的心灵，遇到问题和困难第一想到的倾诉对象是自己的老师。
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初中政治情感教学法略析
情感教学法是指在教学过程中，教师对学生进行有目的的情感品质培养，让学生在获得知识的同时发展情感，对促进学生的全面发展具有十分积极的意义。
在初中政治教学中运用情感教学法，既能提高初中政治教育效果，又能提高学生的情感教育。
因此，探究情感教学法在初中政治教学中的应用具有十分重要的现实意义。
一、情感教学法在初中政治教育中的优势
1.能够充分体现初中政治的教育目的
初中政治教育的目的是培养学生的思想道德品质，促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，掌握马克思主义理论知识，了解社会科学常识，是学校德育的重要组成部分。
在初中政治教学中运用情感教学法，能够充分体现政治教育的实效性，能够为学校德育提供有效方法和手段。
2.能够充分表达初中政治教育的原则
初中政治教育的一条很重要的原则是知行合一，要将理论教育与实践教育进行紧密的结合。
情感教学在初中政治教育过程中的应用，能够有效地融入情感，将政治教育与道德教育、陶冶情操、提高觉悟等进行有机融合，达到知行合一，对学生的全面发展具有十分积极的意义。
二、情感教学法在初中政治教学中的应用分析
1.营造氛围，注重教材情感因素的挖掘和利用
在初中政治教学中运用情感教学法最首要的就是要注重情感教学氛围的营造，为学生营造一个民主、平等、活泼、轻松的课堂教学氛围，教师要学会与学生“做朋友”。
过去很多政治教师将政治课上成了刻板的理
论课，给学生制造了一种高高在上，讲大道理的形象，让学生对政治课产生抵触感。
因此，教师在教学过程中要注重用平等、融洽的方式去了解学生、关心学生，多与学生进行沟通，营造一个良好的教学环境。
其次，为了更好地在初中政治教学中运用情感教学法，教师应当注重初中政治教材中情感因素的挖掘和利用，初中政治教材中蕴含丰富的情感因素，教师在利用教材的时候，要注重挖掘，学会融会贯通，在掌握和理解基本内涵的基础上，对教材内容进行适度的扩充和提炼，结合学生的情感实际，整合多种教学元素，让学生对政治教材内容产生情感共鸣，这不仅能够陶冶学生的情操，而且能够优化政治教学课堂环境，提高教学效果。
2.强化渗透，注重对学生学习兴趣的刺激
初中生正处在心理和生理的快速发展阶段，这个阶段的学生在情感上表现出较大的波动性，会产生一些认识和理解上的偏差，因此在政治教学过程中，要强化渗透，采用声情并茂的方式对学生产生反复的刺激和影响，激发学生的学习兴趣。
教师在政治课堂教学中，要抛弃过去刻板的说教形式，用饱满的情感去感染学生，让学生体会到政治教材中的表达的精神和情感。
例如，在介绍我国基本国情的时候，教师可以用“我国的世界之最”为主题，向学生介绍我国悠久的历史、快速发展的历史、灿烂的文明等，让学生产生一种民族自豪感，进而激发学生的爱国热情，促使学生自觉、主动地去了解当前祖国的发展。
由此可以看出，在初中政治教学中运用情感教学法，不仅能够提高教学效率，而且还能够促使学生主动学习。
3.躬身实践，注重情感教育实践对学生学习的重要性
实践是强化情感教学效果的重要手段，也是政治情感教育的重要组
成部分，教师要注重教育实践的开展，改革创新，让学生在实践中切实提高政治学习效率。
首先，教师应当在政治教学中加入实践情感教学因素，将政治教育与学生的生活实际进行紧密的结合，将学习内容与学生行为习惯培养进行紧密结合，在实践教学中强化学生各方面的能力。
其次，教师要注重自身行为的实践对学生的影响，做到言行一致，注重学习，不断提高自身的道德素养，为学生树立良好的榜样形象，通过躬身实践，对学生的政治学习产生潜移默化的影响。
总之，情感教学法对学生的全面发展具有十分积极的意义，但是情感教学法在政治教学中的影响是循序渐进的，教师要从教学过程中的点点滴滴做起，通过教材情感因素挖掘、教学手段强化以及教学实践等多个方面在政治教育中运用情感教学法，促进政治教育效果的不断提高，为学生的全面发展奠定良好基础。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。