高二物理磁场 磁感线教案 人教版
高中物理-高二磁场磁感线教案
高中物理-高二磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的基本概念；2.掌握磁场强度、磁感线的定义及其性质；3.能够利用荷质比测量法测量电子电荷量的实验方法；4.了解磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
二、教学重点：1.磁场强度、磁感线的概念及其性质；2.荷质比测量法的原理与实验方法。
三、教学难点：1.荷质比测量法的原理；2.磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。
四、教学方法：理论教学、示范实验、图示法、探究教学。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过实验介绍磁感线的概念，让学生通过实验观测、判断和思考等探究磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）讲解磁场的基本概念、磁感线的定义及其性质，引导学生根据磁感线的规律绘制磁感线图。
3.实验探究（30分钟）通过荷质比测量法实验，让学生探究磁场与运动荷电粒子的相互作用关系，研究电子电荷量与磁场强度的关系。
4.练习巩固（15分钟）带领学生通过练习题巩固所学知识，并引导学生分析解决问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.课堂小结（5分钟）对本节课学习内容进行简单的总结和概括，明确本节课的学习目标和重点，为下一节课的学习打好基础。
六、板书设计：磁场的基本概念1.磁感线的定义2.磁场强度的定义3.磁场的性质荷质比测量法1.荷质比测量的原理2.实验方法3.结果分析七、教学反思：本节课通过实验探究、理论讲解、练习巩固等形式，让学生全面了解了磁场的概念及其应用，在实验中培养了学生的探究精神和实验技巧。
但是，需要提高学生的课堂参与度，引导学生更多地发表意见和提出问题，促进课堂互动和学习效果。
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
【公开课】磁场+磁感线+教案-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
授课题目13.1磁场磁感线教学目标1、理解生活中的磁现象时通过磁场发生的2、了解电流磁效应的发生过程3、通过类比建立磁场的概念，理解磁场的基本性质4、理解磁感应强度概念5、F=IBL重点难点电流磁效应磁场磁感应强度F=IBL【基础感知】一、磁现象和磁场1. 磁现象：天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体，它们能吸引铁质物品的性质叫磁性。
磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极（S极），指北的磁极叫做北极（N极）。
2. 电流的磁效应：（1）自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的磁效应，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时磁针发生了偏转。
3. 磁场：磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的。
4. 地球的磁场：（1）地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。
（2）地球的地理两级与地磁两级并不重合，放在地磁场中静止的小磁针的指向与正南正北方向之间的夹角就是地磁偏角，简称磁偏角。
5. 对地磁场的理解（1）地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下。
（2）在赤道正上方，距离地球表面高度相等的点，磁场的强弱相同，且方向水平向北。
（3）在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方。
（4）由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球。
因此地磁场对地球生命有保护作用。
[特别提醒]在北半球，地磁场的方向可分解为水平向北和竖直向下；在南半球，地磁场的方向可分解为水平向北和竖直向上。
二、磁感应强度1. 磁感应强度的方向规定在磁场中的任意一点，小磁针静止时N极所指的方向亦即小磁针静止时N极受力的方向，就是那一点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
高中物理磁感线教案
高中物理磁感线教案
目标：
1. 理解磁感线的概念和特点。
2. 掌握绘制磁感线的方法。
3. 探究磁感线与磁场强度的关系。
重点：
1. 磁感线的定义和特点。
2. 磁感线的绘制方法。
难点：
1. 磁感线与磁场强度的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾磁场的概念，了解磁场的产生和性质。
二、教学（10分钟）
1. 讲解磁感线的定义和特点。
2. 示范如何绘制磁感线。
三、练习（15分钟）
1. 让学生在磁场中放置磁铁，并观察磁感线的形态。
2. 让学生自行绘制磁感线图。
四、探究（15分钟）
1. 让学生根据绘制的磁感线图，探讨磁感线的密度和方向对磁场强度的影响。
2. 让学生尝试在不同位置放置磁铁，观察磁感线的变化。
五、总结（5分钟）
1. 总结磁感线的特点和与磁场强度的关系。
2. 引导学生思考磁感线在实际生活中的应用。
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：要求学生总结磁感线的特点和与磁场强度的关系，并列举几个相关的例子。
教具准备：
1. 磁铁
2. 磁感线示意图
3. 白板、彩色粉笔
评估方式：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括绘制磁感线图的准确性和对磁感线与磁场强度关系的理解程度。
2. 批改学生的作业，评价学生的总结及例子选择是否恰当。
拓展延伸：
1. 学生可尝试用铁磁性粉末或铁屑在磁场中观察磁感线的形态。
2. 学生可了解磁感线在不同材料中传播的特点和应用。
高中物理《磁场磁感线》教案
高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。
【教案】磁场磁感线+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
单元课题磁场安培力与洛伦兹力本单元在高考的地位和作用分析每年必考的内容，可能单独命题，也可能在综合题中涉及相关知识。
题型可能是选择题或计算题。
单元课时计划6节新授课，8节习题课。
课程标准要求理解、运用单元知识结构必修三第十三章电磁感应与电磁波初步13.1 磁场磁感线13.2 磁感应强度磁通量选择性必修二第一章安培力与洛伦兹力1.1 磁场对通电导线的作用力1.2 磁场对运动电荷的作用力1.3 带电粒子在匀强磁场中的运动1.4 质谱仪与回旋加速器单元教学重难点分析1.磁感应强度磁通量（重点）2.磁场对通电导线的作用力（重点）3.磁场对运动电荷的作用力（重点）4.带电粒子在匀强磁场中的运动（重点、难点）单元拓展知识1.安培分子电流假说2.地磁场、指南针3.正电子的发现4.带电粒子在有界匀强磁场中的运动，磁发散、磁聚焦单元备课使用资料计划课件（包括图片、视频）；演示实验相关器材；教学设计；导学案；同步练习。
课题13.1 磁场磁感线课型新授课、习题课课时2课时学习目标①知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。
②掌握磁场的概念，知道磁场是客观存在的物质。
③知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布。
④会用安培定则判断电流的磁场方向。
学习重点①奥斯特实验。
②几种常见磁场的磁感线分布及特点。
③安培定则判断电流的磁场方向。
学习难点①电场和磁场、电场线和磁感线的区别和联系。
②用安培定则判断电流的磁场方向。
学情分析①学生初中已经学习了磁性、磁体、磁极等基本知识，具备了一定的学习基础。
②高中已经学习了电场、电场线等知识，为电场和磁场、电场线和磁感线对比学习创造了条件。
③学生的立体空间抽象能力较弱，需要借助实验来提高。
④学生对实际问题的分析能力有待提高，需要多加引导和训练。
核心知识物理观念：通过掌握磁场的概念，培养学生用物质观研究问题的观念。
科学思维：通过分析磁感线的定义和特点，培养学生模型建构的能力。
科学探究：通过探究用安培定则判断电流的磁感线方向，理解论证和解释等探究的本质。
高二物理磁场磁感线教案人教版
磁场磁感线教学目标：1、了解磁场的产生和磁现象2、理解磁场有方向性知道用磁感线反映磁场的方向3、能用安培定则熟练的判定电流的方向4、掌握常见的几种磁场的磁感线的分布情况5、通过观察演示实验培养学生的观察能力和分析能力以及空间想象能力6、利用电场和磁场的类比教学培养学生的比较推理能力7、让学生体会磁感线图象的对称美和形式美教学重点：1、理解磁场的基本性质（力的作用和方向性）2、掌握安培定则以及几中常见的磁场的磁感线的分布难点教学：1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系2、安培定则的应用一、磁场1、磁现象a、磁铁吸引铁块（演示）b、磁铁与磁铁有相互引力和斥力（演示）c、磁铁对通电导线有力的作用（演示）d、电流与电流之间有相互作用的引力和斥力（演示）2、能产生磁场的物体：磁极或电流3、磁场的基本特性：对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用4、相互作用的实质:磁极磁场磁极磁极磁场电流电流磁场电流二、磁场方向磁感线1、磁场方向在磁场中任一点,小磁针北极受力方向,即静止时北极所指的方向,就是那一点的磁场方向.2、磁感线在磁场中画出的一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。
3、条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线：（图）5、电流产生的磁场：直导线电流产生的磁场：（演示）安培定则：用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
B 、环形电流产生的磁场：（演示）让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
C 、通电螺线管产生的磁场：（演示）安培定则：用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
使用安培定则(右手螺旋定则)应注意：大拇指指向的方向总是内部物理量的方向,而四指的弯曲方向总是外部物理量的方向.地磁场小结：磁极或电流磁场 磁极或电流磁感线方向 磁场方向 磁针N 极受力方向电流方向 安培定则 磁感线方向练习：1、如图所示,把小磁针放在水平向右的磁场中,求小磁针仅受磁场力时将怎样转动以及停在哪个方向?2、在图中,当电流通过线圈时,磁针的南极S 指向左。
高二物理教案 磁场和磁感线教案
高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。
提问:同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。
因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书:一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
13-1 磁场 磁感线 教学设计-人教版(2019)高中物理必修第三册
第13章电磁感应与电磁波初步第1节磁场磁感线安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《磁场磁感线》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“电磁场与电磁波初步”主题下的内容。
课程标准要求为：能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
了解磁感应强度，会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：本条目要求学生通过调查、查阅资料等活动，整理磁现象在生产生活中应用的例子和我国古代对磁学的研究成果，体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境关系。
教师可以通过介绍我国古代的磁学研究成果，以及对人类文明的重大贡献，增强学生的民族自豪感，落实物理学科教书育人功能。
要求学生通过实验的方法认识磁场，知道磁极和通电导线周围存在磁场；认识磁场是一种物质，体会物质世界的多样性，丰富学生的物质观。
在类比电场线的过程中引入磁感线，知道磁感线是描述磁场的一种物理模型；通过实验知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场；通过实验知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
本节课引导学生认识磁现象和磁场，通过磁现象的具体实例，向学生展示磁现象的应用。
电流的磁效应及磁现象原理是本节课的重点和难点，也是后续学习的知识基础。
本节内容通过对电场和磁场的比较，了解磁场的特性。
利用类比法学习本节，有助于学生掌握事物之间的相关性，提升学生的物理学科核心素养。
二、学情分析磁现象和磁场的相关知识，学生在初中有所接触，在日常生活中学生对磁现象也有一定的了解。
很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
高二物理教案 磁场和磁感线教案
改变物体运动的方向,物体不受力又怎样呢?从这节课开始,我们就来研究有关
力和运动的一系列问题.
[板书1]第九章力和运动
2.新课教学
师:请同学们观察实验
[实验1]静止在木板面上的小车.
师:小车处于什幺状态?
生:静止.
师:静止的小车,水平方向不受推动和拉力的作用,它将会怎样?
师:为什幺?
生:小车在斜面上高度最小,它在水平面上开始运动时速度最小(后半句话学
生回答不出来,第一次可由老师说).
师:哪一次水平滑行距离最长?
生:第三次.
师:为什幺?
生:小车在斜面上高度最大,它在水平面上开始运动时速度最大.
师:同理如果小车三次处于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面,小车在水
平面上开始运动的速度大小会怎样呢?
讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着
的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力
量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什幺来认识它?
(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)
电流看不见、摸不着,我们可以根据什幺来认识它?
板书:二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间
的相互作用都是通过磁场发生的。
(一)教学目的
1.知道惯性定律,常识性了解伽利略理想实验的重点与难点
重点:牛顿第一定律
难点:伽利略理想实验的推理过程.
(三)教学过程
1.引入新理
师:小车运动一段距离后,变为静止的原因是什幺呢?
生:受到木板的摩擦阻力作用.
【教案】磁场+磁感线+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
课程名称磁场磁感线科目高中物理教学对象授课人一、教学内容分析（一）、本节课的位置及课标要求1.本节课处于高中物理必修三第十三章第一节的位置2.课标中对本节课的要求是了解电磁联系的过程，知道磁场的概念及磁感线的概念，会运用安培定则。
（二）本节课内容本节课的内容包括：1.关于电和磁具有相关联系的探究过程2.磁场的概念及基本性质3.磁感线的引出及磁感线的相关特点4.安培定则的应用二、学习者特征分析与学法选择（一）学习者特征分析1.班级基本情况：该班有48人，其中男生26人，女生22人，年龄分布在15-16周岁之间，同时该班学生较为活跃。
2.心理特征：学习者是高二年级的学生，目前学生正处在记忆力和观察力都很强的时期，具有一定的抽象思维能力。
3.认知状况：高二学生在初中时已经接触过有关磁场的相关概念，因此对于本部分知识并不难接受，但是对于安培定则的相关内容学生可能理解较为抽象，所以在讲授新课的时候要充分的考虑学生的接受能力，让他们在已经掌握的知识基础上逐渐学习新课程。
（二）方法运用本节课运用了设置疑问，猜想，实验，总结归纳等探究方法，学生在实验探究中学习实验法、观察法、比较法、合作交流等方法。
三、教学目标（一）教学目标1.物理观念知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用;知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互.作用的。
2.科学思维利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。
3.科学探究利用本节课的实验培养学生科学探究精神。
4.科学态度与责任通过科学探究，养成严谨认真，实事求是的态度；形成对自然的好奇，探索自然界的兴趣，敢于探索的精神。
（二）教学重难点1.教学重点：磁场的物质性和基本特性。
2.教学难点：场的物质性和基本性质，及安培定则的应用。
四、教学方法讲授法、讨论法、实验法，提问法。
五、教学资源准备与环境布置学校准备：明亮的教室，多媒体教师用具：教材，实验教具，PPT。
13-1 磁场 磁感线 教案-【新教材】人教版(2019)高中物理必修三
13.1磁场磁感线〖教材分析〗本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，以及判定电流磁感线方向的安培定则。
可以结合演示实验来更加形象的分析磁场的概念。
由于磁场、磁感线不是平面而是空间的，教学中应注意培养学生的空间想象力。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：能建立磁场和磁感线的物理观念，知道常见的集中磁感线的分布，以及判断方法。
科学思维：建立空间想象思维，能用安培右手定则判定电流产生的磁场的方向。
科学探究：通过模拟实验知道电流磁场的分布情况，掌握磁场和磁感线思想和方法。
科学态度与责任：通过磁场和磁感线的学习，要让学生了解生活和物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实，养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
〖教学重点与难点〗重点：1、理解磁场和磁感线的概念。
2、会用安培右手定则判定通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
难点：用安培右手定则判定通电直导线和通电线圈周围磁场的方向〖教学准备〗条形磁铁、U形磁铁、螺线管、铁屑、玻璃板、多媒体课件等。
〖教学过程〗利用电磁波，天文学家不仅可以用眼睛"看"宇宙，也可以用耳朵"听" 宇宙。
这个"耳朵"就是射电望远镜。
从外观上看，大多数射电望远镜都有抛物面形状的金属天线，能把来自遥远天体的无线电波会聚到一点，从而捕捉来自太空的信息。
正是对电与磁的研究，发展成了电磁场与电磁波的理论。
发电机、电动机、电视、移动电话等的出现，使人类进入了电气化、信息化时代。
一、新课引入我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。
指南针是我国古代四大发明之一。
12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。
二、新课教学（一）电和磁的联系①电磁相似我们知道自然界中存在着多少种电荷？两种电荷——分别是正电荷和负电荷。
同样的自然界中的磁体总存在着两个磁极——南北两极（NS）。
力的相互作用：都是同斥异吸。
高二物理第十六章第一节 磁场 磁感线教案 人教试验版
磁场磁感线教学过程：（一）引入新课：我国是世界上最早发现磁现象的国家．早在战国末年就有磁铁的记载．我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献．在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等．进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础．今天，我们首先认识磁场．（二）新课教学：1、磁场的产生：演示：在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示实验1察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁不带电，不存在电场，它就是另一种场一一磁场。
体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场．除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场．观察演示实验2出，当通人电流时，小四针转动，说明电流周围也有磁场．磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的．2、磁场的性质在磁铁周围的不同由放置一些小磁针，发现小磁针静时，指向各不相如图3 所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性．与电场对比．在电场中，我们利用检验电荷的受力情来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向。
在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向． 3、磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念．同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向），利用磁感线，我们就可以比较直观描述磁场的方向性．不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情取一块玻璃板，在其上面撒上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况，所以条形磁铁的磁感线分布如图4。
13.1+磁场+磁感线+教学设计2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册+
教学设计课程基本信息课题磁场磁感线教学目标1.了解人类认识电磁现象的历程，知道人类对电磁的认识经历了循序渐进、不断探索的过程。
2.通过实验探究磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流间力的作用。
3.通过与电荷间力的作用的类比，让学生理解磁场的客观存在性，磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
4.在初中所学条形磁铁和马蹄形磁铁磁感线的基础上进一步探究三种典型的电流所产生的磁场的磁感线的判断方法-安培定则。
5.了解安培分子电流假说教学内容教学重点：1.理解磁场的客观存在性，磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
2.探究三种典型的电流所产生的磁场的磁感线的判断方法-安培定则。
教学难点：1.理解磁场的客观存在性，磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
2.探究三种典型的电流所产生的磁场的磁感线的判断方法-安培定则。
教学过程课题引入：介绍生活中的电磁现象一、电和磁的联系历史回顾：我国是对磁现象认识最早的国家之一，春秋战国时期的《管子》中就有“上有慈石者，其下有铜金”的记载。
指南针是我国的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海。
（1）磁体：具有磁性的物体叫磁体。
（2）磁场的方向：小磁针静止时，指南的磁极叫做南极，又叫S （South）极；指北的磁极叫做北极，又叫N（North）极。
磁体有南极和北极二个极，大家联想到自然界里的什么？猜想：电现象与磁现象间存在某种联系？物理学史1：18世纪的科学家，都在进行电与磁是否有联系的研究。
1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电能使缝衣针磁化。
……但是，直到19世纪初，库伦、安培等物理学家都认为电与磁没有联系。
物理学史2：19世纪开始了。
有一位自然哲学的追随者，丹麦物理学家奥斯特，他坚信电和磁之间存在某种联系。
奥斯特设计实验，进行实验。
然而，实验都失败了。
反思：奥斯特失败的可能原因？当时人们见到的力都沿着物体连线的方向，即“纵向力”。
【教案】磁场+磁感线+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
课题13.1 磁场磁感线教学目标1. 了解磁现象，了解磁与电之间的额联系，了解电流磁效应的发现过程。
2. 知道磁的基本特性，知道磁感线，知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况。
3. 会应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
重点会应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
难点会应用安培定则判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
教学过程一、情境引入师：同学们，我们一起观察这些神奇的现象，他们都是靠什么力发生的？生：磁体之间吸引或排斥。
师：回顾一下初中学过的有关磁体的一些性质，什么叫磁性？磁体？磁极？磁化？消磁？磁体间的相互作用？生：磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。
磁极：磁体中磁性最强的区域。
磁化：物体在磁体或电流的作用下获得磁性。
消磁：当磁化后的材料，受到了外来的能量的影响，比如加热、冲击，其中的各磁畴的磁矩方向会变得不一致，磁性就会减弱或消失。
磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、新课教学师：自然界什么现象与磁现象很类似？教学过程生：电现象。
师：1731年，一英国商人发现雷击后的刀叉竟具有了磁性。
1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可使缝衣针磁化。
这些都是巧合吗？其中库伦、安培、托马斯杨都认为这仅是巧合，而奥斯特不这么认为，因此他做了大量实验。
问：1687年牛顿发现万有引力定律，1785年库仑发现库仑定律，这两种作用力的方向有何特征？师：受力均与速度方向垂直，称为横向力。
若受力沿速度方向，则称为纵向力。
当时的人们认为绝大多数受力均为纵向力，因此奥斯也正是这个原因，他总是把小磁针放在通电直导线的延长线上，观察小磁针的偏转情况，结果实验均以失败告终。
后来奥斯特突然想到该不会是“横向力”吧？于是他将直导线东西向水平放置，小磁针与其垂直，观察到小磁针发生了微小的偏转。
后来奥斯特突然想到该不会是“横向力”吧？于是他将小磁针放在通电导线旁边并与其垂直，观察到小磁针发生了微小的偏转。
磁场磁感线教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
教学设计课题必修三第十三章《磁场磁感线》课时安排1课时课前准备教材内容分析本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识、为后续学习打下基础。
磁感线，几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的、应该通过图片，视频资料加深认识。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质规，运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题设计理念磁场是自然界看不见、摸不着的客观存在的物质，学生不易理解，为此，本节课充分利数字化技术，通过图片、视频等素材，直观表现磁感线分布和磁场特点，通过立体三维电流方向、磁感线方向、拇指方向，直观再现安培定则。
故，在现代信息化技术支撑下，有利于学生学习掌握磁场知识，理解安培定则。
学情分析学生在初中对磁场有一定的了解，同时对通电螺线管的周围的磁场有一点的了解，而且本节知识在电场之后学习，让学生对比电场和电场线进行学习比较容易让学生上手，但对不同视角的磁场视图研究不是很深刻，所以不同视角的视图是难点，应该加强这方面的引导，构建起空间立体分布。
教学目标1．了解电流的磁效应。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义2．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3．知道磁感线。
知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况4．会用安培定则判断通电直导线和环形电流周围磁场的方向。
教学重难点重点：1.了解电和磁的联系2.了解磁场及磁感线3.理解安培定则难点：1.磁感线的空间分布2.安培定则的理解教学过程教学环节（一）师生活动通过视频一起了解古今人类对于磁的探索和应用一起回顾初中九年级的知识：1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
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磁场磁感线
教学目标：1、了解磁场的产生和磁现象
2、理解磁场有方向性知道用磁感线反映磁场的方向
3、能用安培定则熟练的判定电流的方向
4、掌握常见的几种磁场的磁感线的分布情况
5、通过观察演示实验培养学生的观察能力和分析能力以及空间想象能力
6、利用电场和磁场的类比教学培养学生的比较推理能力
7、让学生体会磁感线图象的对称美和形式美
教学重点：1、理解磁场的基本性质（力的作用和方向性）
2、掌握安培定则以及几中常见的磁场的磁感线的分布
难点教学：1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系
2、安培定则的应用
一、磁场
1、磁现象
a、磁铁吸引铁块（演示）
b、磁铁与磁铁有相互引力和斥力（演示）
c、磁铁对通电导线有力的作用（演示）
d、电流与电流之间有相互作用的引力和斥力（演示）
2、能产生磁场的物体：磁极或电流
3、磁场的基本特性：对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用
4、相互作用的实质:
磁极磁场磁极
磁极磁场电流
电流磁场电流
二、磁场方向磁感线
1、磁场方向
在磁场中任一点,小磁针北极受力方向,即静止时北极所指的方向,就是那一点的磁场方向.
2、磁感线
在磁场中画出的一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。
3、条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线：（图）
5、电流产生的磁场：
直导线电流产生的磁场：（演示）
安培定则：
用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感
线的环绕方向。
B 、环形电流产生的磁场：（演示）
让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
C 、通电螺线管产生的磁场：（演示）
安培定则：
用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
使用安培定则(右手螺旋定则)应注意：
大拇指指向的方向总是内部物理量的方向,而四指的弯曲方向总是外部物理量的方向.
地磁场
小结：
磁极或电流
磁场 磁极或电流
磁感线方向 磁场方向 磁针N 极受力方向
电流方向 安培定则 磁感线方向
练习：
1、如图所示,把小磁针放在水平向右的磁场中,求小磁针仅受磁场力时将怎样转动以及停在哪个方向?
2、在图中,当电流通过线圈时,磁针的南极S 指向左。
试确定线圈中电流的方向。
3、如图所示, 一小磁针静止在通电螺线管的内部, 请分别标出通电螺线管的南北极及导线中的电流方向。
4、如图所示，已知通电螺线管导线的电流方向，试确定图中小磁针的南北极。
N
S。