幼儿体育游戏活动中分层指导策略研究
跳绳乐趣：幼儿园跳绳活动指导策略与游戏分享
跳绳，在幼儿园的体育活动中常常可以看见。
跳绳活动不仅可以锻炼幼儿的身体, 培养他们的协调性和灵活性, 还可以增进幼儿之间的友谊，增添游戏性质。
然而，在实际的跳绳过程中，很多幼儿园教师会遇到一些问题，比如幼儿们跳绳时不够专心、紧张或是技术动作不规范等。
针对这些问题，需要一些有效的指导策略和活动安排，同时也需要一些适合幼儿园跳绳活动的游戏共享，使得跳绳活动更加有趣。
那么，接下来就让我们一起来探讨一下幼儿园跳绳活动的指导策略和游戏共享吧。
一、跳绳活动指导策略1. 创设良好的教学氛围在进行跳绳活动之前，教师需要创设一个良好的教学氛围，让幼儿们感受到跳绳活动的乐趣。
可以通过播放音乐、讲解跳绳的好处、展示一些跳绳的技巧等方式，来营造积极的氛围。
2. 分层次指导针对不同幼儿的能力水平，教师可以分层次进行指导。
对于初学者，可以从简单的跳绳动作开始，比如单脚跳或双脚跳；对于技术较好的幼儿，可以引导他们进行复杂的跳绳动作，如交叉跳等，以充分发挥其潜力。
3. 细致的动作指导跳绳活动中的动作需要相对规范和细致，因此教师需要对幼儿的动作进行精细的指导。
比如手臂的摆动、腿部的协调等方面，都需要教师进行详细的讲解和示范。
4. 鼓励和肯定在幼儿跳绳的过程中，教师要时刻给予他们鼓励和肯定。
无论是跳绳次数增加、技术动作规范，还是跳绳时的表现，都需要教师给予及时的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
5. 安全第一在跳绳活动中，安全始终是第一位的。
教师需要告知幼儿跳绳时要注意周围的环境，避免与其他小伙伴相撞，同时也要提醒他们注意绳子的位置，避免绳子扭到自己或其他人。
二、跳绳活动游戏共享1. 计数比赛幼儿们可以分成小组，进行计数比赛。
每组的幼儿轮流跳绳，看哪一组跳绳的次数最多。
这样不仅能锻炼幼儿们的耐力，还能增强小组之间的合作意识。
2. 跳绳故事教师可以编排一些跳绳故事，如“踩井盖”、“穿越河流”等，让幼儿们在跳绳的想象自己是故事中的主人公，增加跳绳的趣味性。
幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育活动中教师的指导策略1.创设良好的教学环境：教师要为幼儿创设安全、宽敞、整洁的活动场地，配备适宜的体育器材，确保幼儿在活动中可以自由、愉快地参与。
2.给予充分的示范：教师在活动前要进行示范，让幼儿直观地了解动作要领和技能要求，并通过模仿示范、身体辅导等方式，帮助幼儿正确理解和掌握动作技巧。
3.引导和激发兴趣：教师要通过有趣的表现形式和活动内容，激发幼儿的兴趣，使他们主动参与体育活动。
比如，教师可以通过游戏化的方式设计活动，让幼儿在娱乐中学习。
4.分层次、有针对性地进行教学：幼儿的体能水平和体验经验有差异，教师应根据幼儿的特点，将幼儿按照不同层次进行分组，有针对性地进行教学。
对于初学者，教师可以从简单的基本动作开始，逐渐引导幼儿掌握更复杂的技能。
5.给予实时的反馈和指导：教师在幼儿活动中要及时观察和分析幼儿的表现，给予正面的、具体的反馈和指导。
这样可以激发幼儿的参与热情，提高他们的动作水平和技能掌握能力。
6.尊重和包容不同个体差异：幼儿的体质、兴趣和天赋各不相同，教师要充分尊重每个幼儿的差异性，并且给予他们平等的机会和资源。
同时，鼓励幼儿互相学习、交流，形成良好的学习氛围。
7.培养健康习惯和意识：教师要通过体育活动，培养幼儿的健康意识，让他们了解运动对身体的好处。
并且指导幼儿养成良好的体育习惯，如热身运动、合理膳食、定期锻炼等。
8.进行定期的评估和总结：教师应定期对幼儿的体育活动进行评估和总结，了解幼儿的进步和不足之处，以便针对性地调整教学内容和方法。
以上是幼儿园体育活动中教师的指导策略，通过这些指导策略，教师能够更好地引导幼儿参与体育活动，培养他们的体育兴趣和能力，并促进他们身心健康的发展。
幼儿园体育活动中分层指导策略研究
幼儿园体育活动中分层指导策略研究摘要：幼儿成长的影响因素包括遗传因素、环境因素、教育因素等，其会导致孩子在各个方面存在差异，如身体素质、智力水平、兴趣爱好等。
这种差异是客观存在的，家长和教育工作者应尊重幼儿的差异。
分层指导策略是一种尊重幼儿人格、权利、身心发展规律的教学模式，通过采用不同的学习方式让幼儿得到个性化的发展，最终提高教学效果。
在开展幼儿体育活动的时候，教师要有意识地采用分层指导策略，使体育教学活动中选用的每个游戏方式都适合幼儿的发展。
本文就幼儿园体育活动中分层指导策略进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园；体育活动；分层指导策略引言：分层指导其实就是教师按照幼儿现在的情况进行科学分组，并采用不同的方式、目标实施教学。
通过教师适当的引导，群体可以得到最好的发展。
因为幼儿园是教育机构的一种，所以最终的目标是输送人才、培养人才，因此，分层指导策略的实施至关重要。
以体育活动的开展为例，下列进行分层指导策略的探究，希望可以发挥出分层指导策略这种教学方法的效果，推动每个幼儿的发展。
1.分层指导概述分层指导是一种教育或培训方法，其根据学习者的能力、经验或其他相关因素，将学习者分成不同的层次或类别，并为每个层次或类别提供不同的学习内容、资源或指导。
与其他指导方式相比，分层指导可以使教师或培训人员根据学习者的具体情况，提供更有针对性的指导和帮助，避免学习者因知识背景或其他因素而出现不适应或听不懂的情况，所以可以帮助学习者更好地理解和掌握所学的知识或技能。
为了分层指导的效果与预期相符，教师或培训人员在进行分层指导时需要制定明确的分层标准，并充分考虑每个层次或类别的特点，为每个层次或类别提供适合的学习内容和资源。
同时，教师或培训人员还需要根据学习者的反馈和表现，及时调整分层指导和教学策略，确保学习者能够得到更好的指导和支持。
2.幼儿园体育活动中分层指导策略通过分层指导，教师可以更好地了解每个幼儿的情况和需要，针对性地制定教学计划和教学方法，使教学更加精准、高效、有针对性。
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析首先，了解幼儿的发展特点。
幼儿园幼儿的身体条件和认知能力与大人相比存在差异，需要根据他们的年龄特点进行合理安排。
一般来说，3-6岁幼儿的动作协调性较差，体力逐渐增长，他们对于新鲜刺激的游戏活动比较感兴趣。
因此，在组织幼儿园体育游戏时应选择适合幼儿年龄特点的游戏项目和规则。
其次，创设合适的游戏环境。
幼儿园体育游戏的环境对于幼儿的游戏体验和发展起着重要的作用。
教师在组织幼儿园体育游戏时可以选择室内或室外的环境，确保环境安全、整洁，同时提供丰富的游戏器材和材料。
例如，在户外游戏中可以设置障碍物、球类器械，让幼儿通过跑跳、投掷等活动锻炼身体。
第三，设计游戏规则和目标。
幼儿园体育游戏的规则要简单明了，易于理解和执行。
游戏目标应该注重幼儿身心的发展，不仅强调竞争性，还要注重合作精神和团队意识的培养。
教师可以设计一些小组活动，通过集体游戏促进幼儿之间的互动、合作和社交能力的发展。
第四，给予合适的指导和鼓励。
在幼儿园体育游戏中，教师扮演着指导者和鼓励者的角色。
教师应该对幼儿进行游戏规则与要求的简单说明，并适时给予鼓励和表扬。
同时，教师要以身作则，积极参与游戏，与幼儿互动，促进他们的参与度和兴趣。
最后，根据幼儿发展情况进行适度引导。
不同幼儿在体育游戏中的能力和兴趣存在差异，教师在组织和指导幼儿园体育游戏时应根据幼儿的实际情况进行适度引导。
对于身体条件较差或兴趣不浓的幼儿，可以给予更多的支持和帮助，适应他们的发展要求。
总结起来，组织和指导幼儿园体育游戏需要考虑幼儿的发展特点、创设合适的环境、设计游戏规则和目标、给予合适的指导和鼓励，以及根据幼儿的实际情况进行适度引导。
这些策略能够促进幼儿的身心发展，提高他们对体育活动的兴趣和参与度。
学前教育课题申报书：幼儿园体育游戏的玩法及指导策略研究
幼儿园体育游戏的玩法及指导策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：体育游戏玩法指导策略预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出目前在幼儿园开展的体育游戏活动中，通过调查，我们发现由于受到各方面因素的影响，幼儿进行户外体育游戏的内容比较单一，教师对体育游戏的指导流于形式，缺乏策略，从而对游戏的时间、游戏量和力度、游戏的层次深度等因素的实现都产生了负面的影响。
教师在组织体育游戏时，往往随手找来体育游戏就机械地照搬游戏玩法，很少考虑孩子的发展状况，也分不清哪些游戏适合哪个年龄班的幼儿，同时选择的游戏内容没有计划性，造成幼儿动作发展和身体素质发展的不平衡。
因此，为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类体育游戏进行科学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的特点结合起来研究，使幼儿园的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。
二、相关核心概念的界定幼儿园体育游戏是对幼儿实施全面教育的重要手段，也是幼儿园全面教育的一个重要组成部分，幼儿的体育游戏活动中，蕴涵着许多教育的契机，而这些隐藏着的教育契机也许会让孩子们终生受益。
设计适宜幼儿的体育游戏，不仅可以增强幼儿体质，还有助于幼儿自我意识的建立，培养幼儿的身体形态和表现美的能力，促进幼儿健康成长。
三、国内外研究现状述评国内研究：在中国的幼儿教育发展史上，出现过模仿、借鉴日本、欧美及苏联的情况。
客观地讲，这种模仿和借鉴对于中国幼儿教育事业的发展起到了一定的促进作用。
在我国早期幼儿教育史上，陈鹤琴、张雪门、张宗麟等先驱都是幼儿教育改革和创新的支持者和实践者。
兼容中西、立足国情、实践论证是他们研究和实践的共同特点。
我国幼儿教育改革的历史经历了三个阶段，分别以1952年的《幼儿园暂行教学纲要》、1981年的《幼儿园教育纲要》以及2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为标志，从以上不同时期颁布的《纲要》来看，其总体目标是相对一致的，那就是促进幼儿园学前儿童的体智德美的全面发展，其中，三个阶段的《纲要》都是把体育始终处于第一层次位置，由此可见其在学前教育阶段受重视的程度之深，而体育游戏作为体育的主要开展形式同样也被广泛的应用以及研究。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略一、调整材料适宜性，创设良好的运动环境幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。
除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。
例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、将活动内容科学化，将活动情景趣味化幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。
首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。
在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。
幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。
体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。
如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。
又如，在体育游戏“跳过小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。
望着前面菜地里的一个个“萝卜”兔宝宝们都勇敢的跳过“小篱笆”拔萝卜”。
有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。
大班幼儿体育游戏指导策略研究
大班幼儿体育游戏指导策略研究xx年xx月xx日•研究背景和意义•大班幼儿体育游戏概述•大班幼儿体育游戏指导策略•大班幼儿体育游戏指导策略实施案例目•大班幼儿体育游戏指导策略的效果与反思•研究结论与展望录01研究背景和意义1 2 3随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育的发展趋势逐渐向全面素质化和多元化方向发展。
幼儿教育的发展趋势体育游戏在幼儿教育中具有重要的作用，它能够促进幼儿的身心发展，提高幼儿的社交能力、认知能力和创造力。
体育游戏在幼儿教育中的重要性大班幼儿已经具备了一定的自我控制能力和规则意识，同时也具备了较强的好奇心和探索欲望。
大班幼儿的特点03促进幼儿教育多元化发展本研究将有助于推动幼儿体育教育的多元化发展，为幼儿提供更加丰富多彩的体育游戏活动。
01丰富幼儿教育理论本研究旨在丰富幼儿教育理论，为幼儿体育游戏指导策略提供理论支持和实践指导。
02提高幼儿教育质量通过本研究，可以有效地提高幼儿体育游戏的质量，促进幼儿的身心发展，提高幼儿教育的整体质量。
02大班幼儿体育游戏概述大班幼儿体育游戏是以身体活动为主要手段，促进幼儿身心健康的游戏活动。
它以运动和游戏为主要形式，通过各种活动和游戏，增强幼儿的体能、社交能力和智力发展。
大班幼儿体育游戏定义大班幼儿体育游戏结合了运动和游戏的特点，具有综合性的特点。
综合性大班幼儿体育游戏通常具有趣味性和娱乐性，能够激发幼儿的兴趣和参与热情。
趣味性大班幼儿体育游戏具有教育性，能够促进幼儿的身心健康、体能发展和社交技能的提升。
教育性室内游戏大班幼儿室内游戏包括各种室内活动和游戏，如捉迷藏、搭积木、拼图等。
亲子游戏大班幼儿亲子游戏包括各种需要家长参与的游戏，如拔河比赛、家庭拓展活动等。
户外游戏大班幼儿户外游戏包括各种户外活动和游戏，如跳绳、踢毽子、秋千、滑梯等。
03大班幼儿体育游戏指导策略幼儿感兴趣的活动选择幼儿感兴趣的体育游戏活动，如接力比赛、跳房子等，以激发幼儿参与体育游戏的积极性。
幼儿园体育教学活动教案的实施策略和方法
幼儿园体育教学活动教案的实施策略和方法幼儿园阶段是儿童身体发展的关键时期，体育教育是学生综合素质教育的重要组成部分，也是幼儿身体健康和心理健康的保障。
合理制定幼儿园体育教学活动教案，不仅可以促进幼儿身体素质的提高，还可以提高幼儿的综合能力、团队精神和社交技能。
本文将从实施策略和方法两个方面，探讨幼儿园体育教学活动教案的制定和实施。
一、实施策略（一）以游戏为主幼儿时期的孩子天真无邪，充满好奇心和求知欲，这就需要我们在体育教学上注重游戏性，让幼儿在活动中愉悦地学习、探索和发现，从而激发他们对体育的兴趣和热爱。
（二）以趣味为核心幼儿园体育教育注重趣味性，应根据幼儿特点合理设置活动内容，采用寓教于乐的方式，增强幼儿的体验感和参与感，达到心理调节的作用。
（三）以安全为前提体育教育过程中，幼儿的安全是关键。
幼儿园必须制定严格的安全标准和操作规程，并且保证幼儿在实际活动时得到严密的保护和监管，防止幼儿在玩耍过程中受伤。
（四）以和谐为基础和谐性是幼儿园园本育的核心理念，是幼儿身心健康和全面发展的基础。
在体育教育中，要注重团队合作，强化身体教育与心理教育的结合，让幼儿在活动中感受到身心和谐的美好。
二、实施方法（一）游戏形式的设计幼儿体育教育中必须起到游戏、调节和激发幼儿体育兴趣的作用。
可以从游戏设计、游戏引导等方面入手，合理利用游戏形式，引导幼儿积极参与活动。
（二）情感互动的引导幼儿园体育教育需要引导和塑造幼儿的情感世界，帮助幼儿养成热爱体育、锻炼身体的习惯。
可以在活动中注重幼儿的身体语言，专注幼儿的情感表达，并且及时对幼儿的情感表现进行引导。
（三）体育型格培养与引导幼儿园体育教育中，需要耐心地引导和培养幼儿的体育型格，培养幼儿健康的氛围，让幼儿在健康的体育氛围中逐步形成健康的体育观念、身体素养和体育精神。
（四）科学评价的方法应用幼儿园体育教育中，对于幼儿的身体发展、身体素质和实际表现，需要采取科学的评价方法。
评价的方式和评价标准需要全面合理，注重个体差异之间的比较和细致的差异分析。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略在幼儿园阶段，户外体育游戏对幼儿的身心发展起着积极的作用。
作为幼儿园教师，在指导幼儿参与户外体育游戏时，需要制定有效的指导策略，以促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略。
一、结合幼儿发展特点，设计游戏活动幼儿处于身体发展的关键阶段，他们探索世界的方式主要通过感官和运动来实现。
因此，在设计户外体育游戏时，教师应充分了解幼儿的发展特点，选择适合他们身体能力和认知水平的游戏活动。
例如，对于3-4岁幼儿可以设计奔跑、跳跃、投掷等基本动作的游戏，而5-6岁幼儿可以尝试更复杂的团队合作游戏。
二、提供示范和解释，激发幼儿参与的积极性作为教师，在户外体育游戏开始前，应先进行示范，并清晰地解释游戏的规则和目标。
通过示范和解释，可以激发幼儿的参与积极性，明确他们在游戏中的身份和任务。
同时，教师还可以给予幼儿积极的鼓励和赞扬，增强他们的自信心。
三、提供适当的挑战，培养幼儿的能力在指导幼儿进行户外体育游戏时，教师需要根据幼儿的能力程度提供适当的挑战。
对于一些身体素质较差的幼儿，可以调整游戏规则，让他们能够参与其中并获得成功体验。
对于一些身体素质较强的幼儿，可以设置更高的目标，激发他们的竞争欲望，促进他们的进一步发展。
四、提供良好的环境，确保幼儿安全户外体育游戏往往需要较大的空间，教师应确保游戏场地的安全性。
在游戏开始前，教师应检查场地是否有障碍物、坑洼等不利于幼儿活动的地方，并及时清理。
在游戏进行中，教师要时刻关注幼儿的安全情况，避免发生意外事故。
五、提供反馈和总结，促进幼儿的思考和反思一次成功的户外体育游戏应该伴随着反馈和总结的环节。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏过程，总结幼儿的表现，并给予相应的肯定和建议。
通过反馈和总结，可以帮助幼儿思考游戏中遇到的问题，并从中获得经验和教训，提高自己的能力。
六、与家长沟通，加强合作户外体育游戏不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也应该得到家长的支持和参与。
幼儿体育游戏中教师的观察与指导策略
幼儿体育游戏中教师的观察与指导策略作者：江阳来源：《知识文库》2020年第05期幼儿是孩子成长和发展的关键时期，教师所展现出的教育地位和作用是任何人都不能取代的。
教育中要为幼儿给予一片广阔的天地，要让幼儿在真正的游玩和学习中找到自我。
这是教育的价值，也是教育的本真。
体育游戏的开展，不仅让幼儿更好地學习，也会让幼儿在参与娱乐中领略到不同的体验。
在此。
幼儿教师要针对体育游戏内容，对幼儿进行重点观察和指导。
幼儿从体育动作的相关内容出发，能够引领幼儿掌握基本的体育动作要领。
对幼儿的游戏状态进行重点观察，合理进行体育游戏材料的投放和使用，让幼儿的发展要求得到全面满足。
体育游戏开展中，让幼儿形成较强的规则意识。
1 前言在幼儿教学中，幼儿教师要把教学内容和游戏结合在一起。
在枯燥的学习氛围中，并不会对幼儿产生积极的带动作用和价值。
针对体育游戏教学内容，幼儿教师要促进幼儿动作发展，实行有效的指导教学策略。
经过我们详细分析和研究得知，在体育游戏实行下，会让幼儿掌握较强的节奏感，也会让幼儿的动作变得更加准确，身体协调并体会到体育游戏的乐趣。
针对体育游戏，为了让幼儿的身体得到发展，就要让幼儿教师发挥出现观察和指导作用。
2 幼儿教学中开展体育游戏教学的重要意义在幼儿教学的过程中，开展体育游戏教学呈现出了十分重要的意义和价值。
幼儿教师要充分认识到这其中存在的意义。
第一，在体育游戏开展的时候，幼儿的天性会得到释放。
这主要是源于体育游戏提供了重要阵地，让幼儿不会处于沉闷和单一的氛围中。
幼儿跟随体育游戏的步伐，掌控自己的成长带路。
这是让幼儿自主发展和自由发展的一个重要途径。
体育游戏让幼儿感受到了学习的重要性，也会在学习中获得乐趣。
第二，体育游戏开展中，幼儿的思维会因此变得更加活跃，形成了新颖思维下，幼儿的创新能力得到有力提升。
这是让幼儿找到自我和本真的一个重要源泉。
第三，体育游戏的开展，会促进幼儿教育的发展和进步。
幼儿教育所展现出的地位是难以得到替代的。
幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育活动中教师的指导策略淮安市张码小学附属幼儿园郝凤新《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命与促进幼儿的健康放在工作的首位,应开展丰富多彩的户外游戏与体育活动,确保幼儿每日2小时户外活动与1小时体育活动时间,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。
然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。
1. 户外体育活动存在的问题(1)活动组织随意,缺乏目标性。
对户外体育活动组织缺乏目的性计划性,常常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证;同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色,不清楚本次活动的目标就是什么,可以发展孩子什么能力心里不清楚,这种“放羊式”的户外活动大大降低了活动质量。
(2)活动内容与形式单一,缺乏趣味性。
户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为主,对于晨间活动等其它的户外体育活动内容与组织形式不够关注与重视,组织活动时内容单一,想到的活动场地往往就就是操场或大型玩具。
因此活动时很多班级都挤在一起,幼儿的活动空间小,跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响,必然达不到户外体育活动的目标,幼儿的体能也得不到充分的发展。
(3)活动材料不够丰富,缺乏多样性。
教师对户外体育活动材料认识不够,一方面活动材料不够充分,一般只有以沙包,皮球为主,有时也为了取放方便只拿几样就去活动,不能满足幼儿体育锻炼的需要。
另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象:新的器具抢着玩,旧的器具无人问, 同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成,大量的体育器材成了“库存物品”。
(4)活动指导策略简单,缺乏有效性。
许多教师特别就是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动,在活动中也不能很好地把握指导的度,或让幼儿完全放任自由地玩,或就就是过多干扰孩子活动,指导策略简单,缺乏有效性,从而影响孩子户外活动的积极性。
2 、优化户外活动的有效策略(1) 同伴互助、逐层分解,让目标“活”起来户外活动作为幼儿园重要内容之一,它的目标性规划应科学系统将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略幼儿园是儿童成长的重要阶段，户外体育游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过户外体育游戏，幼儿可以锻炼身体、培养协作精神和团队意识。
然而，幼儿园教师在组织和指导幼儿进行户外体育游戏时面临着一些挑战。
本文将探讨幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略，以帮助教师们有效引导幼儿参与游戏并获得良好的教育效果。
一、了解幼儿发展特点在指导幼儿进行户外体育游戏之前，教师需要深入了解幼儿的发展特点。
幼儿身体发育尚未成熟，体力和体质不如成人。
此外，幼儿的认知能力和感知觉发展也相对较低。
因此，在选择体育游戏项目时，教师要根据幼儿的特点，选择适合他们发展的游戏项目，确保游戏既能锻炼身体，又能满足幼儿的认知和感知需求。
二、设计适合幼儿的游戏项目在户外体育游戏中，教师应该设计适合幼儿发展的游戏项目。
游戏项目应当具有足够的互动性和趣味性，能够吸引幼儿的注意力和积极参与。
例如，可以设计一些涉及音乐和舞蹈的活动，让幼儿通过跳舞、扭动身体等方式锻炼身体。
此外，游戏项目还可以融入故事情节，让幼儿在游戏中参与角色扮演，提高他们的想象力和表达能力。
三、提供安全保护措施在户外体育游戏中，幼儿的安全是第一位的。
教师在组织和指导游戏时，要时刻关注幼儿的安全情况，并采取相应的保护措施。
例如，要确保游戏场地的环境安全，避免存在绊倒、碰撞等危险因素。
此外，教师还应该指导幼儿正确使用游戏器材，避免意外伤害的发生。
当幼儿参与高风险活动时，教师应提供必要的防护装备，确保他们的安全。
四、提倡合作和团队精神户外体育游戏可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
在指导幼儿进行游戏时，教师应鼓励幼儿相互合作、分享和互动。
例如，在一些集体游戏中，可以设定小组竞赛，让幼儿在游戏中学会互相帮助和协作。
此外，教师还可以鼓励幼儿在游戏中分享喜悦和成就，提高他们的团队精神和集体荣誉感。
五、激发幼儿的兴趣和动力幼儿对于参与户外体育游戏的兴趣和动力是持久参与的基础。
幼儿园大班体育游戏指导策略研究
摘要：幼儿园体育游戏中教师的指导十分重要。
本文结合大班幼儿年龄发展特点，从教师的语言指导和非语言指导两个方面探讨大班体育游戏中的指导策略及一般性原则，希望能为大班教师指导体育游戏提供可借鉴的参考。
关键词：幼儿园体育游戏；大班；指导策略幼儿园体育游戏作为幼儿园健康活动的一个重要部分，不仅能够促进幼儿生长发育，增强体质，而且对于幼儿学习品质的形成有重要影响。
科学合理的教师指导是体育游戏有效开展的关键。
大班幼儿体育游戏中的教师指导主要包括语言指导（讲解、指令和评论）与语言指导（示范性动作、示意性动作）。
教师在指导幼儿时，应善于分析，灵活运用各种指导形式，让幼儿在积极主动的体育游戏中获得发展。
一、大班体育游戏中教师语言指导策略1.以游戏者的身份向幼儿讲解游戏讲解是指教师用语言向幼儿说明游戏的任务、玩法、动作要领、规则要求等。
教师在讲解时应注重师幼平等，强化幼儿规则意识，尽量使自己语言简练、清晰。
良好的师幼关系是顺利开展活动的基础。
大班幼儿个性初具雏形，做事不再随波逐流，显得略有“主见”。
在体育游戏讲解时，教师要保持民主、平等的姿态，把自己转变成一名共同游戏者，营造一种轻松愉快的游戏氛围，运用谦卑、民主、平等性的言语，拉近教师与幼儿间的距离，这样的讲述会间接对游戏产生影响。
规则是体育游戏的核心，是游戏中幼儿的动作和行为的主要约束，这种约束是游戏者共同约定的、内部的自我约束。
大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学着遵守集体的共同规定，但还没达到自律，在实践中仍会表现出自我为中心，如在跑的竞赛游戏中，幼儿为了赢得比赛，会自觉不自觉地抄近路、找捷径。
因此，教师在讲解中要注意强化幼儿的规则意识，使幼儿在遵守规则，历经紧张游戏后，获得更多的乐趣和成功体验。
针对过程复杂的游戏，教师需关注讲解的思路是否具有条理性，讲解的语言是否能被幼儿理解。
虽然大班幼儿靠语言说明理解事物的能力有了明显提高，但如果讲解语过于复杂，还是会增加幼儿的困惑。
中班幼儿体育游戏的指导策略研究
中班幼儿体育游戏的指导策略研究摘要:本研究旨在探讨中班幼儿体育游戏的指导策略，以提供教育者在幼儿园体育教育中的有效指导。
通过分析相关文献和实际案例，我们建立了一套综合性的指导策略，以满足中班幼儿的体育需求和发展。
关键策略包括游戏设计的个性化、积极激励的引导方法、团队合作的培养，以及反馈与改进的循环。
本研究的主论点是，中班幼儿体育游戏的指导策略应该以促进身体素质和社交技能的全面发展为目标，同时培养他们的兴趣和积极参与体育活动。
关键词:幼儿园, 体育游戏, 指导策略, 中班, 教育者引言在幼儿园教育中，体育活动不仅有助于儿童的身体健康，还培养了他们的社交技能和合作精神。
中班幼儿正处于快速成长和发展的阶段，他们的体育教育至关重要。
然而，如何有效指导中班幼儿参与体育游戏成为了一个备受关注的问题。
本研究将深入研究中班幼儿体育游戏的指导策略，以提供一种有益的教育工具，帮助教育者更好地满足幼儿的体育需求，促进他们的全面发展。
通过探讨个性化的游戏设计、积极激励的引导方式、团队合作的培养以及反馈与改进的循环，我们将为幼儿园教育者提供有力的指导，以使中班幼儿体育活动更加有趣和有益。
一、中班幼儿体育游戏的问题与挑战中班幼儿体育游戏是幼儿园教育中一个重要的组成部分，旨在促进幼儿的身体素质和社交能力的全面发展。
然而，面对这一任务，教育者们常常面临着一系列问题和挑战，这些问题与挑战不仅关乎幼儿的健康成长，也涉及到教育者的教育方法和策略。
一个主要的问题是幼儿的兴趣和积极性问题。
中班幼儿正处于认知和感知发展的关键阶段，因此，体育游戏的设计需要吸引他们的兴趣，使他们主动参与。
然而，教育者常常面临着游戏内容不够吸引的问题，这导致了幼儿的参与度下降，无法充分发挥体育活动的教育潜力。
体育游戏的指导策略也面临适应性问题。
不同的幼儿在体育技能、兴趣和能力方面存在差异，因此，教育者需要寻找一种适应各种幼儿特点的指导策略。
这涉及到个性化的教育方法和灵活的课程安排，但很多教育者缺乏相关经验和知识。
幼儿户外体育游戏的教师指导现状及策略研究
幼儿户外体育游戏的教师指导现状及策略研究在幼儿园的教育中，户外体育游戏是一种非常重要的教育活动，可以促进儿童的生理、心理、情感和社会技能的发展。
通过观察法等研究发现进行户外体育游戏的同时也存在着许多问题：一是游戏环境和游戏氛围的不充分，教师在创造幼儿游戏环境和创造游戏气氛方面的不足；二是游戏方式和游戏规则的单一，教师缺乏多样化的游戏方式和游戏规则，影响了幼儿的兴趣和参与度；三是教师缺乏针对性的指导策略，缺乏根据儿童生理、心理及发育需求的个别辅导，使得幼儿的参与程度和体验效果存在不足；四是在户外游戏中，老师干预的时间不恰当，没有在合适的时机介入；提出教师指导策略，一、教师需要创设一个良好的游戏环境和营造一个良好的游戏氛围；二、教师在设计活动的时候应该注意多样化的游戏方式和游戏规则；三、提出针对性的指导策略；四、教师良好的介入时机对幼儿游戏有很大影响。
1 、引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。
户外体育游戏的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心发展的有效途径，每天合理科学有效地组织开展户外体育游戏，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。
现如今家庭教育孩子的方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在高楼新房，独门独户，幼儿户外活动的时间就少了很多，普遍都缺乏锻炼[1]。
户外体育游戏是幼儿园教育的一部分，也是幼儿园教育重点发展的项目之一，户外体育游戏活动对儿童身心健康有正面影响，不但可以提高孩子的身体素质，还可以提高孩子的智商，还能够培养幼儿的自我意识和社交能力，促进幼儿的全面发展。
户外体育游戏对幼儿的全面发展起到了积极的促进作用。
在幼儿园教育中，通过合理安排和指导户外体育游戏，可以帮助幼儿健康成长，增强幼儿的全面发展。
2 、幼儿户外体育游戏的教师指导能力现状2.1幼儿户外体育游戏前教师的准备环节在进行户外体育游戏前，幼儿教师需要对活动场地、器材和安全问题进行综合考虑和准备，确保活动环境的安全和合适性。
幼儿体育游戏中教师的观察与指导策略
幼儿体育游戏中教师的观察与指导策略江阳幼儿是孩子成长和发展的关键时期，教师所展现出的教育地位和作用是任何人都不能取代的。
教育中要为幼儿给予一片广阔的天地，要让幼儿在真正的游玩和学习中找到自我。
这是教育的价值，也是教育的本真。
体育游戏的开展，不仅让幼儿更好地学习，也会让幼儿在参与娱乐中领略到不同的体验。
在此。
幼儿教师要针对体育游戏内容，对幼儿进行重点观察和指导。
幼儿从体育动作的相关内容出发，能够引领幼儿掌握基本的体育动作要领。
对幼儿的游戏状态进行重点观察，合理进行体育游戏材料的投放和使用，让幼儿的发展要求得到全面满足。
体育游戏开展中，让幼儿形成较强的规则意识。
1 前言在幼儿教学中，幼儿教师要把教学内容和游戏结合在一起。
在枯燥的学习氛围中，并不会对幼儿产生积极的带动作用和价值。
针对体育游戏教学内容，幼儿教师要促进幼儿动作发展，实行有效的指导教学策略。
经过我们详细分析和研究得知，在体育游戏实行下，会让幼儿掌握较强的节奏感，也会让幼儿的动作变得更加准确，身体协调并体会到体育游戏的乐趣。
针对体育游戏，为了让幼儿的身体得到发展，就要让幼儿教师发挥出现观察和指导作用。
2 幼儿教学中开展体育游戏教学的重要意义在幼儿教学的过程中，开展体育游戏教学呈现出了十分重要的意义和价值。
幼儿教师要充分认识到这其中存在的意义。
第一，在体育游戏开展的时候，幼儿的天性会得到释放。
这主要是源于体育游戏提供了重要阵地，让幼儿不会处于沉闷和单一的氛围中。
幼儿跟随体育游戏的步伐，掌控自己的成长带路。
这是让幼儿自主发展和自由发展的一个重要途径。
体育游戏让幼儿感受到了学习的重要性，也会在学习中获得乐趣。
第二，体育游戏开展中，幼儿的思维会因此变得更加活跃，形成了新颖思维下，幼儿的创新能力得到有力提升。
这是让幼儿找到自我和本真的一个重要源泉。
第三，体育游戏的开展，会促进幼儿教育的发展和进步。
幼儿教育所展现出的地位是难以得到替代的。
通过体育游戏教学的开展，让幼儿教育增添一道亮丽的光彩。
大班幼儿体育游戏指导策略研究
大班幼儿体育游戏指导策略研究——以鞍山市铁西区某幼儿园为例摘要体育游戏可以使幼儿得到身体素质的提高，思维能力发展、动作协调性提高，以及培养幼儿杰出的心理素质和个性品质的目的。
本次研究通过对鞍山市铁西区某幼儿园的大班体育活动开展情况的可以得出：在教学内容上，大多数都采取单一呆板的教学模式，在体育游戏时间上，幼儿活动时间较少不能达到理想的教育目标。
因此本次研究将有助于提高教师的体育游戏活动教学效率，培养幼儿身体素质和思维能力的良好发展，体会到体育游戏所带来的情绪情感体验。
本文正是基于以上几点作为出发点，系统地提出自己对大班幼儿教师体育游戏指导的策略认识和看法，期望能够达到抛砖引玉的效果，促使更多的学者能够研究和关注这一课题，促进我国的幼儿教育事业向着更健康更专业的方向发展。
关键词：体育游戏；指导策略The Research Of Guiding Strategy Of Preschool C hildren’s Physical Games ——Based On One Kindergarten In Anshan Tiexi DistrictABSTRACTPhysical games can improve the physical fitness and the coordination of movements of children, and also develop their thinking ability, good character and healthy personality. Through the research of the physical activities in a kindergarten in Anshan Tiexi District, we can conclude that single and dull model adopted in teaching contents results in a lack of time for children to take part in activities, so it’s hard for teachers to meet the ideal educational goal. Therefore, this research will help to improve the efficiency of teachers’ physical games teaching, and it will also help to improve children’s body quality and thinking ability, so that they can experience the emotion brought by physical games. This paper is just based on the consideration metioned above. The author puts forward his own view and understanding about preschool children’s physical games, expecting to do some guidance to more researchers who concern about it so that our preschool education can move forward into a better direction.Key words:Physical Games; Guiding Strategy目录一前言 (3)（一）选题依据 (3)（二）研究目的及意义 (3)1 研究目的 (3)2 研究意义 (4)（三）研究方法 (4)1 文献法 (4)2 观察法 (5)3 个案研究法 (5)4 访谈法 (5)（四）文献综述 (5)1大班幼儿体育游戏活动的价值 (5)2 大班幼儿体育游戏活动发展现状 (6)3 关于大班幼儿体育游戏指导的研究 (7)二教师在指导大班体育游戏过程中存在的主要问题 (9)（一）体育游戏活动过程中常存在“放羊式”游戏 (9)（二)开展游戏活动时注重集体，轻视个人 (11)（三）游戏过程中的器材安全隐患问题 (13)（四）游戏的介入尺度过大 (14)三大班幼儿体育游戏指导过程中问题的产生原因 (15)（一）教师专业性体育知识的缺乏 (15)（二）教师对幼儿个体发展程度了解不足 (17)（三)教师对于游戏器材的适用情况了解不足 (18)四大班幼儿体育游戏指导策略 (19)（一）教师要掌握科学的介入幼儿游戏的尺度 (19)（二）教师要正确的设计选定幼儿的游戏 (21)（三）教师要提高自身专业知识水品，为幼儿做好示范 (22)五结论 (25)六参考文献 (26)七、致谢 (27)一前言（一）选题依据幼儿体育游戏作为幼儿教育必不可少的一个环节，不仅能够促进幼儿生长发育，增强幼儿的体质，并且对幼儿良好的品质的形成起着重要影响。
户外游戏平衡能力的分层指导——材料的投放教学设计-精品教案
中班户外游戏平衡能力的分层指导——材料的投放幼儿体育的基本动作包括走、跑、眺、投掷、攀登和钻爬等，平衡能力是发展这些动作的基本能力。
4岁幼儿已有一定的平衡能力，因此在户外游戏活动中，我们结合中班幼儿的年龄特点和实际水平，确定了培养幼儿平衡能力的近期目标，围绕动作要领，按照从易到难的方式设计能够调动幼儿积极性的有趣的游戏活动，并投放相适宜的游戏材料，使幼儿在每一次游戏活动中都能获得不同的经验。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出中班幼儿4-5岁具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
一、目标：1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.能连续自抛自接球。
二、教育建议：1.利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。
如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
三、材料的投放第一阶段游戏一：我们来探险玩法一：小小探险家投放材料：小背包、易拉罐、平衡木、担架、小扁担、水桶文字说明：幼儿按自己的所需，背上小背包（里面放上沙包、易拉罐等），快速通过独木桥组成的探险道路，能保持身体平衡，不晃动。
动作发展：能用较快的速度较平稳走过平衡木等较窄的路面，注意保持手脚协调。
能尝试负重向前行走，关注负重行走中幼儿能否保持身体的平稳。
玩法二：送货啦！材料投放：独木桥、担架、水桶、小扁担文字说明：在固定的独木桥上两人较协调地前后拉好担架扶手，注意手脚较协调往前走，能保持平稳，不从独木桥上掉下来。
能独自1人挑着带水的小扁担，较平稳走过独木桥，注意保持扁担的平衡。
动作发展：能双肩挑东西，保持身体平衡过独木桥。
幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究
幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究1.背景幼儿园是儿童成长的重要阶段，在幼儿园期间，不仅需要学习语言、认知和社交技能，还需要进行体育活动以提高身体素质和协调能力。
在幼儿园中，户外体育游戏是一种有趣的方式，可以激发幼儿的兴趣和积极性。
然而，在合作式户外体育游戏时，幼儿可能会面临一些困难，例如分工不均、沟通不畅等问题，这会影响游戏的进行和幼儿的体验。
因此，需要制定一些指导策略，帮助幼儿顺利地完成合作式户外体育游戏。
2.指导策略2.1 建立小组在游戏开始之前，可以将幼儿分成小组，每个小组最好由4-6名幼儿组成。
小组成员应尽量平均地分配，避免分工不均，同时可以加强幼儿之间的交流和协作。
2.2 分配角色在小组中，可以分配不同的角色，如队长、记录员、裁判等。
这些角色应根据幼儿的兴趣和能力进行分配。
队长应激发团队协作和领导能力;记录员应记录比赛成绩等信息;裁判应维护比赛的公正和秩序。
2.3 计划和准备在小组形成之后，可以让小组成员一起制定游戏规则和计划。
规则应简单明了，易于理解和执行。
计划应充分考虑时间和空间因素，以便顺利地进行游戏。
此外，还需要准备必要的设备和装备，例如足球，篮球或跳绳等。
2.4 促进交流在游戏进行过程中，鼓励幼儿之间进行交流和相互支持。
小组成员可以一起讨论策略和分享想法，以达到更好的游戏效果。
同时，也应鼓励幼儿尊重其他小组成员的意见，以促进社交能力和团队协作。
2.5 及时反馈在游戏结束后，可以及时对游戏进行评估和反馈。
评估应涉及游戏的目标、规则、组织、实施等各个方面。
反馈应包括游戏的成功因素和可以改进的方面，以帮助幼儿学习和成长。
3. 结论通过以上指导策略的实施，可以帮助幼儿克服合作式户外体育游戏中的困难和挑战。
小组分工、角色分配、计划和准备、交流和反馈等方面的指导策略可以促进幼儿的协作和沟通能力，提高游戏的效果和幼儿的体验。
因此，在幼儿园中，应该引导幼儿积极参与合作式户外体育游戏，并采取相应的指导策略，以推动幼儿综合素质的提高和全面发展。
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幼儿体育游戏活动中分层指导策略研究
作者：沈苏华
来源：《新课程·小学》2013年第03期
摘要：《3～6岁儿童发展指南》中指出：幼儿发展中的个体差异是客观存在的，每位幼儿的个性本质、心理特点以及能力、兴趣、动机、学习方式都存在着差异。
它在体育活动中表现得尤为突出，因此，应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，实施分层指导策略，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，促进幼儿在原有基础上得到最大限度的发展，为其终身发展奠定良好的基础。
关键词：体育游戏活动；个体差异；分层指导
《3～6岁儿童发展指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”因此，在体育游戏实践中，我尝试将“一刀切”的体育游戏模式转向“分层指导”的游戏方式，以适应每个幼儿的发展。
以下是我在实践中的点滴体会和感悟。
一、分层指导的含义
分层指导就是教师根据幼儿现有的个性心理特征、能力水平和潜力倾向把幼儿科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、分层指导的策略
1.根据差异，分类建组
活动前教师要在深入观察、了解、分析幼儿的基础上，根据差异，将幼儿分类建组，为制定活动目标、选择活动内容、采取活动方案提供依据。
A组：身体素质、运动能力较差，被动参与，自制能力差，依赖性强的幼儿
B组：身体素质中等，运动能力一般，较踏实、能参与，有一定自主意识的幼儿
C组：身体素质好，运动能力强，乐观顽强，积极参与，自主意识强的幼儿
幼儿是“活”的，处于“动态”之中，因此分层也不是一成不变的，有升高层次也有降低层次学习，这样有利于激励幼儿的学习兴趣。
2.梯化底线，目标分层
活动目标是面向全体幼儿的，因此活动目标的制定应充分考虑到不同层次幼儿的发展水平。
在教学实践中，我根据幼儿的动作发展水平制定分层目标：
基础性目标：指全体幼儿可以掌握的基本目标要求。
提高性目标：指大部分幼儿可以掌握的、比较复杂的目标要求。
发展性目标：指对能力较强的幼儿在掌握基本要求的基础上提出适合其发展的目标。
如，中班体育游戏：“过小河”活动中，我制定了以下三个层次的目标：
基础性目标：乐意参与活动，能较大胆地走高25厘米、宽25厘米的“桥”，注意上下肢动作的协调性。
提高性目标：积极参与活动，能动作协调地大胆走高30厘米、宽25厘米的“桥”。
发展性目标：积极、自主地参与活动，大胆尝试头顶沙袋走高30厘米、宽25厘米的“桥”。
这样，细化了目标的梯度，降低了台阶，提高了成功的概率，使每个层次的幼儿都可以享受到进步与超越的愉悦。
3.为幼儿提供不同层次的活动材料
要让幼儿在活动中产生成功的体验，获得快乐、获得发展，要保护和增强幼儿对体育活动持续的兴趣，就必须注意为幼儿提供难易程度不同的材料，以满足每个幼儿的需要，开发每个幼儿的“最近发展区”。
如，“赶小猪”活动中我为幼儿提供各种各样的“小猪”（饮料瓶、废报纸做的纸球、皮球）和不同的赶“猪”工具（球拍、小棍），另外为幼儿创设不同的情境：“去小动物家”（赶球自由走）、“和大树爷爷做游戏”（赶球曲线走）、“带‘小猪’走迷宫”（赶球朝一定方向走），幼儿可以根据自己的实际能力自由选择不同的“小猪”、不同的赶“猪”工具，在一定的情境中练习赶球走，掌握控球的方法。
4.面向差异，分层指导
面向差异，是分层指导中最重要的环节。
这是体育游戏活动中最难操作的部分，也是教师最富有创造性的部分。
教师要运用各种方法，灵活指导不同层次的幼儿，区别对待。
如，针对能力弱的幼儿以模仿学习为主，帮助他们从中发现规律，针对能力强的幼儿以创造性学习为主，重视反馈矫正环节。
三、分层指导的效果
1.教师在制订教学计划和要求方面更具有针对性，在教学中更加得心应手，从容不迫了。
2.素质教育所倡导的幼儿的主体地位以及教师的主导作用得到了充分的体现，充分调动了不同层次幼儿的积极性，避免了因“吃不饱”或“吃不了”而出现的不遵守规则“捣乱”或无所事事的行为，提高了教学活动质量。
3.活动气氛更加积极活跃，增进了师生互动、生生互动，形成了和谐平等的师幼关系。
四、对分层指导的思考
1.体育游戏活动中要充分发挥分层指导这种有效教学方法的效果，必须进一步提升教师自身的素质，树立新型的儿童观、教育观。
2.作为教师，我们应该深刻领悟《3～6岁儿童发展指南》理论精神，探索和研究游戏组织模式，并灵活运用，但不能将其模式化，不能让分层指导成为教学思维的定式。
教师在操作中要因教材而异，因教学对象而异，要始终跟上教育发展的脚步，不断探索出新的、有效的分层指导策略。
参考文献：
李辉.个性教育的理论基础、特征及其实施.教育评论，1991（03）.。