青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学应用实录
最新青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学设计 精编版
2020年青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学设计精编版《改变浮和沉》教学设计【教学目标】1、有选择的研究自己感兴趣的问题,制定可行的研究计划,用多种方法解决同一问题。
2、知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
【教学重点】学生独立设计实验,科学、实事求是的描述实验想象。
【教学难点】用不同的方法改变物体的沉浮,并归纳方法。
【教学准备】1、鸡蛋、塑料小瓶、钉子、钩码、泡沫板、食盐、沙子、乒乓球、铝片等。
2、烧杯、水槽、实验记录单。
3、微视频【教学过程】一、导入新课师:首先,我们来做一个简单的实验,观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全,看一看老师给大家的实验提示。
(课件出示,讲解实验用品和实验注意事项等)1、组员在组长的指挥下进行实验,学会合作,不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻,不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
二、探究活动(一)实验一:观察物体的浮和沉师:首先,我们来做一个简单的实验,观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全,看一看老师给大家的实验提示。
(课件出示,讲解实验用品和实验注意事项等)1、组员在组长的指挥下进行实验,学会合作,不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻,不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
同学们,准备好了吗?那么让我们一起开始试验吧!师巡视,指导。
师:好,时间到,请同学们马上收拾好实验用品,准备把你的实验结果和大家分享一下吧!生:收拾用品,坐好,小组汇报实验结果。
师:适时评价鼓励。
(二)实验二:改变物体的浮和沉师:刚才,同学们通过自己的努力知道了哪些物体会浮在水面,哪些会沉入水底,那大家想不想再运用自己的智慧来改变它们在水里的浮和沉呢?生:想!师:同学们真有探索精神!那么我们来进行第二个实验,改变浮和沉。
一起看实验提示。
(课件出示注意事项)1、先选择2种实验物品,然后设计出实验方案。
青岛小学科学三年级上册《改变浮和沉》精品教案教学设计
教后记
学生的实验能力有提高,能想出很多改变浮和沉的方法。
(1)学生小组讨论改变方法。
(2)学生交流。
3、发放实验材料,学生实验。并填写实验记录。
4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。
5、学生交流汇报。
6、分析它们是靠什么改变了浮和沉?
总结出:物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。教师板书。
(三)自由活动
1、玩小潜水艇。
2、教师讲述潜水艇历史。
(四)课后拓展探究
教学准备
橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等
活
动
过
程
设
计
(一)导入新课
游戏:猜手里有什么?
把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中,猜会怎样?
(二)主题探究
1、猜鸡蛋是浮是沉,有的浮有的沉。
让学生猜测其原因。
2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉,其他物体也能吗?
教
案
样
本
年度:
课题
16、改变浮和沉
课时
使用意见
教学目标
1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想和假设。
2、体验到科学探究成功的快乐;体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、知道改变浮沉的方法及其在生活中பைடு நூலகம்应用。
教学重点难点
1、学生独立设计实验,科学、实事求是的描述实验想象。
2、用不同的方法改变物体的沉浮,并归纳方法。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学实录
《改变浮和沉》教学实录师:同学们上课之前让我们先欣赏一段视频。
教师播放视频:师:这是在一部电影中截取的一段视频,你知道这部电影的名字吗?生:“泰坦尼克号”师:这部电影是根据发生在20世纪初的一件真实的事件改编的,1912年4月泰坦尼克号油轮离开英格兰开始了她第一次也是最后一次航行,这艘船有三个足球场那么长,12层楼那么高,是当时世界上最大的船,当时的人们认为她是用不会沉没的船,然而几天后这艘船就撞上了冰山,,2小时40分汇总后就沉没了。
这么大的一艘船能自如的浮在水面上,同样是这艘船在2个多小时后沉入水底,这是为什么?带着这个疑问我们一起进入浮和沉的世界。
教师板书课题:16 改变浮和沉师:在实验桌的白纸上,老师给同学们准备了5种实验材料,哪个学生汇报一下。
生:木块、小塑料瓶、橡皮泥、铁定、熟鸡蛋师:你认为这些材料哪些能浮在水面上,哪些能沉入水底生:木块能浮,塑料瓶浮铁钉能沉,橡皮泥能沉鸡蛋可能浮(学生有不同意见)师:快速的用实验检验这些材料在水中的浮沉情况,把实验结果记录在实验报告单中。
学生分组实验生汇报:木块、小塑料瓶能浮在水面上,铁钉、橡皮泥、熟鸡蛋能沉入水底。
师:生活中有些时候需要改变这些物体的浮沉状态,也就是说让浮着的物体沉下去,沉着的物体浮上来,你能想办法让这几种材料改变他的浮沉吗?在讨论方法的时候可以借助桌面上塑料袋里的材料。
师课件出示材料清单。
学生分组讨论生汇报:我想把塑料瓶中装入石子;我准备把铁钉绑在泡沫上;我想在水中加盐,看看能不能让鸡蛋浮起来……师:动手操作,验证猜想,及时做好记录。
学生分组实验,教师巡回指导。
生汇报:把塑料瓶里装上石子,塑料瓶就沉到水底。
(生变汇报边演示)师:你能给这种方法起个名字吗?学生回答教师补充并板书(加重)生继续汇报:把橡皮泥附在泡沫上橡皮泥便浮在水面上。
师:还有更好的办法吗?生:把橡皮泥捏成小船形状,橡皮泥也能浮在水面上(学生演示)教师指导学生总结这种方法的名字并板书:改变物体形状生继续汇报:把铁钉绑在泡沫塑料上,铁钉就浮在水面上(生演示)师指导学生总结方法并板书:借助漂浮物。
三年级上科学教学实录-改变浮和沉-青岛版(五年制) (1)
三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版(五年制)1.导入:师:同学们,现在我手里有样东西,你能猜出是什么吗?生:充分猜。
师:答案不少了,那你们怎么不猜是西瓜呢?生:西瓜太大不可能攥在手里。
师:这就是生活经验,经验越多解决问题的能力越强。
[打开手:是一个塑料小瓶]通过猜谜游戏引起学生的注意力,并认识经验的重要性,教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑,为后面的探究奠定良好的心理基础。
2.新授(1)浮沉是可以改变的师:根据你的经验,把塑料瓶放在水里会怎样?生:浮上来。
师:[出示折叠金属片]这块金属片呢?生:会沉下去。
师:猜得对不对,怎么知道?生:放入水中试一下。
师:[放入水中,果然小瓶浮,金属片沉]看来,大家的猜想是正确的。
师:[出示鸡蛋1]这是什么?生:鸡蛋。
师:放入水里会怎样?认为浮的举手,认为沉的举手,意见不同了,怎么办?[放入水中:沉下去了]师:[出示鸡蛋2]这是什么?生:又是鸡蛋。
师:放入水中会怎样?有把握吗?怎么知道?[放入水中:沉下去了]师:[出示鸡蛋3]什么?生:又是鸡蛋。
师:放入水中会怎样?有把握吗?多大把握?[放入水中:沉下去了]师:[出示鸡蛋4]什么?生:还是鸡蛋。
师:放入水中会怎样?多大把握?[放入水中:浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境,让学生在笑声中产生疑问,激发强烈的探究欲望。
并顺理成章地理解了“物体在水中的浮沉是可以改变的”这一科学事实。
师:咦?100%的把握,结果却恰恰相反,你想可能是因为什么?生:猜想汇报。
师:有了猜想就要验证,你来看看!生:发现它轻,上面有个小孔。
师:鸡蛋变轻了就会浮上来吗?这个问题先放一放。
下面再看这个鸡蛋[取出蛋2或3]它在水中是怎样的?生:沉。
师:[放入盐水中]现在呢?生:浮上来了。
师:原本沉的怎么浮上来了,可能是什么原因?生:水里有盐。
师:水里加盐真的能使鸡蛋浮上来吗?这个问题我们也先放一放。
三年级科学上册《12 改变浮和沉》教案1 青岛版
《12 改变浮和沉》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设
2、能用实验验证自己的猜想和假设。
(二)过程与方法
知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
(三)情感态度与价值观
1、体验到科学探究成功的快乐
2、体会到科学知识与我们生活的重要性。
二、教学重点
学生独立设计实验,科学、实事求是的描述实验想象。
三、教学难点
用不同的方法改变物体的沉浮,并归纳方法。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等。
六、教学过程
新课导入:
游戏:猜手里有什么?
把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中,猜会怎样?
新课讲解:
一、主题探究
1、猜鸡蛋是浮是沉,有的浮有的沉。
让学生猜测其原因。
2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉,其他物体也能吗?
(1)学生小组讨论改变方法。
(2)学生交流。
3、发放实验材料,学生实验。
并填写实验记录。
4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。
5、学生交流汇报。
6、分析它们是靠什么改变了浮和沉?
总结出:物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。
教师板书。
二、自由活动
1、玩小潜水艇。
2、教师讲述潜水艇历史。
三、课后拓展探究
煮水饺,为什么开始时水饺沉在水下,熟后都浮上来。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案
12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课。
【教学目标】1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想与假设。
2.体验到科学探究成功的快乐;意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点:知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学难点:能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想与假设。
【教学准备】教师准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。
学生准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。
【教学过程】一、创设情境,提出问题1.教师演示小魔术:我手里有一个生鸡蛋,前面有2杯水,现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中,请同学们仔细观察,看看有什么现象呢?2.学生回答。
3.教师引导:为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去,在2号杯里能够浮在水面上呢?也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢?这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
(板书:改变浮和沉)二、小组学习,自主探究活动一:研究改变液体比重可以改变物体的浮或沉。
1.引导学生进行猜想:首先请同学们根据生活经验,猜一猜,为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢?2.学生猜想3.教师引导:同学们,你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料,一个烧杯,一个生鸡蛋,一袋食盐,请小组长领回去。
是不是有点迫不及待了!那就赶紧体验一下这神奇的过程吧!比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
4.学生验证。
5.教师引导:刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的?6.小结:在水中放入适量食盐,水就变成了浓度较高的食盐溶液,鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大,鸡蛋就能浮上来。
像这样改变液体的方法,在科学上,我们称为改变了液体的比重(板书)(指板书)改变液体比重,就能改变鸡蛋的浮和沉。
但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来,在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉,那到底还有哪些方法呢?活动二:研究改变形状或重量可以改变物体的浮和沉。
小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学实录和评析[共五篇]
小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学实录和评析[共五篇]第一篇:小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学实录和评析《改变浮和沉》教学实录和评析一、激趣导入师:同学们,见过潜水艇吗?在哪儿见过呢?生:在电视上;生:在课外书上;生:在《军事天地》上。
师:现在想看吗?请看大屏幕(播放一段潜水艇在水中上下沉浮的录象)。
师:看到这些,你们有什么问题想提出来吗?生:潜水艇为什么能浮在水面上?生:潜水艇为什么能潜水?生:为什么潜水艇能上浮与下沉?师:大家提出很多关于潜水艇的问题,那潜水艇为什么会在水中自由沉浮呢?这节课就来研究有关沉浮的秘密,学习改变物体在水中的沉浮。
(板书:课题)[评析:课一开始就运用现代教学手段,通过课件让学生清楚地看到潜水艇这个对学生来说比较神密的物体在水中上浮下沉的情景。
这样,一来激发学生探究的兴趣,把学生浓浓的求知欲引发出来。
二来,设下悬念,为以后的探究活动作好铺垫。
三来拓宽学生的思维,学会会观察,会发现,会提出问题,培养学生探究能力。
]二、探究合作活动一:改变玻璃瓶的沉浮师:请同学们打开1号袋,看一看袋内有什么物品?(学生观察)生:有三个玻璃瓶。
师:将三个玻璃瓶分别放入水中,你们看到了什么现象?生:实验。
师:哪个组先来汇报第1组:一个玻璃瓶浮在水面,另一个玻璃瓶沉在水底。
第2组:沉在水底的玻璃瓶中有水,浮在水面的玻璃瓶中没有水。
第3组:一个玻璃瓶浮在水中央。
第4组:浮在中央的玻璃瓶只有一半水。
师:浮在水中央的我们把它叫做悬浮。
师:大家想想,有什么办法,能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来,使浮的玻璃瓶沉下去?使悬浮的玻璃瓶上浮或下沉。
生:将上浮的玻璃瓶中倒满水,就沉下去了。
生:将上浮的玻璃瓶中倒重物,就下沉了。
悬浮玻璃瓶把水倒掉就上浮。
师:你们的想法一样吗?生:(齐)是。
师:还有别的想法吗师:大家动手试一试。
(学生实验,老师分组进行辅导)师:谁来汇报。
生:上浮的玻璃瓶倒满水就下沉,把下沉的玻璃瓶中的水倒掉就上浮,悬浮的玻璃瓶倒掉水就上浮。
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》课堂实录.doc
《12改变浮和沉》课堂实录课题名称:《12改变浮和沉》教学目标:1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想与假设。
2.体验到科学探究成功的快乐;意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学重难点:通过课堂学习使学生知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教具准备:水槽、烧杯、鸡蛋、橡皮泥、泡沫板、石块、食盐等教学过程描述:一、创设情境提出问题1.提出问题。
师:同学们,上节课我们探究了有趣的浮沉现象(板书浮和沉),还记得上节课做过的小魔术吗?老师边演示边讲解:我手里有一个生鸡蛋,前面有2杯水,现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中,请同学们仔细观察,看看有什么现象呢?(师把鸡蛋放入1号杯中)你看到了什么?(学生说看到的现象)师:老师把它用勺子取出来,还是同一个鸡蛋,老师把它放入2号杯,你又看到什么?(学生说看到的现象)师:看到这两种不同现象,你有什么问题?(学生提出问题)师总结:通过同学们提出的问题,老师听出来了,是啊,为什么同一个鸡蛋在1 号杯里沉下去,在2号杯里能够浮在水面上呢?也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢?这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
(板书:改变)2.引导学生进行猜想。
师:请同学们根据生活经验,猜一猜,为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢?(学生猜想)师:同学们,你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料,一个烧杯,一个生鸡蛋,一袋食盐,请小组长领回去。
是不是有点迫不及待了!那就赶紧体验一下这神奇的过程吧!比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
(学生验证)师:刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的?师小结:在水中放入适量食盐,水就变成了浓度较高的食盐溶液,鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大,鸡蛋就能浮上来。
像这样改变液体的方法,在科学上,我们称为改变了液体的比重(板书)(指板书)改变液体比重,就能改变鸡蛋的浮和沉。
三年级上科学教学实录改变浮和沉_青岛版(五年制)
三年级上科学教学实录改变浮和沉_青岛版(五年制)一、创设情境,导入新课师:今天老师给大伙儿带来一个奇异的魔术,你们想不想知识一下呀?生:想师:那同学们可要看认真了。
(师动手做实验,先将鸡蛋放入水中,然后再往水中加盐,直到鸡蛋浮起来)(生有的好奇,有的想明白答案)师:你发觉了什么?生:鸡蛋先沉入水底,然后又浮起来了。
师:你的眼睛真亮,观看的真认真,那大伙儿明白老师往水里加了什么吗?生:糖、不明白、盐.....师总结:同学们真聪慧,是的,老师往里面加了盐,同样的一个鸡蛋,在水中是下沉的,而在盐水中却浮现来了,原先浮沉是能够改变的。
今天我们就一起来学习改变浮和沉。
板书:改变浮和沉二、提出问题,猜想假设师:看了刚才的小魔术,你有什么疑问吗?生1:那其他的物体能不能改变浮沉?生2:有什么方法能够改变物体浮沉?生3:所有的物体都能够改变浮沉吗?改变浮沉有什么用处?师:同学们的方法真多呀!提出的问题专门有价值。
我们如何样才能找到这些问题的答案呢?生:上网查资料、看书、问父母、问老师、做实验......师:我发觉大伙儿都专门的爱动脑。
老师就喜爱你们摸索的模样。
这节课我们就一起用做实验的方法去查找答案。
三、制定问题师:下面请小组长打开资料袋,看看老师都为你们预备了哪些实验材料。
(生取出材料并观看)师:谁情愿给大伙儿介绍一下?生:橡皮泥、钉子......师:嗯,专门好,介绍的真清晰,那同学们你能依照上一节课所学的知识和生活中的体会给它们分类吗?(生:能)哪些在水中是浮着的?哪些在水中是下沉的?看哪个小组最先分好。
不要不记得填试验记录表哦!(生动手分材料)师:我发觉各小组都分好了,哪个小组的同学想说一说你们是如何分的?生:浮在水面上的有塑料瓶、泡沫......沉在水下的有钉子、橡皮泥......师:好,你们同意他的分发吗?生:同意师:看来大伙儿是英雄所见略同。
那你有什么方法能够让浮着的物体沉下去,让沉在水下的物体浮现来吗?先在小组内讨论交流一下,看哪个小组想的方法最多。
小学科学三年级上册《改变浮和沉》课堂实录5页
教师播放幻灯片,谈话:上节课,我们研究了一些物体在水中的沉浮现象,我们一起来复习一下。
请观察关于潜水艇工作原理的图片,谁能说说潜水艇沉浮的科学原理是什么?(指名回答)引出本节课课题。
2、那么在日常生活中你知道常见的物品中哪些会浮,哪些会沉吗?请同学们写一写(课件出示写一写)。
改变浮和沉的课堂实录把盐水放在讲台上,30人分5个小组,每组6人。
每组两个水槽,一袋实验材料(材料和器材分开装)实验材料装在塑料袋里,器材放桌子上。
课前谈话:师:同学们好!生:老师好。
师:你们每一个同学都特别可爱,一看就是那种有智慧,会思考的孩子。
真高兴能和你们一起做科学研究,科学研究是一件严谨的事情,少不了动手做实验,上课之前,邴老师给同学们几点温馨提示,哪位同学来读读。
(课件展示)同学们你们准备好了吗?我们来上课,上课。
一、激情导入。
1、师:教师播放幻灯片,谈话:上节课,我们研究了一些物体在水中的沉浮现象,我们一起来复习一下。
播放ppt,请同学们观察潜水艇工作原理的图片,谁能说说潜水艇沉浮的科学原理是什么?生:(指名回答)引出本节课课题。
2、师:那么在日常生活中你知道常见的物品中哪些会浮,哪些会沉吗?请同学们写一写(课件出示写一写)。
然后小组交流,汇报结果。
同学们都看见过魔术表演吗?(见过)神奇不神奇(神奇)今天老师也给大家带来了一个小魔术。
好,老师这里有一块土豆块和一盆水,同学们都知道土豆放到水里是沉下去的,是吧。
好了,请同学们睁大眼睛仔细看,见证奇迹的时刻到了,(揭开布)师:老师就用一个特别的方法,就能让应该沉在水里的土豆浮了上来,物体在水中的沉浮是可以改变的,这节课我们就一起来研究一下怎么能改变物体的浮与沉。
(板书课题)二、探究新知。
1、沉浮分类老师给每个小组准备了一些材料,就装在塑料袋里。
温老师先考考大家。
你们能不能根据这些材料在水里的沉浮情况快速的进行分类,分别装进桌子上的两个盒子里。
看哪个小组完成的最快,完成后举手告诉老师。
【教学设计】青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》4
《改变沉与浮》教学设计一、教学目标:1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想和假设。
2.体验到科学探究成功的快乐;体会到科学知识与我们生活的重要性。
3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
二、教学方法:演示实验、学生分组实验、猜想与验证、实验设计等三、活动准备:钉子、食盐、塑料小瓶、塑料泡沫、尺子、鸡蛋等四、活动过程:(一)创设情境提出问题同学们,上节课我们已经知道了水有浮力。
今天我们来做一个游戏,看谁能“让浮着的物体沉下去,沉下去的物体浮上来”。
你们知道《曹冲称象》的故事吗?下面老师课前搜集了动画片《曹冲称象》,让我们再回顾一下吧,通过观察动画片,请同学们思考:曹冲称象是运用了什么道理?(二)探究活动1.探究给物体附着浮或沉的物体可以改变物体的浮沉。
请同学们观察视频《土豆和马铃薯的沉浮》并件进行思考,物体的怎样发生沉浮变化的?师:小组讨论一下如何使浮着的空塑料小瓶.泡沫塑料.牙膏皮等下沉,使沉着的沙子、铁块、鸡蛋、大头针等上浮。
首先选择想要研究的物体,然后设计方案,最后用实验检验自己的方法是否正确。
学生分组实验汇报交流:一小组:在漂浮的小瓶里加入很多沙子时,小瓶会沉入水底。
加的少时还会浮在水面。
二小组:塑料上加了铁块会发现塑料下沉了,把大头针放在塑料上会使它上浮。
同学们的实验做的都不错,我们能不能把上面的结论概括整理一下呢?总结:给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉;给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。
( 修改说明:虽然学生了解物体在沉浮现象,但只是停留在感性认识上,让学生对照视频和图片分析,分析马铃薯是如何实现沉浮的?设置引导问题,引导学生对物体的沉浮产生浓厚的兴趣。
)2.探究改变物体的形状可以改变物体的浮沉。
师:铁块会沉入水底,但做成小船后就会浮在水面上。
这又是什么原因呢?下面我们再来讨论一下好不好呢?教师介绍实验装置,明确实验方法,布置小组实验探究的任务,明确探究的目的。
青岛版小学三年级科学上册改变沉与浮课堂实录
小学科学《沉与浮》课堂实录教学目标:一、经历一个改变物体沉浮的探讨活动进程,明白改变物体在水中的沉浮的方式,能说明物体在水中发生沉浮转变的缘故。
二、让学生:“明白浸在水中的物体,不管沉仍是浮都受到水的浮力;初步学会用实验与测量的方式来研究沉与浮;学习用简易的材料在家里做浮力的实验,从中发觉并提出一些问题”。
通过面向现实的自然实验室展现各类浮力现象,使学生体验到沉与浮的物理现象。
3、把握改变物体在水中的沉浮的方式。
4、体验科学探讨的乐趣,培育动手能力和创新精神,及与他人合作的良好科学态度。
学情分析:中低年级学生关于科学探讨有极高的热情,情愿踊跃参与而且动手研究问题。
可是由于年龄特点,他们的注意力和学习爱好只是有限的一段时刻,没有较长时刻学习爱好。
另外,由于学生是方才开始探讨活动,因此还缺乏良好的探讨问题的方式和较强动手操作能力,往往探讨中碰到很多困难,这些都是无益于探讨活动的因素。
针对学生的特点,在本课的教学中采纳了“活动结合自主探讨”的教学模式。
它的优势在于教师通过一个接着一个的活动将本节课串联起来,将学生的兴奋点不断的推向更高,学习爱好不减。
在师生的一起参与中,在教师的精心的教学设计下,良好的思维品质、科学的探讨方式、美好的情感体验,在那个地址升腾。
设计思路:在本课的教学中采纳了“活动结合自主探讨”的教学模式。
此教学模式既符合“探讨学习”的理论,又普遍吸收借鉴“自主学习”、“活动教学”等理论精华。
教师与学生以智力闯关活动为要紧表现形式,以提高学生的科学素养为目标,在特定的教学情境中,充分发挥学生的集体聪慧,通过自主探讨方式解决问题的模式。
采纳“参与活动---自主探讨”的教学模式,有利于教师深切学生当中,与学生一起参与教学活动,教师与学生一起“亲历科学”。
竞赛式活动设计符合中年级儿童心理特点,通过教师设计的活动创设全员参与、合作探讨的气氛,在活动与探讨中每一个人都体会到成功,每一个人都取得了进展。
三年级上科学教学实录改变浮和沉青岛版五年制
三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版(五年制)一、导入师:瞧,老师给你们带来了什么?生:鸡蛋师:这可是一个生鸡蛋,凭你的经验告诉我,这个鸡蛋在水中是沉在水底还是浮在水面上?生:沉在水底。
师:现在咱们找一个同学来试一试看看结果到底如何?(师提示,这可是一个生鸡蛋,一定要轻拿轻放)(学生观察现象:沉在水底)师:呦,同学们果然说对了,是沉在水底。
现在老师再来试一试。
(师将鸡蛋放事先准备好的盐水中,学生观察到鸡蛋浮起来了)(生有的好奇,有的想知道答案,还有的知道是放在了盐水中)师:是啊,这是盐水,和刚才的清水不一样,你看,同样的一个鸡蛋,在盐水中是下沉的,而在盐水中去浮上来了。
原来浮沉是可以改变的。
板书:改变浮沉二:提出问题,猜想假设师:看了今天咱们要学习的课题,你有什么疑问吗?生1:那其他的物体能不能改变浮沉?生2:有什么办法可以改变物体浮沉?生3:所有的物体都可以改变浮沉吗?改变浮沉有什么用处?师:同学们的想法真多,咱们可以用做实验的方法去寻找答案。
师安排实验前的准备工作:实验前要选择好你要研究的材料,每个小组从你们的资料袋里选择一种你最感兴趣的物品来研究。
选好了以后要明确你要研究的问题是什么。
三:制定方案师:现在就开动你的小脑筋,发挥集体的智慧,想想用什么方法可以让它浮上来或沉下去?想好办法由小组长来汇报,组员可以起来补充。
(师巡视指导,鼓励学生积极发言,大胆交流)师:咱们先从一组开始,其他小组认真,他们的想法也许会对你的试验也有帮助。
(生分小组来汇报)师评价:同学们的想法真多呀!有的同学已经等不及想做试验了。
先别忙,做实验之前要注意一下几点(出示课件中的注意事项:1、实验前要分好工,有人试验有人记录。
2、注意安全,将物品放入水槽是要轻拿轻放。
3、实验完毕要将桌面收拾干净。
)四:实施探究师:在注意安全的前提下,赶紧行动起来吧。
(生小组试验,是巡视指导,参与到探究中去)(生分小组试验,各小组的成员合作试验,小组长做好记录。
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青岛版《科学》第四单元:
“水的科学”
改变浮和沉实录
教学目标:
1、进一步理解物体的沉浮与什么因素有关,运用这一知识,掌握改变物体沉浮的方法。
2、会用多种方法改变多种物体沉浮。
3、培养学生研究问题的能力,在探究中发展思维。
4、培养学生深入学习,努力实践,努力探究的思想品质。
在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。
教学重点:
学生通过亲历四个活动,探究了解改变物体在水中沉浮的方法。
教学准备:
实验材料:
泡沫块、玻璃瓶、木棍、牙膏皮、橡皮泥、铁块、铁钉、土豆;
鸡蛋、盐、小棒
辅助材料:橡皮筋、抹布;
多媒体课件及投影。
一、激趣导入,提出问题
师:把鸡蛋放入水中,会发生什么现象?
(分别放入盐水和清水中)
师:你观察到了什么?生:一个鸡蛋浮在水面上,一个鸡蛋沉在水里面。
看到这种现象你想说什么?生:猜想。
【设计意图:培养学生的
观察能力,思考能力,敢于质疑,猜想的科学素养】
师:同学们都有自己大胆的猜想,那猜想是否正确呢?等会我们再来验证。
同样是鸡蛋,为什么有的下沉,有的上浮,看来物体的浮沉是能改变的。
这节课我们就来研究改变浮和沉。
(板书课题)
二、学习新知
⑴提出问题
教师:(出示泡沫块、玻璃瓶、木棍、橡皮泥、铁块、铁钉、土豆、牙膏皮)这些物体在水中是浮还是沉?
(学生判断)
师:那么根据你平时的生活经验,你们觉得哪些在水里可以浮起来,哪些会沉下去呢?
生:泡沫块、玻璃瓶会浮起,其它的都会沉。
生:我觉得木棍、玻璃瓶、泡沫块会浮起。
师:出现不同意见了,那谁的对呢?
老师:我们就让事实来说话。
老师将他们一一放入水槽中。
师:事实告诉我们是什么现象?
学生:塑料瓶、木棍、泡沫块可以浮,其他都沉下去。
师:你真棒,观察的真仔细。
老师现在想和你们一起变个“魔术”,怎样让土豆浮起来呢?
(2)生设计实验方案,师巡视
(3)汇报交流【设计意图:科学离不开生活,让学生学会运用
生活经验;培养独立思考,敢于质疑的精神,学会实验证明猜想,有理有据,事实说话。
同时积极鼓励表扬,且具体到位,抓住学生善于表现的特点,充分调动学生的积极性,让课堂充满活力。
】师:谁愿意先交流自己的方案,怎样让沉的东西浮起来?
生:往水里加盐!
师:你怎么知道的?
生:我在书上看到过。
师:你们还有别的方法吗?
生:把他们放到大泡沫上
师:你们真棒,想出的方法真多。
但是不管怎么说,科学要用事实说话,你得用事实证明我才相信。
师:心动不如行动,抓紧动手实验吧。
(4)师出示温馨提示,生分组实验
师:时间到!
师:有的小组很快便成功了,有的小组浮起来比较慢,有的小组在规定时间内还未完成。
想想看,是什么原因呢?
生:我们组加盐加得快。
生:我们直接将放到大泡沫上。
师:恩,我发现做得快的小组的杯子里的盐都几乎用完了,看来水里加了盐就可以让土豆浮起来。
没有成功的小组把盐全部倒进去,看看是不是就浮起来了?学生:浮起来了!是的!
老师:刚才先做完的小组,做了另外的探究,看看他们的结果如
何?
学生们:哇!也浮起来了!
老师:告诉同学们,你们往水里加了什么?
生:白糖。
师:原来白糖水也可以让土豆浮起来!这是个新发现。
别的小组也要努力了,想出的方法越多越好。
师:加盐和加糖或放大泡沫上都能让土豆由沉变浮。
谁能用一句话来概括?
完整板书:改变液体(加盐、加糖……)或增加附着物
三、改变橡皮泥和玻璃瓶等的沉浮。
师:接下来轮到橡皮泥和玻璃瓶等,要让橡皮泥浮起来,让玻璃瓶等沉下去。
我们来分下工好吗?
一部分小组尝试让浮起来,一部分小组尝试沉下去。
(根据需要选择不同的材料和报告单,并鼓励学生想出更多的办法解决同一个问题)
师:各小组根据你们领到的实验材料抓紧设计实验方案。
2、汇报实验方案
生:我们将橡皮泥捏成了各种形状。
教师板书:改变形状。
师:什么样的形状?
生:碗形。
生:船形。
师:你们说的这些形状有什么共同的特点?
生:中间低,两边高。
师:除了把橡皮泥捏成船形,还有没有别的方法呢?学生汇报或演示:把橡皮泥绑在泡沫块上……
师:怎样让塑料瓶沉下去?有多少种办法?
生汇报或演示。
3、分组实验,并填好实验报告单
4、汇报交流
让沉着的物体浮起来活动记录表
沉着的物体方法现象
橡皮泥捏成小船形浮在水上
钉子放到泡沫上浮在水上
牙膏皮吹鼓浮在水上
让浮着的物体沉下去活动记录表
浮着的物体方法现象
玻璃瓶里面装满沙子沉到水底
泡沫块上面绑上铁块沉到水底
木棍上面绑上铁块沉到水底
师:谁能用一句话来概括这些办法?生:回答
完整板书:改变重量(装水,粘上橡皮泥……)附加物(多少)改变物体的形状;液体浮力(大小)
【设计意图:遵循科学课的课程标准理念,提出问题-猜想-设计实验方案验证-实验验证猜想-汇报交流-结论,实验报告单的设计,让生明白实验方向,便于学会归纳和概括,利于及时有效的完成实验】
四、总结。
师:现在我们得把探究得到的收获整理一下了。
怎样做可以改变物体的沉和浮?
看看谁最会归纳和概括。
学生回答。
五、拓展延伸
师:生活中有很多浮沉现象,今天老师给你们准备了一个有趣的小船,请大家玩一玩,看你有什么发现?
(学生活动)
师:你发现小船是怎么在水中改变浮沉的?
(学生发言)
(出示课件:潜水艇)
教师:我们再来看一段视频资料。
(播放课件:死海)
教师:那么你知道为什么不会游泳的人在水里也不会被淹死吗?
(学生发言)
六、生活运用
师:生活中你见过哪些浮沉现象?
(学生发言)。
七、全课总结。
玩潜水艇 [幻灯片出示:潜水艇]
潜水艇是通过改变潜水艇内水这种附加物的多少来控制它在水中的浮或沉的。
课下继续探究。