论背景知识在高中英语教学中的应用论文提纲
浅谈文化背景知识在英语教学中的重要性论文【最新版】
浅谈文化背景知识在英语教学中的重要性论文论文关键词:文化背景;英语教学论文摘要:语言实际上有两种规则，一是结构方面的，二是使用方面的。
本文主要从使用方面，即语言运用是否得体，是否符合使用该语言国家的文化这一角度，阐述了英语教学中不可忽视的一个重要因素，即文化背景知识的了解和学习。
许多人认为，当英语学习达到了一定的水准，即掌握了准确的语音、学习了大量的词汇和具备了较完备的语法知识后，就算学会了外语，从而能准确地表达自己的思想，同外国人自如地交流。
而实际情况并非如此。
比如:在“阅读理解”中，所有词汇都认识却理解不了文章的真实含义;在“语言表达”上，文章的语言结构无可厚非，却是地地道道的“中国式英语”等等。
导致这些问题的直接原因，是学生缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。
毫无疑问，语言基本功的掌握是非常必要的，但同时我们也应该明白，学习一门语言的目的毕竟不是为了记忆词汇、语法规则。
语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。
所以，从某种程度上讲，交际能力的强弱便成了衡量英语水平高低的尺度。
因而在日常教学活动中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当地运用语言。
这不仅是现今教材所实施的交际教学原则的要求，而且更是国际交流的迫切要求。
在国际交流中，不同文化背景的人往往因缺乏对异国文化的了解而产生误会，进而妨碍正常交流。
随着改革开放的深入，国际交往增多，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。
这就要求我们在英语教学中要重视对所学语言国家文化的了解和学习，并将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。
然而在现今的英语教学中，人们普遍忽略了对学生进行所学语言国家的文化教育。
认为英语教学的主要目的是语言知识的传授，文化背景教育太深奥、复杂、不易操作。
但实际上，只要我们教师勤于思考、善于挖掘，就会发现文化背景教育并不是深不可测的，是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。
背景知识在英语教学中作用[论文]
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背景知识在英语教学中的作用英语作为一门语言课，老师完全可以通过多种方式来激发学生学习这门课的热情，增强他们学好这门课的信心，进而提升这门课的教学效果。
在教学中，我发现适当的背景知识介绍和学习可以取得预期的效果。
现在就从以下四个方面谈谈我在教学中的感受和体会。
一、背景知识可以扩大学生的知识面，提升学生对待学习和生活的态度在英语课上，常常看到基础弱的学生总是流露出一种对这门课无可奈何的神情，他们对这门课几乎失去了信心，抱着一种放弃和无所谓的心态苦熬在每一节课中。
人们常说，人的心态能决定人的命运，心态灰暗，生命也会暗淡，悲观情绪会逐渐成为绝望心情，而绝望则会抹杀生命的需求。
所以，要想提升教学效果，首先就要设法改变学生对待学习的消极态度。
其中在学习每一单元的时候适当地介绍背景知识不失为一种有效的做法。
如，新教材必修一第一单元的话题是friendship（友情）。
作为导入，我向学生介绍了安妮日记的背景知识。
1942年7月，13岁的德国女孩安妮和家人为逃离纳粹恐怖统治，躲藏在荷兰阿姆斯特丹一间仓库里，从此开始了两年多的密室生活。
整整两年，安妮将惊惶失措的生活点滴全部写进日记中，两年之后，15岁时安妮死于贝尔根·贝尔森集中营。
她的日记成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证，日记中展现了她惊人的勇气与毅力。
安妮的父亲是这场悲剧唯一的生还者。
1947年，他将安妮遗留的日记付梓出版，这本日记在这50年间已转译成65种语言，流传数量高达3000万本。
而留有她年少记忆的故居现在已成为安妮故居博物馆。
我还简单向学生介绍了反犹深刻的历史原因，宗教感情怎样演化成普遍反犹心态，德国纳粹如何为了侵略的政治目的而引发对犹太民族的大屠杀。
通过这些历史知识的学习，学生对课文的理解就有了必要的铺垫，也更加敬重这个13岁女孩在那样残酷和暗无天日的环境中所体现出来的超凡的勇气和毅力。
安妮还说过，只要她还活着，能看到这阳光这无云的天空，她就不可能不幸福。
背景知识与高中英语阅读教学论文
浅谈背景知识与高中英语阅读教学【摘要】影响英语阅读理解的非语言因素中，文化背景知识占有很大比重。
试从围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
【关键词】文化背景知识；高中英语教学；关系；传授方法阅读是学生增长知识，获取信息的重要途径，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
如何有效地上好高中英语阅读课，一直是各位英语教师所关心和探讨的重要课题。
在传统的英语教学中，教师往往片面地侧重于培养学生的阅读应试能力，而忽视了文化背景知识的教学对语言学习的重要作用，致使很多学生虽然掌握了一定的英语词汇量和语法知识，却难以理解文章真正的内容，由此可见阅读并非词汇量的积累。
美国语言学家johnson 把阅读形象地解释为“在未知和已知之间架起桥梁”，而背景知识就是这架桥梁的注意构件之一。
本文试图围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
一、背景知识与阅读理解的关系文化背景知识是指读某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍常识，也是读者长期的知识或经验的积累。
文化背景知识包括文化习俗、民俗、历史、地理、神话、《圣经》、经济、时事政治等。
我们在高中英语阅读教材中，其实都蕴含着这些知识，人教版 new senior english for china 中，教科书的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学如信息技术，航天技术，环保，法制，文学，医学，音乐、体育、美术、以及工、农、商等方面教学内容。
二、背景知识在阅读理解中的作用(一）背景知识能帮助学生推断文章的未知信息阅读理解是多元化，多层次的理解。
扫除文章中的阅读障碍不仅仅是需要大量的词汇，而是应该在文字的层次上提升到更加深层次的理解。
高层次的理解则需要有较好的背景文化作为铺垫，这样才能使在阅读过程中更加的通顺和流利，从而更好的做好阅读理解。
作者写文章时，有些信息他认为是不言而喻的，就不再花费笔墨了，有的内容用间接手段表达，有时作者文字的背后有隐含意义等等。
论文化背景知识在高中英语阅读中的作用
论文化背景知识在高中英语阅读中的作用摘要：文化背景知识在英语阅读理解中起着重要得作用。
文章首先阐述了高中英语阅读教学的现状，分析了文化背景知识在阅读理解中的作用，特别是中英文化差异在阅读理解中的作用，提出了在英语阅读教学中加强文化背景知识渗透的教学对策。
关键词：英语阅读，文化背景，教学对策一、高中英语阅读教学的现状，以及因文化背景知识的缺乏对英语阅读教学造成的影响。
1.英语阅读教学现状。
纵观中职英语阅读教学的现状，不难看出传统的见树不见林的教学模式仍然占据着英语课堂。
其具体表现为，教师过于关注文章的词语解释，热衷于讲授文章中的各类语法结构，完全不理会篇章中的文化内涵。
实际上，英语阅读文章体裁各种各样，内容涉及社会、文化、生活的各个方面，所以没有一定的文化和社会背景知识，很难对所读材料有真正全面的理解。
正如美国著名翻译理论家尤金・奈达指出：“语言在文化中对词义、习语含义的影响如此带有普遍性，以至在不仔细考虑语言文化背景的情况下，任何文本都无法恰当地加以理解。
”[1]另外，阅读教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容，跨文化交际知识、文化敏感性，是英语阅读教学由“死”到“活”的桥梁。
对于大多数高中生来说，大部分时间都在学校学习，因而可能导致缺乏必要的生活经验，再加上缺乏对西方文化背景知识的了解，必然会导致理解上的差异。
因此，在打牢语言基础的同时，教师要引领学生多了解西方的文化背景和社会风貌，增强自身文化修养。
这样，不仅可以帮助学生加强阅读理解能力，还可以深化其对整个西方文化的理解，为学生实现跨文化交际打下基础。
2.文化背景知识的缺乏，给英语阅读教学造成了障碍。
（1）学生缺乏对不同文化因素差异的了解。
英语中有不少词汇有其自身的附加义。
如sick和ill都有“病了”的意思，但用作定语时意义完全不同。
论文化背景知识在高中英语阅读教学中的作用
论文化背景知识在高中英语阅读教学中的作用摘要：高中时期，学生对英语阅读持有厌烦的态度。
教师对这种情况的出现展开调查分析，调查发现，学生在做阅读理解时，因对其文化背景不了解而存在一定的阅读困难，读不懂文章导致学生在阅读理解环节得分不高。
本文通过对文化知识背景的解读，旨在推广文化背景知识在高中英语阅读中的应用。
关键词：文化背景知识；高中英语阅读教学引言阅读，在高中英语中分数占比很大。
通过阅读，学生不仅能够掌握语法、词汇知识还能够分析解决英语问题。
因此，如何通过提高学生的阅读能力来带动他们英语水平的提高，一直是教师教学时探索的重点。
目前，英语阅读课的教学被分为三步：第一步，强调学生对词汇的积累。
有了词汇积累，学生才能进行阅读，才能了解文章大致含义；第二步，强调学生对文章内容的掌握。
阅读一篇文章，学生能从里面获得什么？这些获得的内容能否帮助他们解决问题；第三步，强调学生的思维构建。
对于学生而言，阅读能让他们接受思想上的洗礼，能帮助他们重新构建三观。
但是，观察现在高中英语阅读教育，情况并不是很乐观。
这就要求教师重视文化背景对高中英语阅读的作用。
一、为什么要进行英语文化和社会背景的学习现在，不论是经济还是文化都是朝着全球化方向发展。
全球化的学习范围已经变得很大了,而且，英语这种全球化的语言当然也会得到世界各个地区的高度重视。
随着我国高等教育事业的不断进步以及国与国之间频繁地互动,教育工作人员愈加重视学生的外语学习,并且他们强调文化背景知识与教育的不可分割性。
理论总归理论，教师在教学时往往忘记对学生进行文化背景知识的灌输。
分析我们近几年的高考题，我们不难发现，题材选择越来越偏向于文化教育、社会习俗方面，也正是因为学生缺乏对文化背景知识的积累，他们在阅读上不能得到理想的分数。
所以，学生只有补齐自己在文化背景方面的短板，才能提高英语水平。
二、文化背景知识对高中英语阅读理解的作用文化都通过一定的载体呈现在人们眼前。
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响随着全球化的发展和国际交流的深入，培养学生的跨文化沟通能力变得越来越重要。
而高中阶段是英语学习的关键时期，因此，掌握文化背景知识对英语阅读教学来说至关重要。
本文将从语言、词汇理解和阅读理解等几个方面探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，并提出相应的教学策略。
一、引言英语作为一门全球通用的语言，不仅仅是语言的学习，更涉及到对文化的了解和传播。
在高中英语阅读教学中，文化背景知识对学生的英语学习有着积极的影响。
因此，本文将围绕文化背景知识对高中英语阅读教学的相关影响展开探讨。
二、文化背景知识对语言学习的帮助1.词汇学习文化背景知识在词汇学习中具有重要作用。
许多英语单词的涵义和使用都与文化背景有关。
例如，英语中的“panda”这个词，它是中国的国宝，具有很高的文化含义，通过学习与之相关的文化背景，学生更容易理解和记忆这个单词，提高词汇理解能力。
2.语言习惯和交流不同国家或地区的文化习惯和交流方式也会影响语言的应用和理解。
比如，在英语中，“How do you do?”是一种常见的问候语，而在中国，我们通常说“你好”，如果学生没有接触过英语国家的文化背景，就很容易对此感到困惑。
因此，了解文化背景知识可以帮助学生掌握语言的正确使用和交流方式。
三、文化背景知识对高中英语阅读理解的影响1.语篇理解阅读是语言学习的重要环节，而文化背景知识对阅读理解起到重要的辅助作用。
以一篇关于中国春节的阅读材料为例，如果学生对中国的春节习俗和文化背景了解得比较深入，那么他们在阅读这篇文章时会更具有针对性，能够更好地理解字里行间所传递的意思。
2.文化障碍的克服阅读过程中，学生可能会遇到一些与本民族文化差异较大的内容，这会成为理解阅读材料的障碍。
了解文化背景知识可以帮助学生克服这些障碍，更好地理解和准确地解读文章。
四、如何在高中英语阅读教学中应用文化背景知识1.融入课堂教学教师可以通过引入与阅读内容相关的文化背景，创设一个充满文化氛围的课堂环境，激发学生的学习兴趣和阅读动力。
高中英语教学中渗透文化背景知识重要性及策略论文
高中英语教学中渗透文化背景知识的重要性及策略摘要：本文阐述了高中英语教学中渗透文化背景知识的重要性以及文化的类别，同时介绍了在高中英语教学中紧扣教材，融合相关文化背景知识和在课外拓宽文化导入渠道，培养学生文化意识的具体做法。
关键词：重要性；知识文化和交际文化；文化导入的方法中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-064-001要想真正掌握外语，就要求学生既深知本国文化又应了解语言国文化，对两种文化的差异有一定的了解。
一、渗透文化背景知识的重要性1.不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。
现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一。
语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显，要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。
因此教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入相关的文化知识。
2.下面试以日常谈话中的交际为例。
中国人在吃饭前后打招呼的常用语“吃了吗？”而美国人则用“hello”或“hi”。
如果不理解其涵义，美国人会认为，这种打招呼是说：“没有吃的话，我正要请你到我家去呢。
”再则由于观念的不同，中西方对隐私的认识差异很大。
英美人谈论家庭仅限于谈论家庭成员的健康情况，避免谈论婚姻以及他人的年龄、收入等。
而中国学生在跨文化交际中经常会违背英美人约定俗成的文化规约。
由此看来学生在交际中所犯的文化错误往往是因为缺乏文化意识。
总之，学习语言的过程就是认识文化的过程。
因此在高中英语教学中我们切不能仅满足于传授语言知识，还得时时渗透文化背景知识，拓宽文化导入渠道，培养学生的文化意识。
要想在教学中渗透文化背景知识，我们首先要了解什么是文化以及文化的种类。
二、文化背景知识的类别我国语言学家张占一(1983)把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两种：知识文化和交际文化。
英语教学中背景知识渗透
英语教学中背景知识的渗透摘要：英语和其他语言一样，都是产生在一定的环境中，换而言之，就是每种语言都有一定的背景。
只有了解语言的背景知识，才能更好地学习语言。
因此，在高中英语教学中，应该十分注重背景知识的渗透，这样才能够帮助学生更好地了解和理解英语，从而更好地学好英语。
关键词：高中英语；背景知识；渗透为了更加准确、全面地理解英语知识，更好地学好英语，应该在高中英语教学中做好背景知识的渗透。
下面，笔者联系工作实践，就高中英语教学中背景知识的渗透问题与各位同仁进行交流，不妥之处望批评指正。
一、背景知识的渗透在高中英语教学中的重要作用随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流的主要语言。
因此，学好英语具有十分重要的现实意义和长远作用。
英语和其他语言一样，主要的功能就是交际。
对于我们来说，英语是外语，因此，要确保交际的正确，必须对英语有关的风土人情、民俗文化、生活习惯等都有一定的了解，这样才能够更好地理解英语，从而学好英语这门课程。
从这个层面上看，在高中英语教学中，注重背景知识的渗透既是新课标的要求，也是英语交际的需要，具有十分重要的现实意义。
因此，教师应该高度重视背景知识的渗透。
二、高中英语教学中背景知识渗透的有效途径1.巧妙利用网络资源，搜集背景知识对于英语教材中一些历史方面的文章，教师可以充分利用网络资源来查找相关的历史背景知识。
也可以课前安排学生自己查找和搜集，然后从搜集的相关背景知识材料入手，创设真实的语言环境。
这样不但能够开阔学生的视野，而且能够让学生亲身感受到英语的应用，使学生更加容易地理解英语，降低学习难度，巩固所学的英语知识，提高英语能力。
语言是文化的载体，英语也是如此。
要学好英语，就必须具有一定的英语文化素养，也就是应该了解一些与英语有关的文化知识，了解一些英语方面的文化内涵，这样理解起来就更容易，解读时也就更加正确。
在了解英语词汇的文化内涵时，不仅要了解表面意思，更应了解词汇更深层次的含义，词汇的内涵与国家、地区、民俗文化等方面具有紧密的联系，相同的词汇在不同的国家文化含义不一定相同。
文化背景在英语教学中应用论文
浅谈文化背景在英语教学中的应用语言是文化的载体,语言和文化相互作用、相互影响，语言不能离开文化而存在。
每一种语言都反映了使用该语言国家所特有的文化现象，只有对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地运用英语进行跨文化交际，大大地提高教学效率。
所以，外语教学只传授语言知识是不够的，在英语语言教学的同时有必要导入文化背景知识。
那么，怎样去培养学生的跨文化意识呢？经过几年的教学探索，我认为主要采用以下几种方法在教学中向学生渗透文化背景知识，能使学生自觉主动地吸收并运用新的语言文化进行交际：一、理解词汇的文化内涵英语词汇在人们长期的使用中积累了丰富的文化内涵。
由于学生对语言问题缺乏了解，以至会出现词汇使用不当，甚至会出现望文生义的现象。
所以，我在平时教学中着重向学生介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行英汉比较。
比如red一词，无论在英语国家还在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，但英语中red还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事情）。
如果在商业英语中出现“in the red”，别以为是盈利，相反，是亏损、负债。
英语的搭配也是约定成俗的，不能用母语的搭配规律套用到英语的学习中去。
如：汉语中的”红茶”在英语中不是“red tea”,而是“black tea”；英语中的“浓咖啡”在汉语则是“black coffee”，汉语中的”浓茶”在英语则是“strong tea”。
因为词语在不同的文化背景中的意义不同，所以词汇教学结合有关的文化背景知识，有助于学生对词汇内涵的理解和运用词语。
二、结合课文对话，对比中西文化差异在课文对话教学中，我将日常生活交际中的中西文化差异进行归纳总结和对比，在英美国家里，和初次认识或不太熟悉的人谈话的禁忌归纳为四个词：i, warm, where, meal. i 代表income, w 代表weight, a代表age, r代表religion, m代表marriage。
文化背景知识在高中英语教学中的应用
文化背景知识在高中英语教学中的应用
吴艳芬
河北省滦南县长宁中学
河北
滦南县
０ ３０ ６５ １
摘要 ： 英语教 学中适 当的渗透文化背景知识 ， 可以推进语 言教学。 在平时的教 学中可以从词 汇、 交际能力、 翻译
能力、 阅读能力这几方面来加 强文化知识的渗透 。
关 键词 ： 化知 识 文 词汇 交 际能 力 翻 译 能 力 阅 读 能 力
在 目前的英语教学 中 ，英语 的文化背景知识 没有 得到应有 的重视 。所 以应 当从 以下 几方面注重文化 背 景知识的渗透 。
一
高学生的交 际能力也是 相当重要 的。例如 ： 某位学生在 公交车上 给老外让座 ， 加上一句客套话 ：您这么大年 并 “ 纪了， 可别累坏 了。” 位老外 听后大 为不满 ：Ｉ ｏ ’ 这 “ ｎ ｄ ｔ
一
师主动的创造才是情境 的最终 源泉 。为此 ， 教师应广泛
涉猎各 门学 科 ， 具有广阔的视野 ， 同时也应关注 现实生 活， 从现实 生活中寻求优秀的教学情境 。案例 ： 易拉罐 设计问题 ， 教学 中首先提出下 面趣的现象 ：易拉罐
个值得鼓励和探索的方向。
参考文献 ：
的形状大致相近 ， 的高度一般 是它底面直径 的两倍 ， 它
这是偶然 的巧合还是有某种原 因呢？然 后通过学生 的
１ 复， ． 马 章飞． 中数 学新课程教 学法． 初 东北师范大学出版
社 ，０ ４ （ ） ２ ． ＇０ ２ ５． ９ １
，
讨 论和教师 的引导 ，分析得 出易拉罐 的形状 都是正 圆 柱（ 忽略折边 ）如果要求容积一定 ， ， 厂家 除了考 虑美观 的因素 ， 最为关 注所用材料的多少 。那么如何使得材料 最省 呢？ 影响材料多少 的因素有哪些 ？ 如何将其定量化 呢？再通过师生 的讨论 ， 在易拉罐各部分材料厚度 的比 例要求确定 的条件下 ， 将该 问题 转化为 函数最值模 型 ，
浅析文化背景知识在英语教学中的运用
文化背景知识 的传授应该贯穿于英语 教学的 始 终 ，落 实 到 课 堂 教学 的 内 容 中 ，融 入语 言 知识 和文化背景知识 同步传授 的教 学体系 中。首先 ， 词汇是传授文化背景知识 的起点 。在 实践 巾 ，我 们 不 仅 要 求 学 生 掌 握 词 汇 ，而 且 还 要 理 解 每 一个 词语 所 包 含 的 丰 富 文化 内涵 。让 学 生 了解 这 些词 语 的含 义 ，避 免 学 生 在 交 际 中 出 现理 解 方 面 的错 误 。词 语 不 仅 有 词 典 上 给 出 的 意 义 ，而且 还 有 内 在 的 、联 想 的及 带 有 感 情 色 彩 的 意 义 。词 的含 义 通常 凶不 同的国籍 、阶级 、人种 、宗教信仰 、政 治 观点 或 职 业 等而 产 生 巨大 的差异 。 ￣ｆｍｌ－词 ａｉ ｙ 在 中 国和 美 国人 心 中唤 起 的感 情 色 彩 是 绝 对 不 同 的 ：在 中 国 ，家 庭 概 念 意 味 着 和 睦相 处 ，意 味着 几代 同 堂 ；而 在 美 国只 是 小 的 家 庭 概 念 。在 英 语 中 ，词汇还具有联想 的意义 ，一个词可能引起种 种 联 想 ，这 些 联 想 又 常 因为 民族 、宗 教 等 社 会 背
人才 。
一
由于英语作 为 “ 全球语言”在该过程 中扮演着重 要 的 角 色 ，因 而 全 球 化 对 于 英 语 的要 求 不 仅 仅 局 限 在 语 言 的 层 面 ，而 且 还 上 升 到 文 化 背 景 的 层 面 ，以便 能 够顺 利 地 加 速 不 同 民族 之 间 的文 化 交 流 ，加 速 全 球 化 的 步 伐 。语 言 是 一 种 社 会 现 象 ， 具 有 作 为 文 化 的 表 现 与 承 载 形 式 的特 征 ，所 以 ， 在英语教学过程 中 ，我们 不仅 要教授学生语 法 、 词 汇 、句子结构 、翻译技 巧 ，同时 ，还要融入英 语 语 言 背景 知 识 ，从 词 汇 的 文 化 内涵 、与语 用 相 关 的 文化 背 景 以 及传 统 的文 化 方 面 着 手 ，生 动 形 象 地 教 育 学 生 ，使 他们 认 识 到 两 种 文 化 之 间 的 差 异 ，正确地 掌 握 和使 用英语 。
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响【摘要】现代高中英语教学强调学生的综合能力培养，而文化背景知识在英语阅读教学中扮演着重要角色。
本文首先探讨了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要性，说明了其帮助学生更好地理解文章内容和语境。
接着分析了文化背景对高中英语阅读教学的影响，以及如何融入文化背景知识进行英语阅读教学。
通过案例分析实际效果，揭示了文化背景对提升学生阅读能力的积极作用。
最后总结了文化背景知识的应用对高中英语阅读教学的重要意义，提出了进一步研究和探讨的方向。
在教学实践中有效利用文化背景知识，将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，促进他们的跨文化交际能力的提升。
【关键词】高中英语阅读教学、文化背景知识、理解、影响、融入、案例分析、实际效果、教学实践、应用、重要意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景是指对研究对象进行全面了解和深入分析的过程，为研究的深入开展提供必要的信息和知识支持。
在高中英语阅读教学中，文化背景知识是一个重要的因素。
随着全球化进程的加速和各国之间文化交流的日益频繁，学生在学习英语阅读时需要具备一定的文化背景知识才能更好地理解和把握文章的含义。
目前我国高中英语教育中普遍存在对文化背景知识的忽视和缺乏相关教学内容的情况。
这不仅影响了学生的阅读理解能力，也影响了他们对外文化的认知和理解水平。
研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，既是对高中英语教育现状的一个深入反思，也是对如何提高学生阅读理解能力和跨文化交流能力的一种探索。
通过对文化背景知识的重要性、对高中英语阅读教学的影响以及如何在实际教学中融入文化背景知识等方面进行深入分析，可以为高中英语教师提供更有效的教学策略和方法，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，旨在帮助教师更好地理解文化因素对学生阅读理解能力的影响，提高英语教学质量。
背景知识在高中英语新教材教学中的运用
人文主义。 莎士比亚是文艺复兴的文学象 他生活感 征， 受深， 善于思考， 艺术修养高， 作品的形象性强。 他吸收
了欧洲各国的新文化、 新思想， 因而他的作品深刻而生
事情节 及创作背 景予以 介绍， 为学生理解语篇提供知识 平台， 从而正确理解作者的创作意图、 语篇包 含的情感，
为正确理解语篇扫除障碍。以高中英语第二册 ( 下)为 例。 整册书编制了包 括科幻小说， 水和海洋， 战和 自 内 由 战士， 国际旅游等10个话题。教师可以通过这10个话题 让学生了解国内外的科学进步， 外国的文化背景、 历史 传统、 人文地理， 努力让学生放眼世界， 让学生全面、 正 确地了解西方社会。 二、 利用背景知识培养学生文化理解能力 60年代把英语作为一套符号 系统;80年代把英语
动地反映了16 17世纪的英国， 代表 了整个欧洲文 集巾 艺复兴的文学成就。据考证， 英国在1623年出版《 自 莎 士比亚全集》 以来， 莎翁的作品， 以不同文字， 不同版本 广泛流传， 版规模和范围仅次于( 圣经》在世界文 其出 ( ， 化史上， 具有至高无尚的位置。 有趣的是世界各国的大 文豪对莎士比亚文学人天的赞誉，达到无以复加的程 度。德国著名作家、 诗人歌德说: 我们还是不要谈莎士
感受16 17世纪的英国文化， 这样教师就成功地把学生 带到 了12单元、 19单元课文学习中，学生只要踞一下
脚， 就能理解课文内容， 并能在此基础上 自己 在课外找 更多的材料阅读， 吸纳更多的外国文化。
的心灵， 使他们形成积极向上的情感和活波开朗的个 性， 发展与人沟通和合作的能力， 增强跨文化理解和跨
1. 国际视野的培育
对( 自 战士》 ( 由 背景知识的学习， 可以让学生了 解五、 六十年代美国 黑人金的生存背景和奋斗的一生;让学生领
文化背景知识在英语教学中的应用
文化背景知识在英语教学中的应用文化背景知识在英语教学中的应用随着全球化的进程，英语已经成为全球的通用语言之一，因此在英语教学中，不仅要注重语言的学习，同时也需要关注背后的文化背景知识。
本文将探讨文化背景知识在英语教学中的应用，并提出一些实践方法。
一、文化背景知识的重要性文化背景知识是指与特定社会、民族或群体相关的文化元素，包括历史、传统、价值观、习俗等。
在英语教学中加入文化背景知识的内容有以下几个重要原因：1.促进语言理解和交流：语言是文化的载体，文化背景知识的了解有助于学生更好地理解和运用语言。
比如，在学习英语时，了解英国文化中的“五点茶”习俗，可以更好地理解茶的重要性，并在交流中更加自如地运用相关词汇和表达。
2.增强学生的跨文化意识：通过学习不同文化的背景知识，学生能够更全面地了解世界各地的文化差异，并培养尊重和包容不同文化的意识。
这对于他们成为全球化时代的全面发展的人才，具有重要的意义。
3.为阅读和听力的理解提供帮助：文化背景知识是解读和理解外语材料的重要辅助工具。
对于阅读和听力的理解，如果学生对于材料中的文化背景知识缺乏了解，就会对正确理解产生困扰。
因此，为了提高学生的阅读和听力能力，有必要加入文化背景知识的教学。
二、文化背景知识在英语教学中的应用1.课堂活动设置在设计教学活动时，可以通过一些情景模拟的课堂活动来引入文化背景知识。
比如，通过角色扮演来模拟英美国家的生活场景，让学生了解他们的文化习俗，以此培养学生们的语言运用能力和跨文化沟通能力。
2.多媒体教学辅助可以利用多媒体辅助教学，在课堂上播放与英语国家文化相关的短视频、音乐或图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解和理解所学语言所处的文化环境。
3.文化背景知识的拓展教师可以与学生分享一些与英语学习相关的文化知识，如英国的文学名著、美国的历史事件等。
这样不仅能够增加学生的兴趣，并且能够提升学生对英语学习的热情和动力。
4.跨文化讲座和交流活动可以邀请英语国家的外教或者其他有着丰富文化经验的人士进行跨文化讲座和交流。
背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径
背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径摘要：随着高中英语新课改中要求的日益提升，怎样采取相应的方式和对策，充分合理地发掘、利用背景资料的真实信息，整体优化提升高中英语教学，是业界普遍关心的难点所在。
基于此，本章阐述了高中英语新课改下背景材料的基础内涵，研究了高中英语新课改背景下教材使用背景材料的实际意义，并根据相关实践经验，分别从灵活运用教学内容、改进知识掌握方法等几个方面，研究了背景材料在高中英语新课改背景下的运用路径。
关键词：高中英语；背景材料；新课改；教学应用引言：英语是高中教育课程体系的重要组成元素，是丰富学生英语文化思维，提高学生英语综合素质的主要媒介，当前，在高中英语新课改语境下教育条件下，背景材料的使用价值越来越凸显，英语教师必须灵活处理多样化的方式和措施，全面提高高中英语新课改背景的质量与效果。
一、高中英语教学特点及其问题高中生英语的知识难度更大，单词重量更多，因此高高中生们在英语学习上的无力感也变得的尤为强烈。
同时，由于目前高中英语教学也处在变革的阶段，因此高中英语教师的教育也面对着更大的困难：由于高中英语教材中单词词汇的大幅上升，课程也变得越来越繁杂。
对刚进入高一的学生们而言，这个转变无疑是一个挑战，一些学生们因为不能适应这个大的转变而慢慢地对学英语没有了耐心与兴致，学习效率逐渐降低，对英语课上心不在焉，从而造成了学习成绩的下降，同时随着现代教育进程的深入，高中对英语教学的难度也愈来愈大，而一些缺少坚实的英语基本功的学生们也表现的无法落脚，难于全面深刻的掌握并学好英语。
高中英语教学的主要目标对象是高中生，因为学生都是尚处在青少年中的学生，此时正值其身心发育的时期，由于心智还没发展完善，其心理能力也有限，因此对于英语教学中的问题往往还没有适当的方法解决，极容易因受到挫折而退缩、缺乏耐性等，而英语教学则是个比较繁琐的工程，它涵盖了许多领域，最需要的便是耐性与效率。
所以要改善学生在英语教学上的状态，很重要的一环便是改善学生掌握英语的心理特征，把学生带入良好的身心状态之中，这会给高中英语教学带来直接的作用。
浅谈高中英语文化背景知识与教学
浅谈高中英语文化背景知识与教学大多数英语教师认为英语教学即文化教学。
许多日常生活中交际失败的主要原因是由于英语学习者缺乏英语文化能力所致。
在新的高中英语课程标准中, 通过渗透文化知识来提高学生学习的积极性与主动性是尤为关键的，对学生进行文化教学的同时也是英语素质教育的内涵和要求。
下面是我对高中英语文化背景知识与教学的关系的粗浅的理解。
一、语言与文化语言是一种社会文化现象，是社会文化发展的产物，是文化的有机组成部分。
任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境；同时，语言也是文化的载体，文化是语言的表述内容，二者密不可分。
就英语教学而言，文化涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。
接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。
二、高中英语文化教学的重要性英语教学从语音、词汇到表达都渗透着异国文化的色彩。
学习一门语言的过程，也是了解其国家文化知识的过程。
随着经济和科技的发展，世界各国的交流已日益频繁，人们与来自不同国家，不同文化背景的人交流的机会也逐渐增加。
因为文化差异而造成交流上的障碍越来越多。
很多高中学生做语法题十拿九稳，可在交际时他们的语用能力参差不齐，且往往会出现错误。
这就要求我们教师在教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生感受英语国家的文化氛围，培养学生使用语言的能力。
三、高中英语文化教学的原则为了帮助学生获得文化知识，英语文化教学应具有明确的目标和指导实现目标的教学原则。
一般而言，文化教学应遵循实用性、层次性和灵活性的原则。
1.实用性原则文化教学中，我们不可能也没必要将之全部教给学生，这必然涉及到一个取舍的问题。
教学内容的选择就应遵循实用性的原则。
在高中英语教学过程中，教师应该根据不同的教学对象、教学内容和日常交际等具体情况，选择恰当的文化内容加以讲解。
由于高中英语教学是以掌握语言知识和训练基本语言能力为主要教学目标，因而文化教学不宜过多、过深。
背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径_4
背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径发布时间：2022-12-26T05:34:51.140Z 来源：《时代教育》2022年第17期作者：刘茂源[导读] 随着高中英语新课改对教学要求的不断提高，如何通过行之有效的方法与策略刘茂源四川省沐川中学摘要：随着高中英语新课改对教学要求的不断提高，如何通过行之有效的方法与策略，全面有效地挖掘、运用背景材料的现实价值，全面优化提升高中英语教育教学质量，成为业内广泛关注的焦点之一。
基于此，本文介绍了高中英语新课改教学的基本内容，分析了高中英语新课改教学中背景材料的现实价值，并结合相关实践经验，分别从灵活运用教学方法、改变学生学习方式等多个角度，探讨了背景材料在高中英语新课改教学中的运用路径。
关键词：高中英语；新课改教学；背景材料引言：英语是高中教学课程体系的关键构成要素，是拓展学生英语语言思维，提升学生英语综合素养的重要载体。
当前，在高中英语新课改教学环境下，背景材料的应用价值愈发突出。
英语教师应灵活运用多样化的方法与策略，全面提升高中英语新课改教学质量和效率。
一、高中英语新课改教学中背景材料的现实价值分析（一）有助于学生宏观把握英语文化习俗东西方文化在历史背景、文化内涵与思想表达等方面存在显著差异。
在英语教学中深度融合英语背景材料，可使学生突破传统文化、思维观念的束缚，更加精准地把握英语语言文化的背景，了解植根于英语文化基础之上的英语知识，有效拓宽视野[1]。
在高中英语新课改教学要求下，学生不仅要掌握基础性的英语语言知识，更要灵活、深刻地把握英语背景材料，熟知、熟记特定词汇、短语、典故的由来。
通过运用背景材料，可同步提升学生的英语阅读能力、分析能力、思维能力，达成新课改背景下的高中英语教学目标。
（二）有助于完善学生的英语学习能力高中英语课堂教学的过程是学生获取英语知识的关键环节。
教师只有有效掌控英语课堂教学全过程，才能从源头上提高学生英语学习的能力。
在高中英语教学过程中，部分教师多注重英语词汇教学，并未关注学生英语语言方面的能力提升，导致学生的英语思维能力得不到充实、完善，缺乏特定语境下的锻炼机会。