从高考阅卷看高三复习

从高考阅卷看高三复习——2009高考地理阅卷思考尊敬的各位领导、老师：大家下午好，大家都知道，高考评卷工作是国家选拔人才的一个重要环节，阅卷质量好坏关系到每一位考生的前途。

为此，吉林省09年高考还是采用网上阅卷方法。

本人有幸亲历了这次文综地理部分的阅卷工作。

前一段时间张连彬老师让我把09年高考的阅卷情况向各位老师汇报一下，由于高考结束后，大家都比较关注阅卷工作，所以阅卷也算是比较敏感的事情，在整个阅卷的过程中不允许拍照、也不能把各种资料、数据等带出阅卷场所，另外6月中旬阅卷到现在已经过去有5个多月的时间了，所以我也只能根据自己的记忆，努力地再现一下这个过程，向各位简单地从阅卷角度来谈一下应该如何进行高三的复习，尤其是学生答卷，本人这次发言主要想从以下几个方面来谈一谈：（见课件）一、高考评卷的流程从评卷的过程来看，基本上做到了公正、公平、准确的原则的。

因为我觉得有以下两个方面的保证：（一）程序保证阅卷人员由三部分人员组成：高校教师，中学教师，在读研究生。

由高校教师和中学教师组成专家组。

具体程序是这样的：1、专家组研究试卷，分析答案，初步确定评分细则在这个过程中，首先由大家做高考题，讨论和研究考试中心给出的答案，分析学生可能出现的答案，然后初步制定评分细则。

2、专家组试评试卷专家组的成员看学生的答案，与制定的细则相对照，还有什么新的说法、新的答案，并进行摘录。

3、专家组再次分析、汇总答案，再次研究评分细则，将合理的答案补充到评分细则中去。

4、阅卷老师集中培训这个过程中，阅卷专家组老师对参加评卷的研究生进行培训，讲授评分的细则。

5、阅卷老师试评试卷，再寻找新的说法或者答案，进一步完善评分细则。

6、阅卷老师试评试卷，熟悉并准确把握评分细则。

7、正评：标准统一，要点明确，分值固定，专家组随时解决评卷过程中遇到的问题。

阅卷时，参加阅卷的人员分成几个组，每个组都有一名大学老师做为组长，负责一个小题的评分，在评卷过程中，每个阅卷人员都有一个用户名和密码，凭用户名和密码才能登入，登入后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家组成员的监视中，你离线几分几秒，你阅卷的总量，平均速度，有效度，吻合度等等各项指标随时在电脑里都有反映，各位组长也可以根据每名阅卷人员的情况实施监督，保证阅卷的质量。

第二个保证就是评卷的机制：（二）机制保证阅卷的具体过程是这样的：（见课件）有了以上两个方面的保证，我想这次评卷可以说基本上保证了公正、公平和准确的原则，但毕竟这些过程都是由人来操作的，当然也会存在一些问题，我觉得主要有以下几个方面：1、重点轻句。

每小题的答案都依题意设置若干个评分点，只有按评分细则中采分点答题才给分。

所以阅卷过程中实际上成了对某几个关键词的扫描，而忽略自相矛盾句子的出现。

而且每个题所做的标准答案都非常简单，而答题纸上给的空间很大，所以考生一般都写得满满的，而评卷老师只有扫描到采分点才给分。

2、重对轻错。

由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。

“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍，因此我们老师在私下里也流传着“革命”与“反革命”均得分的说法。

3、重条理轻泛谈。

我们每位评卷的老师每天大约要看上三、四千份的试卷，那几天都加班到晚上9点，甚至更晚，在繁重枯燥的评卷过程中，阅卷人员非常喜欢条理分明，字迹清晰的试卷，可能得分就会稍高一些。

有些考生害怕答题不能扣紧采分点，啰嗦一大堆，这样就影响了阅卷人员寻找关键词，很容易引起失分。

4、重用语规范轻个性感悟。

用语规范是高考试卷标准答案权威性、公正性的具体体现，在评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。

因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。

以上就评卷的流程，因为我们多数老师没有参加过高考阅卷，会感觉到很神秘，我简单地给大家介绍一下。

下面我再简单地对09年的高考试题谈一下我个人的看法，虽然2010年的高考是课改后的高考，但我想我们国家人才选拔的机制没有改变，高考的形式没有改变，高考的内容也没有改变，虽然进行了课改，但也会有一些借鉴意义的。

我主要分析全国２卷，同时也涉及一点宁夏卷、辽宁卷，因为我们明年和宁夏、辽宁用同一张卷。

二、2009年高考试卷分析在整体结构上与往年没有太大的变化，选择题4组，11个，44分，1个地理学科的综合题（36分）和1个政、史、地三科综合题（地理部分20分）构成。

但仔细研究我们发现这张试卷在内容结构和试题的设计上还是发生了一些变化：（一）试卷变化本套高考试卷与以往的试卷相比最大的变化就是试题的知识内容结构发生了较大变化。

从分值来看，以往我们使用的试题中自然地理与人文地理的比例基本上为1：1,或人文地理内容比例略大于自然地理内容，但09年全国Ⅱ卷中明显人文地理比例要高于自然地理，这里面我统计了一下全国各地试题中自然地理和人文地理的分值：（见课件）我统计了15套试题中（这里只列出9套），只有5套题的自然地理分会高于人文地理，包括吉林省使用的全国2和宁夏卷在内的多数试卷，都是人文地理高于自然地理的分值。

从这个数据上看，高考命题更加关注人类活动了。

试卷的主要优点：（二）试卷的优点：1.从命题情境来看联系实验、贴近生活。

试题多从现实材料入手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时代气息。

强调学以致用，是今年试题的一大亮点，（尤其是宁夏、辽宁卷）考查生活中常见到的、常听到的、常接触到的情境较多。

有些试题取材于教材，但高于教材；依托教材，但不依赖教材。

2.从命题的立意看强调基础、强调能力。

突出知识的综合应用。

试题不拘泥于具体的知识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观认识和把握。

一些新的题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。

3.从命题的趋势看（1）稳中有变、稳中有新、稳中有活。

试题的结构、题型、难易比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识的迁移能力的考查；对一些地理事物在理解其发生、发展变化的规律和过程。

（2）试题信息图表数据化，不仅是地理学科，历史、政治学科近年来图表数据所占的比例也在逐年加大。

（3）新题、活题频现，热点话题明显。

时代感强，紧扣时代脉博，不回避热点、焦点，但也不过分追求热点、焦点问题，试题关注人类社会和国家发展，回顾近几年高考，这一趋势越来越明显。

（4）命题的导向出现新的变化：“算”考得少了，想考的多了，结论考的少了，过程考的多了，特殊解题技巧考的少了，大众性思维考得多了。

4.试题特点：(1)突出学科主干知识，试题综合性增强各地区的高考都是非常重视对地理学科主干知识的考查。

本套试题考查的内容主要集中在地球的宇宙环境、区域自然环境特征（地形、气候）、人类生产活动及与自然环境的关系（工、农业生产、人口结构的变化）等方面。

这些知识是中学地理学科的基础、主干知识，考点都是围绕学科的主脉和核心展开。

统计数据来看，试题中人文地理比重增加：其中：选择题中的人文地理20分，自然地理24分，综合题中人文地理4题共46分，自然地理1题共10分，其中农业问题比重更大。

(2)近现实生活，不回避重大热点问题学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，是新课标的指导思想之一。

这张试卷也很好地体现了这一思想，主要表现在两个方面：试题内容取之于生活；利用地理原理对现实进行地理分析和判断。

试卷中的地理试题，大都是围绕着热点的问题和热点的区域展开的，并最终都落脚在中学地理的主干知识和基本能力之中。

试题情境新颖，但又不偏不怪，既能较好地控制难度，又具有较强的区分度。

例如：第1、2、3一组题，以清洁购物袋技术为背景材料（涉及工业区位选择、环境保护和农业生产基地等问题材料本身反映的内容就是现在人们普遍关注的热点问题2008年6月1日开始塑料袋收费）。

这些素材及相关的知识不拘泥于任何一本教材或教辅资料，但所解决的问题又都是利用我们所学习过的基础知识来实现的，由此可见，这些都说明了贴近生活实际，不回避热点问题。

(3)信息处理仍然是地理学科的重要能力本卷中的地理试题无一列外的需要从图表、资料中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处理过程中，寻找解题思路并组织答案。

试题中，共有各类图表4幅，背景资料2段，其中涉及区域图、等值（高）线图、柱状统计图等，这些都地理学习和生活中常见的，但对于地理能力要求比较高的图表。

因为地图的功能是最具我们地理学科特色的语言，是其他任何学科都没有的，所以任何考试，都要充分体现图像语言的重要性，这也说明对考生运用图表获取地理信息能力的考察一直是高考的重点。

其中有的试题可以直接从所给的图表中找出答案。

例如第4、5题：人口变化情况的试题，这道题主要是读图题，尤其第4题，只需要认真阅读图表后进行简单计算，并适当总结归纳即可得出正确的答案。

有些试题为图文相结合，要进行多次图文转换才能得出正确的答案。

例如选择题第7、8题，需要对所给的背景材料和等值线图进行分析，图文转换，本题要进行必要的地理分析、计算、归纳、总结才能得出正确的答案。

再如：选择题9－11题，有一定难度，是对图像考查最难的一种——无图考图内容。

这是运用地图比较高的境界，那就是“手中无图，心中有图”。

问题表面看好像是考纲中没有的月相知识，其实是考日、地、月三者相对位置关系。

而且材料中把相关的背景知识也给出来了，如材料中有“月球公转周期约为30天，农历初一月球在天空视位置最靠近太阳”作为提示。

所以无论平时这些知识我们老师是否讲过，学生都有入手点。

(4)注重区域特征，强调地理探究能力区域环境与区域经济发展是历年高考不可回避的重点，往往以多种组合图表为载体，考查学生信息处理的能力，考查学生的综合思维能力和价值取向。

如：试卷中的综合题36（1）即是考查学生对厄瓜多尔地理位置和地形特征掌握情况。

并且本试题从所给的材料中是无法判断出该国地形多高原山地的；第39题根据古荆州部分地区图回答问题，也需要对本地区区域特征有一定的了解才能得出正确的答案。

(5)地理学科板块之间的界限越来越模糊地理学我们可以分为自然地理、人文地理和区域地理，这些内容我们分开来学习的，也是分开来进行测试的。

但从考试题来看，有一些题我们对它进行准确的归类是很难的。

利用区域图及相关知识做背景材料，提出的问题。

例如，综合题36题以厄瓜多尔区域图为载体，利用相关的背景材料提出问题，第1问为地理位置及地形特征，显然属于自然地理内容，但第（2）问为有利花卉生长的自然条件，表面上为自然地理部分，但实际为农业生产的区位条件分析，应当属于人文地理范畴。

第（3）问为花卉产业的社会经济条件，为人文地理部分。

一道试题涉及自然和人文部分，很好地体现了学科综合的特点。