2019鲁教版九年级上册化学教案：第四单元第二节物质组成的表示第1课时教案语文
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示课程教学设计
4.2《物质组成的表示》教学设计一、教学目标知识与技能：能正确书写化学式并说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的组成；明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式。
过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。
二、教学重点难点重点：化学式的意义及其单质化学式的写法。
难点：宏观和微观、符号三种水平上认识和理解化学知识。
三、教学策略化学式比起元素符号意义，考虑的层面尽管相同，但更丰富，尤其是化学式中元素符号周围的数字，这成为本节教学的难点。
为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下两点：1.充分利用图、多媒体课件，将抽象问题形象直观化。
2.创设活动，制作微粒模型，变抽象的元素符号、化学式为直观，更利于理解，以讨论交流等方式自主学习、合作探究，完成科学的三重表征。
3.师友互助学习。
四、教学准备：多媒体课件、学案五、教学过程：课堂流程师生互动设计意图课堂导入感知化学式我们已经知道：用元素符号可以表示各种元素。
请根据已学知识，用C、H、O写出你所掌握的化学式。
由已知到未知，激发学生学习欲望，更快进入学习状态。
明确目标屏幕展示教学目标，板书课题，同时学生划出学案上学习目标的关键词。
让学生带着目标去学习，明确前进的方向。
自主学习指导学生结合教材P81-82“化学式及其意义”和学案开展自主学习，完成后师友间相互检查纠错。
师友共同提出学习难问题，寻求老师及其他师友共同解决。
锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。
合作探究1 化学式的定义带着自主学习成果与疑惑，进入新知学习。
学生根据“自主探究”第3部分内容，结合屏幕投影的水——水分子模型——H2O，试着归纳“什么是化学式”。
师点评与补充：任何纯净物都有固定的组成，化学式是唯一的；混合物无化学式；化学式可以表示物质的真实组成。
培养观察、思考、总结归纳能力合作探究2 化学式的意义组织师友讨论：根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？（以H2O为例进行交流）小结并板书：化学式从宏观和微观角度表示的意义。
九年级化学鲁教版上册第四单元第二节物质组成的表示教学设计
3.探究作业：
-小组合作，选择一种化学反应，如燃烧、中和反应等，通过查找资料或进行实验，探究反应中各物质的质量关系。
-结合所学知识，撰写一篇关于物质组成表示的小论文，内容可以包括化学式的书写规则、化合价的意义、质量守恒定律的原理等。
4.预习作业：
-预习下一节课内容，了解化学方程式的表示方法，为学习新课打下基础。
作业要求：
1.书面作业要求字迹清晰，步骤完整，答案准确。
2.实践作业和探究作业要求认真观察，详细记录，积极思考，鼓励创新。
3.预习作业旨在培养学生的自主学习能力，为课堂学习做好充分准备。
-学生在小组讨论和实验操作中，可能缺乏有效的合作和交流。
（二）教学设想
针对上述教学重难点，本节课的教学设想如下：
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
-创设生活情境，让学生在实际例子中感受化学知识的应用，提高学生的学习兴趣。
-利用多媒体教学资源，以生动形象的方式展示化学式的书写规则、化合价及质量守恒定律。
4.能够根据实验数据，运用质量守恒定律，分析化学反应中各物质的质量关系。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.采用讲授与实例分析相结合的方法，让学生在理解化学式表示方法的基础上，学会实际应用。
2.设计课堂练习，让学生通过自主完成练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.利用化学实验，引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
鲁教版九年级化学上册：4.2 物质组成的表示 教案
物质组成的表示【教学目标】1．能说出化学式所表示的意义，能用化学式表示某些物质的组成。
2．记住常见元素的主要化合价，并学会根据化合价书写化学式。
3．根据化学式推断某元素的化合价。
4．学会根据化学式进行一些简单的计算。
【教学重难点】1．化合价的记忆和应用。
2．化学式的一些简单的计算。
【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图一、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。
教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。
关于化学式，教师可以启发学生从以下几个方面来思考：从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。
从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。
从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。
学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。
在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
二、化合价与化学式教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。
不必理解化合价的含义。
学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。
教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。
根据化合价写化学式正确书写化学式，书写化学式是学好化学的基础。
教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。
已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。
写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。
AlO求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。
3×2=6求各元素的原子数。
把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al2O 3检查化学式，当正价总数与负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
化学鲁教版九年级上册九年级化学4.2.2物质组成的表示——化学式及其意义 教案
优质资料---欢迎下载课题第四单元第二节物质组成的表示第1课时化学式及其意义●教学目标：知识与技能目标1、能正确书写已经常见物质的化学式，读出化学式，知道什么是化学式。
2、说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的元素组成和微粒构成。
3、能正确区分各类符号及符号周围数字的意义。
4、学会常见单质的写法，在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。
过程与方法1、通过学习小组讨论交流等形式，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
2、通过对所学的知识进行归纳总结，培养归纳整理能力。
情感态度与价值观1、通过讨论交流，发展学生勤于思考、善于合作的精神。
2、逐步树立物质观、微粒观和符号观。
●教学重点：知道化学式的意义，单质化学式的写法。
●教学难点：化学式的意义；正确区分各种类符号及符号周围数字的意义。
● 考点、易错点：化学式的意义、各种类符号及符号周围数字的意义。
●学情分析：学生已经掌握了常见元素的符号、分子符号、原子符号、离子符号及元素符号所表示的意义。
并从第一节课就已经了解了了一些物质的符号的写法。
但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。
因此，本节课应该从从学生已知的物质符号的基础上，从学生熟悉的具体物质入手，让学生理解物质组成和化学式的关系，理解化学式的意义并及时归类分析各类符号，进而认识符号及其含义。
●教学流程设计●教学设计教师活动学生活动设计意图【导入】元素用元素符号来表示，物质用什么符号来表示呢？【活动一】认识化学式【质疑】请大家回顾并思考：宏观角度看物质：物质是由______组成的水是由氢元素和氧元素组成的。
微观角度看物质：物质是由______、_____、______等基本粒子构成的。
水是由水分子构成的。
构成物质的微粒中，各元素的原子或离子之间存在一定的________关系。
一个水分子是由____个氧原子和____个氢原子构成。
写出水二氧化碳氢气氧气氯化钠【质疑】观察这五种物质的符号，归纳什么是化学式？H2O2 NaCl【小结】化学式：用元素符号和数字表示物质组成的式子。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
有关化学式的计算教学目标知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法；了解相对分子质量的概念；初步掌握根据化学式的计算。
能力目标：养成将化学概念与数学计算相结合的思维方法；熟练计算技能，提高化学计算能力。
情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
教材分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。
教学建议从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。
通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。
学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。
培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。
规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。
教学重点和难点1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。
2、难点：化学式表示的意义。
教学过程小测验：①写出下列元素的符号：铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯②指出物质类别：水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水（学生整体测试，2名学生到黑板上板书，2分钟后讲评）元素可用元素符号来表示。
探究鲁教版第四单元第二节《物质组成表示》第一课时教案
课程背景与教学目标鲁教版物理教材作为中国传统文化与现代科技的结合产物，其教学内容以“大道至简”为主旋律，强调科学实践、创新思维与社会责任的培养。
在第四单元的学习中，学生将接触到最基本的物质组成表示方法，包括物质与元素的概念，化学式的编写与解析以及元素周期表的应用与意义。
学生也将通过课程学习与实践，培养自主学习与创新思维，加强科学思维能力与理论知识的联系。
教学重点与难点本课时的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知物质基本概念与元素周期表应用本课时将对物质概念、元素概念、化学式编写与解析、元素周期表应用等方面进行深入的讲解与案例分析，要求学生清楚认识基本概念，熟练掌握周期表应用方法。
2.学习化学式的写法及其理解学生需要掌握根据元素符号及其占据的位置、数量等信息编写合理的化学式，并理解化学式的组成与含义。
3.培养实验操作能力与创新思维本课时的实践环节将加强学生的实验操作技能，同时激发学生的创新思维与科学精神，鼓励学生进一步深化对物质结构本质的认识。
教学过程第一步：引入通过提问引入本课的主题，鼓励学生自由组织思路，摆脱传统教学的束缚。
例如：1.你听过“元素周期表”这个名词吗？你了解它的作用吗？2.你觉得什么是“物质”？它包括哪些东西？我们怎么描述它们的性质呢？3.如果你要向别人介绍一个物质，你会使用什么关键词？你觉得这样描述能全面、准确地介绍这个物质吗？在引入阶段，老师应该尽量引导学生与教师产生互动，营造和谐的课堂氛围。
第二步：学习概念在引入的阶段，我们可以了解到，单纯的物质结构信息会让人感到晦涩难懂，学生应该掌握一些基本的概念，如元素、化合物、物质等。
1.元素：由相同类型原子组成的物质，例如碳、氧、金属等。
2.化合物：由不同元素原子组成的物质。
例如，氧化铁是铁和氧元素的化合物。
3.物质：例如纯水、空气等。
第三步：研究化学式化学式是化合物的符号表示。
一般地，我们使用元素符号和数字表示化合物的组成部分。
鲁教版九年级上册化学 4.2 物质组成的表示 教案设计
一、导入：利用常见物质的图片导入新课，生活中的常见物质你能用化学符号表示吗？二、学习目标：（1）.掌握化学式及其含义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
（2）.了解化合价的含义，并熟记常见元素及原子团的化合价。
（3）. 能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
三、教学过程：思考以下问题（由这些问题引出化学式）水用什么表示？氧气用什么表示？二氧化碳用什么表示？（一）、化学式及其意义：1.化学式的定义用元素符号和数字表示物质组成的式子。
任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物只用一个化学式来表示。
因此，化学式是对物质组成情况的真实反映。
2.化学式的意义（以H2O为例）⑴表示水这种物质⑵表示水由氢元素和氧元素组成⑶表示一个水分子⑷表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成化学式的意义有两种，一种是宏观意义，另一种是微观意义1.表示一种物质；（宏观意义）2.表示该物质的元素组成；（宏观意义）3.若该物质由分子构成，还可表示该物质的一个分子；（微观意义）4.表示该物质的各组成元素的原子个数比。
（微观意义）课堂练习：下列符号各具有什么意义？（1）O 氧元素;一个氧原子（2）2O 2个氧原子（3）CO2二氧化碳这种物质；二氧化碳由氧元素和碳元素组成；一个二氧化碳分子；每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。
（4）2CO22个二氧化碳分子3.化学式的书写（1）单质a.X 型（直接用元素符号表示）——金属、稀有气体、部分固态非金属：如：Fe、Al、He、Ne、Ar、Cb. X n型(元素符号右下角标一个分子所含原子个数)——气态或液态非金属：如：O2、N2、H2、Cl2、Br2、I2、O3。
(2)化合物a.氧化物化学式写法：一般氧元素在右, 另一元素在左。
如: H2O 、CO、HgO。
b.金属和非金属组成的化合物：一般金属元素在左,非金属元素在右。
如：NaCl 、KCl 、ZnS。
鲁教版化学-九年级上册-4.2物质组成的表示(课时1)教案鲁教版
物质组成的表示（第一课时）教学目标：1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。
2.熟知常见元素和原子团的化合价，能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。
3.知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。
知识点（重点、难点）：1.化学式的意义。
（重点）2.常见元素和原子团的化合价。
（难点）3.利用元素和原子团的化合价进行化学式的书写。
（重点）4.初步建立三重表征的思维方式。
（难点）教学准备：多媒体教学素材。
学习过程：教师活动学生活动活动意图情景创设：投影展示新文化报报道：《新文化报：有一种兴奋剂叫一氧化二氢》伦敦奥运会16岁的中国游泳小将叶诗文夺得女子400米混合泳冠军时，国外媒体查到叶诗文作弊的证据。
据网友爆：叶诗文的教练终于承认，曾给她服用一种叫做一氧化二氢的液体，来为她补充能量。
国外少数媒体闻讯弹冠相庆！观看、思考、质疑激发学生认知上的求知感，培养学生学习的兴趣。
引导学生分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系；同时引导学生形成见到一种物质，就思考这种物质的微观构成和用什么符号表示它的微观构成。
组织学生交流展示：1.物质的组成与化学式的关系；2.谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系。
化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
提出三个关于化学式的问题，组织学生讨论交流。
（1）任何物质都有化学式吗？（2）一种物质可以有不同的化学式吗？（3）化学式可以任意的书写吗？通过上面学习，我们知道，化学式不仅能反应物质的宏观组成，而且还能体现物质的微观构成，那么，化学式所表达出来的意义是什么呢？【探究二】化学式能表达出来的意义是什么？投影课本82页“交流共享”，提出具体的问题，组织学生以小组为单位进行讨论交流。
1.化学式：H2O表达的意义是什么？分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系及物质、微粒、符号之间的联系。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案
物质组成的表示教学目标：1、了解组成物质的各元素之间存在着固定的质量关系，了解化学式量的含义；2、根据化学式会计算化学式量、化合物中各元素的质量比，会计算化合物中某元素的质量分数；3、了解根据化学式计算在生产、生活等实际中有着广泛的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。
重点：计算化合物中各元素的质量比，计算化合物中某元素的质量分数；难点：根据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。
教学资源：自制课件，多媒体。
教学过程：◆活动激趣：分小组竞赛传递信息，书写化学式，并说出它们所属化合物类别。
（内容：1、SO3；2、生石灰；3、氧化铝；4、五氧化二磷。
）◆复习引入：1、填空：①氮气（）由（）元素组成；②尿素〔CO(NH2)2〕由（、、、）种元素组成；③硝酸铵（）由（）种元素组成。
在上述物质中，单质有（），化合物有（）。
2、提问引入。
◆进行新课：三、3-2-3 物质组成的定量表示1、组成物质各元素间的质量关系——“固定”关系，化学式的表示就反映了这种关系。
利用化学式可以计算化合物中各元素的质量比，以及该化合物中某元素的质量分数。
2、化学式量的定义及计算。
①定义：化学式量就是某物质化学式中各原子的相对原子质量的总和，其中对于分子构成的物质，它的化学式量又叫相对分子质量。
②计算例如计算氧气（O2）、硝酸铵（NH4NO3）的化学式量。
氧气（O2）：16×2 = 32 ;硝酸铵（NH4NO3）: 14×2﹢1×4﹢16×2 = 64 .3、计算化合物中各元素的质量比．例如: 计算水中氢元素与氧元素的质量比．①推导理解,找出计算方法; ②计算解：水中氢元素与氧元素的质量比为:H:O = (1×2):(16×1) = 1:8.③扩展由质量比得到的信息.4、计算化合物中某元素的质量分数.例如: 计算中水氢元素的质量分数为．①计算方法；②计算。
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
物质组成的表示
第一课时（化学式及其意义）
学情分析
1、学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一
定的认识，在此基础上小部分学生能自己总结出一些
化学式的意义。
2、普遍在学习主动性上不强，基础知识积累不够，思维
积极性欠缺，学习能力较差。
教学目标
1、使学生知道化学式表示物质的组成；能用化学式表示
常见的单质；能根据化学式分析其所传递意义。
2、通过化学式与元素符号的比较分析，提高学生对知识
的比较分析的能力。
重点难点
教学重点化学式的意义
教学难点用元素符号表示化学式的意义辨析
板书设计：第二节物质组成的表示
第一课时化学式及其意义
1、化学式的定义
2、化学式的书写（一）
3、化学式的意义。
鲁教版九年级第四单元第二节物质组成的定量表示 说课稿
我说课的题目是?物质组成的定量表示?。
我将从教材，学情、教学目的、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进展我的说课。
首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了化学式及其意义根底上的进一步延伸，也为之后学习化学反响中的有关计算奠定根底，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进展预测，8年级的学生抽象逻辑思维才能和归纳概括才能已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。
综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目的：
知识与技能目的：学会计算相对分子质量、化合物中各元素质量比，以及某元素的质量分数。
过程与方法目的：鼓励学生互相交流讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观目的：通过学习有关化学式的计算，让学生理解宏观、微观与符号之间的联络，进一步体会三维表征的思想。
研读教材，本节课的重难点是：学会计算相对分子质量、化合物中各元素质量比，。
鲁教版九年级化学上册第二节 物质组成的表示教案
第四单元我们周围的空气
四、拓展提升
五、布置作业1.常见元素的化合价
一价氢氯钾钠银二价氧钙钡镁锌
三铝四硅五价磷二三铁，二四碳
二．、四、六硫都齐全铜、汞二价最常见
注：带“•”价态为该元素常见的负价。
2.确定元素化合价的原则：化合物中各元素的正负化合价的代数
和等于零。
单质中元素的化合价为零。
（1）标出下列物质中各元素的化合价：
H2O ZnS Fe H2CO3
（2）标出下列物质中各原子团的化合价：
NaOH CuSO4 NH4NO3
（3）按要求用符号表示：
①+2价的钙元素；
②氯化钙中钙元素为+2价。
教师小结并布置一定的作业。
小组交流
班内展示
独立完成
课后记本节内容难理解，给学生一些自由时间，多练。
鲁教版第四单元第二节《物质组成表示》第一课时教案
鲁教版第四单元第二节《物质组成表示》第一课时教案4.2物质组成的表示第一课时一、教学目标知识与技能1、知道什么是化学式。
2、说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的元素组成和微粒构成。
3、能正确区分各类符号及符号周围数字的意义。
过程与方法1、通过对所学的知识进行归纳总结，培养归纳整理能力。
2、通过小组讨论等方式，培养学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观1、通过讨论交流，发展学生勤于思考、善于合作的精神。
2、逐步树立物质观、微粒观和符号观。
二、教学重点知道化学式的定义、意义。
三、教学难点化学的意义；正确区分各类符号及符号周围数字的意义。
四、教学过程师生互动设计意图创设情境导入新课[知识回顾]在前面学习的过程中，我们学过物质的分类，按照组成物质种类划分，物质分为混合物与纯净物；其中纯净物按照组成元素种类划分，分为单质和混合物。
[知识冲浪1]携手回“家”1.物质回“家”游戏规则：请持有物质名称卡片的同学，将卡片贴到对应的“家”中。
2.符号回“家”游戏规则：请持有符号卡片的同学，将卡片贴到对应的“家”中。
[我的发现1]化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子[我的发现2]1.任何物质都有化学式吗？2.同种物质可以有不同的化学式吗？3.化学式可以任意的书写吗？[提出问题]化学式可以表示物质的组成，那物质组成与化学式有什么关系呢？[知识冲浪2]物质组成与化学式的关系[展示]由分子构成的物质[小结]对于由分子构成的物质，我们用元素符号及每个分子中含有的原子个数作为化学式。
由原子构成的物质[小结]对于由原子构成的物质，可以直接用元素符号作为化学式。
由离子构成的物质[小结]对于由离子构成的物质，我们依据离子个数比书写化学式。
[过渡]看到水，我们能想到它的化学式；那么反过来看到化学式，你能否知道它所表示的意义呢?[知识冲浪3]化学式“H2O”具有哪些含义？[过渡]同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表示的意义，那么化学式前面的数字以及元素符号右下角的数字有什么意义呢？[知识冲浪4]“改颜换貌”话含义游戏规则：将数字与黑板上面的化学式结合或去掉其中的数字、移动其中的数字，请同学说出新符号表示的意义。
鲁教版化学九年级上册 4.2《物质组成的表示》教案
流讨论。
认识测定物质构成的方法。
【收获感悟】
自由小结
物质中某元素的质量分数。
学生整理学案。
梳理知识，让学生熟练掌握本节课重点内容。
【习题巩固】依据氧化铁（化学式为Fe2O3）、维生素C（化学式为C6H8O6）和硝酸铵（化学式为NH4NO3）进行相关计算。
学生练习、交流。
继续运用厨房情景，不断加深巩固所学知识。
【拓展提升】氯元素的某氧化物也是一种高效净水剂。请依据氯元素和氧元素的质量比，求算氯原子和氧原子的原子个数比。
教学设计
第四单元第二节物质组成的表示
课型
新授课
教师
时间
地点
青岛57中
教学过程
学生活动
设计意图ห้องสมุดไป่ตู้
【创设情景】化学与我们的生活联系密切，一起走入家庭厨房。
阅读资料卡。
创设情境，导入新课。从生活走进化学。
【温故复习】依据甲烷化学式，你能获得哪些信息？
思考回答。
回顾化学式的意义。
【问题导思】请思考：32克甲烷（化学式为CH4）中含有碳元素和氢元素的质量是多少？
1.学生六人一组讨
论。
2.两组同学板演。
让学生真正参与到课堂活动中。由学生自主进行计算，交流解决问题的思路和方法。
【学生互助交流】教师点拨、引导。
每小组代表发言，
讲解本组的解题思路。
学生通过同伴互助，自主建构对物质中各元素质量关系的认识。
【教师总结】
依据化学式，可进行以下计算：
物质的化学式量；
物质中元素质量比；
鲁教版九上化学 4.2物质组成的表示 教案设计
物质组成的定量表示（教学设计）【教学目标】一、知识与技能目标：1、记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
二、过程与方法目标：初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。
三、情感态度和价值观目标：1、培养学生定量处理问题的能力。
2、感受化学式等化学用语的内容给人类交流带来的好处。
3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
【教学重点、难点】重点：相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数的计算;难点：如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。
【教学方法】1、学案辅助教学法2、师生互动、合作学习法【教学过程】导入新课,利用学案让学生查课本找出H、O原子的相对原子质量。
并回顾理解相对原子质量的含义。
从而进一步提出问题：原子和分子都很小，原子的质量可用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢？学生阅读课本P82页并思考，作出回答（用相对分子质量表示）从而进入本节课题。
利用学案问题导入新课，吸引学生的注意力，调动学习兴趣。
展示目标引领学生阅读学案的知识目标1，（记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
）教师作指导说明。
学生阅读，明确用相对分子质量来表示分子的质量，并学会相对分子质量的计算方法。
使学生认定目标，把握方向。
提出问题，导出相对分子质量的概念。
教师引导并提出问题：什么叫相对分子质量？学生回答后板书。
学生阅读课本P82页并交流讨论后发言：（化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量）调动学生参与的积极性，体现学生的“自我价值”，对课堂充满兴趣。
导出相对分子质量的计算公式。
从学案入手，引领学生完成知识回顾题1，提出问题：水分子的相对分子质量是多少？怎么计算？学生根据水的化学式及学案例题阅读水分子的相对分子质量的计算方法。
（H2O的相对分子质量=1×2+16×1=18）转入重点内容学习，并通过水分子的相对分子质量计算方法，总结相对分子质量计算公式。
鲁教版化学初三上册同步教案：第四单元第二节物质组成的表示
鲁教版化学初三上册同步教案：第四单元第二节物质组成的表示一.知识教学点1.化学式2.相对分子质量。
3.依照化学式的运算。
二.重、难、疑点及解决方法1.重点：书写化学式和明白得化学式的含义。
2.难点：(1)化学式中各数字的意义。
(2)化学式的含义。
3.疑点：如何依照化学概念应用数学工具解决化学问题？4.解决方法：在复习有关元素名称、符号、相对原子质量的含义的基础上，采纳演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养良好的思维适应，提高学生化学运算能力。
三.教学步骤[导入]：我们差不多明白，元素可用元素符号来表示。
那么，由元素组成的各种单质和化合物如何样来表示呢？[学生活动]：阅读教材，并讨论，得出化学式的概念。
[板书]：一.化学式及其意义1.概念：用元素符号和数字来表示物质组成的式子。
[强调]：化学式并不是凭空写出来的，而是前人通过多次的周密实验，测定物质的组成，然后再通过推算得出来的。
一种物质只能用一个化学式来表示，如能够用O2、、H2O、MgO、NaCl来表示氧气、二氧化碳、水、氧化镁、氯化钠的组成。
[设问]：“H2O”除了能表示这种物质外，还能够表示什么意义?[学生活动]：阅读教材，归纳总结化学式的意义。
[小结]：1.表示水。
2.表示水由氢元素和氧元素组成。
3.表示一个水分子。
4.表示一个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成。
[板书]：2.意义：（1）表示一种物质。
（2）表示组成这种物质的元素。
（3）表示构成物质的一个分子。
（4）表示构成这种分子的原子。
二．化合价复习引入：听写一些物质（MgO、KCl、CuO、MgCl2、H2O、Ca（O H）2、O2、Fe）的化学式。
由此介绍各种化合物中组成元素的原子个数比是一定的，从而提出能表达化合物中不同元素原子数目比值关系的数值—化合价师生互动：[教师介绍]表P68常见元素的化合价介绍化合价口诀，让学生进行经历，并标出以上几种物质中各元素的化合价。
鲁教版化学-九年级上册-九年级4.2物质组成的表示第1课时学案
4.2物质组成的表示第一课时【学习目标】1、了解化学式的意义。
2、知道一些常见元素的化合价，记忆常用元素的化合价。
3、熟知化合价规则，并能根据化学式求某元素的化合价。
4、掌握根据化合价书写化学式。
【重点和难点】重点：化学式的意义难点：根据化合价书写化学式【课前预习】1、叫化学式，化学式不仅可以表示一种物质，还能表示，以及。
2、在化合物中，元素的化合价是由决定的，在化合物中，为零，在单质中元素的化合价为。
3、有时候，不同元素的原子之间相互化合是靠各自提供电子，形成来实现的，这种情况下，化合价的数值就是。
4、为什么有些元素有可变化合价？【学习过程】1、化学式H2O表示哪些意义？符号2H2O表示什么意义？2、阅读课本P88“常见元素的主要化合价”表，完成“活动天地”4-3中的各题。
（常见元素的化合价需记忆，你能总结出化合价的记忆口诀吗？）观察常见元素的主要化合价，金素元素和非金属元素的化合价各有什么特点？3、阅读课本P89活动天地4-4中的内容，思考讨论：已知元素的化合价如何写出化学式？练一练：已知氧化铁中，铁元素的化合价为+3，氧元素的化合价为—2。
请你按步骤书写氧化铁的化学式。
【课堂练习】1、判断正误：①在H2O中，氢为1价，氧为2价。
（）②一种元素只能表现一种化合价。
（）③金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价。
（）2、含磷洗涤剂因含Na5P3Ox，大量使用会造成水污染。
已知该化合物中磷元素的化合价为＋5价，则x的值为（）。
A、5B、7C、9D、103、下列化合物中，含有＋7价元素的是（）A、KClO4B、K2MnO4C、KClO3D、H3PO44、说出下列物质中各元素的原子个数比： H2O NH3CH4通常，一种元素的原子能够与其他元素的原子相互化合的比例，与 有关。
5、标出下列物质各元素的化合价。
MgO H 2O MgCl 2 K 2O AlCl 36、（1）在化合物中，各元素的正负化合价代数和为＿＿＿＿。
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第四单元第二节物质组成的表示第1课时教案【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道化学式的意义
（2）能用化学式表示某些物质的组成。
（3）能正确书写常见物质的化学式，读出化学式。
2.过程与方法
（1）根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微观构成。
3.情感态度和价值观
（1）科学的了解物质的组成
【教学重点】
（1）化学式的意义
【教学难点】
（1）化学式的书写及其意义
【课前准备】
多媒体
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、导入新课
1.用符号表示下列物质。
水、二氧化碳、氯化钠、氢气、氧气、氮气、氦气、氖气、铜[H
2
O
CO
2NaCl H
2
O
2
N
2
He Ne Cu]
2.你能用符号表示空气、土壤吗？
[不能]
我们知道，用元素符号可以表示某种元素以及该元素的一个原子。
那么，怎样用元素符号来表示物质的组成呢？
二、新课学习
视频：化学式
从宏观角度看，物质是由各种元素组成的；
从微观角度看，物质又是由分子、原子和离子等基本粒子构成的，且各元素的原子或离子之间存 在一定的数量关系。
例如：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，
而且每个二氧化碳分子又是由 1 个碳原子和 2 个氧原子构成的，所以我们可以用化学符号 C O 2 表示二氧化碳的组成。
像这样用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
我们观察物质的组成与化学式的关系图
任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。
例如：金属铜是由无数铜原子聚集而成的，我们可以直接用元素符号 Cu 作为铜的化学式； 氯化钠是由大量钠离子和氯离子结合形成的（其中钠离子和氯离子的个数比是 1∶1），其组成元素为钠和氯，因此氯化钠的化学式可写为 NaCl 。
对于由分子构成的物质，如水元素符号右下角的数字表示每个分子中所含该种原子的数目。
因此水的化学式可写为 H 2O 。
我们知道单质是由同种元素组成的纯净物。
1)单质化学式的写法
①由原子构成的单质，直接用元素符号表示
例如：
金属单质：Na Cu Fe
Al 某些固态非金属：C
S P 稀有气体单质：He Ne Ar Kr
对于以上单质的读法是读元素符号的名称
②由分子构成的单质，如气态或液态非金属单质，用元素符号及其右下角的数字表示， 如 O 2、N 2、H 2、Br 2 。
它们的读法是读作某气。
我们还知道化合物是由两种或两种以上元素组成的纯净物。
这时，我们在书写化合物的化学式时要弄清物质的组成元素和确定元素原子个数关系。
有时对于由分子构成的物质，我们一般将它们的分子式作为其化学式。
例如：水由氢氧两种元素组成，氢氧两种元素的原子个数比是 2﹕1，因此水的化学式为 H 2O. 氯化钠是由大量的钠离子和氯离子聚集成的，其中钠离子和氯离子的个数比是 1：1，氯化钠的 组成元素是 Na 和 Cl ，因此氯化钠的化学式为 NaCl . 所以
2) 化合物化学式的写法
①氧化物化学式写法
一般氧元素写在右边, 另一元素写在左边。
如:H
2O CO
2
HgO
②金属和非金属组成的化合物
一般金属元素写在左边,非金属元素写在右边。
如
： NaCl KCl ZnS
化合物的读法是一般从后往前读作某化某
有时还要读出原子的个数
从以上的学习我们可以看出，化学式有着它的含义。
以水
为例，化学式“H
2
O”具有哪些含义？
宏观上：表示水这种物质，还表示表示水由氢元素和氧元素组成
微观上：表示一个水分子，还表示一个水分子由此 2 个氢原子和1 个氧原子构成思考
：你会表示“2 个水分子”吗？
[2H
2
O]
其中化学式前的数字表示几个分子，右下角数字表示每个分子中有几个原子。
即
：系数：表示这种粒子的个数
角码：表示分子中原子的个数或物质中各原子的个数比所
以，这里我小结一下化学式的含义。
[宏观意义：
①一种物质
②这种物质由哪些元素组成
微观意义：
③这种物质的一个分子
④这种物质的分子构成]
交流共享：请组织一段简短的语言描述 P82 图情境，与你的同伴们交流。
想一想，这对我们学习元素符号、化学式等有什么启示？
[水是一种物质，水由大量的水分子聚集而成。
每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。
水
的化学式为H
2
O
元素符号表示元素或原子，化学式表示物质或分子，元素符号与数字组合就成为化学式，它们之间存在着联系。
]
由不同粒子构成的物质它们化学式所表达的含义不太一样，我们分别看一下，由
原子构成的物质化学式的意义
以铜为例
宏观上表示 1.表示铜这种物质 2.表示铜是由铜元素组成。
微观
上表示铜是由铜原子构成的。
只有三个方面的含义
由离子构成的物质化学式的意义
以氯化钠为例
宏观上表示 1.表示氯化钠；2.表示该氯化钠是由钠元素和氯元素组成。
微观上表示氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。
也只有三个方面的含义
1.说出下列符号中数字“2”的涵义：
(1) 2H
[2 个氢原子]
(2) 2H 2
[2 个氢分子；每个氢分子由 2 个氢原子构成]
(3) 2H 2O
[2 个水分子；每个水分子中含有 2 个氢原子]
(4) 2Ca
2+ [2 个钙离子；每个钙离子带 2 个单位的正电荷]
2.用符号表示：
氮气、2 个氮原子、氦气、2 个氧分子、3 个钠离子、铁
[N 2、2N 、He 、2O 2、3Na 、Fe]
拓展学习：
①任何物质都有化学式吗？
[只有纯净物才能用化学式表示其组成]
②同种物质可以有不同的化学式吗？
[一种物质只能用一个化学式来表示]
③一个化学式是不是只表示一种物质?
[一个化学式不一定只表示一种物质，如红磷的化学式是 P ，白磷的化学式也是 P.] 课堂练习：
1.下列符号中，既能表示一种元素、又能表示一种原子、还能表示一种物质的是（ C ） A.O 2 B.N C.Fe D.CO 2
2.下列有关符号中的数字意义，叙述正确的是（ B ）
A ．O 2 中的“2”表示 2 个氧原子
B．2Fe 中的“2”表示 2 个铁原子
C．3H
2
O中的“2”表示一个氢分子中含有2个氢原子
D．2N 中的“2”表示 2 个氮分子
3.对下列符号意义的表述，正确的是（ C ）
A．N
2
两个氮原子B．2H两个氢元素
C．2H
2
O两个水分子D．Ca钙元素的化合价为+2价
4.果糖大量存在于水果中，其分子的化学式为C
6H
12
O
6
,下列说法不正确的是（D）
A．果糖由碳、氢、氧元素组成
B．果糖由果糖分子构成
C．果糖中碳、氢、氧元素质量比 6:1:8
D．果糖由 6 个碳原子、12 个氢原子、6 个氧原子构成
5.下列化学用语与含义相符的是（ A ）
A．MgCl
2——
氯化镁B．Ca——钙离子
C．2H——2个氢元素D．O
2——
2个氧原子
6.化学用语是最简明、信息丰富、国际通用的语言。
下列对化学用语解释不正确的是（ A ）
A．2H—2个氢元素B．N
2—
氮气
C．2H
2
O—2个水分子D．Mg—镁离子
课堂小结：
本节我们学习的主要内容是什么？
[化学式可以表示一种物质，还可以表示该物质的组成元素以及各元素的原子或离子之间的数量
关系。
分子式除具有上述含义外，还可以表示该物质的 1 个分子。
]
【板书设计】
化学式及其意义
化学式
用元素符号和数字表示物质组成的式子
化学式的写法与读法
化学式意义
宏观意义：①一种物质
②这种物质由哪些元素组成
微观意义：③这种物质的一个分子
④这种物质的分子构成
【作业布置】
查阅读书籍，找出我们学习过的物质的化学式，并熟练记忆。
【教学反思】
让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—5 个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
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