2200字 知网 初中教师 内容不要出现小学的内容 题目改为：关于如何培养语文教学中学生信息素养
浅谈初中语文教学修改文章
浅谈初中语文教学修改文章教师的个性有益于创造语文教学的艺术。
教师有个性，才有语文教学的艺术。
个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。
同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。
独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
二、设计独树一帜的个性化教学思路思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。
一是有超前意识，尽可能地打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
不拘泥于教参，不受名言的速缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
二是要找准教学的“突破口”。
教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教生的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动精彩描写的另一面。
入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材美的境界之中引导学生在作品鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，创造出“其乐融融”的课堂气氛。
四、塑造别具一格的个性化教学风格教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
1．开放性语文课教学是独创性教学风格的具体体现。
开放性教学，教师要促进师生双边交流以及学生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。
同时着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，要勇于评价与他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个笥和创新能力。
初中语文教学论文教师也要在课文题目上做文章.doc
教师也要在课文题目上做文章一篇课文的题目是该课文的线索或旗帜。
假如我们把一篇课文比作一台电脑的话，那么题目就是这台电脑的开机按钮。
作为参与新课改的语文教师，必须在课文题目上做文章。
那么如何让学生对课文题目产生浓厚兴趣呢？下面我把我在教学时学到的和悟出的提供给大家，以达共勉。
在教授《我的叔叔于勒》一文时我们可以引导学生从评论标题入手，看看题目是否恰当，是否醒目，是否吸引人等等。
教师可以设疑为：“这篇课文的题目是《我的叔叔于勒》，同学们读课文时想一想，小说的主人公是不是于勒？标题和文章的内容是否相吻合？”这两个问题足以引起了学生的兴趣，学生阅读课文后会争得面红耳赤。
这时教师该出场了，教师进行点拨形成统一了认识，即于勒并非主人公，只是故事情节发展的线索。
这个问题明白了，全文的重点也就清楚了。
我们可以给此种方法命名为品头论足法。
在教授《为了六十一个阶级弟兄》这篇课文题目时，我们可以要求学生根据课文内容，选取不同于原标题的角度另拟一个题目。
我们的导语设计可以是这样的：“同学们，文章的题目是文章的旗帜，可以从不同的角度拟定，不像1＋2=3那样只有一个正确的答案，请同学们仔细读课文，然后打开思路，认真思考，给这篇课文再拟一个恰当的标题。
”学生通读课文后让学生先进行小组合作讨论，说出自己的看法，然后小组选出代表汇报展示给大家。
诸如“一方有难，八方支援；毒气无情人有情，……”等恰当的标题就出来了。
我们可以给此种方法命名为另辟蹊迳法或标新立异法。
在我教授《阿Q正传》这篇文章时，我先在黑板上画出一个大大的圆来。
然后我问这是什么？学生有的说是圆，也有的说是球，也有的学生说圆内什么也没有。
我借用这个机会在圆的右下角点了一个点，也就成了一个大大的Q了。
我说今天我们来研究《阿Q 正传》这篇文章。
我把很久以来人们对题目的几种观点介绍给学生，让学生在选择欣赏中自悟出课文的道理。
我在课上说：“好的文章令人百读不厌，阿Q之名含义丰富，历来众说纷纭，现将有关阿Q的几种解释介绍给同学们，请大家也谈谈看法。
有效降低知网论文查重重复率的七个修改技巧
有效降低知网论文查重重复率的七个修改技巧
1.避免直接复制粘贴：在写作过程中，尽量避免直接从其他文章复制粘贴内容。
即使是引用他人的观点或论断，也要进行适当的改写，使用自己的语言进行表达。
2.提高文章的原创性：在写作过程中，要充分发挥自己的思维和创造力，尽量提高文章的原创性。
可以通过深入研究领域内的前沿问题，结合个人的研究方向，提出独特的研究观点和贡献。
3.控制引用的数量和比例：在论文中引用他人的观点和研究成果是必要的，但过多的引用会增加文章的重复率。
因此，在写作过程中要合理控制引用的数量和比例，避免大段的引用。
4.使用合理的引用方式：在引用他人的观点或论断时，要遵循学术规范，使用适当的引用方式。
可以使用引号将原文直接引用，并注明出处，或者使用间接引用的方式进行表述。
初中语文教学理论转变性论文
初中语文教学理论转变性论文摘要：初中语文教学理论的转变必须要从实际学情出发，认真分析学生的认识规律，变学生被动地接受教师知识的传输为主动的探索性学习，帮助学生掌握积极主动的现代学习方式，从审美渗透、合作教学和创造能力培养等方面进行探索与研究，唯有如此，才能全面推行素质教育，让学生拥有分析文本的能力和创造性思维的能力。
关键词：初中语文；教学理论；转变性分析《义务教育语文课程标准》要求我们要认真研究学生的认知规律，然后根据教学内容的特点设置有针对性的灵活互动的教学方案，引导学生在探索研究中主动获取知识、应用知识、最终掌握技能，从而培养学生养成良好的学习习惯。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。
”这就是教育工作的基本内容和基本推行理论，素质教育开展以来，针对初中语文教学而言，应该从这三方面着手，进行教学理论的转变研究。
本文提出了初中语文教学的传统理论及存在的问题，总结了初中语文教学理论的转变内容。
一、初中语文教学中的传统理论及存在的问题1.传道“传道”的教学理论就是通过语文教学实现道德教育，也就是思想教育。
传统教学理论认为德为先，没有良好的思想道德基础是不可能成才的，这种观点是符合教育基本目标和要求的，能够利用文学知识的传授实现对价值观和人生观的良好传递，对学生的未来发展有着至关重要的作用，古代教学的“三字经”“弟子规”等内容也有着较强的德育内容。
但是，传道的思想也存在许多问题，首先，价值观的德育渗透不应该过于直接。
教师是一个比较特殊的角色，他的一言一行都会在很大程度上影响到学生的思想，不管是有意无意，向学生兜售自己的价值观，都是一种很危险的行为，作为教师，你认为正确的东西，不一定对你的学生也是正确的。
包括你的经验，也不一定都能适合你的学生。
但是很明显，面对课堂教学时，教师往往会根据课文的内容随意地传递自己的价值观，提出自己的看法和理想，这些往往会对中学生有极强的引导性，如果学生认同教师的价值观，他们往往会出现偏颇的行为。
教资与时俱进 创新作文
教资与时俱进创新作文
随着时代的变化，课本当然也要做适当的调整，语文课本也不例外。
不管是“与时俱进”的翻新，还是返回民国的国语课本，说到底都是在探索如何让学生学好语文。
这种现象令我们更需正视今天语文教育的问题。
支持翻新、体现“与时俱进”的精神并不奇怪。
随着时代的变迁，我们的语言习惯、审美习惯、主流价值取向也会随之改变。
一些旧的词汇、思想会被接弃，而随着新的现象的产生，另一些新的词句会被制造出来。
所以中学教材翻新无疑是顺应了时代潮流，使语文学习不脱离实际，具有现实意义。
如果把语文作为语言工具的话，这样做也合乎情理。
然而语文不仅仅是一门语言。
从小学到中学，十二年的语文教育，除了在抄写朗诵中教会学生识字写字外，更重要的是树立积极的价值观，培养理性的思维方式和一定的文化素养，包括对汉语的敏感度、审美能力等。
因此，有些新教材试图删除经典，比如认为鲁迅的文字在今天已少有现实意义，难以理解，这显然是无稽之谈，也低估了学生的领悟能力。
同时，随着科技发展、多媒体教学设备引入，繁琐的课堂程序反而会使学生难以感受文字本身的内涵，失去本可以在抄写朗诵中体会到的语言美感。
我坚信创新教育就是创造财富，就是创造中国美好的未来。
解决学生作业抄袭问题的初中语文教师经验分享
解决学生作业抄袭问题的初中语文教师经验分享作为一名初中语文教师，我深知学生作业抄袭问题的严重性。
作业抄袭不仅削弱了学生的学习能力和创造力，还违背了学术道德。
因此，我积极探索一些方法来解决这个问题，并在实践中取得了一定的成果。
首先，我认为培养学生的学习兴趣和自主学习能力是解决作业抄袭问题的关键。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过引入一些生动有趣的教学资源和案例，吸引学生主动参与讨论和思考。
同时，我鼓励学生自主学习，提供一些自主选择的作业题目，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，从而增强学生的学习动力和主动性。
其次，我注重培养学生的学术诚信意识。
在每次作业布置前，我都会向学生强调作业的重要性，告诉他们作业是检验自己学习成果的重要途径，同时也是提高自己能力的机会。
我还会向学生普及学术诚信的概念和重要性，告诉他们抄袭作业不仅是对自己学习能力的侮辱，也是对他人努力的不尊重。
通过这种方式，我希望学生能够树立正确的学术价值观，自觉抵制作业抄袭行为。
此外，我还尝试了一些创新的评价方式来减少作业抄袭。
传统的作业评价方式主要是老师批改作业并给出分数，这种方式容易导致学生为了追求高分而选择抄袭。
因此，我引入了一些开放性的作业评价方式，例如让学生进行小组讨论、展示和分享作业，让学生之间相互学习和借鉴。
这种方式不仅能够减少作业抄袭，还能够促进学生的合作和交流能力的提升。
另外，我还利用现代技术手段来解决作业抄袭问题。
在布置作业时，我会利用在线作业提交系统，要求学生将作业通过电子方式提交。
通过这种方式，我可以轻松地检测学生作业的相似度，及时发现作业抄袭行为，并采取相应的措施进行处理。
同时，我还会利用网络资源来辅助教学，引导学生进行更深入的学习和研究，从而减少对外部资源的依赖和抄袭行为。
综上所述，解决学生作业抄袭问题需要多方面的努力。
除了培养学生的学习兴趣和自主学习能力，还需要加强学生的学术诚信意识，改变作业评价方式，利用现代技术手段等。
语文教案二次修改,避免出现因小失大
语文教案二次修改，避免出现因小失大教师教育学中的一项重要技能是制定教学计划和教案。
这些文档非常重要，因为它们是教学过程中的正确指导。
对于语文教师来说，教学计划和教案对于增强学生对语言技能的理解非常重要。
在创建教案时，教师需要考虑学生的需求、语言细节和课程目标。
他们还必须如何评估和修改他们的教案，以确保学生得到最大的收益。
然而，许多语文教师在创建教案时犯了一些错误，这些错误可能会导致教学失败。
最常见的错误是因小失大。
一些教师在教案中错误地强调了一些不太重要的内容，而忽略了到实际语言技能的基本观点。
此外，还有一些教师会将所有知识点描述得太细节化，这使得教案非常繁琐和复杂。
这些教案可能会让学生感到困惑，而且难以吸收。
教师还可能错误地认为他们的学生有先前的语言知识和技能，而不考虑他们的知识和语言水平。
为了避免这些错误，语文教师必须改进他们的教育技能。
以下是一些教师可以考虑的建议：1.关注自己的教学目标教师应该明确自己的教学目标，并在教案中说明。
这些目标应该是可衡量的，以便教师可以评估学生的表现。
教师还应该考虑学生的背景知识和语言水平，并制定相应的教学计划。
2.简化语言教师应该避免在教案中描述过于复杂。
他们应该将主要的知识点描述得简洁明确，以便学生能够轻松地理解。
如果教育者需要进一步解释，可以在课堂上详细解释。
3.关注细节虽然教师应该简教案，但他们也不应该忽略语言技能的基本细节，例如拼写、语法和标点符号。
教师应该在教案中强调这些重要的技能，并在课堂上注意学生细节上的注意力。
4.引入互动教师可以考虑使用互动方式来教授课程。
例如，教师可以制作游戏或练习的板书。
这种方法将帮助学生更好地掌握课程内容，并提高他们对语言技能的兴趣。
5.让学生参与教学过程学生应该被视为教学过程的一部分，而不是被动的听众。
教师应该在教案中包括各种活动，以便学生参与到课堂中来，例如合作小组练习、个人练习和讨论。
教师需要重视他们的教育技能，不断进行教育计划和教案的修改。
教师文章改变教学方法作文题目记叙文
教师文章改变教学方法作文题目记叙文咱得说说咱学校这阵子老师们教学方法上的大变革啊。
咱北京这地儿，历来注重教育，讲究个“因材施教”。
以前那阵子，老师们上课都是板书加讲授，学生们听得昏昏欲睡，效果也就那么回事儿。
可现如今不一样了，时代在进步，教学方法也得跟着变。
就说咱语文老师吧，以前上课就是照着课本念，现在可不一样了。
她开始尝试“翻转课堂”，课前给学生们发些预习材料，让他们自己先琢磨琢磨，课上再组织大家讨论，学生们都活跃起来了，课堂气氛也好了不少。
数学老师更是个中高手。
他引入了“项目式学习”，让学生们分组解决一些实际问题，比如计算学校的用电量，规划最优的校车路线。
学生们在解决问题的过程中，不仅学会了数学知识，还培养了团队合作和解决实际问题的能力。
还有英语老师，她搞了个“角色扮演”的教学法。
每次上课都让学生们扮演不同的角色，用英语进行交流。
这样一来，学生们不仅提高了口语能力，还学会了如何在不同场合使用英语，真正做到了学以致用。
这些教学方法的改变，可不是老师们一拍脑袋就想出来的。
他们可是经过深思熟虑，反复试验，才找到最适合咱学校学生的教学方法。
这些改变不仅提高了学生们的学习兴趣，还让他们在实践中学会了知识，提高了综合素质。
当然了，教学方法的改变也不是一蹴而就的。
老师们还得继续探索，不断完善，让教学方法更加符合时代的要求，更加贴近学生的需求。
咱学生们也得积极配合，好好学习，争取在知识的海洋里畅游得更远。
总而言之啊，教学方法的改变是教育进步的一个缩影。
咱得感谢这些勇于尝试、敢于创新的老师们，是他们让咱学校的教育事业焕发出了新的生机和活力。
初一作文：不再抄袭
初一作文：不再抄袭
在六年级的时候，由于一努力，我的作文终于被杂志社刊登了，那次使我高兴了好几天。
在往后的日子里，我的作文陆陆续续在各类的报刊杂志发表。
但美好的回忆终究是短暂的，正当我在文学上取得了一点成绩时，我步入了中学的门槛。
在初中，虽然课程比较紧张，但只要一有时间，我便会写作。
可是，事与愿违，中学生杂志文章的要求比小学的来得高，都需要新颖、创新。
面对如此巨大变化的要求，我束手无策。
面对接二连三的退稿，我不禁有点灰心。
不知怎么的，一阵强烈的发表文章的欲望占据了我的大脑，我竟然采取最卑鄙的手段——抄袭。
在疯狂的抄袭下，我投了许多有名无实的作文。
抄袭之后，我无意间在网上看到了一则令我不堪设想的报道：＊＊＊抄袭事件！＊＊＊众多令人羡慕的文学成绩，竟都是抄袭而来的。
她被网络唾骂，被杂志专版批评，网友也给她带上“＊抄抄”的帽子……从此，她更是在文学界销声匿迹了。
我愣了，我开始天天祈祷着我所抄袭的作文不要被选
上。
只可惜这个世界上没有后悔药，我所抄袭的一篇作文还是见刊了。
当我拿着杂志，看着一篇署着我的名字却是偷来的文章，我感到前所未有的胆颤、紧张、不安，心里就像压着千斤大石一样难受、难以呼吸……我害怕被发现，害怕会被网络上被唾骂，害怕被媒体刊登批评，我害怕有一天会有人也给我一个“黄抄抄”的称号……可是，事已至此，我也追悔莫及了。
曾经，一位实习编辑大姐姐对我说过，不要带任何目的而写作。
到今天，我才明白，原来写作要的只是真正发于自己内心的感受，而那些有目的的作文，都是扭曲的，称不上是真正作文。
不再抄袭，让文字绽放真实的光彩！。
依据网络技术,改进初中作文教学方式
依据网络技术，改进初中作文教学方式随着互联网的快速发展，网络技术已经渗透到了各个教育领域，包括教学方式的改进。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学也需要充分利用网络技术进行改进，以提高学生的写作能力和创新思维。
本文将从初中作文教学的现状出发，探讨如何依据网络技术改进初中作文教学方式，从而促进学生写作水平的提高。
一、初中作文教学的现状目前，初中作文教学中存在一些问题。
传统的作文教学方式往往注重规范和格式，忽视了培养学生的写作兴趣和创新能力。
学生在写作过程中缺乏广泛的阅读和素材积累，导致作文内容贫乏，表达能力不足。
教师和学生之间的互动性不足，学生缺乏有效的写作指导和反馈，难以提高写作水平。
有必要依据网络技术，改进初中作文教学方式，从而解决这些问题，促进学生写作水平的提高。
1. 提供丰富的网络资源网络技术为作文教学提供了丰富的资源，包括各种文学作品、优秀范文、名家讲座、学术论文等。
教师可以利用网络平台，为学生提供丰富的阅读材料，拓宽学生的眼界，培养其写作素材的积累能力和文学修养。
教师还可以结合网络资源，设计一些有趣的写作任务，激发学生的创作灵感，拓展他们的思维空间。
2. 提供个性化的写作指导网络技术还可以帮助教师提供个性化的写作指导。
通过网络平台，教师可以向学生传授写作技巧，分享写作经验，进行实时的写作指导和点评，帮助学生及时发现并改正自己写作中的不足之处。
教师还可以利用网络平台为学生设计个性化的写作训练计划，根据学生的写作水平和兴趣爱好，精准地进行指导和辅导，从而提高学生的写作能力和创新思维。
3. 提供多样化的写作表现平台网络技术还可以为学生提供多样化的写作表现平台。
传统的作文形式往往局限在纸面上，而利用网络技术，学生可以通过博客、微信公众号、在线写作社区等平台，将自己的作文展示给更广泛的读者，得到更多的反馈和鼓励。
这不仅可以激励学生更积极地参与写作，提高写作的兴趣和主动性，也可以培养学生的写作自信心和表达能力。
依据网络技术,改进初中作文教学方式
依据网络技术，改进初中作文教学方式随着网络技术的不断发展和普及，教育教学方式也在不断变革和创新。
在初中作文教学方面，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要借助网络技术来改进作文教学方式，使其更加科学、有效和有趣。
本文将从初中作文教学的现状出发，探讨如何依据网络技术改进初中作文教学方式，从而更好地培养学生的写作能力。
我们不得不面对的现实是，传统的课堂作文教学模式存在一些问题。
在传统的作文教学过程中，老师通常通过讲解作文的结构、写作技巧和范文分析来传授知识，然后布置作文题目，要求学生按照老师的指导完成作文。
这种教学模式缺乏足够的互动性和灵活性，学生的写作兴趣和创造力难以得到充分的发挥。
而且，学生的基础知识和写作能力存在较大差异，老师往往难以对每个学生进行个性化的指导和辅导。
这些问题都制约了学生的写作能力的提高，因此我们迫切需要一种更加科学、有效的作文教学方式来改善这一现状。
借助网络技术改进初中作文教学方式将成为未来的发展趋势。
我们可以利用网络平台建立一个开放、互动和多元化的作文教学环境。
学生可以在网络平台上自主选择感兴趣的作文话题，按照自己的写作计划和时间进行创作，而不再局限于老师指定的作文题目。
学生可以在网络平台上观摩其他同学的作文，学习他们的写作技巧和观点表达，从中获得启发和提高。
这样一来，作文教学将变得更加多样化和灵活化，能够更好地激发学生的写作兴趣和创造力。
网络技术还可以为初中作文教学提供更加全面和个性化的指导。
学生可以通过网络平台接触到海量的优秀范文和写作样例，从中学习和模仿优秀的写作风格和表达方式，提高自己的写作水平。
老师可以通过网络平台对学生的作文进行批改和评价，给予具体的指导和建议，以及针对性的辅导。
通过网络平台，老师可以更加全面地了解每个学生的写作水平和需求，为他们进行个性化的指导和辅导，使每个学生都得到了足够的关注和帮助，最大限度地发挥他们的写作潜力。
网络技术还可以为初中作文教学提供更加丰富和立体的学习资源。
老师改变了我的网隐作文
老师改变了我的网隐作文英文回答：As a student, I have had the experience of having my essay revised by my teacher. It was quite challenging, but I learned a lot from the process. First and foremost, I realized that my teacher's feedback was meant to help me improve my writing skills. She pointed out areas where I could be more clear and provided suggestions on how to structure my essay better. This constructive criticism was invaluable and allowed me to see my writing from adifferent perspective.One aspect that my teacher emphasized was the use of language. She encouraged me to incorporate both English and Chinese into my essay. This not only showcased my language proficiency but also added depth and variety to my writing. By using both languages, I was able to express my thoughts more effectively and reach a wider audience. For example, when discussing the importance of cultural diversity, Iused English to highlight the global impact, while using Chinese to emphasize the significance within my own community.Furthermore, my teacher advised me to avoid revealing the prompt in my essay. Instead, she encouraged me to focus on the content and provide as much detail as possible. This allowed me to explore different angles and present a more comprehensive analysis. For instance, when discussing the benefits of studying abroad, I shared personal anecdotes and experiences to illustrate the transformative effects of immersing oneself in a new culture. This not only made my essay more engaging but also demonstrated my ability to think critically and draw connections between theory and practice.In terms of organization, my teacher stressed the importance of coherence and flow. She advised me to avoid using repetitive transition phrases and to vary my sentence structure. This helped me create a more seamless and natural progression of ideas. For example, instead of using phrases like "firstly," "secondly," and "finally," I usedmore nuanced transitions such as "in addition," "moreover," and "subsequently." This not only made my essay more sophisticated but also made it easier for the reader to follow my train of thought.Additionally, my teacher encouraged me to use examples to support my arguments. By providing real-life scenarios, I was able to make my essay more relatable and persuasive. For instance, when discussing the impact of social media on communication, I shared a personal experience of how a misinterpreted message caused a misunderstanding between me and a friend. This anecdote not only added credibility to my argument but also allowed the reader to connect with the topic on a more personal level.In conclusion, having my essay revised by my teacher was a valuable learning experience. It taught me the importance of incorporating multiple languages, avoiding revealing the prompt, and focusing on content and detail. It also helped me improve my organization by using varied transition phrases and providing examples to support my arguments. Overall, this process enhanced my writing skillsand made me more aware of the nuances and intricacies of effective communication.中文回答：英文回答：作为一名学生，我的作文曾经被老师修改过。
教师抄袭自查自纠报告范文
教师抄袭自查自纠报告范文引言在教育领域，教师扮演着培养学生成长的重要角色。
作为一名教师，我深知教师应该具备高尚的道德品质和高水平的学术能力。
然而，近期我发现自己在教学过程中存在一些抄袭他人作品的行为，这严重违反了职业道德和教师职责，深感自责和愧疚。
故决定写下这份自查自纠报告，深刻反思自己的错误，并制定合理的改进措施，以期能够从过错中吸取教训，为今后的教育工作提供更好的服务。
自查情况在课题研究和备课的过程中，我不可避免地需要查阅大量的文献资料。
然而，由于工作压力和时间紧迫，我曾多次抄袭他人作品，在我的教案、学术论文以及讲义中使用了他人的观点、数据和文字表述，但并未进行引用和注明原出处。
我对此行为深感羞愧和自责。
分析原因首先，时间压力和工作负荷的增加让我面临诸多挑战，导致我缺乏足够的时间去进行独立的研究和写作。
为了节省时间，我不得不选择抄袭他人的作品，以满足教学和研究的需求。
其次，我对学术道德的认识不够清晰。
在大学期间，我曾接受过学术诚信的教育和培训，然而，由于时间的推移和工作的琐碎，我对学术抄袭的观念淡化了，认为只要完成工作即可，忽视了学术规范和道德标准。
最后，缺乏严格的自律和自我监督机制。
由于工作环境的松散和上级对我的监管不足，我在遵守学术纪律方面放松了自己的要求，导致了抄袭行为的发生。
对抄袭行为的反思抄袭他人作品是一种严重的学术不端行为，不仅侵犯了原作者的知识产权和劳动成果，也严重损害了教育工作的公正性和质量。
我的抄袭行为导致了以下问题的产生：首先，抄袭行为破坏了学术诚信和职业道德，使我失去了作为一名教师所应具备的基本信誉。
其次，抄袭行为剽窃了他人的智力成果，没有给予原作者应有的尊重和认可，损害了学术界的创新和发展。
最后，抄袭行为导致了教学内容的低质量。
由于没有经过充分的思考和整理，我所传授的知识可能存在错误和不完整之处，从而影响了学生的学习效果。
整改措施针对我抄袭行为的严重性，我深感愧疚并决心采取切实有效的措施来进行自我改进。
最新-初中语文教学论文 作文：培养学生自觉修改的意识
作文：培养学生自觉修改的意识每次安排作文修改时，总会发现有些学生只能在原文上改动几处字词或标点，半节课时间，效率很低，像是在敷衍老师。
曾听学生说“我觉得能写出来已经不错啦”，这类学生缺乏提升自己的愿望，不知道“好与不好”的差别，要让他去改，很难。
学生不愿意修改自己的作文，原因可能很多。
比如，教师的要求高了，学生难以接受，无从下手，他不想改；或者他还没有意识到文章需要修改，有什么必要勉为其难？很多情况下，学生不会修改的原因是根本没有掌握写作的基本知识，看不出自己文章的毛病。
为什么会看不出文章需要修改？可能和他的阅读量小、缺乏见识有关，和他缺乏读者意识有关。
其他，也可能是学生缺乏信心，对文章修改一无所知，又没得到示范，缺少相应的指导。
总之，他没有自觉修改的意识。
学生进入高中学习阶段，理应有一些修改作文的基本经验。
面对一篇有毛病的作文一筹莫展，既有学习态度的问题，也和应试教学的功利写作有很大关系。
应试写作教学的动力经常是为了“对付”或完成任务，而不是通过写作获得愉快。
学生在义务教育的最后两年，在教师指导下学会“对付中考作文”，习得不少“技巧”，但仍然缺乏厚实的阅读和扎实的基本写作技能修养。
更麻烦的是，他到了高中，再次遇到以应试作文为目的的写作教学，对付这种用几十秒钟至多两分钟批阅的考试作文，的确需要一些“路子”，然而谁都知道这与真正的写作技能相距甚远；而由于它有“利”，教师和学生往往陷入其中不能自拔。
许多教师会有这样的经验：高考作文成绩未必能反映一名学生真实的作文能力，而真正具备写作能力的学生并不怕高考作文。
可以说，凡在写作学习中具有修改意识并具备修改能力的学生，才是真正有写作素养的学生。
这样的学生有思辨能力，懂得文章优劣，知道怎样去修改，一旦有点时间，他总能通过修改让自己的文章超出一般人。
对那些不愿意修改作文的学生，我经常告诉他们：修改是件愉快的事。
——修改的目的究竟是什么？你把混乱不清的地方理得井井有条，你把遗漏之处补得天衣无缝，你把平淡的内容改出味道了，你把灰暗的地方擦亮了……这，就是修改。
初中数学数学论文变更问题提法营造创新环境
变更问题提法营造创新环境教材是教师教学的主要依据，但绝不能作为教师教学的唯一标准。
长期以来，那种照本宣科、按部就班的教学方式，严重制约了学生的发展，把学生的思维囿于一个狭小的天地里。
因此，在当今的教学中，教师要敢于摆脱教材的束缚，立足于学生的实际，多从学生的发展考虑，不要为了教材而教学生，而要为了学生用好“教材”，使教材真正成为有利于学生发展、有利于学生自主学习的“学材”。
在教学“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的新课部分时，我是这样处理教材的。
【片断】出示题目：一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。
学生：“怎么没有问题？”师：“谁能通过计算说明这个乡造林任务完成得怎样？”学生的思维一下子活跃起来，纷纷举手想发言。
林夏涵：12÷14= 〈 1（“1”代表实际造林公顷数）由此可见造林任务完成得不错。
陈泽：14－12=2（公顷）造林任务完成得挺好。
刘必贤：14>12 造林任务完成得好。
杨逸：14÷12≈1.167=116.7%116.7%－1=16.7%造林任务完成得很好。
师：现在咱们来听听杨逸同学的想法，好吗？杨逸：把原计划造林公顷数看作单位“1”，先求实际造林是原计划的百分之几，再把所求的百分数减去1求出实际造林比原计划多百分之几。
我听到这，随即把问题补充上去就成了课本上的例题3，并由此引出课题。
这就是我们今天要学习的新课——“较复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题话音刚落，学生中又有人举起了手。
张鑫：这题还能这样做，先求多的公顷数，再求多了百分之几。
列式如下：（14－12）÷12= ≈16.7%师：咱们班的同学可真是聪明，不但能从不同的角度来说明造林任务完成得很好，而且能有不同的解法。
杨逸：庄老师，我还有其他解法。
听她这么说，我作出一副很惊讶的样子回答说：“是吗？那就说说看吧！”杨逸：12÷14= ≈0.857=85.7%1－85.7%=14.3%班上一阵喧哗，传出“不对啊，结果不一样”的声音。
初中语文 语文论文 让作文批改成为师生交流的阵地
本文由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1 Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd. 让作文批改成为师生交流的阵地随着语文教学及评价方式的，作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。
它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的问题。
对老师来说——作文难教、难改；对学生来说 ——作文难写。
长期以来，在此种情绪的困扰下，作文成了夹在老师和学生之间的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。
经过长期的探讨，我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文—— 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。
一、让作文批改成为写法交流的阵地四年级的学生刚刚接触写作，对于写作的素材缺乏积累，对于写作的基本方法缺乏认识，经常会出现 “山重水复疑无路”的情况。
就是说，经过一段时间的训练后，虽然已经在大体意识上知道了该如何写，但当涉及到具体的内容时却把握不起来，没有具体的内容，虽然明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给予适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。
比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文，在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物，为写作作好准备。
然而，在作文草稿交上来之后，我发现很多同学的作文千篇一律，内容空洞。
如写青松的同学只知道“青松四季常青”，“大雪压青松，青松挺且直”，“青松像一位战士，在时刻保卫着祖国的边疆”，简短的几句话之后就再没有具体的内容了。
他的同桌在互批中写到：“观察的很仔细，能够展开合理的想象，只是内容太少，不够具体。
”从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差，表面上看，其中写到了青松的特点，有引用，有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了，其实并非如此，从作文上看，他也进行了一定的观察，而且看了有关的作文，但观察的并不仔细，或者说还不知道该如何仔细地观察，而作文起步时，观察是最为重要的。
教师网上抄袭检讨书范文
尊敬的校领导：您好！我深知，作为一名教师，肩负着传授知识、启迪智慧、培养下一代的重任。
然而，近期我在网上查阅资料时，由于一时的疏忽和侥幸心理，犯下了严重的抄袭错误。
对此，我深感愧疚和懊悔，特此写下这份检讨书，以表达我对自己行为的深刻反省和诚挚的道歉。
首先，我要深刻反省自己的错误。
作为一名教师，我本应以身作则，严格遵守职业道德规范，严谨治学，为学生树立良好的榜样。
然而，在这次事件中，我却因为急于完成备课任务，没有认真核实所引用资料的出处，盲目抄袭了他人的研究成果。
这种行为严重违背了学术诚信的原则，损害了教师的形象，也辜负了学生对我的信任。
其次，我要深刻认识到抄袭的危害。
抄袭不仅是对他人劳动成果的不尊重，更是对自己职业素养的践踏。
我的抄袭行为不仅影响了我的教学效果，也给学生传递了错误的价值观念。
长此以往，不仅会破坏学术风气，还会对学生的健康成长产生负面影响。
以下是我在此次事件中犯下的错误及反思：1. 缺乏严谨的学术态度。
在查阅资料时，没有认真核对出处，盲目引用，忽视了学术规范。
2. 忽视了教师职业道德。
作为一名教师，我应该以身作则，树立良好的师德形象，而不是通过抄袭来追求短期的便利。
3. 对学生不负责任。
我的抄袭行为可能会误导学生，使他们误以为抄袭是一种可取的行为，从而影响他们的学术成长。
为了纠正我的错误，我决定采取以下措施：1. 深入学习职业道德规范，提高自己的思想觉悟，坚决杜绝抄袭行为。
2. 认真备课，确保所授内容原创，充分尊重他人的知识产权。
3. 加强学术素养，提高自己的研究能力，以丰富的知识储备为学生提供高质量的教学。
4. 主动向学生道歉，承认错误，引导他们树立正确的学术观念。
5. 严格自我约束，加强自我管理，确保今后不再犯类似错误。
在此，我真诚地向校领导和同事们道歉，并请求给予我改正错误的机会。
我将以此次事件为鉴，严格要求自己，不断提高自己的教育教学水平，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
初中语文优秀论文：改进阅读教学方法
初中语文优秀论文：改进阅读教学方法基本训练的内容要求初步明确，不等于实施问题就解决了。
为了使阅读基本训练真正落实，抓出实效，还有大量要做的事。
这里主要谈谈怎样在课堂上凭借课本加强有关训练。
这涉及教学思想和教学方法两方面问题。
从教学思想上来说，我觉得如何以教师为主导、以学生为主体，仍是问题的症结。
发挥教师的主导作用和认识学生的主体地位，二者是紧密联系着的。
如果不能弄清学生在课堂上认识活动的一般规律，教师也就不可能很好地发挥主导作用。
作为认识的主体，学生在阅读课（主要反映“讲读”）上认识活动的规律是什么呢？我认为应当把学生在阅读课上的认识活动和学生在其他学科讲授课上的认识活动做一对照。
在其他学科的课堂上（比如数学、物理），可以把学生的认识活动概括为“接受知识信息──加工知识信息”的过程。
而阅读课上能否这样概括呢？阅读课上学生也要接受一些语文知识的信息并完成对这些语文知识的加工，这是没有疑问的。
但阅读课上学生的大量认识活动是“接受课文信息──加工课文信息”，这也是显而易见的的事实。
课文信息显然与知识信息有着很大的区别。
接受和加工“知识信息”，这是对学科知识体系中的概念、原理、定律进行思维操作；接受和加工“课文信息”，这是对以各种文章（包括文学作品）形式呈现出来的、没有既定内容限制的语言材料进行思维操作。
能不能把这“没有既定内容限制”改一改，改成“在语文基础知识限制以内”呢？如果能够这样改，那么语文课上学生认识活动的基本规律和其他学科就接近得多了，阅读课的改进也许就将是另外一种局面了。
但这样改是不可能的，因为这是由语文学科的教学目的任务所决定了的。
除非语文课不以培养阅读能力为一项主要任务，而以掌握语文基础知识来代替，否则决不能把学生在课上的思维操作对象限制在现有的语文基础知识范围以内。
因为，某些语文基础知识的掌握只是（或顶多是）提高阅读能力的某些必要条件，而远不是充要条件。
“阅读能力”的构成中除了所谓“基础知识”之外还有许多其他因素，如生活阅历，各种文化知识，思想观点，读书经验，心理素质等等。
知网查重论文修改秘籍
知网查重论文修改秘籍关于知网学位论文检测系统的说明常见的修改方法总结：1.替换关键字2.打乱句子结构3.改写标红的句子4.不要删除标红的句子5.不要改变标红段落总字数6.关键字用同义替换一、本检测帮助您顺利通过学校检测感谢您使用知网的学位论文检测系统VIP版本检测自己的学位论文，本检测系统和学校一样，都是上传到知网的服务器检测，所以只要您给我的论文和给学校的一样（包括文件形式、目录大纲级别等），检测结果就一样。
二、检测报告解读1、首先看总-xx% 的截图文件(有些是直接下载所截图的网页，会命名为”xxx-文献分段浏览.htm l”，学位论文检测系统是整篇上传，如果没有这个文件肯定不是学位论文检测系统检测的。
（1）截图或者分段浏览上面有学术不端文献检测系统4.0（或TMLC）的标志，说明是用VIP版本检测的。
（2）上部左侧有文章及作者信息，还有总文字复制比和总重合字数。
大部分学校基本只看总文字复制比这个指标，具体要求各个学校不同，一般5%-30%。
（3）上部中间偏是参考文献字数，系统会自动识别文章末尾的参考文献，如能识别就会单独放在这里，不参与检测。
（4）截图下部是各段落的抄袭比例，系统会识别文章的大纲目录，如果能被正确识别就会按照章节进行分段，否则会自动分段。
（5）总文字复制比由各段落复制比加权平均得来。
2、然后看文本复制检测报告单，这个是系统自动导出的检测报告，并非手工拼凑。
（1）最上部是文章及作者信息，总复制比以及比对库范围等内容。
（2）然后是文章及段落抄袭率概要，此部分对应总截图文件。
（3）接着就是各段落的详细检测报告，包括被抄袭文献的信息，并且系统识别出来的抄袭的文字会被标红处理，您只要修改红字就可以了。
三、修改建议1、知网学位论文检测为整篇上传，格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。
对于3万字符以上文字较多的论文是可以忽略的。
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关于如何培养语文教学中学生信息素养
摘要：本文通过分析初中语文教学中信息素养的作用出发；研究了如何树立学生的信息意识；并且对培养信息能力给出了几点建议；对语文教学中培养学生信息素养的研究分析有一定的参考价值。
关键词：语文教学；学生；信息素养
随着信息社会的不断发展，信息教育显得特别重要，特别是在语文教学中对学生信息素养的培养。
信息素养的要求含括了对信息的收集、处理、搜索等几个方面，这些能力是现在教育上培养合格学生的难点和重点。
教育信息化的内容比较多，需要培养学生的快速搜索所需要的信息并能够自己处理和应用，最后融会贯通用自己的方式来使用信息，就初中语文中信息素养的培养来说，需要教师下功夫去引导教育，培养出真正符合现代信息社会需要的优质学生，在培养的过程中，要鼓励学生自己去主动树立信息规范的意识，重点培养学生收集处理数据和信息的能力。
初中语文课程的设计要充分配合信息素养的规划，以战略性的眼光来制定语文课程标准，让学生利用各种各样的信息中介，较熟练的使用网络、媒体终端、图书馆等信息库来查阅所需资料。
一、初中语文信息素养教学的作用
语文教学有着自己独特的学科特点，注重从小培养学生的人文素质和科学素质，信息素养可以很好的把语文学科的人文性和工具性结合起来，在语文教学的方方面面起到重要作用。
21世纪，互联网的广泛普及使教学资源、手段、形式的多样性和丰富性急剧增长，开拓了教学视野。
教学信息量的扩大，使得学生不仅仅局限于传统的文字教学，以更容易接受的方法，获取到大量的相关知识。
信息素养的培育能够培养学生在大量信息资源中，进行有效的分类和提取最有价值的信息。
通过信息技术的平台，大胆的创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源，努力做到开拓教学思路，“得法于课内，得益于课外”。
确认信息素养的内涵。
信息素养完善的学生，能够准确的获取完整的信息并能够分析数据作出恰当的决策。
二、帮助学生树立信息意识
2.1 增加信息教学面。
注重积累是语文这门学科的特点，教材外可拓展资料非常多。
以以往的教学为例，教材外拓展的资源无法让学生很好的接受消化。
这
造成了教学内容的宽泛性与教学时间的局限性两者的无法和谐统一。
如果教师能够很好的使用信息技术，这个矛盾就能迎刃而解。
在网络教室的硬件条件下，教师可以课前或者课后将教学内容相关的资料如相关小知识、游戏拓展、课文赏析等内容丰富有序的放在指定服务器下，方便学生自己快捷的查阅书本之外的知识，丰富课余的生活、优化语文教学质量。
2.2 开发信息的载体。
许多学校的图书馆、计算机房、阅览室等丰富的信息载体没有真正的开发利用出来，不能完全发挥出这些信息载体的有效作用。
学校需要积极的调动这些信息载体来帮助学生高效获取丰富的信息资源，使学生能够在信息载体里找到自己真正的信息乐园，能使用这些信息工具，给发展信息教育打好坚实基础。
2.3 利用各种各样的生活教育。
信息是生活中必不可少的一个方面，需要学生在生活去发现和感受，所以有必要结合学生感兴趣的活动和熟悉的方面来进行信息教育。
结合语文教学方法，组织学生开展学习和调查的活动，从社会实践活动中获取真实准确的信息，试着体会社会信息的丰富程度，让学生从生活中了解所需信息为自己所用。
三、培养学生主动形成信息能力
3.1 主动收集、分析丰富的信息。
在人才济济的时代，如何培养具有学习能力的人才成为世界关注的焦点。
以往的教学方式是单一的教授式，学生的创造性和独立思考性不能完全被发掘出来，课堂死气沉沉，气氛萎靡，没有活力。
将信息技术与语文教学整合，利用数字化、现代化的手段建立一个以学生为主体，交互式的学习模式。
有意识的让学生主动去寻找教材中的资料，去进行探究性的学习，将小学语文教学在深度和广度上向课外延伸，提高学生自主学习能力，培养学生的语文素养，开拓学生的社会见识。
我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的联接起来，极大的发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。
3.2 收集处理信息能力的培养方法。
利用“查找式”的阅读方法来提高搜索信息的能力，用快速的浏览查找的方法，最大效率的查找自己所需要的信息。
可以锁定目标，再去进一步检索，之后在快速的浏览，最后根据所需信息进行精细的阅读，之后可以根据需要要求学生做一些摘要笔记帮助巩固。
这样可以指导学
生如何在快速阅读中寻找中心句和关键词，形成专业的阅读技能。
另外一种方法是“简要摘读式”，帮助学生设立文摘卡，一方面认真读书，另一方面有选择、有目的、有侧重点的进行简要的摘录在阅读过程中看到的优美词句，学习到新的信息，发现有效的知识和找到适合自己的摘读方法。
同时，要知道学生进行摘记相关作者、书名、出版社等信息，以便今后能进一步查阅。
3.3 表达传递信息能力的培养方法。
在平常的生活中，口头交流是最为常见和熟悉的信息交流和学习的活动。
尤其是通信方式多样化的现代社会，信息传递具有速度快、时间短、信息量大、距离远等现代化特性，成为信息交流传播的重要方式之一。
教师可以培养学生的复述能力和转述能力。
复述能力就是能够顺利的把搜集到的信息通过口头复述给别人，使别人获取信息；转述能力就是在听取与理解口头信息材料的基础上，用自己的口头语言，有条理、
有中心地把听到的信息传递给他人的能力。
更进一步还可以培养学生的描述能力，把经历的事情、看到的图像等转化成口头信息。
参考文献：
[1]侯器.信息素养与语文能力[J]. 软件导刊(教育技术),2009,03:22-24.
[2]润玖杰.培养信息素养融入语文教学[J]. 河南教育(高校版),2005,Z1:81-82.。