英语语法的形成-语言学0论文

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关于英语语言学论文免费参考例文

关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展，英语已经成为了国际通用语言，英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。

下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容，欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要：短短二三十年时间，语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：15)形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。

对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。

白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。

而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。

学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。

语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。

诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。

故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。

故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。

关键词：语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。

教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。

还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。

还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。

英语语法及其发展史

北京第二外国语学院学报 2017年第5期（总第259期）英语语法及其发展史胡壮麟摘　要：本文探讨英语语法发展过程中的若干特征。

对于英语语法（史）和语言（史）的同步性问题，笔者认为这牵涉到我们对英语形成过程的认识和英格兰作为国家的出现，也关系到我们对所讨论命题的内涵的定位。

对于英语语法系统研究，笔者认为它始自16世纪对现代英语语法的研究，可分成16~17、18、19~20世纪3个阶段。

本文最后指出英语语法研究与逻辑、修辞和哲学存在紧密的融合关系。

关键词：英语语法；逻辑；修辞；哲学；规范语法；描写语法［中图分类号］H310.9 DOI：10.12002/j.bisu.114［文献标识码］A ［文章编号］1003-6539（2017）05-0005-12中国人民大学张勇先教授编著的《英语发展史》已于2014年在外语教学与研究出版社出版，这是我国英语教学界的一大成果。

年初，勇先教授希望我就英语发展史中有关英语语法的发展谈一些看法。

英语发展史我不熟悉，只能勉为其难，边找材料、边思考、边向同行请教。

现汇报自己的初步认识。

汇报前需要说明，语法这个概念非常复杂，本文主要依据《新编英汉语言学词典》中的定义：“一种语言结构及将词和短语那样的语言单位连结成句的方法，是对语言中存在的规则和非规则的概括描述。

”（戴炜华，2007）一、语法（史）和语言（史）的同步性英语语法（史）和英语语言（史）的发展是否同步的问题，往往给人以情况较为复杂的感觉。

这牵涉到我们对英语形成过程的认识和英格兰作为国家的出现，也关系到我们对所讨论命题内涵的定位。

就现有的英语语言发展史提供的材料（Mulvey，2010；张勇先，2014），我们大致可以获得以下这样一个轮廓。

本文承蒙中西语言哲学研究会会长王寅教授审读，特此致谢。

5名家论坛1. 古英语公元5世纪时，操西日耳曼语的3个部落——盎格鲁人、撒克逊人和朱特人入侵不列颠群岛并在岛上定居，因此，盎格鲁—撒克逊语被认为是古英语。

英语语法化演变的类型学特征

英语语法化演变的类型学特征英语作为全球通用语言，其语法化演变过程备受。

语法化演变是指语言在使用过程中，词汇、语法和语篇等方面发生的有规律的变化。

这些变化通常是由于语言接触、语言使用习惯的改变、社会文化因素的影响等导致的。

研究英语语法化演变的类型学特征及其应用，有助于我们深入了解英语语言的发展规律，为语言教学、翻译实践等活动提供有益的启示。

英语语法化演变的类型学特征主要涉及语音、词汇、语法三个维度。

在语音方面，英语语法化演变表现为语音形式的变化，如元音和谐、辅音变化等。

这些变化往往导致单词发音的改变，进而影响单词的语音形象和意义。

在词汇方面，英语语法化演变表现为词汇意义的演变和扩展，如一词多义、词汇感情色彩的变化等。

这些变化丰富了英语词汇，增强了语言表达的灵活性。

在语法方面，英语语法化演变表现为语法结构的演变和简化，如句法结构的变化、动词时态的简化等。

这些变化使语言更加简洁明了，提高了语言交际效率。

英语的语音演变历史悠久，其中元音和谐是一个典型的例子。

在古英语中，单词中的元音字母通常发音不同，但随着时间的推移，这些元音字母的发音逐渐变得一致。

辅音变化也是英语语音演变的一个重要特征。

例如，在中古英语时期，英语发音中的许多辅音与现代英语中的发音不同。

英语词汇的演变也颇为丰富。

一词多义是英语词汇演变中的一种常见现象。

许多英语单词在不同语境下具有不同的含义，例如，“run”这个单词既可以表示“奔跑”，也可以表示“经营”。

词汇的感情色彩也会随着语境的变化而变化。

例如，“dog”在一般语境下表示“狗”，但在某些语境下可以表示“忠实的朋友”或“可鄙的人”。

英语语法的演变也经历了多个阶段。

其中，句法结构的变化是一个重要的特征。

在古英语时期，句子结构往往较为复杂，有很多嵌套和从属结构。

但随着时间的推移，这些复杂的句法结构逐渐简化，现代英语中更加强调主谓宾的基本句型结构。

动词时态的简化也是英语语法演变的一个重要特征。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==英语语言学论文篇一：精选语言学论文题目336个精选语言学论文题目336个学术堂为了给大家提供优质的服务，本站为大家特意收集整理了语言学相关的论文题目，总计336个，供大家参考，其中包含普通语言学、社会语言学、应用语言学、比较语言学、心理语言学、汉语言学等类别的论文题目，如有不完善的地方，请联系我们，我们共同完善。

原文地址：/ptyuyan/36951.html1、普通语言学论文题目语篇分析与系统功能语言学理论的建构作为普通语言学的系统功能语言学John Searle的言语行为理论：评判与借鉴系统功能语言学研究方法论析索绪尔、乔姆斯基和韩礼德的意义观语言符号的任意性问题--语言哲学探索之一国内语言模因论研究述评系统功能普通语言学发展五十年回顾评20世纪的索绪尔研究索绪尔的共时语言学和历时语言学索绪尔语言哲学思想中几个核心概念的比较与诠释索绪尔的语言学思想及其影响论索绪尔的语用哲学思想探析语言符号的任意性和象似性的关系简述现代语言学流派代表人物博杜恩·德·库尔特内与三个语言学派论语言符号的任意性与象似性洪堡特语言哲学中的辩证精神语法分析的系统描写与比较的几个方面韩语语法教材中“时制”概念的研究回到索绪尔--“语言与言语”之再辨析系统功能类型学--类型学之功能视角对乔姆斯基普遍语法的认识中国学者从事外国语言学研究的正道国外语言学在中国的译介及其影响浅析符号的能指与所指词的时间和空间因素索绪尔结构语言学中主体离场的系统论研从英语拟声词出发反思语言符号任意性理论索绪尔语言符号观评述论语言学研究的论域构成与价值流变重新认识索绪尔的共时和历时语言学的价值与意义系统功能语言学与语言类型学威廉·冯·洪堡特语言学思想论析浅谈俄罗斯人对音素的偏好维吾尔语语素问题新探语言学研究的多元化趋势及相关启示简评哥本哈根学派与索绪尔语言学的关联从转喻看语言符号的任意性与理据性谈语法研究中的本位观浅谈结构主义与生成语言学论索绪尔的任意性原则索绪尔《普通语言学》评介汉字速记符号的符号学分析中国传统语言学国际地位的思考领属小句的系统功能语法阐释语言符号任意性与理据性辩证关系研究普通语言学视野之下的“的”字代县方言中的不经济现象对莫斯科语义学派的认识赵元任与索绪尔之普通语言学和符号学对比研究中国手语的音系学研究自然语言处理用藏语格助词的语法信息研究从加的夫语法看“语法”与“语言学”的关系结构主义与解构主义语言观的对比分析社会发展是词义演变的根本原因吗2、社会语言学论文题目中国社会语言学的新发展视觉语言学视阈下的聋人手语研究粤语提示词“呢嗱”的语用特点关于词类多功能性的思考论现代流行语中体现的语言美学特质系统功能语言学发展的维度与向度马丁内的功能语言学体系网络语言中的方言因素中西民族语言对话篇语言与文化的关系及其在交际中的作用从《正名》篇管窥荀子的社会语言学思想符号与跨文化交际网络时代的新“语言”--网络语言现象分析网络流行语研究委婉语研究：回顾与前瞻美国俚语与美国文化话语分析的新发展--多模态话语分析从礼貌角度对跨文化交际中禁忌语的动态研究语言性别差异研究综述语码转换的语用学研究公益广告用语的社会语言学探析委婉语--社会文化域的语言映射从社会语言学视角论网络语言试论语篇分析的理论与方法语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析话语风格上的性别差异研究跨文化交际与对外汉语教学社会语言学的语言观和方法论语言变异的部分原因及变异种类权势关系与话轮转换：从社会语言学角度分析《雾都孤儿》中的会话外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示冲突性话语的语用学研究概述“同志”一词的社会语言学研究系统功能语言学的社会语言学渊源英汉谚语中的性别歧视面子：中西文化差异探讨语码转换和社会语言学因素北京话话语标记“这个”、“那个”的社会语言学分析模糊限制语与言语交际香港粤语与英语的语码转换语域理论视角下的微博语言研究中国网络语言研究现状分析“门”后的思考：“××门”的社会语言学解读社会语言学理论与对外汉语教学实践“美女”面称的争议及其社会语言学调查网络词语的性质及特点中西文化中的礼貌探究言语幽默的语言学研究综述近三十年话语分析研究述评恭维语的性别差异研究性别歧视在谚语中的表现篇二：语言学英文版论文201X-201X第二学年第二学期《英语语言学》学期论文Second Language Vocabulary Acquisition Strategies二语词汇习得策略[摘要]词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。

高中英语语法教学方法论文

高中英语语法教学方法探究摘要高中英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的地位，但是由于中英语言的差异性，学生英语基础的薄弱等各种原因，导致大多学生害怕学习英语语法，对英语学习由最初的好奇想学逐渐变为厌倦，作为高中英语教师我们有必要改变这种局面，结合学生的个性特点构建不同的英语语法教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习英语语法的积极性。

关键词高中英语语法教学方法语法以语言形式为主，兼涉语言意义，同时具备结构和交际两种功能。

语言学家胡春洞认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。

实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。

语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化。

中学英语语法教学是英语教学中非常重要的一个环节，传统的教学模式常常是教师讲学生听，单调乏味，枯燥僵化，学生难懂难记难学好。

英语新课标提倡以学生为主体，以教师为主导，提出了学生主动参与体验，教师与学生合作与交流的新的教学理念。

如何在贯彻这一理念的过程中，让学生在学中乐，在乐中学，是英语教师必须研究的一个课题。

笔者在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会。

归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则来。

采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则来。

利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统复习讲解。

对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，是有利于学生记忆运用的。

比如，在讲完动词的将来时，现在进行时和一般过去时后，我们可以列出例句让学生比较、归纳，注意各种时态的异同点。

例：iwilltakethebookoffthetable.iamtakingthebookoffthetable.itookthebookoffthetable.这几句话句型相同，单词相同，动词的形式不同。

英语语言学毕业论文2篇

英语语言学毕业论文标题：英语语言学研究——语音学与语法学的关系第一篇：语音学在英语语法学中的应用引言英语语法学作为语言学的一个重要分支，研究语言的结构和形式，其中语音学是重要的一部分。

本篇论文将探讨语音学与英语语法学的关系，从语音学在英语语法学中的应用角度进行分析与讨论。

一、语音学在英语语法学中的基础作用1. 音素的定义与分类2. 音节的组成与结构3. 重音与音调二、语音学在英语语法学中的具体应用1. 语音规律对语法结构的影响(1) 语音变化与语法形式(2) 语音对语法意义的影响2. 语音与句法的关系(1) 语音形式与句法结构的对应关系(2) 语音连读对句法关系的影响结论语音学在英语语法学中扮演着重要的角色。

通过对语音学在英语语法学中的基础作用和具体应用的分析，可以看出语音学是研究英语语法学不可或缺的一部分，对于准确理解和使用英语语法具有重要意义。

第二篇：语法学在英语语音学中的应用引言英语语音学作为语言学的一个重要分支，研究语音的产生、传播和接收，其中语法学是重要的一部分。

本篇论文将探讨语法学与英语语音学的关系，从语法学在英语语音学中的应用角度进行分析与讨论。

一、语法学在英语语音学中的基础作用1. 语音规则与语法关系2. 重读与语法意义关联3. 语法结构对语音形式的影响二、语法学在英语语音学中的具体应用1. 语法规则对语音的影响(1) 语法变化与语音形式(2) 语法对语音意义的影响2. 语法与韵律的关系(1) 语法结构对韵律的影响(2) 语法形式与语音调的关联结论语法学在英语语音学中发挥着重要的作用。

通过对语法学在英语语音学中的基础作用和具体应用的分析，可以看出语法学是研究英语语音学不可或缺的一部分，对于深入理解和研究英语语音规律具有重要意义。

参考文献：1. Yule, G. (2010). The Study of Language (4th ed.). Cambridge University Press.2. Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2017). An Introduction to Language (11th ed.). Nelson Education.3. Ladefoged, P., & Johnson, K. (2010). A Course in Phonetics (6th ed.). Wadsworth Publishing.。

如何系统学习英语语法

如何系统学习英语语法英语语法是最基础的语言学科目之一，系统学习英语语法可以帮助我们更好地掌握英语，从而更流利地表达自己。

但是，很多学生在学习英语语法时，总是遇到各种问题。

下面我将分享一些有效的方法，帮助大家系统学习英语语法。

1. 了解英语语法基础知识在开始学习英语语法之前，我们需要了解一些基础知识。

例如，名词、形容词、动词等基础语法，以及句子的结构等。

只有了解这些基础知识，我们才能更好地理解语法规则。

在学习英语语法的过程中，我们还需要掌握一些专业术语。

例如，主语、谓语、宾语等。

通过了解这些专业术语，我们能更轻松地理解语法规则，并且能更好地运用它们。

2. 多读英语文本，学习语法规则多读英语文本是学习英语语法的重要方法之一。

通过阅读英语文本，我们可以学习到许多语法规则，例如不同句型的用法、时态的使用、虚拟语气等。

在阅读过程中，我们应该注意一些关键词汇，例如连词、关系词、副词等，这些关键词汇可以帮助我们更好地理解句子的结构。

此外，我们可以选择一些英语语法书籍进行阅读。

这些书籍将语法规则分成不同的章节，便于我们逐步学习和理解。

我们可以通过反复阅读，记忆和理解每个章节的语法规则，从而更好地掌握英语语法。

3. 做语法练习，巩固所学知识做语法练习是巩固我们所学英语语法知识的好方法。

我们可以通过做一些习题来加深对语法规则的理解。

在做习题时，我们应该注意每个句子中的语法规则，特别是对于那些易错、常用却常被忽视的语法点。

例如，动词的时态、被动语态的用法、虚拟语气等。

另外，我们还可以通过写作来加深对英语语法规则的理解。

我们可以尝试写一些短句或者段落，注重语法规则的正确使用。

写作对于我们学习语法的深化和运用都非常有帮助，因为只有当我们将规则牢固掌握并能够灵活运用时，才能真正掌握英语语法。

4. 寻求帮助，解决问题在学习英语语法的过程中，我们难免会遇到各种问题。

这时，我们应该及时寻求帮助。

可以咨询英语教师或者同学，也可以参考一些在线英语语法学习资源，例如语法书籍、网站、应用软件等。

英语语言学方面论文

英语语言学方面论文英语是现代世界中最为广泛使用的语言之一。

随着全球化的进程加速，英语已经成为了国际交流和商业往来中的主要语言之一。

在这些背景下，英语语言学的研究显得越发重要。

本文旨在探索英语语言学的相关研究，包括其发展历程、研究内容以及未来研究方向。

发展历程英语语言学作为一门独立的学科出现于20世纪初。

在这之前，语言学多属于文学学科的一个分支，因此研究范畴较为狭窄。

20世纪初，西方国家开始出现语言学变革的思想，英语语言学也因此成为独立学科。

在本阶段中，学者们主要关注英语的语音、语法和词汇等方面的研究，同时也有一些学者开始研究非标准化的英语方言，如美国南部黑人英语等。

到了20世纪50年代，英语语言学进入了新的阶段，研究范围逐渐扩大到了应用领域，如如英语教学和翻译等。

随着科技的不断发展，英语语言学也得到了越来越多的应用。

例如由此出现了自然语言处理技术，这种技术旨在让计算机识别人类语言产生的信号，以完成人与计算机之间的交流。

研究内容英语语言学涉及的研究领域非常广泛。

以下是其中一些方面：1. 语音学语音学研究语音的产生、使用和描述。

这个领域的研究可以解释语言中不同音素之间细微差别的生理和物理机制。

语音学从英语学习的角度探讨点便是如何发音，音素之间的变异以及其他与英语发音有关的问题。

2. 语法学语法学是英语语言学的基础，用于研究言语产生的规则和机制，以及词汇和结构在句子中的使用。

语法学可以深入研究单词的结构以及其在句子中的功能，研究文化及其逻辑结构的规则，以及句子结构的研究等等。

3. 语义学语义学是研究语言意义的学科领域。

这个领域的研究可以解释和分析个别语言单词的意义和该单词在上下文中的实际含义。

语义学深入到许多不同的领域，包括语言哲学、语言学和社会学。

4. 语用学语用学是研究语言在特定上下文中实际使用的学科领域。

语用学从语言学和社会学的角度来研究语言使用，研究语言在上下文中不同的意义，以及语言与文化、行为以及认知之间的联系。

对于英语语法习得必要性论文

对于英语语法习得的必要性浅谈【摘要】尽管英语教学正在如火如荼地开展,但是很多学生仍然很困惑,为什么一定要学习英语语法？在国外的电影和电视剧的对白中,可看到其中人物没有按照我们学习的语法来对话和表达自己的情感,并且很多英语是母语的人对于语法也没有很明确地掌握,因此很多学生很困惑,既然如此,为何还要学习英语语法？笔者根据自身教学经历,对于学习语法的必要性和大家进行探讨。

【关键词】语法习得目的性语言能力【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0010-011 语法教学的目的性语法是人类在使用语言过程中形成的约定俗成的描述方法。

随着语言的发展变化,语法也会变化,所以语法是恒定的,也是动态的。

反过来讲,人们在建构语言时遵循语言的规律和功能以及相应的语法。

在解构语言时也是如此。

语法教学观念应随着语言教学观的转变而转变,从结构语法转向功能语法。

语法是对语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的描述,它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能。

语法不仅是对语言结构的描述,还是对语言功能的描述。

要从语言本身和第二语言习得看待语法教学的重要性,要区分语法知识和语法能力两个概念、现代英语语法教学和传统的语法翻译法教学的不同,以韩礼德的系统功能语法作为英语专业的语法理论框架培养学生的语法能力,从而使研究语法能力成为研究语法和听、说、读、写、译能力的关系的一个理论平台。

这是一个能力之间的相互影响关系,而不仅仅是语言形式和语言能力的关系,同时让学习者注意到语法在语言能力中的重要性,从而改变对语法的认识。

成功的第二语言习得就是通过习得规则使学习者的语言运用逐渐接近目标语。

这体现的是学习的“习得隐喻”(acquisition metaphor)(sfard,1998),即人类的学习过程是一个习得过程,习得的内容是规则和语言单位等先验的范畴。

学习者一旦掌握或习得了这些规则和结构,就可以运用、迁移(到不同语境中),并和他人共享了。

大学英语教学中的语言石化现象教育论文

大学英语教学中的语言石化现象教育论文在语言学上,我们将凝固在中介语中的顽固性错误称为语言石化(fossilization)。

它可存在于语音、语法和词汇中。

其中以语音石化尤为突出。

由于语言石化现象是第二语言学习中的普遍现象,并在很大程度上制约了学习者目的语水平的提高。

因此本文试分析了大学英语学习过程中易产生石化的语言工程,并提出针对语言石化现象的教学对策。

语言学家们认为中介语系统是一个不断变化的连续体,它的开展是指语言学习者所掌握的目的语知识从“0”状态向以该目的语为母语的本族语者(NSs)的语言能力状态不断前进的过程。

但对于绝大多数学习者来说,这一前进过程无法顺利完成,他们的中介语水平永远无法到达NSs的语言能力状态。

Selinke将这一现象定义为“石化”(fossilization),即学习者中介语系统的“长期”(long-term)停滞不前,当他们的中介语系统仍包含有一些与目的语不符的“语言构造”(structures)时,他们就停顿了学习,他们的中介语永远无法开展到NSs的状态。

Selinker在1996年重申了石化的定义,他指出“语言石化现象是指外语学习者的中介语中一些语言工程、语法规那么和系统性知识趋向于固定下来的状态,年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用”。

这一新定义克服了1972年的定义中的缺陷。

1.语音石化在日常教学中,我们经常会发现我们的大学生在将近十年英语学习之后,仍然无法克服他们的“中国腔”。

比方说,他们常常出现长短元音不分,甚至是用汉语中某些相近的音替代汉语中没有的读音的现象,而且,英语是以重音计时的语言,而汉语是以音节计时的语言。

由于两者的不同,中国学生在朗读英语时,往往会破坏英语的节律读成汉语式的英语在语音节律上造成石化。

此外,学生的地区对于他们语音石化也有一定影响,如有些南方地区的学生的语音有着明显的方言特点,或者偏远贫困地区的学生由于语言学习初期接触到不正确的发音而出现的一些很难纠正的语音的错误。

论英语教学语法的性质和特征

使学生感到枯燥乏味，进而产生逆反的情绪。因此正确把握教学语法的定位是具有指导性意义的．也是教学语法完善和发展的关键。（母语为汉语背景下的英语语法学习和教学研究三）（）学语法的可接受性三教从教学语法的主体看。一方面是教师。另一方面是学生。教师和学生的可接受性是对教学语法另一方面的要求。教学语法不仅仅足要使广大教师掌握并熟悉．而且要使其通过简单地讲解被学生所理解接受。受学生智力水平的制约。教学语法不要求面面俱
从教学语法和其他语言学研究的语法关系上看，教学语法
露迪
不属于语言学上被广泛研究的理论语法。也不属于其任何一个分支体系。从它的形成上看，英语语法就是在古代拉丁语法基础
上形成的、具有一定规定性的、且接近于真实的语法系统。它虽
然也接受了一些理论语法的理念，但是在语法体系上还是维持传统语法的框架。这种教学语法即指对语言具有规范作用的、在传统语法观念下形成的、用于教学的语法体系（黄婉梅２０）０７的
频频出错。可见，做好教学语法规范性的研究是很有响范围广泛，因此，一旦建立就不易轻易改动，如果教学语法追没有定论、
求新意。随意性很强的话，就会令教学工作无所适从。国的学必要的英
６１
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教学研究
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穷。多教师深受其理论的影响，在课堂实践中加以传授．许并致
有了两百多年历史，在教学上至今还看不出有什么要更改的趋
再分类．例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法。供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法等等。黄婉梅２０）（０７

以用法为基础的语言学研究-心理语言学论文-语言学论文

以用法为基础的语言学研究-心理语言学论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1.引言语法和用法的关系一直是语言学界关注的热点问题。

西方的主流语言学派把语言看作是一个固定的系统,可以语境及认知的其他层面进行研究。

这种语言结构与语言使用截然分开的观念可以追溯到索绪尔对语言(langue)和言语(parole)的区分。

结构主义学派以及后来的生成学派继承了这种区分方式。

例如,Chomsky(1965)认为语言研究的优先目标是语言能力(competence)即语言使用者内在的知识结构,而不是具体的语言运用(performance)。

在该学派看来,从外部视角探讨不同语境中的语言运用,对于理解大脑内部的语法生成过程意义不大。

认知和功能学派则持体验性(experiential)的语言观,认为把语言结构研究与语言应用截然分开的方法是站不住脚的。

在他们看来,语言知识来自于语言运用的实践,语言知识实质上就是有关语言如何使用的知识;因此语言研究应着眼于语言使用的过程而不是语言系统的知识(Givn 1979;Bybee 2006;Langacker 1987,2000)。

这样一来,语言在具体语境中的实际运用情况便成为语音、语法和语义结构和范畴构建的基础。

Langacker(1987:46)首先提出了以用法为基础的理论(usage-based theory),指出认知语言学特别关注语言系统的具体使用以及语言使用者所掌握的运用知识。

Hopper(1998)则认为语言结构产生于话语(discourse),而话语动态地影响和构建语言结构,并据此提出浮现语法(EmergentGrammar)的概念。

Evans和Green(2006)指出,认知语言学者都秉持用法基础论,其核心理念就是语言系统的组织直接来源于语言的使用方式,语言的使用整合到我们的语言知识(或者说心理语法)当中,因此我们不可能语言使用去研究语言结构。

现代英语语法受到功能语言学的影响

现代英语语法受到功能语言学的影响功能语言学是一种语言学理论，旨在研究语言的作用和功能。

它强调语言的目的是为了交流和实现不同的社交功能。

功能语言学对现代英语语法的发展产生了深远的影响。

本文将探讨功能语言学对现代英语语法的影响，并解释其中的一些方面。

首先，功能语言学强调语言的功能性。

它认为语言是人类与世界交流和实现不同目的的工具。

在现代英语语法中，这一观点的体现在对语言功能的强调上。

现代英语语法不再简单地关注语言的结构和形式，而是更注重语言的用途和交际目的。

语法规则的解释和使用现在更多地考虑到语言使用者的意图和目的。

其次，功能语言学对语法的描述提出了新的思考方式。

传统语法主要关注语言的结构和形式，如句法、词法等。

然而，功能语言学更关注语言功能的实现，因此导致了对语法的描述和分析的变化。

现代英语语法较传统语法更强调如何使用语言实现交流的目的，而不仅仅是对语言形式的描述。

这导致了对功能语言学中一些重要概念的引入，如语用学和话语分析。

第三，功能语言学对词语和句子的分析提供了新的角度。

传统语法主要关注词汇和句子的形式和结构，如词性、时态和语态等。

然而，功能语言学认为语言是为了实现交际目的而存在的，因此词语和句子的分析也应该从功能的角度来考虑。

现代英语语法更注重词语和句子在交流中的作用和功能，如语用功能和话语功能。

对词语和句子功能的分析可以帮助人们更好地理解和使用英语。

最后，功能语言学对教学和学习英语语法产生了积极的影响。

传统语法教学通常注重语言形式和结构的学习，将刻板的语法规则灌输给学生。

然而，功能语言学的出现促使英语教学更加注重语言功能和交际能力的培养。

现代英语语法教学更关注学生如何实际运用语言来实现交流的目的，鼓励学生在真实语境中运用所学语法知识。

总之，功能语言学对现代英语语法发展产生了深远的影响。

它强调语言的功能性，改变了对语法的描述和分析方式，注重词语和句子的交际功能，以及对英语教学的影响。

这些影响使我们更好地理解和使用英语语法，同时也提供了更有益于学习和教学的方法和途径。

英语语法研究历史梗概

英语语法研究历史梗概英语语法研究是一门极其重要的学科，有着悠久的历史。

它的发展可以追溯到古希腊时期的一些学者的著作中，他们曾经深入地研究了词汇和句子结构，并对英语语法有着独特的见解。

因此，研究英语语法的历史源远流长，涉及许多领域。

从古希腊至欧洲文艺复兴时期，语法学家们一直致力于探索语言中的深层结构，并尝试把语言的复杂规则系统化归纳。

在这一时期，维赛斯康索尔、佩雷波洛克以及安娜斯蒂哈这样的英语语言学家发表了重要的作品，他们探讨了英语语法的核心意义和规则。

其中，康索尔发表了《哥德式语法书》，从他的笔下，人们可以深刻地了解到英语语法中各种术语，以及它们之间如何结合在一起来构建句子。

19世纪英语语法研究取得了重大突破。

维尔纳亨利布兰登是当时最杰出的语法学家之一，他的著作《英语语法指南》根据古希腊语言学者的思想，介绍了一套完整的英语语法系统。

布兰登教授认为，语法是一种定量的学科，而不是一种解释性学科，因此他把英语语法定义为一种描述性学科，用严谨的科学方法去证明一些术语和句子的结构。

此外，他发展了一种新的历史方法，把语法学习变成一种系统的活动。

一直到20世纪，英语语法研究继续取得了重要的进展，也衍生出了一系列新的学科。

1911年，现代英语语法的创始人彼得博登发表了他的著作《现代英语语法学》，他将古希腊和罗马时期的研究成果进行了更新，并且重新组织了其中的术语和句子结构，他还开创了一个新的语言学分支，以描述语言的结构。

在二战后，随着研究者们对英语语法有了更深刻的了解，出现了文法理论、语用理论、叙事理论和模型理论等，这些都为英语语法的研究提供了新的思路和方向。

从古希腊至今，英语语法的研究已经发展了很长的一段时间，它的历史源远流长。

古希腊和欧洲文艺复兴时期的学者们发表了重要的著作，19世纪的语法学家们取得了重大突破，20世纪出现了新的学科，形成了现今英语语法学所涉及的多元研究领域，从而极大地丰富和完善了英语语法学的研究体系。

英语语言学中的英语语法与英语使用技巧的研究

英语语言学中的英语语法与英语使用技巧的研究英语是世界上最广泛使用的语言之一，掌握好英语，不仅可以更好地和外国人交流，还可以在更广泛的领域中获得成功。

不过要真正掌握好英语，需要深入研究英语语法与英语使用技巧。

一、英语语法的重要性英语语法是英语学习中最基础的一门学科，它包含了英语基本的语法规则，如主谓宾语、形容词和副词的用法、时态等等。

掌握英语语法对于熟练运用英语来说是必不可少的。

英语语法也是英语写作、口语表达的基础。

正确的语法使用可以让我们的文章和表达更加清晰明了，更容易被别人接受和理解。

如果语法使用不当，不仅会给读者造成困惑，也可能导致误解甚至误导他人。

二、英语使用技巧的掌握除了英语语法，掌握英语使用技巧也非常重要。

英语使用技巧不仅包括单词用法、短语和句型使用，还包括各种语言表达方式。

例如口语表达，需要一定的口音、语调和节奏；写作，需要掌握各种引言、转折和连接词，让文章逻辑更加严密。

掌握英语使用技巧可以帮助我们更加流畅地表达自己，更好地理解别人所说的话。

这也有助于增强跨文化沟通的能力，在不同的国际交往中更加得心应手。

三、英语语法与英语使用技巧的研究方法对于掌握英语语法和英语使用技巧来说，最好的方法是通过大量阅读和积累。

无论是看英文小说、报纸、杂志，还是使用英文应用程序和社交媒体，都可以增强我们的英语能力，并帮助我们发现语法用法的规则。

同时，学习英语语法和英语使用技巧，可以通过参加语言学校或课程学习。

通过参加英语学习活动，如语言学校或交换学生项目，可以更深入地了解英语的语法和使用方法。

此外，从英语语法和英语使用技巧的角度，进行自我评估也是一个很好的方法。

通过比较自己的写作和表达方式，可以更好地发现自己存在的不足，然后针对性地补充和提高。

四、结论在英语学习中，英语语法和英语使用技巧的研究是必不可少的。

学习英语语法和英语使用技巧，不仅可以让我们更好地理解和运用英语，还可以增加我们的语言能力和跨文化交际能力。

论英语语法学习的重要性及对写作的影响

一、英语语法学习的必要性语言学家对英语语法学习的方法分歧就没有停止过[1]。

关于如何学习好英语，有很多说法，一部分人认为语感很重要，一旦有了语感，学习英语就是很简单的事情。

另一部分人则认为英语的流利和语法没有关系，口语练好就可以。

笔者却认为学习好英语语法很重要，比如当别人问native speaker 这样讲是根据什么的时候，而他们仅仅回答大家都是这样讲啊，“That comes out naturally ！（我们天生就是这么讲的）”却没有一个人解释为什么。

而当你懂得语法，就可以很好的去解释why?可以想象一下，如果一篇文章，其所用的词汇恰到好处，但是由于语法使用得不当，错误百出，是很难达到传递作者思想与意图的功能的，你就可以很好的解释持这种观点的人。

在英语的学习中，语法起很关键的纽带作用，再好的语感，再流利的英语其实也离不开语法，一旦脱离语法，很多时候就容易错误地表达当事人的真实意思。

当然培养语感也很重要，语感语法在学习英语中都相当重要，语感可以带动你学习英语的兴趣，而语法会让你语言更严谨。

语法学习好了，自然语感也就提升，从而也就是达到母语学习中“张嘴就说”的状态[2-3]。

目前，同学们除非必修英语课，很难有主动去学习英语，特别是枯燥的英语语法，更别说能把语法学好。

同学们更别说培养出语感，也就无法完全通过语感来很好的掌握英语。

所以我们需要寻找一个适合中国学生学习英语语法的好方式。

二、学习英语语法的目的英语语法是学习语言的组织规律，它赋予语言可理解性和条理性。

一般来说,英语语法的学习有两个目的：能够监督英语的输出和促进英语的输人。

显而易见,学习语法不仅能帮助我们更好地理解英语，还能让我们更好地运用英语。

但是,有的人却为了学习语法而学习语法，而不懂得学习语法的真谛。

凭空按着自己的想法去钻研英语而不注重学习英语的方法，因此与我们学习英语的初衷背离。

我们之所以去学习语法目地就是运用语法规则，反而就失去学习语法的意义了。

“生成语法”、“认知语法”与英语语法教学

“生成语法”、“认知语法”与英语语法教学【摘要】本文在对比认知语法与生成语法的基础上，根据两种理论的基本原理，用简单通俗的语言阐明其在英语语法教学中的实际应用，并力图模糊语言理论边界，根据有利于掌握英语语法的原则，把两种看似对立的理论统一地运用于英语语法教学之中。

【关键词】生成语法认知语法英语语法教学一、当前主流语言理论1.“生成语法”Generative grammar, (N. Chomsky)。

生成语法学不是一般人所理解的语法学。

其研究对象是内在性语言，而不是外表化语言，是指人脑对语法结构的认识以心理形式体现。

生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力，而不是语言的使用。

生成语法学以描写和解释语言能力为目标，提出语法假设和理论来揭示其规律，说明其原因。

乔姆斯基说，与其把生成语法看作一种理论，不如看作一门“学科”，其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别，它是建立在三个基本的假设之上：（1）语言是一个自足的认知系统，语言能力独立于人的其他认知能力。

（2）句法是一个自足的形式系统，独立于语言结构的词汇和语义部分。

（3）描写语义的手段是以真值条件为基础的某种形式逻辑。

2.“认知语法”Cognitive Grammar,(Langacker，R.W)。

跟“生成语法”注重形式、从形式出发相反，“认知语法”注重意义、从意义出发。

Langacker据此提出三个与“生成语法”针锋相对的假设:（1）语言不是一个自足的认知系统；对语言的描写必须参照人的一般认知规律。

（2）句法不是一个自足的形式系统；句法(和词法)在本质上跟词汇一样是一个约定俗成的象征系统；句法分析不能脱离语义。

（3）基于真值条件的形式逻辑用来描写语义是不够用的，因为语义描写必须参照开放的、无限度的知识系统。

二、用“生成语法”指导基本语法规则教学众所周知，英语最基本的语法规则几乎都是固定的。

对于基本的语法规则，学习者几乎不可能从意义出发去掌握这些规则。

英语语法范围的形成对语序与附加语位置的阻碍

英语语法范围的形成对语序和附加语位置的阻碍--兼论“语用-语义-语法-语序”链提要本文秉承“语用-语义-语法-语序”彼此依存的理论观点，以英语语法范围的演变成材料，简要论述了英语语法系统，专门是情态动词、do和have的助动词化对英语SVO语序的阻碍。

这三类语法范围是受到主语表达主观性、强施事性和对事件操纵的语用需要的驱动而发生语义演变和语法化的，它们反过来固定了主语的位置，强化了SVO语序。

历时演化进程中形成的三种句法分区：小句前区、助动区和事件内区对附加语的句法位置产生了必然的阻碍作用。

关键词语用-语义-语法-语序情态动词 do have 助动词化 SVO语序附加语1．引言本文将从历时进展的角度探讨英语大体的语法范围形成及其对SVO语序和附加语位置的阻碍作用。

第一需要明确，在现代英语中有哪些语法范围，它们的句法位置如何？Van Valin&Lapolla (2002[1997]: 49)对世界语言中的语法范围和句法位置的对应做了如图1所示的勾画i：sentence(LDP) clause(prcs) core (pocs) (RDP)(ARG) Nucleus(ARG)PREDxp xp xp xp xp xp xpAspect Nucleus NegationDirectionalsnegationIllocutionaryforce 图1 Van Valin&LaPolla的句法层级图和语法范围的位置该图显示，句法的三个层次上别离受到不同语法范围的作用。

从上往下看，体、否定和趋向（directionals）作用于内核（nucleus）层面，趋向、情态和否定作用于核心（core）层面，状态（status）、时态、传信（evidentials）和语力（Illocutionary force）作用于小句层面。

需要明确的是，趋向范围指的是语法中表示动作方向的范围，比如汉语中表示方位的趋向补语，如“店小二端来了饭菜”中的“来”，状态（status）指命题的两种状态：已然（realis）和未然(irrealis)，在日语和韩语中，有专门的形态标记表示已然和未然，在英语和汉语中缺乏如此的语法范围，一样通过辞汇等分析式表示。