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中国政法大学《高等数学》课件——第十二章
u 4 (sin t 1 sin 3t 1 sin 5t)
3
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2 3
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1
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傅里叶(Fourier)级数
u 4 (sin t 1 sin 3t 1 sin 5t 1 sin 7t)
3
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7
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傅里叶(Fourier)级数
45
1 sin7t,
47
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49
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傅里叶(Fourier)级数
u 4 sin t
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傅里叶(Fourier)级数
u 4 (sin t 1 sin 3t)
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1
©
傅里叶(Fourier)级数
2
©
傅里叶(Fourier)级数
例
将函数
x,
f (x)
x,
x 0 0 x
展开为傅氏级数.
解 所给函数在区间 [ , ]上满足狄氏充要条件,
傅里叶(Fourier)级数
例
函数f ( x)以2为周期,且 f
将 f (x) 展开为傅里叶级数.
(
x)
x, 0,
x 0, 0 x,
解 f (x) 的图象
y
主讲人中央党校政法部教授博士生导师姜小川课件
1、专门机关 2、当事人 3、法定诉讼参与人 4、其他诉讼参与人
（二）民事诉讼中的诉讼主体
1、专门机关 2、当事人 3、诉讼代理人 4、其他诉讼参与人
（三）行政诉讼中的诉讼主体
1、专门机关 2、当事人 3、诉讼代理人
谢谢收看
中央党校在职研究生 《诉讼法学》
第四讲 诉讼基本制度（上）
（一）审判机关：人民法院 （二）检察机关：人民检察院 （三）侦查机关：享有侦查权的机关
（一）人民法院
1、人民法院的性质、任务和职 责
2、人民法院的组织体系： 各类法院的产生； 法院的总体设置； 上下级法院的关系
3、法院机构的设置 4、法院的审判组织
法院的审判人员；
独任庭；
合议庭；
2、诉讼代理人具有以下特征
1）诉讼代理人只能以被代理人的名义进行 诉讼活动；
2）诉讼代理人参加诉讼的目的在于维护代 理人的合法权益；
3）诉讼代理人在代理权限范围内所实施的 诉讼行为，其后果由被代理人承担；
4）诉讼代理人须具有诉讼行为能力； 5）诉讼代理人在同一案件中只能代理一方 当事人进行诉讼。 6）诉讼代理人是相对独立的诉讼参加人。
四、三大诉讼之宏观比较
（一）三大诉讼的相同之处 1. 诉讼是其共性，表现为三者都
是程序法，都是为正确实施实体法 而制定的。 2. 相同的诉讼原则 3. 相同的诉讼制度 4. 相同的诉讼程序
四、三大诉讼之宏观比较
（二）三大诉讼的不同之处 1. 性质和直接目的不同 2. 程序要求不同 3. 即使是同一诉讼制度，但三者
的科学。 2. 研究诉讼法学的价值：提升理论；指导
立法和实践。
五、诉讼法与诉讼法学
（三）诉讼法学的研究对象 1、诉讼法律规范；2、诉讼实践；3、
（二）民事诉讼中的诉讼主体
1、专门机关 2、当事人 3、诉讼代理人 4、其他诉讼参与人
（三）行政诉讼中的诉讼主体
1、专门机关 2、当事人 3、诉讼代理人
谢谢收看
中央党校在职研究生 《诉讼法学》
第四讲 诉讼基本制度（上）
（一）审判机关：人民法院 （二）检察机关：人民检察院 （三）侦查机关：享有侦查权的机关
（一）人民法院
1、人民法院的性质、任务和职 责
2、人民法院的组织体系： 各类法院的产生； 法院的总体设置； 上下级法院的关系
3、法院机构的设置 4、法院的审判组织
法院的审判人员；
独任庭；
合议庭；
2、诉讼代理人具有以下特征
1）诉讼代理人只能以被代理人的名义进行 诉讼活动；
2）诉讼代理人参加诉讼的目的在于维护代 理人的合法权益；
3）诉讼代理人在代理权限范围内所实施的 诉讼行为，其后果由被代理人承担；
4）诉讼代理人须具有诉讼行为能力； 5）诉讼代理人在同一案件中只能代理一方 当事人进行诉讼。 6）诉讼代理人是相对独立的诉讼参加人。
四、三大诉讼之宏观比较
（一）三大诉讼的相同之处 1. 诉讼是其共性，表现为三者都
是程序法，都是为正确实施实体法 而制定的。 2. 相同的诉讼原则 3. 相同的诉讼制度 4. 相同的诉讼程序
四、三大诉讼之宏观比较
（二）三大诉讼的不同之处 1. 性质和直接目的不同 2. 程序要求不同 3. 即使是同一诉讼制度，但三者
的科学。 2. 研究诉讼法学的价值：提升理论；指导
立法和实践。
五、诉讼法与诉讼法学
（三）诉讼法学的研究对象 1、诉讼法律规范；2、诉讼实践；3、
中国政法大学本科生民法课件
二、“调整对象”学说
《民法通则》第2条：“中华人民共和国民法调 整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法 人之间的财产关系和人身关系。”
（一）定义的由来 （二）平等 《民法通则》第3条：“当事人在民事ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动中的
地位平等。” （三）财产关系与人身关系 （四）主体关系 张俊浩：社会普通成员关系。
三、公法与私法
5．王泽鉴：《法律思维与民法实例——请求权基 础理论体系》，中国政法大学出版社，2001；
五、建议阅读之课程教科书
（二）专题教科书
6．谢怀栻：《民法总则讲要》，北京大学出版社，2007； 7 ． 梁 慧 星 ： 《 民 法 总 论 ·2001 年 版 》 ， 法 律 出 版 社 ，
2001； 8．迪特尔·梅迪库斯：《德国民法总论》，邵建东译，
（一）各种学说 利益说：公共利益或私人利益。 隶属说：隶属关系或平等关系。 主体说：公权力者或私人。 今日德国，“主体说”为主流学说。 （二）区分价值 确保私法自治。 （三）区分的相对性 任何标准都不能一劳永逸地解决问题。 （四）“调整对象”学说与公法私法之区分
四、民法的功能
《慎子逸文》：“一兔走街，而人追之，贪人 具存，人莫诽者，以兔为未定分也。积兔满市， 过而不顾，非不欲兔也，分定之后，虽鄙不 争。”
四、民法典的语言风格
（一）两种风格 1. 通俗型 2. 精确型 （二）语言风格与法典读者 1. 以民众为读者 2. 以专家为读者 （三）风格选择与法典观念 1. 语言风格与理性主义 2. 语言风格与管制观念
五、法典编纂与“后发劣势”
杨小凯：经济发展中的后发劣势又被称为“对 后起者的诅咒”。它是指下列现象：经济发展 中的后起者往往有更多空间模仿发达国家的技 术，用技术模仿来代替制度模仿。因为制度改 革比模仿技术更痛苦，更触痛既得利益，更多 模仿技术的空间反而使制度改革被延缓。这种 用技术模仿代替制度模仿的策略，短期效果不 差，但长期代价极高。
中国政法大学精品课程国际环境法
人们开始认识到经济发展与环境保护之间的关系。
三、1972年斯德哥尔摩到1992年里约会议
从20世纪60年代起，环保主义思潮迅速兴起， 随着国内环境立法的加快，国际环境法也得到 了长足的发展。
1972年6月在斯德哥尔摩召开了联合国人类环 境会议。会议通过了著名的《人类环境宣言》 （通称《斯德哥尔摩宣言》）、《人类环境行 动计划》和其他若干建议和决议。
四、1992年里约会议及其发展
1992年6月，里约环境与发展大会召开， 其宗旨是要促进各国在可持续以及对环境无害 的发展的前提下，制定各种战略和措施，扭转 和终止全球环境恶化的趋势。
大会通过了三个文件和两个公约：
《里约环境与发展宣言》、《21世纪议 程》、《关于森林问题的原则声明》
《气候变化框架公约》、《生物多样性公 约》。
《里约宣言》发表了27项原则，在许多方 面对《斯德哥尔摩宣言》作出了重要的发展。
该宣言明确了发展权； 强调对发展中国家，特别是最不发达国家和在
环境方面最容易受到损害的发展中国家的特殊情况 和需要，应该受到优先考虑； 规定了一些具体的措施，如环境影响评价和污 染影响通知等； 特别强调妇女和青年在环境管理和保护方面的 作用； 排除科学不确定性对采取环境保护措施的影响。 《21世纪议程》继斯德哥尔摩会议的《行动计划，各国根据这个文件编制本国的《21世纪 议程》。 中国于1994年发表了《中国21世纪议程——中 国人口、环境与发展白皮书》，接着又在1995年发 表了《中国环境保护21世纪议程》。
⑵野生物种的保护。
国际习惯法规则在这一阶段有很大的发展， 尤其是出现了两个对国际环境法的发展产 生重要影响的国际仲裁案例：1893年的 “太平洋海豹仲裁案”和1938年和1941年 的“特雷尔冶炼厂仲裁案”。
三、1972年斯德哥尔摩到1992年里约会议
从20世纪60年代起，环保主义思潮迅速兴起， 随着国内环境立法的加快，国际环境法也得到 了长足的发展。
1972年6月在斯德哥尔摩召开了联合国人类环 境会议。会议通过了著名的《人类环境宣言》 （通称《斯德哥尔摩宣言》）、《人类环境行 动计划》和其他若干建议和决议。
四、1992年里约会议及其发展
1992年6月，里约环境与发展大会召开， 其宗旨是要促进各国在可持续以及对环境无害 的发展的前提下，制定各种战略和措施，扭转 和终止全球环境恶化的趋势。
大会通过了三个文件和两个公约：
《里约环境与发展宣言》、《21世纪议 程》、《关于森林问题的原则声明》
《气候变化框架公约》、《生物多样性公 约》。
《里约宣言》发表了27项原则，在许多方 面对《斯德哥尔摩宣言》作出了重要的发展。
该宣言明确了发展权； 强调对发展中国家，特别是最不发达国家和在
环境方面最容易受到损害的发展中国家的特殊情况 和需要，应该受到优先考虑； 规定了一些具体的措施，如环境影响评价和污 染影响通知等； 特别强调妇女和青年在环境管理和保护方面的 作用； 排除科学不确定性对采取环境保护措施的影响。 《21世纪议程》继斯德哥尔摩会议的《行动计划，各国根据这个文件编制本国的《21世纪 议程》。 中国于1994年发表了《中国21世纪议程——中 国人口、环境与发展白皮书》，接着又在1995年发 表了《中国环境保护21世纪议程》。
⑵野生物种的保护。
国际习惯法规则在这一阶段有很大的发展， 尤其是出现了两个对国际环境法的发展产 生重要影响的国际仲裁案例：1893年的 “太平洋海豹仲裁案”和1938年和1941年 的“特雷尔冶炼厂仲裁案”。
主讲人中央党校政法部教授博士生导师姜小川课件
（一）刑事诉讼法的制定与修改 1. 新民主主义革命时期刑事诉讼法制
的产生； 2. 1979年刑事诉讼法制的制定； 3. 1996年刑事诉讼法的修改； 4. 2012年刑事诉讼法的修改。
六、我国诉讼法的制定与修改
（二）民事诉讼法的制定与修改 1. 1982年民事诉讼法（试行）的制定； 2. 1991年民事诉讼法的颁布； 3. 2007年和2012年民事诉讼法的修改。 （三）行政诉讼法的制定 1. 1989行政诉讼法的制定； 2. 行政诉讼法的修改。
（三）中国诉讼的历史沿革 1. 中国古代诉讼概况; 2. 中国近代诉讼的沿革及其对现代诉
讼的影响; 3. 中华人民共和国诉讼制度的产生与
发展。
三、诉讼的基本原理
（一）诉讼目的：国家建立诉讼制度,进 行诉讼活动所期望达到的结果。
（二）诉讼结构：控诉方、被告方和审 判者三方在诉讼中的地位及相互间的法 律关系。
（二）诉讼的共有原则
1、法院独立行使审判权，检察院 独立行使检察权的原则；
2、以事实为根据，以法律为准绳 的原则；
3公民在适用法律上一律平等；
4、公民有权用本民族语言、文 字进行诉讼的原则；
5、保障诉讼参与人依法享有的 诉讼权利的原则；
6、检察院对诉讼活动进行法律 监督的原则；
中央党校在职研究生 《诉讼法学》
第一讲 诉讼法学概述
主讲人：中央党校政法部 教授、博士生导师
姜小川
一、 诉讼法学概述
（一）诉讼的概念 （二）诉讼的特点 （三）诉讼与程序 （四）诉讼的分类
（一）诉讼的概念
诉讼的概念：
是指在国家司法机关主持下，
由诉讼参与人参加的，依照法定程序，
的产生； 2. 1979年刑事诉讼法制的制定； 3. 1996年刑事诉讼法的修改； 4. 2012年刑事诉讼法的修改。
六、我国诉讼法的制定与修改
（二）民事诉讼法的制定与修改 1. 1982年民事诉讼法（试行）的制定； 2. 1991年民事诉讼法的颁布； 3. 2007年和2012年民事诉讼法的修改。 （三）行政诉讼法的制定 1. 1989行政诉讼法的制定； 2. 行政诉讼法的修改。
（三）中国诉讼的历史沿革 1. 中国古代诉讼概况; 2. 中国近代诉讼的沿革及其对现代诉
讼的影响; 3. 中华人民共和国诉讼制度的产生与
发展。
三、诉讼的基本原理
（一）诉讼目的：国家建立诉讼制度,进 行诉讼活动所期望达到的结果。
（二）诉讼结构：控诉方、被告方和审 判者三方在诉讼中的地位及相互间的法 律关系。
（二）诉讼的共有原则
1、法院独立行使审判权，检察院 独立行使检察权的原则；
2、以事实为根据，以法律为准绳 的原则；
3公民在适用法律上一律平等；
4、公民有权用本民族语言、文 字进行诉讼的原则；
5、保障诉讼参与人依法享有的 诉讼权利的原则；
6、检察院对诉讼活动进行法律 监督的原则；
中央党校在职研究生 《诉讼法学》
第一讲 诉讼法学概述
主讲人：中央党校政法部 教授、博士生导师
姜小川
一、 诉讼法学概述
（一）诉讼的概念 （二）诉讼的特点 （三）诉讼与程序 （四）诉讼的分类
（一）诉讼的概念
诉讼的概念：
是指在国家司法机关主持下，
由诉讼参与人参加的，依照法定程序，
精讲解读中国共产党政法工作条例课件PPT模板(微党课)
《条例》决策和执行
地 地方党委应当在本地区带头执行党中央以及上级党组织决定、决策部署、指示等事项，
方 并指导、督促党委政法委员会和政法单位党组（党委）做好贯彻执行相关工作。
党 委
地方党委成员对党委集体决策应当坚决执行；如有不同意见，可以保留或者向上级党组织
动态PPT ︱框架完整︱精美大气︱可以编辑 汇报人：XXX 时间：XX年XX月
前言
近日，中共中央印发了《中国共产党政法工作条例》，并发出通知，要求各地区各部门认 真遵照执行。
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“增强依法执政本领，加快形成覆盖党的领导 和党的建设各方面的党内法规制度体系，加强和改善对国家政权机关的领导。”2018年2月， 《中央党内法规制定工作第二个五年规划（2018-2022年）》将制定《条例》作为贯彻落实党的 十九大精神、加强和改善党对政法机关领导的重要举措，要求坚持党对政法工作的领导不动摇， 加强党中央对政法工作的集中统一领导，阐明党领导政法工作方针政策，规范党领导政法工作体 制机制、主要内容、方式方法，明确党委政法委职能定位，支持和保障司法机关依法独立公正行 使职权。
（五）党中央交办的重大事项和需要中央政法委员会统筹研究把握原则、政策的重大事项；
《条例》请示报告
01 全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，贯彻落实党中央决策部署情况
应
02 贯彻落实党中央关于政法工作的重要指示精神情况
当
向 中
03 贯彻落实中央政法委员会工作部署、指示和决定情况
央
政
04 重大工作部署以及推进情况，年度工作情况
第二部分
请示报告
《条例》请示报告
中央政法委员会、中央政法单位党组（党委）在党中央领导下履行职责、开展工作，对党中央负 责，受党中央监督，向党中央和总书记请示报告工作。
刑事侦查学高等政法院校系列教材教学课件程军伟第四章现场勘查
第二节 现场勘查的任务和要求
一、现场勘查的概念 • 在事件发生以后，侦查人员为了查明事实真相， 运用一定的技术手段和策略方法，对事件发生 的有关场所、物品、人身、尸体进行勘验、检 查，对有关人员进行现场询问的一项侦查活动
二、现场勘查的任务 （一）查明事件性质 （二）查明犯罪活动情况 （三）发现和收集犯罪证据
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第五节 实地勘验
一、实地勘验的步骤 （一）整体静态勘验 （二）局部静态勘验 （三）个体静态勘验 （四）个体动态勘验
二、实地勘验的方法 （一）技术检验 （二）现场搜索 （三）现场实验
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第六节 现场询问
一、现场询问的对象 • 主要是了解案件情况的人，分为被害人 、事主 和其他知情人
（二）绘制方法：坐标法、回转观测法与直线交 叉法
三、现场照相 • 运用摄影技术，准确、客观地固定犯罪现场状 况和现场上与犯罪有关的痕迹、物品及其相互 间关系的一种记录手段 • 现场方位照片、现场全貌照片、现场中心照片 和现场细目照片 • 相向拍照法、多向拍照法、回转角度连续拍照 法、直线分段连续拍照法和垂直比例拍照法 • 步骤顺序 ：应按照现场勘查的方法程序来进行
二、现场询问的内容 （一）案件发生、发现的情况 （二）犯罪嫌疑人侵害财物的情况 （三）犯罪嫌疑人遗留物品的情况 （四）犯罪嫌疑人的体貌特征 （五）被害人的情况
三、现场询问的方法 • 侦查询问的方法均可适用于现场询问
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第七节 现场勘查记录
一、现场勘查笔录 • 侦查人员在勘查案件现场的过程中，对现场情 况和勘验情况所作的客观真实的文字记载 • 实地勘验笔录分为前言、叙事和结尾三个部分
三、现场保护的方法
（一）室内现场的保护方法
法学本科专业介绍PPT课件
艾奇
广州电大
3
专业梗概
• 广州电大法学本科专业自1999年依照教育部 “开放教育试点项目”开办法学本科专业，自 1999年起截至今年，共为广州乃至广东省培养 法学应用型专门人才数十万人，为广州的社会 和经济的发展做出了巨大的贡献。
艾奇
广州电大
4
教师队伍
• 现有100多名专业教师
– 其中：
教授 副教授 讲师
艾奇
广州电大
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课程说明必修课
• 7.商法
–本课程4学分，开设一学期。 –本课程概括阐述了公司法、票据法、保险法、证券
法和破产法等方面的概念、特点、基本原理和基本 知识。介绍我国有关的法律制度和本学科的发展趋 势。通过学习商法可以使学生对公司、票据、保险、 证券等法律制度有所了解。
艾奇
广州电大
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3名 15名 40多名
• 70%以上的教师具有硕士 以上学位。学生在校期 间可通过校内实训中心、 模拟法庭、等实践场所 模拟法律实务操作，教 学内容与国家司法考试、 公务员考试相结合，为 学生毕业后取得职业资 格创造条件
艾奇
广州电大
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培养目标
• 总体目标
–本专业培养适应社会主义建设需要的德、智、体全 面发展，系统掌握法学知识，熟悉我国法律、法规， 达到全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水 平，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别 是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务 机构从事法律工作的高级应用型法律专门人才。
部分内容。考试试卷采用百分制，卷面成绩占总
成绩的85％。平时作业成绩占总成绩的15％。
艾奇
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教学管理管理
• （九）实践环节
相关主题
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→
学业评价最主要的方式就是测试，主要是针对基础学科（阅读、 数学和科学） 的年度测试。在过去的各种法案中都将有特殊需要的 学生排除在统一测试之外， 因此个别学校为了提高全校的整体成绩 ，就接受更多的有特殊需要的学生，却并 不给予他们所应该获得教 育环境。所以联邦为了杜绝这种情况的过多发生， NCLB 法就要求所
规定，其中 该小节的目的包括：保证移民儿童在课程、毕业要求
、州学业内容和学生学业成 绩标准上与别的学生一致；帮助移民 儿童克服教育分离、文化和语言障碍、社会 隔离、各种健康问题
和其他影响移民儿童在学校中d Placement Programs，以下简称 AP 项目，
归纳而言主要有以下几个方面：
→
1、教育资金：NCLB 法给予学校学区更多的教育资金。事实 上，布什总统 和国会在教育上面所花的钱比以往美国历史上 的总统及国会在教育上所花的钱都多。 2、灵活性：NCLB 法给予州和学区更多的权力，让其在最需 要的地方来控 制及使用资源。减少校长及管理者在填写表格 上面所花的时间，以使他们可以有 更多的精力帮助孩子们学 习。 3、绩效监督：NCLB 法要求学校及学区要对孩子的学习结果 负责。学校有 责任确保孩子正在学习。 4、学校校区报告卡：NCLB 法要求学校发给家长报告卡，以 告知家长在他 们的学区里面哪一所学校正在成功以及成功的 原因是什么。有了这些信息，家长、 社区领导、教师、校长 就可以更有效地改进他们的学校。 5、对学习的额外帮助：如果被评定为“需要改进的学校”这 些学校要为孩子 提供至少 2 年免费额外辅导及帮助。交通 费用由学区支出。
目 录
立法背景 内容
核心理念
特点
一、立法背景
（一）美国基础教育在世界排名靠 后， 改革的呼声日渐高涨
（二）美国联邦教育法的客观发展
（三）布什政府的政治需要
二-（一）、主要内容
NCLB 法主要分为十个条款：
①提高处境不利儿童的学业成绩 ②准备、培训和 招聘高质量的教师和管理者 ③为英语熟练程度有限的学生和移民学生提供语言教育 ④ 建设21 世纪的安全学校 ⑤提高家长选择权和革新计划 ⑥灵活性和责任 ⑦印第安居民、 夏威夷土著和阿拉斯加土著居民的教育 ⑧激励救助项目 ⑨通识教育条款 ⑩废止、 重新设定和修改其它教育法
→
2002-2007 年 NCLB 法对地方教育部门的授权拨款
年份
2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年
拨款金额 135 （亿美元）
160
185
205
227.5
250
从表中可以看出，2002-07 财年联邦对地方教育部门 授权的对第一条款的拨款金额连年大幅增加。
NCLB 法强调所有这 些课程都不应歧视任何处境不利儿童，应 当扩大他们选修这些课程的机会。 1、常规课程。NCLB 法规定，各州和学区应该按照自身实际情 况增加有需 要学生的课时和学时，这里的有需要学生主要是指学 业成绩低于州标准的教育上 处境不利的学生（大多为少数族裔和 移民学生）。增加的学时，部分用于改进他 们的数学和科学学业 ，部分用于少数族裔或移民学生学习本民族的语言和文化习 俗等 。第一条款的 C 部分 1301 小节就移民儿童教育问题做了详细的
以经济为指 标，教育处境不利是在受教育的过程中突显出来的不利 。
“处境不利儿童”主要是指因为经济上处境不利而在教育过程中处 于被忽视、漠视或轻视地位的儿童，在美国这个特定的国家特定时期中 主要包括 少数族裔、少数民族家庭的儿童；残疾儿童；低收入家庭的 儿童；移民家庭儿童；第一语言非英语的儿童；有情绪障碍或/和学习 障碍的儿童等。
或非盈利）社会机构向学校、家长和学生提供，有的学校自己也提
供这种服务。法案要求被认定为“需要改进”的学校使用第一条款 中的联邦经费为 特定的学生提供补偿教育服务。SES 的目的在于通
过辅导、矫正和其他干预措施 提高学生的成绩，提倡但不强迫学生
参加这些辅导。州负责监督这项联邦经费的 使用。
关于进行学业评价的学生范围，法案规定： ①所有学生都应当参与该评价； ②为测量残疾学生关于州学业内容和州学生学业成绩标准的学业成绩，有 必要进 行合理的修改和调节； ③在行得通的范围内，包括英语熟练有限的学生，他们应 以一种有效的 、可信的方式评价，并对该部分下这些学生管理的评价提供合理调 节，对 语言和形式的评价尽可能产生准确的数据，依据它们知道这些学生在学业 内容范围内能有所作为，并达到规定的英语语言熟练程度。
NCLB 法专门有一部分是关于 AP 课程项目的，又称为“通向高标准的法案”。 该条款的 目的是：①支持州和地方通过 AP 项目提高学业标准，并且增加选
修和通过 AP 课程测试的人数；②鼓励每年选修 AP 课程但不参加测试的学
生通过测试；③给 予学生参与 AP 课程的更多好处，包括就业者所需的必要 技能、SAT 分数高于全 国平均 100 分、比没有参加 AP 课程的学生更能进 入高中和大学里更好的班级等； ④增加灵活性，拓宽有 AP 项目或 AP 预备项目的学校范围（包括初中）； ⑤证明 有更多和更多样化的学生群体能参加 AP 课程并取得成功；⑥提供更 多进入 AP 课程和 AP 预备课程的途径，为低收入和处境不利学生提供训练 良好的教师；⑦ 为不提供 AP 课程的高中学生提供学习 AP 课程的途径，增 加高中选修 AP 课程 的比例，增加参加 AP 测试的学生比例；⑧通过提供全 部或部分测试费用的方式 增加低收入学生选修 AP 课程的比例；⑨增加获得
→
6、公立学校择校：如果学校被评定为“需要改进的学校”， 这些学校的学生 可以选择转校到另一所公立学校，交通费用 由学区支出。 7、更多的家长参与：NCLB 法要求学校制定方法以使家长可 以更多地参与 到孩子的教育以及学校改进当中。 8、知识评估：NCLB 法要求州在 3-8 年级学生中每年测试其 阅读及数学成 绩。至少在高中阶段有一次州的测试。 9、科学研究：NCLB 法要求使用业已证明行之有效的教育方 法。 10、阅读第一：NCLB 法每年提供超过 10 亿美元帮助孩子学 习如何阅读。 阅读第一计划是 NCLB 法的其中一部分，旨在 确保学生在三年级的时候懂得如 何阅读。计划提供资金给州 及学区，以使它们可以支持那些己被科学证明为有效 的高质 量阅读计划。 11、教师质量：NCLB 法提供资金，以使教师质量得到提高
有学生必须都参加测试，并计入学校总成绩，联邦依据此测试 结果
检验学校发展情况，判断是否能获得各项联邦经费。但这一举措使处 境不利 学校利益受损，因为这类学校中有特殊需要的学生多，如果
依据统一的测试内容 和标准，第一语言非英语学生、残疾学生、移
民学生的成绩就会影响学校的整体 成绩。为此法案要求对这些学生 进行特殊的能反映其自身特点的测试，这些测试 所需的经费没有专 项经费由学校自行解决。
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选择权是 NCLB 法赋予家长和学生的重要权利，对于处境不利儿童及其 家 长更为重要。为保障选择权的有效使用，NCLB 法要求州和学区公开报 告卡，公 布各个学校中各种社会经济群体学生的成绩情况，使社会和家长 知道学校的运行 情况；为扩大家长可使用的选择权，NCLB 法每年向宗教 和社区组织提供超过 17 亿美元的经费，保障提供合格的补偿教育服务， 第一条款中的补偿教育服务 经费为处境不利儿童提供额外学业帮助；使用 NCLB 法提供的辅导经费，家长 能从州提供的 1600 个补偿服务中进行选 择，找到适合自己孩子并让自己满意的 特殊项目。 公立学校选择权是最重要的一项选择权。从总体上而言，学校在被认定 为“需 要改进”学校的第一天，就应该允许其学生自由选择别的公立学校 ，包括没有被 认定为“需要改进”的公立特许学校，除非这一行为违反州 法律。择校的规则是： 为了给予学生自由转入其他公立学校，地方教育部 门应当赋予低收入家庭中的表 现差的学生以优先权；另外，依据法案要求 转学的学生应当与其转入的公立学校 中的学生一样分班或参加活动。“需 要改进”学校中的低收入学生可以获得公共 经费支持等额外帮助，转学到 其他合格的私立学校或隔壁学区的公立学校，或者 获得免费的额外学业辅 导。家长有权自由选择合适的学校，校方不得无故拒收申 请转学的学生。 至于由此产生的学生经费问题，有的州规定转学学生经费由原来 州支付， 有的州规定由转入学区负责，也有的认为应该由联邦买单。
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首先，法案在开篇第一条款就提出了提高处境不利学生的学业成绩 ，缩小不同学生群体间的成绩差距。该条款的目的是： ①确保所有儿童有一个公正、公平的重要机会、获得高质量的教育， 并且达到州学业成绩标准和州学业评定的熟练水平。 ②我们国家最贫困学校成绩差的儿童，英语熟练程度有限的儿童，流 动儿童，残疾儿童，印第安儿童，被忽视或犯罪的儿童，以及需要阅 读辅导的儿童等，应当符合他们的教育需要。 ③缩小表现好和表现差儿童的成绩差距，特别是 少数族裔与非少数族 裔学生，处境不利与其他同龄儿童的成绩差距。 ④通过使用州评价体系来提高并加强责任、教学和学习。州评价体系 是用于确保学生达到州学业成绩和内容标准，并增加总成绩，特别是 对于处境不利儿童。
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1、NCLB 法第一条款的经费投入。第一条款是为了提高处境不 利儿童学业 成绩的专项拨款。(表） 2、对其他相关项目的拨款。2002 财年对阅读优先、早期阅读 优先、再次开 始和利用学校图书馆改进读写能力等项目的投入分 别为9亿、0.75亿、2.6亿和 2.5亿，并且以后 5年都保证投入相 同的数目；2002-2007 财年对移民儿童教育投入4.1亿美元；对被 忽视、有过失或处境危险的青少年的预防和干预项目投入 0.5亿 美元。2002 财年及以后 5年，为实施“预防辍学”项目，每年授 权拨款为 1.25亿美元；为“学校改进”项目，每年授权拨款为 5 亿美元。此外，总统给予教育经费优先权。从 2001 年起，行政 部门对中小学校增加 了 41%的经费。第一条款对处境不利学生的 资助达到 45%，对阅读优先项目的 资助增加了三倍。