部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》公开课教学设计_3

《行路难》（其一）教学设计

教学目标

1、理解诗歌：内容情感。

2、赏析诗歌：写作手法。

3、认识诗人：精神特质。

教学重点

理解诗人跌宕起伏的情感，欣赏想象、夸张的浪漫笔法。

教学难点

在品读诗歌的基础上，理解李白的人格魅力和意义。

教学过程

一、导入新课，思考李白意义。

（屏显）思考李白意义

“有一个问题：如果没有李白，我们的生活会怎么样？似乎并不会受很大的影响，不过是一千多年前的一个文学家而已，……和我们普通人的柴米油盐没有什么关系。？”

师：是啊，这是一个问题。如果没有李白，和我们到底有没有关系？今天，我们学习李白的诗歌又有什么意义？

为了寻找答案，让我们带着思考，走进《行路难》。

（屏显）明确学习目标

师：我们已经学习了很多诗歌，面对一首诗，我们要从哪些方面学习

呢？

明确：朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。

二、抓住字词，理解赏析诗歌。

师：我们知道，诗歌文章最基本的构成单位就是字词。我们学习诗歌一个很重要的切入点就是：以字词为抓手，定点钻探，品评赏析。（屏显）

（环节一）抓住“诗眼”，理解内容情感。

诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词，如同诗歌的眼睛，这个字或词就是“诗眼”。抓住它，就可以定点钻探，层层深入，理解诗歌的内容情感。

1、出示写作背景：（屏显）：李白有宏图大志，希望成为像管仲、张良等一样的良相。天宝元年，42岁时，接到皇帝诏令，进京为官。然而仅仅两年的时间，李白便因奸臣陷害，被皇帝“赐金放还”，被迫离开长安。这意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。

2、师：诗歌的题目是“行路难”，请大家找出其中最重要的一个字。（明确“难”）请大家思考围绕“难”字，你想到了哪些问题？

生：提出问题，总结：（屏显）

（1）有多“难”？

（2）为什么“难”

（3）如何面对“难”？

（4）如何抒写“难”？

3、品析诗句，回答问题。（屏显）

美酒佳肴——难咽黄河太行——难行

姜尚伊尹——难遇前路多歧——难择

师：难！难！难！重重困难，进退两难。如果是我们，在这样的情形下，会有怎样的选择？（生答）此时此刻，我们的诗仙会何去何从？让我们齐读最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”

面对困难——坚定乐观

师：这就是李白，我们心中真正的诗仙——他也食人间烟火，他也有迷惘无助；但他却能在悲愤中不乏豪迈，在失意中坚守希望。

（环节二）赏析浪漫手法。

如何抒写“难”？（屏显）

师：刚才，我们在诗歌中读到了李白的难过忧伤。再看著名词人柳永也写难过忧伤。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”请大家以词语入手，比较他们用词有什么特点？给你的感觉一样吗？

生：“大气、雄放。”

生：结合具体语句赏析。

师：这就是李白的浪漫主义手法：（屏显）

A大胆伟的夸张 B 丰富奇特的想象

三、总结内容，致敬李白

师：读完《行路难》，我们不但理解了诗歌的内容，赏析了诗歌的手法，也对李白有了更深一层的认识。

让我们一起回忆聆听李白的诗句。（屏显）

请大家以“如果没有李白……”写几句话，回答我们开头的问题。

师：李白，以他高迈的精神，卓绝的艺术表现，成为中国文学史上最伟大的浪漫主义诗人。（屏显）

如果没有李白

我们的想象会受到压抑，

我们的生活会少了鼓励。

我们会少了一盏明灯，烛照心灵。

我们会少了璀璨瑰丽的诗句，照亮诗歌的天空。

最后，让我们投入真挚的情感，朗诵《行路难》，向李白表达我们的敬意。

（师生齐读）

四、布置作业（屏显）

1、用“抓诗眼”的方法，学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

2、查阅相关资料，以《因为有了李白》为题，写一段文字，思考李白的意义。

板书

（浪漫主义）