一个数除以小数(二)教学设计

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人教版数学五年级上册一个数除以小数优秀教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册一个数除以小数优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第5课时一个数除以小数(2)【教学内容】：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。

【教学目标】：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

【教学重、难点】重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

【教学方法】：讲解法。

迁移转化，小组合作交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习回顾教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

根据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容。

）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。

[板书课题：一个数除以小数(2)]二、探索新知1．教学第29页例5。

(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28=(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。

学生计算时可能会有两种不同结果：a b(3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大相同的倍数。

(精品课)《一个数除以小数(2)》教学设计

《一个数除以小数(2)》教学设计教学内容：教学一个数除以小数的计算方法教学目标：1、利用除法商不变性质，把一个数除以小数转化为一个数除以整数，当被除数小数位数不够时在末尾添0。

2、口算、列竖式计算一个数除以小数。

3、培养学生学习数学的兴趣，应用所学数学知识解决实际问题。

教学重点：把一个数除以小数转化为一个数除以整数，当被除数小数位数不够时在末尾添0，列竖式计算。

教学难点：在解决实际问题中准确计算。

课前准备：多媒体课件、课本、课堂练习本。

复习旧知，做好铺垫。

一1、口算：0.4×10= 0.34×10=0.3×100= 0.17×1000=0.2×1000= 0.09×1000= 43.43017020090复习旧知，做好铺垫。

一2、填空：0.36÷1.2=（）÷（）0.09÷0.3=（）÷（）3.6120.93课件演示】：自主学习，探究规律。

二小新妈妈购买萝卜、番茄每千克的单价和用去的钱如下表。

3元1.1元总价1.2元0.55元单价番茄萝卜品种买萝卜多少千克？【课件演示】：二自主学习，探究规律。

）0 . 5 5 1 . 1二自主学习，探究规律。

）.0 . 5 5 1 . 1二自主学习，探究规律。

）0 . 5 5 1 . 1..二自主学习，探究规律。

）..0 . 5 5 1 . 1课件演示】：。

练习题练习巩固，知识拓展。

三3元1.1元总价1.2元0.55元单价番茄萝卜品种买番茄多少千克？练习巩固，知识拓展。

三在括号里填上适当的数。

3.7÷0.4=（）÷43.7÷0.04=（）÷43.7÷0.004=（）÷4373703700练习巩固，知识拓展。

2023人教版小学五年级数学上册教案-【5.一个数除以小数(2)【慕课堂教案】】

练习课教学内容：练习课练习七第2、5—11题教学目标：熟练掌握一个数除以小数的笔算方法，能正确计算除数是小数的除法。

通过练习提高学生的计算能力，培养认真计算的良好习惯，提高独立分析问题的能力。

教学重点：熟练掌握除数是小数的除法的算理正确计算，能解决简单实际问题。

教学难点：发现小数除法中，被除数、除数与商的变化规律。

教学过程：一、导入练习师：同学们，通过我们前几节课的学习，大家已经掌握了除数是小数的除法的计算方法，今天我们就运用掌握的知识进行综合练习。

二、基础练习1、列竖式计算。

（练习七第2题）（出示）5.98÷0.23 19.76÷5.2 21÷1.4师：请列竖式计算这几道题，开始吧！师：谁来说一说这三道题怎样计算。

生1：第一题，被除数和除数同时扩大100倍，小数点向右移动两位，转化为598÷23 商是26 。

第二题，除数5.2是一位小数，除数和被除数同时扩大10倍，小数点向右移动一位，转化为197.6÷52 商是3.8 . 第三题，除数1.4是一位小数，除数和被除数同时扩大10倍，小数点向右移动一位，被除数21位数不够在末尾添0补足，转化为210÷14 商是15.师：计算得非常正确！你能说一说除数是小数的除法的计算方法吗？生1：一看，看除数是几位小数，就先移动除数的小数点，使它变成整数。

二移动，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点就向右移动几位，位数不够的在被除数的末尾用“0”补足。

三算，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

师：同学们，我们在计算除数是小数的除法时，关键就是运用商不变的规律，把除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法计算。

试试看这两道题，你也会算吗？（2）出示2.7÷7.5 6.21÷0.03师：我们来听一听这位同学是怎样计算的。

生2：第一题，除数和被除数同时扩大10倍，转化为27÷75，整数部分不够商1，就商0，除到被除数最后一位有余数4，需要添0继续除，商是0.36 .第二题，除数0.03是两位小数，除数和被除数的小数点同时向右移动两位，转化为621÷3，2除以3，不够商1，就商0占位，所以商是207 。

一个数除以小数教案【优秀5篇】

一个数除以小数教案【优秀5篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的一个数除以小数教案【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

一个数除以小数教案篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。

教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。

对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。

在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。

当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。

对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。

教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。

（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。

（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。

二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。

教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。

教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。

（一）加强基础训练。

小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。

五年级上册数学教案小数除法第4课时一个数除以小数(2)人教版

五年级上册数学教案小数除法第4课时一个数除以小数（2）人教版我今天要上的教案是五年级上册数学的“小数除法”，这是第4课时，主要内容是一个数除以小数（2）。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的五年级上册数学，今天我们要学习的章节是“小数除法”的第二部分，具体内容是进一步掌握一个数除以小数的运算方法。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够进一步理解小数除法的运算规律，能够熟练地进行一个数除以小数的计算，并且能够理解其背后的数学原理。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解一个数除以小数时的运算规律，教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算。

四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和教学课件，以及一些练习题，以便学生们能够在课堂上进行实践操作。

五、教学过程我会通过一个实际例子引入今天的学习内容，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个人可以分到几个苹果？”然后，我会引导学生思考，如果小明的朋友不是整数个，而是小数个，比如3.5个，该怎么分配苹果。

然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我会逐一进行讲解和指导。

六、板书设计板书设计主要包括小数除法的运算公式和一些关键的步骤。

七、作业设计课后作业主要包括一些一个数除以小数的计算题，例如：“已知一个数是2.5，它除以0.5的结果是多少？”答案是5。

八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们在小数除法的运算上还存在一些问题，比如容易忘记小数点的位置，对于这些问题的解决，我需要在今后的教学中进行更多的练习和讲解。

同时，我也可以拓展延伸一下，让学生们思考，除了小数除以整数，整数除以小数又是如何计算的，这样可以进一步深化学生们对于小数除法的理解。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。

引入实践情景的方式对于学生的兴趣和理解至关重要。

通过实际例子，如小明分苹果的情景，我可以让学生们更好地理解小数除法的实际应用。

2022五年级数学上册第三单元小数除法第4课时一个数除以小数(2)教案新人教版

第4课时一个数除以小数（2）【教学内容】教材第29页例5、“做一做”,练习七的第5、6、7、8、10、11题。

【教学目标】1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地计算。

2.培养学生利用旧知识解决新问题的能力。

3.培养学生转化矛盾、解决问题的能力。

【重点难点】1.掌握小数除法的计算步骤。

2.被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，在被除数末尾用“0”补足。

【复习导入】说说你是怎么想的？2.用竖式计算。

（1）1.26÷0.28 （2）12.6÷2.8全班齐做，指定2名学生板演。

全班订正，重点让学生说说这两个题是怎样算的？3.导入课题。

通过刚才的练习，说明同学们对一个数除以小数的计算方法掌握得还不错。

下面我们继续来学习一个数除以小数。

（出示课题）【新课讲授】1.学习例5。

出示例5：12.6÷0.28=学生尝试计算，发现问题。

提问：想一想这道题该怎样计算？有什么问题？学生汇报遇到的问题：被除数只有一位小数，除数有两位小数，把被除数12.6和除数0.28同时扩大到100倍时，被除数12.6的位数不够。

小组讨论：当被除数的位数不够时怎么办呢？（在末尾补上“0”）补几个“0”？根据什么来确定补“0”的个数？引导总结：被除数中只有一位小数，除数中有两位小数，要想把除数变为整数，就要把被除数和除数中的小数点都向右移动两位，也就是使其同时扩大到原来的100倍。

如果原来小数位数不够时，要在末尾用0补足。

所以除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应的向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个。

学生按照上面讨论的方法重新计算12.6÷0.28。

指名学生说说计算过程和方法，教师边复述边板演。

2.即时巩固。

完成课本第22页“做一做”第2题。

学生完成，集体订正，订正时指名学生说计算过程。

答案：3.总结：小数除法的计算方法。

师：下面请小组合作，总结小数除法的计算步骤和方法。

学生活动：讨论、总结计算方法。

人教版五年级上册数学《一个数除以小数》(第2课时)说课稿

说01 教材
说教材
本节课是人教版五年级上册第三单元小数除法的第 2节《一个数除以小数》（第2课时）的教学内容，主要涉及除数是小数的除法的计算。通过引导学生学习和掌握除数是小数的除法的计算方法，使他们能够正确地计算一个数除以小数的结果。
说02 学情
说学情
学生已经具备了小数的基本概念和计算能力，在前几节课中已经学习了小数的加减乘法运算以及除数是整数的除法计算。他们对小数的概念和运算法则有一定的了解，但在除数是小数的除法计算中还存在一些困惑和难点。
说教学过程
总结教师与学生共同总结和归纳一个数除以小数的计算方法，并与学生共同讨论解题的思路和技巧。教师可以引导学生回顾整个计算过程，总结出规律和方法，帮助学生更好地掌握除数是小数的除法计算。
说07 板书设计
一个数除以小数的计算方法
被除数位数不够时的处理方法示例：27 ÷ 0.3 = 90 用“0”补足再除 ```
说03 教学目标
说教学目标
知识与技能目标： - 掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，能够正确地计算。过程与方法目标： - 经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。情感、态度与价值观目标： - 在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
说教学过程
讲解教师通过示范演示，讲解一个数除以小数的计算步骤和方法，并重点讲解被除数位数不够时的处理方法，即用 “0”补足再除。教师可以采用以下步骤进行讲解： 1. 将除数和被除数写在黑板上，例如：27 ÷ 0.3。 2. 提醒学生注意被除数位数不够时，需要用“0”补足的情况。
说教学过程
讲解 3. 示范演示用“0”补足被除数的方法，例如将27写成27.0。 4. 通过演示，逐步讲解除法的计算步骤和方法，先将小数点对齐，然后进行除法运算。 5. 强调计算结果的准确性和精确性，提醒学生注意小数点的位置和运算结果的取舍。

人教新课标五年级上册数学《一个数除以小数》教案(2)

《一个数除以小数》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6。

【教材分析】小数除法分为除数是整数和除数是小数两种情况。

教材先安排学生学习“除数是整数的小数除法”，用4个例题来教学相关知识，在学生熟练掌握后再进行除数是小数的学习。

本节课学习的例5和例6就是除数是小数的除法, 它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的。

“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。

例5的教学内容创设了老奶奶编“中国结”的生活情境，让学生在情境中根据获取的信息分析问题并列式解答。

学生在列出算式：7.65÷0.85后，引导学生思考并讨论除数是小数的除法该怎么计算。

通过交流讨论，得出可以“把除数转化成整数”。

其原理是商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的100倍，使除数变成整数。

为了便于理解，教材通过虚线框里的图示，说明怎样把除数变成整数；并且最后通过原来的竖式，说明简便的方法既划去除数的小数点和前面的0，以及被除数的小数点。

说明除数和被除数都扩大到原来的100倍，小数点都向右移动了两位。

例6教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数小数位数少的情况。

教材通过学生提问“被除数位数不够怎么办？”的方式，引起学生思考。

并通过虚线框里的图示说明把除数变成整数，小数点要向右移动两位，而被除数只有一位小数，所以要在被除数末尾用“0”补足。

【学情分析】1、相关知识及基础：学生已有了以前学过“商不变的规律”作为铺垫，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计算经验。

2、学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。

【教学目标】1、知识与技能：通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算方法，并能正确进行笔算。

数学教案：一个数除以小数(二)

数学教案：一个数除以小数(二)教学目标•理解一个数除以小数的含义和运算规则•掌握一个数除以小数的计算步骤•运用所学知识解决实际问题教学内容本课程将重点教授学生如何计算一个数除以小数，并通过一系列实例演示如何运用所学知识解决实际生活中的问题。

教学准备•黑板/白板•教学书籍或课件•计算器•练习题/作业教学步骤步骤一：复习与导入 (5分钟)•让学生回顾上节课学习的内容，包括什么是小数、小数的读法以及小数的加减乘除运算规则。

步骤二：引入新知识 (10分钟)•引导学生思考：一个数除以小数意味着什么，和整数除法有何不同？•通过示例和图示解释一个数除以小数的概念，并对比整数除法。

示例1：计算30除以0.5=？（可以先提醒学生30除以5等于多少）图示：30 ÷ 0.5 = ?示例2：计算45除以0.25=？图示：45 ÷ 0.25 = ?步骤三：步骤演练 (15分钟)•将学生分成小组，每组2-3人。

•发放练习题，让学生利用步骤演练的方法计算出题目答案。

•鼓励学生互相讨论解题思路和方法，并及时纠正他们的错误。

练习题示例：1.计算60除以0.2=？2.计算75除以0.5=？3.计算80除以0.4=？步骤四：课堂讲解与实例演示 (15分钟)•根据学生的练习情况，进行课堂讲解和实例演示。

•解答学生可能遇到的疑惑和困难，并提供详细的解题方法和步骤。

实例演示：Problem 1: 某商店在促销活动中将原价为480元的商品打2折，那么现价是多少？解题思路：1.将2折转化为小数：2折=0.22.使用公式：原价÷ 折扣 = 现价3.将问题转化为：480 ÷ 0.2 = ?问题2：小明在购买一本书时发现标价为560元，但书店正在进行打折活动，现在的折扣是0.6，那么小明需要付多少钱？解题思路：1.将0.6转化为小数：0.62.使用公式：原价÷ 折扣 = 现价3.将问题转化为：560 ÷ 0.6 = ?步骤五：巩固练习 (15分钟)•让学生独立完成课堂练习题，帮助他们巩固所学知识。

一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)

一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编给家人们收集整理的《一个数除以小数》教学设计【优秀6篇】，希望对大家有所启发。

一个数除以小数篇一教学目标1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。

2.培养学生的计算能力。

教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则。

教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。

教学过程一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：5628÷67（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。

（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝84（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。

看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。

（二）教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调：（1）位数不够用“0”补足。

（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。

3.练习51.3÷0.27 26÷0.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

苏教版五年级上册数学一个数除以小数(2) 教学设计

苏教版五年级上册数学一个数除以小数(2) 教学设计苏教版五年级上册数学-一个数除以小数(2)-教学设计单元五十进制乘法与除法课题：一个数除以小数（2）第11课时总第课时教学目标：1.探索一个数除以小数时，当被除数的小数位数少于除数位数时的计算方法，并运用新知识解决实际问题。

2.提高学生的计算能力，让学生利用现有的知识和经验进行分析、观察、比较和总结，培养学生的知识转移能力。

3.在与他人交流算法的过程中，让学生体验成功的快乐，激起学习的主动性和积极性，增强对数学学习的兴趣与信心。

教学重点：当一个数除以小数时，除数的小数位数小于除数时的计算方法。

教学难点：掌握除数小数位小于小数除以除数的计算和处理方法。

教学准备：课件教学过程：一、复习准备，揭示课题。

（预设3分钟）1．口答4.68 ÷ 1.2 = □÷ 122.38 ÷ 0.34 = □÷ □5.24 ÷ 0.32 = □÷ 321.61 ÷ 0.46 = □÷ □ 回答这个问题的依据是什么？2.揭示主题。

引出课题：今天继续学习一个数除以小数。

二、自主学习例11（15分钟左右）（一）自主探索（教学例11）出示例11，读题后让生列式1.5÷0.75结合学习菜单，学生可以独立探索计算方法。

老师巡逻帮助有困难的学生。

显示指导表：1.自主列式，并尝试计算温馨提示：如果除数被转换成整数，0.75应该乘以多少，除数应该如何转换？我们应该注意什么？2.你这样计算的依据是什么？并验证你的计算方法是否正确。

3.你认为做这类题要注意些什么？（二）组织交流摘要除数是十进制除法的计算方法组织交流探索成果，初步掌握当被除数的小数位数少于除数的小数位数，转化成除数是整数的除法时要在被除数的末尾用0补足。

三、练习（预设10分钟）（一）适应练习：1.完成练习13的第一个问题。

问题：这种转变的基础是什么？2.“试试看”学生独立完成后再与同桌交流。

数学教案-一个数除以小数二

数学教案－一个数除以小数二一、教学目标1.让学生掌握一个数除以小数2的计算方法。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、共同进步的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：一个数除以小数2的计算方法。

2.教学难点：小数除以小数的计算过程及结果的处理。

三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习一个数除以小数2的计算方法。

在此之前，我们已经学习了小数的加、减、乘法，那么除法是不是也能运用我们之前的知识呢？让我们一起来探讨一下。

2.自主探究3.小组讨论在同学们自主探究的基础上，我们进行小组讨论。

每个小组选出一个代表，汇报你们小组的讨论成果。

其他同学要认真倾听，如果有不同的意见，可以随时提出。

（1）当被除数和除数都是整数时，我们可以直接进行除法运算。

（2）当除数是小数时，我们需要将除数变为整数，同时将被除数的小数点向右移动相同的位数，然后进行除法运算。

5.实例讲解我们通过几个实例来具体讲解一个数除以小数2的计算方法。

例1：计算24÷0.2。

解答：我们将除数0.2变为整数2，同时将被除数24的小数点向右移动一位，变为240。

然后，我们进行除法运算：240÷2=120。

所以，24÷0.2=120。

例2：计算36÷0.02。

解答：我们将除数0.02变为整数2，同时将被除数36的小数点向右移动两位，变为3600。

然后，我们进行除法运算：3600÷2=1800。

所以，36÷0.02=1800。

6.练习巩固（1）计算18÷0.3。

（2）计算45÷0.5。

（3）计算60÷0.6。

同学们可以独立完成，也可以和同桌一起讨论。

完成之后，请把答案告诉老师。

通过今天的学习，我们掌握了一个数除以小数2的计算方法。

在计算过程中，要注意将除数变为整数，同时将被除数的小数点向右移动相同的位数。

希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这个方法，解决更多的问题。

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》教学设计

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数》第2课时，主要让学生掌握除数是两位小数的除法计算方法，能正确进行计算，并解决实际问题。

本节课是继三年级下册学习除数是一位小数的除法后的进一步拓展，为学生后面学习三位小数及更多位小数的除法打下基础。

教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解除数是小数的除法计算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除数是一位小数的除法计算方法，具备了一定的计算能力。

但在实际操作中，部分学生可能对除数是小数的除法计算方法理解不透彻，容易出错。

此外，学生的学习习惯和数学思维能力参差不齐，需要在教学中针对不同学生进行差异化指导。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位小数的除法计算方法，能正确进行计算。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数感和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位小数的除法计算方法，能正确进行计算。

2.教学难点：理解除数是小数的除法计算过程中的规律，解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中掌握除数是小数的除法计算方法。

2.运用合作学习法，引导学生分组讨论、交流，提高学生的团队协作能力。

3.采用案例分析法，让学生在分析具体案例中，培养数感和逻辑思维能力。

4.运用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

六. 教学准备1.准备相关课件、教学素材和练习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.安排学生进行预习，了解除数是小数的除法计算方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

例如，展示一幅超市购物的图片，问：妈妈买了5.6千克苹果，每千克6元，一共需要多少钱？让学生尝试用已学的除法知识解决问题。

小学五年级数学(人教版)《一个数除以小数》(第2课时)-教学设计、课后练习、学习任务单

教学设计课程基本信息课例编号学科数学年级五学期上课题一个数除以小数（第2课时）教学人员姓名单位授课教师指导教师学习目标学习目标：1.掌握被除数比除数的小数位数少的小数除法的计算方法，进一步理解一个数除以小数算理，总结计算方法。

能正确计算小数除法。

2.在观察、交流、分析、对比、归纳中，体会转化的数学思想，发展学生运算能力。

3.在解决实际问题中体会数学的价值，养成乐于反思的学习习惯。

学习重点：除数是小数的除法的基本算理及算法。

学习难点：理解当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化的道理。

教学过程时间教学环节主要师生活动3分30秒一、复习引入，提出新问题（一）回顾旧知上节课我们学习了一个数除以小数，还记得用丝绳编中国结，一共能编几个中国结的问题吗？同学们列的算式是7.65÷0.85，回忆一下你们当时都怎么算的。

展示学生作品：通过回忆计算的过程，明确要把小数除法转化成整数除法来计算。

（二）对比计算方法提问：在上节课中同学们还计算了0.544÷0.16这道题，同学们在计算时用到了两种方法。

快看看哪一样，哪不一样。

通过回顾，发现左边的竖式是把被除数和除数都转化成整数再计算；而右边的竖式是把除数转化成整数，按照除数是整数的小数除法计算。

总结：这个算式中的被除数和除数的小数位不同，所以在转化时会出现不同的情况。

（三）提出新问题同时呈现7.65÷0.85和0.544÷0.16，引导学生观察。

在把小数除法转化为整数除法时都研究过哪些情况？它们的被除数和除数都有什么特点？你觉得我们还会遇到什么情况的小数除法呢？启发学生提出问题：如果是被除数的小数位数比除数的小数位数少,又该怎么计算呢？13分30秒二、深入研究，探究算理（一）独立思考，尝试解决【学习任务一】12.6÷0.28怎么计算呢？请你写一写、算一算。

（二）小组交流，探究算法1.交流通过换算进行计算的方法。

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》说课稿

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》说课稿一. 教材分析《一个数除以小数》是小学五年级数学上册第三单元的内容，本节课是该单元的第二课时。

教材通过具体的实例和问题，引导学生理解和掌握除以小数的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。

但是，对于除以小数的情况，学生可能还存在一些困惑和不理解的地方。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的问题和实例，理解除以小数的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过具体的问题和实例，培养运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作和探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：学生对于除以小数的概念和运算方法的理解和掌握。

五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动法和实例教学法，通过具体的问题和实例，引导学生理解和掌握除以小数的方法。

同时，利用多媒体教学手段，展示和模拟除以小数的运算过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考和探讨除以小数的概念和方法。

2.讲解：通过具体的实例和问题，讲解和引导学生理解和掌握除以小数的方法。

3.练习：学生进行相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。

4.总结：教师引导学生总结和归纳除以小数的方法和注意事项。

5.作业布置：布置相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。

可以设计一个除以小数的运算步骤和例子，让学生能够直观地理解和掌握。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和作业的完成情况进行评价。

主要评价学生对除以小数的理解和掌握程度，以及运算能力和解决问题的能力。

《一个数除以小数(2)》教学案 (市优)小学数学教案

一个数除以小数〔2〕学习目标:1、理解除数是小数的除法的计算方法，并能准正确的计算。

2、学会被除数的小数点向右移动时，如果位数不够的处理方法。

3、培养自己的分析、转化和归纳的能力。

学习重点：掌握小数除法的计算方法。

学习难点：被除数的小数点向右移动时，如果位数不够的处理方法。

一、温习旧知1、根据商不变的性质填一填。

3.5 ÷0.5 =〔〕÷5 = 7÷0.8 =〔〕÷÷0.85 =〔〕÷85 = 9÷2.8 =〔〕÷2、用竖式计算，并说说你的算法。

144÷÷÷9.88=二、自主学习、合作探究1、自学课本29页的例5，然后讨论交流：〔口答〕〔1〕要想把除数转化成整数，被除数和除数的小数点该怎么移动？〔2〕被除数的小数位数不够怎么办？2、独立用竖式计算，注意方法和书写格式。

3、尝试练习：÷0.27 26÷4、整理归纳:计算除数是小数的除法可以分三步进行：一看，看清〔〕有几位小数；二移，把被除数和除数的小数点〔〕向右移动〔〕的位数，使除数变成〔〕数。

如果被除数位数不够，用〔〕补足；三算，按照除数是〔〕数的小数除法的方法计算。

三、达标测评1、用竖式计算。

10÷0.004 0.375÷0.00252、县城的出租车收费标准2.5千米以内〔含2.5千米〕收费4元，超过2.5千米，每千米收费1.4元。

家住县城的王叔叔从家乘出租车去火车站共付6.1元，王叔叔家到火车站的路程有多少千米？四、整理学案第2课时学习目标1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

重点：能准确的说出钟外表上表示的整时时刻和大约时刻。

难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

导学流程一、导入今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢(课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版数学五年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减法和乘法的基础上进行学习的。

通过这部分内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，理解除以小数的意义，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们对小数有一定的了解，但可能在除以小数的计算方法和理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握一个数除以小数的计算方法。

2.教学难点：学生理解除以小数的意义，能灵活运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出一个数除以小数的问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主探究一个数除以小数的计算方法，总结计算步骤。

3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养合作意识。

4.教师讲解：教师讲解除以小数的意义和计算方法，解答学生的疑问。

5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

7.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，加深对知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：一个数 ÷ 小数 =1.转化为乘法：一个数 × 1/小数2.计算：先算出 1/小数的值，再乘以一个数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对一个数除以小数的计算方法的掌握程度。

人教版数学五年级上册教案-小数除法第2课时一个数除以小数(二)

人教版数学五年级上册教案2 一个数除以小数（2）教学内容被除数的小数位数比除数少的除法。

(教材第29~31页)教学目标1.使学生掌握小数除法的计算方法,能正确地计算。

2.培养学生利用旧知识解决新问题的能力。

3.培养学生转化矛盾、解决问题的能力。

重点难点重点:掌握小数除法的计算步骤。

难点:被除数的小数点向右移动时,如果位数不够,在被除数末尾用0补足。

教具学具投影片。

教学过程一导入1.填写下表。

请同学填写并观察上表。

提问:第二组与第一组比较,被除数和除数有什么变化?商怎么样?(被除数和除数同时扩大到原来的10倍,商不变)第三组与第二组比较,除数有什么变化?(除数扩大到原来的10倍)商呢?(商不变)那么被除数呢?(被除数也应扩大到原来的10倍)第三组与第一组比较,被除数、除数、商有什么变化?2.试做。

教师板书:1.26÷0.2812.6÷0.28学生尝试在练习本上完成,同桌可互相启发。

师:上节课我们共同学习了除数是小数的除法,对于1.26÷0.28这道题同学们经过思考,能够正确解答出来:先把被除数和除数的小数点同时向右移动两位,把被除数和除数中的小数点画去,然后按除数是整数的除法进行计算。

在计算中,除到被除数的末尾仍有余数,我们在它后面添0继续除。

同学们能把新旧知识结合起来,通过自己的努力创造性地解决问题。

你们真棒!那么12.6÷0.28也是一道除数是小数的计算题,计算过程中,你们遇到了什么问题,又该怎样解答呢?二教学实施1.教学教材第29页例5。

(1)指名说出学习中遇到的问题。

(2)同学间相互解疑,阐述自己的解答方法。

(3)按同学提供的思路,再次尝试计算。

(投影出示思考题)①这道题中被除数和除数各有几位小数?②怎样才能把除数变成整数?③被除数只有一位小数,小数点要移到哪里?(4)学生做完后集体交流。

教师先请同学回答上面的思考题,再板书计算过程。

通过学生的回答,引导学生明白:被除数中只有一位小数,除数中有两位小数,要想把除数变为整数,就要把被除数和除数中的小数点都向右移动两位,也就是使其同时扩大到原来的100倍。