《一个数除以小数》例4导学案

第三单元《一个数除以小数例4》教案

另外，在学生小组讨论环节，虽然大家积极参与，但部分学生的发言过于依赖课本知识，缺乏自己的思考。这可能是因为我在引导讨论时，没有充分激发学生的创新思维。为了改善这一问题，我将尝试在讨论过程中引入更多开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，我还注意到，在总结回顾环节，有部分学生提出了疑问。这说明他们在课堂学习中可能还存在一些盲点。为了确保每位学生都能跟上教学进度，我决定在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
举例：
-整数除以纯小数：如25除以0.5，将0.5转化为2，进行整数除法计算，得出结果为50。
-整数除以带小数：如24除以1.2，将1.2转化为12，进行整数除法计算，得出结果为20。
-小数除以小数：如2.4除以0.8，将0.8转化为8，进行整数除法计算，得出结果为3。
（3）运用小数除法解决实际问题：培养学生将实际问题转化为数学运算的能力，并能够正确应用小数除法进行计算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了学生们对小数除法这一知识点的学习热情。从导入新课到实践活动，大家积极参与，课堂氛围相当融洽。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
首先，关于小数点位置的移动和除数转化的方法，虽然我在讲授时已经尽量详细地进行了解释和演示，但仍有部分学生在实际操作中出现错误。这说明我对这一知识点的讲解可能还不够透彻，或者学生们对此处的理解尚不牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这一部分，通过设计更多具有针对性的练习题，帮助学生巩固掌握。

3.3 一个数除以小数例4.例5(教学设计)五年级数学上册人教版

人教版小学数学五年级上册教学设计3.3一个数除以小数1.说算法。

2.数学文化。

“中国结”是我国传统的编织艺术，起源于远古的结绳记事，其中蕴含着深厚的传统文化内涵。

中国结代表着团结幸福平安，特别是在民间，它精致的做工深受大众的喜爱。

探究新知课件出示教材P28页例4。

1．阅读与理解。

师：从题中你知道了什么，如何列式解决？【学情预设】预设1：已知编一个中国结需要0.85m丝绳，求7.65m丝绳能编多少个中国结。

预设2：学生能根据题意列出算式：7.65÷0.85。

师：大家观察这个算式，和我们前面学习到的有什么不同？【学情预设】除数是小数。

师：除数是小数怎么计算？今天我们就来学习一个数除以小数的除法。

（板书课题:一个数除以小数(1)）2．分析与解答。

学生在小组中讨论该如何计算，然后交流汇报。

【学情预设】预设1：预设2：用竖式计算。

可以把除数转化成整数，同时被除数也扩大相同的倍数。

针对第二种方法，师适时提问，引导学生理解算理，并规范书写格式。

回顾与反思。

师：回顾刚才的计算过程，说一说除数是小数的除法该如何计算。

小组讨论，集体汇报。

师生共同总结：除数是小数的除法，将除数转化为整数时，要根据除数中小数的位数，将被除数和除数的小数点同时向右移动相同的位数。

3.深入探究。

师：大家尝试计算例5：12.6÷0.28。

师：展示学生竖式，说说你的计算过程？引出例题，让学生在独立思考的基础上，进行小组合作交流学习。

给学生充分的时间去尝试解决问题，让学生经历独立思考、互相交流的过程，进一步促进知识方法的迁移，也让学生理解除数是小数的除法的计算法则和算理。

通过学生独立尝试、交提问：被除数位数不够怎么办?教师总结并板书4.归纳小结。

提问：一个数除以小数应怎么计算呢？小结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。

《一个数除以小数》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版

《一个数除以小数》（教案）20232024学年数学五年级上册人教版我教的是五年级上册数学，本节课的主题是《一个数除以小数》。

一、教学内容：教材第五章第三节，内容包括：理解除以小数的概念，掌握除以小数的计算方法，能够正确进行除以小数的计算。

二、教学目标：1. 让学生理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的数学兴趣，增强学生的自信心。

三、教学难点与重点：重点：理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。

难点：如何让学生理解除以小数的概念，以及如何进行除以小数的计算。

四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程：1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，说：“我有五个苹果，我想把它分成两份，每份尽可能均匀，怎么分？”学生回答：“两个半苹果。

”我接着问：“如果我把它分成五份，每份是多少？”学生回答：“一个是苹果的一半，两个是苹果的四分之一，三个是苹果的三分之一，四个是苹果的四分之四。

”2. 例题讲解：我出示例题：25除以12.5。

我说：“我们把25分成12.5份，每份是多少？”学生回答：“2。

”我说：“所以，25除以12.5等于2。

”3. 随堂练习：我出示练习题：36除以18。

学生独立完成，然后我挑选几个学生的作业进行讲解。

4. 除以小数的计算方法：我说：“除以小数的计算方法和除以整数的计算方法是一样的，都是把被除数分成除数份，然后看能分成多少份。

”我出示例题：72除以3.6。

我说：“我们把72分成3.6份，每份是多少？”学生回答：“20。

”我说：“所以，72除以3.6等于20。

”5. 板书设计：除以小数的计算方法：被除数÷ 除数 = 商六、作业设计：1. 完成练习册第36页的题目。

答案：（1）25除以12.5等于2。

（2）36除以18等于2。

（3）72除以3.6等于20。

答案：（1）45除以15等于3。

《一个数除以小数(例4、例5)》教学设计

《一个数除以小数》教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第28页例4及“做一做”、第29页例5及“做一做”，练习七第1～6题。

教学目标：1．使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。

2．在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。

教学重点：利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

教学难点：教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程：一、故事激趣，铺垫新知（一）故事激趣（回顾商不变性质）1．小故事：猴王分桃。

（PPT课件演示）花果山上桃子丰收了，猴王要给大家分桃子。

他对一只小猴说：“给你6个桃，平均分给3只小猴吧！”小猴嘟囔着：“那么点！”猴王听了又说：“那就给你60个桃，平均分给30只小猴！”小猴说：“真小气！”猴王把手一挥：“好，给你600个桃，平均分给300只小猴，你满意了吧！”小猴子听了，高高兴兴地领桃子、分桃子去了。

分完桃子，小猴又纳闷了，这是怎么回事呢？2．提问：你们知道小猴为什么又纳闷了吗？（二）铺垫新知（运用商不变性质填空）1．在括号里填上适当的数。

（PPT课件演示）（1）7.53÷0.3＝（）÷3；（2）300.3÷1.43＝（）÷143。

2．说一说你是怎样想的？（三）引入新课1．教师谈话：我们在前面学习了除数是整数的小数除法，这节课我们继续学习小数除法，学习除数是小数的小数除法。

（教师由复习题引出除数是小数的小数除法。

）2．板书课题：一个数除以小数。

【设计意图】故事激趣，既帮助学生回顾了商不变的性质，又为学生理解一个数除以小数的算理做足准备，为学好本节课内容打下坚实的基础。

一个数除以小数导学案

《一个数除以小数》导学案城关三小学习内容：课本28页例4学习目标：1、掌握除数是小数的除法算理和算法。

2、运用“转化”思想，总结出除数是小数的除法计算法则。

学习重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。

学习难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。

知识链接：商不变的性质学习活动：一、复习铺垫，迁移导入1．计算下面的习题，想一想：除数是整数的除法怎样计算？0.72÷18 26.52÷132．想一想，填一填。

我发现：二、探索新知1、观察例4情境图，思考：（1）从图中你得到了哪些信息？（2）分析题中的数量关系。

（3）怎样列式？（4）这个算式表示什么意思？（5）这个除法和我们学过的除法有什么不同？2、探究一个数除以小数的计算方法。

（各人独立思考，找到解决的方法后小组交流，写出自己的计算过程。

）3、想一想：一个数除以小数怎样计算？三、巩固练习1、根据商不变的性质填一填。

4.68÷1.2=( )÷125.2÷3.2=（）÷322.38÷0.34=( )÷（） 1.61÷0.46=（）÷（）2、计算下列习题。

62.4÷2.6 2.38÷0.34 0.544÷0.163、产地在英国肯特郡的苹果1.67千克，小明的苹果只有0.25千克，你能提出数学问题并解答吗？4、清风小区去年年底全部改用了节水龙头，王奶奶家上半年节约水费34.5元，李奶奶家第二季度共节约水费21元，谁家平均每月节约的水费多？四、小结通过今天的学习，你有什么新的收获？。

《一个数除以小数》教案(精选9篇)

《一个数除以小数》教案（精选9篇）《一个数除以小数》篇1教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的未知项；提高学生的计算能力。

教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的未知项。

教学过程：一、练习1、口算，课本P22的第11题宜习小数四则运算的计算方法2、看谁算得又对又快第一组第二组49.3÷1712.6-3.795.6+13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新课练习1、课本P22第12题引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的,被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？2、求未知数X0.4=1.x÷0.35=4.80.36÷x=0.225x+0.842=1.5根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数×（四人板演）3、在括号里填上适当的数45分=小时4小时42分=小时小时=18分分=2.15小时（注：提醒学生时和分之间的进率是60）三、综合练习：课本第23页第18~20题（根据课堂的时间而定）四、课堂作业课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）《一个数除以小数》教案篇2教学内容：人教板五年级上册p21~22例5、例6教学目标：1、使学生运用已有的知识基础自主探索"除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。

2、让学生经历算法的比较、分析过程、体会算法优化并进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算.3、体验学习数学的快乐，体验探索成功的成就感.教学重点：掌握除数是小数除法的计算方法教学难点：理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。

教具：多媒体教学方法：五环节教学法教学过程：一、目标导学。

一个数除以小数教学案例与反思(精选13篇)

一个数除以小数教学案例与反思〔精选13篇〕篇1：一个数除以小数教学案例与反思一个数除以小数教学案例与反思目的预设：1、理解除数是小数的除法算理，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进展计算。

2、培养学生的迁移才能，浸透转化思想。

重点：理解掌握除数的小数的除法的'计算方法难点：理解算理教学预案：一、导入揭题番茄每千克3元，妈妈用去7。

98元，买了多少千克？假如用来买鸡蛋，可以买多少千克呢？鸡蛋每千克4。

2元。

这道算式和我们以前学习的有何不同？提醒课题。

二、自主探究1．初步探究估计一下商是多少。

2．深化探究考虑：7.98÷4.2该怎样计算，小组讨论。

交流得出利用商不变规律把4。

2从小数转化成整数。

3．指导竖式书写4．学生练习。

5．验算证明计算是否正确，估算是否合理。

注意用原数验算6．总结：通过刚刚的计算，你认为怎样计算一个数除以小数？三、练习深化1．练一练第1题〔略作调整〕你能转化下面的除法算式吗？〔见练习纸〕〔1〕横式移位练习学生填空，说说是怎样想的。

〔2〕竖式移位练习说说是怎样转化的，提醒学生注意0的处理。

2．练一练第2题计算下面各题〔见练习纸〕老师巡视，注意纠正错误。

根据作业情况出示错题让学生改正。

〔练习十七第2题〕3．尝试口算4．练习十七第3题〔见练习纸〕先算一算，填表。

再比一比，有什么发现？四、课堂小结你有什么收获？五、课堂作业练习十七第4题上面一行、第五题。

六、课外拓展每日一题：考虑题教后反思：除数是小数的除法是在小数点挪动规律、商不变规律和除数是整数的除法根底上进展教学的。

在整个教学设计中，遵循“转化”的思想，努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。

当学生理解了转化的过程后，学生就在转化后的竖式中直接进展计算，不能看到原来的算式。

老师在课堂中给予一定的指导。

接下来就根据班上的情况，练习横式的移位，竖式的移位。

这局部顺利解决后，学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。

一个数除以小数教案(优秀8篇)-最新

一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。

教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。

教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。

（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。

）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。

第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。

）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。

如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。

二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。

有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。

但是每次都要这样改写比较麻烦。

大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。

教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。

《一个数除以小数》教案设计

《一个数除以小数》教案设计•相关推荐《一个数除以小数》教案设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《一个数除以小数》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一个数除以小数》教案设计篇1教学目标：1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

教学方法：讲授法课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

根据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=（）÷122.38÷0.34=（）÷（）5.2÷0.32=（）÷32161÷0.46=（）÷（）指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。

[板书课题：一个数除以小数（2）]二、新课学习1．教学第29页例5。

（1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28-（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。

（3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。

《一个数除以小数》教学设计

《一个数除以小数》教学设计说明【教学内容】新人教版五年级数学上册第三单元第28—29页的例4、例5及相关习题【教材分析】(一)教学内容的简析：“一个数除以小数”是人教版小学数学五年级上册第三单元的知识。

本段内容是在学生掌握了整数除法、小数除以整数、以及商不变的性质等基础上进行教学的。

“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中处于重要地位，是本册教材的重点、难点内容之一，也是今后学习小数四则混合运算的重点。

教材共编排了两个例题。

例4：一个数除以小数，且被除数的小数位数和除数小数位数相同。

例5：被除数的小数位数比除数少，被除数的位数不够，用0补足；在此基础上概括总结小数除法的计算法则。

(二)学情分析：从学生已掌握的知识来看，已经具备利用“商不变的性质”这一旧知识迁移转化为新知的能力，本课之前已经学会了除数是整数的小数除法。

但学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

结合以上这些，我们可以看出学习这部分内容的过程中，学生感到困难的并不是计算方法，而是小数点的移位方法。

（三）教学目标依据《课程标准》，结合教材内容和学生实际制定了以下教学目标：1、引导学生运用商不变规律自主探索、理解和掌握“一个数除以小数”的法则，会利用法则正确地进行计算。

2、培养学生运用旧知识解决新问题的能力，渗透“转化”思想方法，积累数学活动经验。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养其探究意识。

【教学重难点】由于学习这部分内容的过程中，学生感到困难的并不是计算方法，而是小数点的移位方法。

所以本节教材的重点是：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

难点是：小数点的移动取决于除数；被除数数位不够时用“0”补足；确定商的小数点位置。

【教法学法】本课内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上学习的，因此，教学中，我将注重学生的学习过程和学习方式，放手让学生利用旧知迁移，自主探究、合作交流，通过尝试经历把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的过程，以及知识的形成过程，发展学生的创新意识和实践能力。

一个数除以小数例4

一个数除以小数黄艳教学目标：1、会用商不变的性质计算一个数除以小数，并掌握计算方法，能正确进行笔算。

2、感受小数除法与生活的密切联系。

教学重点：一个数除以小数的计算方法。

教学难点：会用竖式计算一个数除以小数。

教学过程：一、复习铺垫1、什么是商不变的性质？2、利用商不变的性质，把下面的算式转化成除数是整数的除法算式。

10.8÷4.5 =（）÷452.38÷0.34=（）÷344.68÷1.2 =（）÷12师：等号左右两边的算式哪些我们会计算，哪些我们还不会计算？（左边的不会计算，右边的会计算）3、师：请大家计算第二组左边的算式：238÷34等于多少？生汇报：238÷34=7。

师：不用计算，你知道2.38÷0.34等于多少吗？（生：也等于7，因为…..）师：同学们真聪明，会利用商不变的性质计算除数是小数的出发的得数了。

这节课我们就一起来探索除数是小数的除法计算方法。

二、探究计算方法（一）、教学例41、出示例4。

2、指名读题，指名列式。

（板书：7.65÷0.85）3、初步探索计算方法。

师：能不能转化成我们学过的知识来解决呢。

请大家先独立试做，然后再把自己的想法和同桌交流一下。

4、全班交流多样化的算法。

①7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（个）②运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成765÷85计算就可以了。

③根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大了100倍，商就要缩小到它的，这样也可以算出7.65÷0.85的商。

5、比较寻求最佳计算方法。

师：你认为哪种方法最好，为什么?（让学生各抒己见，说出自己的理由。

）师：通过比较，利用商不变的性质，把7.65÷0.85转化成765÷85，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”来计算比较简便。

第三单元3.6《一个数除以小数例4、例5练习课》(教案)五年级上册数学人教版

第三单元3.6《一个数除以小数例4、例5练习课》教案一、教学目标1. 让学生掌握一个数除以小数的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队协作能力。

二、教学内容1. 一个数除以小数的计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

3. 练习课中的例题和练习题。

三、教学重点和难点1. 教学重点：一个数除以小数的计算方法。

2. 教学难点：理解除法在实际问题中的应用，解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解一个数除以小数的计算方法。

2. 演示法：通过实例演示除法在实际问题中的应用。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

4. 小组合作法：分组讨论和解决实际问题，培养学生的合作意识和团队协作能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生复习除法的概念和计算方法。

提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解（15分钟）（1）讲解一个数除以小数的计算方法，强调小数点的位置和计算步骤。

（2）通过实例演示除法在实际问题中的应用，引导学生理解除法的意义。

3. 练习（15分钟）（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）分组讨论和解决实际问题，培养学生的合作意识和团队协作能力。

4. 小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

让学生明确除法在实际问题中的应用，培养学生的数学思维能力。

5. 作业布置（5分钟）布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

六、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了一个数除以小数的计算方法，并能熟练进行计算。

同时，通过解决实际问题，培养了学生的数学思维能力。

在教学过程中，注重学生的参与和合作，提高了学生的合作意识和团队协作能力。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能掌握所学知识。

3.1.2 一个数除以小数(例4、5)(教案)五年级上册数学人教版

三年级上册数学教案-第2课时练习课人教版新课标教学内容本节课主要围绕三年级上册数学课程的第二课时——练习课进行。

课程内容将复习和巩固第一课时中学到的基本数学概念和运算方法，包括但不限于加减法、乘除法的基本运用，以及解决简单的数学问题。

通过练习课，学生能够加深对数学知识的理解，提高解题能力。

教学目标1. 巩固和加深学生对基础数学概念的理解。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生的逻辑思维和运算技能。

4. 激发学生对数学学习的兴趣和积极性。

教学难点1. 学生对乘除法的运算规则和概念的掌握。

2. 学生在解决应用题时，将实际问题转化为数学表达式的能力。

3. 学生对复杂运算步骤的耐心和准确性。

教具学具准备1. 数学教材和练习册。

2. 白板和彩色粉笔。

3. 计算器（可选）。

4. 数学游戏和练习软件（可选）。

教学过程1. 复习导入：教师带领学生回顾上一课时学到的知识点，通过问答形式检查学生的掌握情况。

2. 实例讲解：选取几个典型的练习题，进行详细讲解和步骤演示，强调解题的关键点和注意事项。

3. 小组合作：学生分组进行练习，互相讨论和解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 课堂练习：学生独立完成练习册上的习题，教师提供个别辅导。

5. 成果展示：邀请几名学生上讲台展示解题过程和答案，其他学生评价和讨论。

6. 总结反馈：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，收集学生的反馈。

板书设计板书将采用图文并茂的方式，清晰地展示每个例题的解题步骤和关键点。

使用不同颜色的粉笔突出重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆。

作业设计作业将包括基础题、提高题和挑战题，以满足不同学生的学习需求。

作业量适中，注重质量而非数量，鼓励学生在完成作业的过程中思考和总结。

课后反思课后反思是教师对课堂教学效果和学生反馈的深入思考。

教师应认真分析学生的作业完成情况，评估教学目标的达成程度，并根据学生的实际需要调整教学方法和策略，以期在下一课时中取得更好的教学效果。

五年级上册数学同步教案-3.4 一个数除以小数(例4) 人教版

五年级上册数学同步教案-3.4 一个数除以小数（例4）人教版一、教学目标1. 让学生理解一个数除以小数的意义，掌握除法算式的结构，能正确计算一个数除以小数。

2. 通过对除法算式的分析，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 一个数除以小数的意义和计算方法。

2. 除法算式的结构分析。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：一个数除以小数的意义和计算方法。

2. 教学难点：除法算式的结构分析。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义。

如：小明家有3.6千克苹果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少千克苹果？2. 探究新知（1）让学生尝试计算3.6÷4，并说出计算过程。

（2）引导学生将除数4转换为小数形式，即4=4.0，然后进行计算。

（3）总结一个数除以小数的计算方法：将除数转换为小数形式，然后按照除数是整数的小数除法法则进行计算。

3. 巩固练习（1）让学生计算以下题目，并说出计算过程：① 7.2÷0.6② 18÷1.2（2）引导学生分析除法算式的结构，找出规律。

（3）让学生运用所学知识解决实际问题，如：一个长方形的长是5.6米，宽是0.8米，求这个长方形的面积。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结一个数除以小数的意义、计算方法和应用。

五、课后作业1. 计算以下题目，并说出计算过程：① 9.6÷1.2② 0.8÷0.4③ 24÷1.62. 解决实际问题：小红家买了3.5千克香蕉，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少千克香蕉？六、板书设计1. 一个数除以小数的意义和计算方法。

2. 除法算式的结构分析。

3. 解决实际问题。

七、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解一个数除以小数的意义，掌握除法算式的结构，并能正确计算一个数除以小数。

一个数除以小数导学案

（一看、二移、三算）
除数是小数的除法商不变的规律除数是整数的除法
1、预展：小组进行展示汇报准备。（各负其责）2、班级大展示。
一、填空。
1、除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）数，除数的小数点向右移动几位，（）的小数点也向（）移动几位,位数不够的，在（）的末尾用(“”)补足,然后按照除数是( )数的小数除法进行除法计算方法：
①移动除数的小数点，使它变成______________；
②除数的小数点向右移动几位，____________的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“___________”补足）；
③按照除数是____________的小数除法进行计算
被除数15 150（）
除数5 50 500
商（）（）3
商不变规律:_______________________________________________
想一想:1.5 0.5= ( )，我们可以把它变成（15）（）=(3)
2、把0.85变成整数，小数点最少要向（）移动（）位；12.6扩大100倍，小数点要向（）移动（）位，位数不够用（）补足。
教师（学生）智慧导学栏
教师（学生）智慧导学栏
《一个数除以小数》智慧导学案
姓名班级
1掌握除数是小数的除法计算方法。2会正确计算除数是小数的除法。
3经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
①独学：独立完成以上学习内容。（写好批注）;②对学：对子之间交流互助。（质疑问难）;③群学：在小组内讨论交流。（深入探究）
i
1、学生填写括号里的数：
2、在下面括号里填上适当的数。
0.36÷1.2=（）÷12=（）87÷0.03=（）÷3=（）