高二语文《老人与海》教案
文科名著阅读《老人与海》教学案
2010文科名著阅读《老人与海》教案案2010年高考备战资料2009-10-19 16:00 阅读148 评论0 字号：大大中中小小老人与海教案案（一）教案目标初读《老人与海》，能复述《老人与海》的故事梗概，分析人物形象。
教案重点1、了解作者的生平和《老人与海》的主要情节。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
教案方法：阅读结合教师评点、习题巩固教案过程：一、介绍作家、作品1954年，海明威的《老人与海》以“精通现代叙事艺术”而荣获诺贝尔文学奖。
海明威擅长用极精练的语言塑造人物。
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，这种特点在《老人与海》中有鲜明的体现。
二、内容详解：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。
"评论家说："这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。
”三、完成教案案练习一正误判断正误判断1．海明威能把一篇短小的故事反复推敲，悉心剪裁，以极简洁的语言，铸人一个较小的模式，使其既凝练又精当。
这样，人们就能获得极鲜明、极深刻的感受，牢牢地把握它要表达的主题。
《老人与海》正是体现他这种叙事技巧的典范。
( )2．《老人与海》的作者海明威是英国著名作家、诺贝尔文学奖获得者。
篇幅不大的作品，但含义丰富，成为经久不衰的畅销书。
( )3．“狮子”作为力与勇的另一称呼，它在小说中的不断出现，构成了一种寓意十分明确的象征：象征着老人追求力与勇的搏击精神，这种搏击精神就是“海明威式”的硬汉性格的体现。
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教材分析《老人与海》是美国文学大师海明威的力作，反映了一个老渔夫和他所捕捉的大马林鱼之间的生命斗争。
故事中蕴涵着深刻的人生哲理，具有强烈的人文关怀和哲学思考，是一篇经典的文学作品。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等方面详细介绍该教学设计。
二、教学目标1.了解海明威及其文学作品。
2.了解《老人与海》的主要情节。
3.理解小说中蕴含的人生哲理。
4.通过分析文本，掌握文学分析的基本方法。
5.提高阅读和写作能力。
三、教学内容1.介绍海明威及其代表作。
2.讲述《老人与海》的主要情节，并分析小说中的人物性格、情节发展、情感体验和文学风格等方面。
3.讨论小说中的人生哲理，引导学生思考生命的意义、价值和目的等问题。
4.教授文学分析的基本方法，培养学生分析文学作品的能力。
5.进行阅读理解和写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学方法1.问答法：教师提出问题，学生回答问题，引导学生深入思考。
2.讲授法：教师对课本内容进行讲解，让学生更快速而准确地掌握教材内容。
3.研讨法：学生自主阅读文本，进行讨论和分享，增加互动和交流。
4.案例分析法：通过分析具体案例，培养学生分析和解决问题的能力。
5.写作训练法：教师分析范文，引导学生进行写作训练，提高写作能力。
五、教学手段1.多媒体教学：利用多媒体教学课件，向学生展示相关图片、视频等素材，帮助学生更形象地了解教材内容。
2.讲义式教学：为了便于学生快速掌握教材内容，教师可准备一些详实的讲义并提供给学生。
3.互动式教学：采用互动平台，让学生参与课堂问答和研讨互动，开发学生的思考能力，激发学习潜能。
4.教学实验：教师可组织学生进行小型的文学研究实验，辅助理解文学分析的方法和技巧。
六、教学评价1.开展学生主题作业，鼓励学生撰写自己的读书笔记和读后感，分析小说中的主题、文学风格、情感体验等。
高二语文《老人与海》文学主题与人物分析教案
高二语文《老人与海》文学主题与人物分析教案一、教学目标1.了解《老人与海》作品的文学主题，并能准确进行概括和归纳。
2.理解主要人物的形象描写和情感变化，并分析其与文学主题的关系。
二、教学重点1.把握《老人与海》的文学主题，如坚持、尊严与希望等。
2.分析主要人物——老人圣地亚哥的形象描写和情感变化。
三、教学难点1.深入思考《老人与海》的文学主题，寻找其深层含义。
2.分析人物形象与文学主题的关系，进一步理解作者的写作意图。
四、教学方法1.导入法：通过几个相关的问题调动学生的兴趣，引入课堂话题。
2.讲授法：以小组讨论的方式，学生辩证思考文学主题和人物形象的关系。
3.合作探究法：学生小组合作，共同完成文学主题与人物分析的任务。
4.归纳总结法：以小组展示和课堂总结的方式，进一步梳理和拓展学生的思路。
五、教学过程1.导入（5分钟）老师简单介绍《老人与海》的作者海明威及其作品的背景，并提问：“你们听说过《老人与海》吗？这部作品有何特点和意义？”2.讲授文学主题（15分钟）老师引导学生思考作品的文学主题，例如：坚持、尊严与希望等。
通过对作品背景、情节和对话的分析，帮助学生准确概括和归纳文学主题，并与学生一起讨论作品中体现这些主题的片段或细节。
3.人物形象分析（15分钟）老师引导学生分析主要人物——老人圣地亚哥的形象描写和情感变化。
通过文中对老人外貌、性格和内心的描写，让学生了解他的顽强和坚韧，以及承受挫折后内心的变化。
学生可以以小组为单位，共同分析并总结圣地亚哥的形象特点和心理变化。
4.合作探究（20分钟）学生以小组为单位，配合教师提供的相关资料，探究文学主题与人物形象的关系。
通过互相讨论、辩论和分享结论，帮助学生深入理解文学主题和人物形象的复杂性与内在联系。
5.小组展示与总结（15分钟）各小组展示他们的探究成果，提出自己的见解和思考。
全班共同总结文学主题与人物分析的重点和难点，为深入理解《老人与海》的文学内涵和作者的写作意图做铺垫。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知（一）作者简介海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
精选《老人与海》教案三篇
精选《老人与海》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
高二语文《老人与海》教案
高二语文《老人与海》教案在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案，希望可以帮助到大家！教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
(二)初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。
又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》教案十五篇
《老人与海》教案十五篇《老人与海》教案1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一.导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二.初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，明确提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三.精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计篇一：老人与海教案《老人与海》教案学习目标：1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
第一课时一．导入课文有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情”，这就是“20世界最伟大的作家之一”海明威：（作者简介）。
走近海明威美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。
晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用猎枪自杀。
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等《老人与海》在海明威的创作中占有特殊重要的地位，是作者创作思想和艺术探索的总结性作品。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。
《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
二．基础知识（在文章中划出来）沮丧（sàng）撬开（qiào）豁出去（huō）臭迹（xiù）鲭鲨(qīng) 舵柄(du) 拽掉(diào) 桅杆(wi) 攮进(nǎng) 上颚 (a) 白浪滔天(tāo)黏液(nián) 面包屑(xia) 榫头(sǔn) 报酬(chu) 蹂躏(lìn) 攥住(zuàn) 刹车(shā) 脊鳍(qí) 残骸(hái) 胳肢窝(gā) 绰号(chu) 模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(zhàn)三．理解课文大意A.给文章分段，说出每段大意及五次与鲨鱼搏斗的详略情况课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一.根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
高二《老人与海》教学设计 3篇
高二《老人与海》教学设计10【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
板书：老人海鸥海鸥老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的`画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
（配乐有感情朗读３、４段。
）４、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。
学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋１、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读１４～１９自然段，圈划重点词句体会。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
高二上册《老人与海》教学教案（精选12篇）
高二上册《老人与海》教学教案（精选12篇）高二上册《老人与海》教学教案（精选12篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的高二上册《老人与海》教学教案（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高二上册《老人与海》教学教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
高二语文《老人与海》教案设计.doc
高二语文《老人与海》教案设计高二语文《老人与海》教案设计导语：高中学生需要学习很多语文课文，因此必须制定一定的方案才能学好它们，这样才能有目的的去学习，以下是为大家精心的高二语文《老人与海》教案设计，欢送大家参考！1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以和描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进展学习，这样，同学的学习方法、学习目的都比拟明确，有助于他们的.自主学习。
)二、导入和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、同学通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进展指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4、考虑：课文主要写了什么?可引导同学把课文分作两局部：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进展文章内容概括的练习。
四、再读课文，质疑1、同学用比拟快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。
《老人与海》的高二语文教案
《老人与海》的高二语文教案设计(一)教学目的：1．结合文中人物的阅历和言语剖析和揣摩本文的哲理和意味意味。
2．引导先生经过快速阅读抓住主要梗概，掌握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白停止细读，揣摩小说的言语和行文特点。
3. 引导先生借助资料大致的了解海明威的作品和作风。
4. 培育不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里停止抗争的肉体。
教学重点：1．引导先生对重点段落和人物的内心独白停止细读，揣摩小说的言语和行文特点。
2．培育不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里停止抗争的肉体。
教学难点：结合文中人物的阅历和言语剖析和揣摩本文的哲理和意味意味。
教学步骤一、明白目的1．结合文中人物的阅历和言语剖析和揣摩本文的哲理和意味意味。
2．引导先生经过快速阅读抓住主要梗概，掌握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白停止细读，揣摩小说的言语和行文特点。
3．培育不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里停止抗争的肉体。
二、全体感知海明威〔1899—1961〕，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，出生人死致使伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的终身。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：〝简直没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度发生过更大的影响。
〞他称海明威为〝本世纪〔20世纪〕最伟大的作家之一〞。
海明威是美利坚民族的肉体丰碑。
要了解美国，你必需走远洋明威，走到代表着美国民族坚强失望的肉体风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年宣布的«太阳照样升起»。
这部表现战后青年人破灭感的作品成为〝迷惘的一代〞的代表作，其他代表作有«乞力马扎罗的雪»«丧钟为谁而鸣»〔一译«战地钟声»〕和以〝知晓现代叙事艺术〞而获诺贝尔文学奖的«老人与海»。
《老人与海》的高二语文教案
《老人与海》的高二语文教案设计(一)教学目标：1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3. 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4. 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
高二上册语文老人与海教学设计
高二上册语文老人与海教学设计教学目标：1. 了解并理解《老人与海》的主要内容和情节，掌握小说中的重要人物形象和情感描写。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作和思考能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学研究能力。
教学重点：1. 学习和理解《老人与海》的内容和情节。
2. 掌握小说中的人物形象和情感描写。
3. 思考小说中所表达的主题和意义。
教学难点：1. 理解文本中的隐含意义和复杂情感。
2. 提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
教学方法：1. 导入法：通过引入有关海洋和渔民的知识，激发学生对《老人与海》的兴趣。
2. 讲授法：通过讲解和讨论，引导学生深入理解小说的情节、人物形象和主题。
3. 分组讨论法：组织学生分组进行小组讨论，激发学生思考和合作能力。
4. 阅读活动法：通过课外阅读，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学准备：1. 预习《老人与海》的内容，准备相关教学资料和讲解材料。
2. 准备相关的图片和视频资料，以便引导学生对海洋和渔民的理解和感受。
教学过程：第一课：导入与理解1. 导入：引导学生谈论海洋和渔民的生活，激发学生对《老人与海》的兴趣。
2. 讲解《老人与海》的背景和作者的经历，介绍小说的基本内容。
3. 分组讨论：组织学生分成小组，讨论小说中的人物形象和情感描写。
第二课：深入阅读与思考1. 阅读小说第一部分，理解并讨论主要情节和人物形象。
2. 分组讨论：学生根据小组讨论的结果，展开对小说的主题和意义的思考和讨论。
第三课：文学鉴赏与写作1. 分析小说中的描写技巧和情感表达。
2. 学生进行写作活动，写一篇关于自己成长经历的文章，借鉴小说中的情感描写和描写技巧。
第四课：综合评价与反思1. 学生交流和展示自己的写作成果，进行互相评价和反思。
2. 教师对学生的写作进行评价，以及对整个教学过程的总结和评价。
教学资源：1. 《老人与海》电子版或纸质版2. 海洋和渔民的图片和视频资料3. 相关的课外阅读材料和文学评论教学评价：1. 学生的阅读理解和文学鉴赏能力提高程度。
高二《老人与海》教案设计
高二《老人与海》教案设计高二《老人与海》教案设计《老人与海》是海明威的作品，下面店铺为大家带来了高二《老人与海》的教案设计，欢迎大家阅读!高二《老人与海》教案设计【教学目标】1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】1、教学重点：⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】一、作者简介海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的.成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
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高二语文《老人与海》教案高二语文《老人与海》教案【一】教学目标1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2 朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时: 两课时教学过程：第一课时一复习导入这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。
今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》二初读课文，整体感知1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么?课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。
课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部分：1、(1——3)写出海前的情况。
2、(4——9)写在海上的情况。
3、(10)写归程中的情况。
4、(11——13)写回港后的情况。
三再读课文，提出质疑1. 指导学生读课文。
2. 学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦见狮子。
这有什么寓意?(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者?(3)学生有感情的朗读课文。
第二课时一、导入今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品位人物1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3.学生根据学习提示自主学习。
4.根据学生回答，重点交流。
5.交流体会第6、7、8自然段的内容。
小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。
”三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象1.鲨鱼是如何向老人进攻的?2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话?四、讨论交流，深化人物形象1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?2.老渔夫给你留下了怎样的印象?3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?3.背诵精彩语句。
板书设计八十四天没打到鱼老人与海捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁只剩下一条大鱼的脊骨高二语文《老人与海》教案【二】教学三维目标知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩。
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。
过程与方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题。
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。
3、学习本文象征主义手法的运用。
情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：小说的象征意味;掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学内容分析：《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。
这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。
它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。
'评论家说：'这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。
每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。
”教学步骤及过程：(一)导入[以视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段——李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)(二)走进作者：请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，然后教师梳理出下列核心内容识记：(课件显示)海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等。
(三)梳理小说情节1、教师提问：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请同学们速读课文，概括小说主要内容。
(课件显示下列重点字词)攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽并注意“梢”“绽”等字的写法;“榫”“拽”等字的读音。
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
2、教师提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?学生回答后，教师明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗(课件显示)3、教师提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?学生回答后，教师明确：(课件显示)第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子(钝)、桨(断) 受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏仅剩残骸4、教师继续提问：通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。
有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功?学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师明确：(课件显示)失败者，奋斗两天却一无所获;成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
5、教师提问：从小说情节中，可看出老人怎样的性格特征?学生回答，老师明确：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 (课件显示)四、分析刻画人物的艺术手段在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。
1、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 (课件显示)2、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧 (课件显示)教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。
黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。
”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
3、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用?回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。
(课件显示)五、重要语句的理解怎样理解“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。
”解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。
整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。
后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
六、象征意义提示：(教学难点解惑)题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。
老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。
人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
七、教师小结(实现情感态度与价值观这一目标)生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。
所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
八、课外拓展：1、从桑地亚哥身上你获得什么启发?如果有一天厄运来临，我……2、阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。
请写一篇读后感(800字左右)，记下自己读书的收获。
九、课后反思我没有调动学生的主动学习性，只是设定线路来完成我的设计线路，要调动学生去思考，教师做引导，只有学生自己想明白的事情才会印象深刻。
提出的问题不够清晰，每一个问题都要紧密联系课文，模糊不清的问题会打乱学生的思维，抓住学生的心理，才能引发他们积极的思考。
附板书设计：老人与海与鲭鲨斗→(人物心理)→与星鲨斗→(人物心理)→与犁头鲨斗→(人物心理)→再与星鲨斗→(人物心理)→与群鲨斗→(人物心理)→疲惫的老人回到家里↓一个人并不是生来要给打败的(“硬汉”精神)“电报式”：结构上的单纯性句子简短，语汇准确生动动作描写鲜明生动，对话简洁意境含蓄、凝练。