11秋小教《小学语文教学论》重点、难点辅导
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997年版，有参考书。
２、要结合平时的教学实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教学实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
３、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：１、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
２、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：１、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
２、小学语文教材的原则。
３、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）４、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：１、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）２、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
３、“非认知因素”在学生学习中的作用。
４、在语文教学中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：１、正确的学习方法的特征。
２、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
３、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
４、学习迁移在小学语文教学中的运用。
５、反馈原理在小学语文教学中的运用。
《小学语文教学论》一_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《小学语文教学论》一《小学语文教学论》一一、简答题1、简答语文课程的特点。
语文课程的特点 1、内容的时代性与知识的综合性 2、要求的实践性与选材的规范性 3、语文学科的工具性与人文性 4、学科的模糊性 2、简答语文学习方法的特征。
语文学习方法是在语文学习活动中为达到预期目标而采用的有效策略技术和手段的总和。
语文学习方法的特征是：1、继承性2、综合性3、层次性4、发展性3、语文课程目标设计的三个维度。
语文课程目标设计的三个维度：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观 4、语文学习方法指导的模式。
语文学习方法指导的模式：1、讲授模式2、渗透模式3、交流模式4、诊疗模式5、规程模式 5、感知体验型语文教学方法的类型。
感知体验型语文教学方法的类型，即情感熏陶型、语感品味型、审美悟道型。
6、运用自学法要注意的问题。
运用自学法要注意的问题一要明确目标。
1/ 3自学法包括四个基本要素：①制定计划，合理安排学习时间；②运用工具书进行自读；③对学习内容能提出问题，并能尝试解决问题；④对学习过程和学习结果进行自检和自评。
学生明确了目标，就有了指向，就能自觉地去学习。
二要重视动机的激发。
动机是学生自学的驱动力，学生有了强烈的自学动机，就会自觉地投身于教师指导下的各种自学活动。
所以教师要重视学生自学动机的激发。
三要指导自学方法。
方法是能力的核心因素，学生只有掌握了一定的自学方法，才能开展自学活动。
如要塔养儿童的预习能力，教师就应该指导预习的方法。
要培养学生识字能力，就要教给学生识字的一些规律和方法。
7、发展训练型语文教学方法的类型。
发展训练型语文教学方法的四个类型，即思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
小学语文课程与教学论课程教学重点
小学语文课程与教学论课程教学重点一、识记类1.课程标准的总目标：全面提高学生的语文素养。
2.语文学科一个基本特点：工具性与人文性的统一。
3.语文学科两个基本性质：实践性、综合性。
4.语文课程教学的三维目标：知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
5.四大理念——全面提高学生的语文素养；正确地把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
6.语文课程培养学生满足识记需要的能力有：识字写字能力、阅读能力、写作能力、情感态度与价值观。
7.语文能力大致可以分为：听话能力、说话能力、阅读能力、写作能力。
8.写字教学的主要方法：观察法、示范演示法、操作练习法、总结法。
9.识字教学的方法：拼音教学法、字形教学法、字义教学法。
10.中国传统蒙学教材的“三百千”指的是：三字经、百家姓、千字文（千家诗）11.现行语文教材多以阅读为主线架构起来的，内容门类有：课文系统、辅读系统、练习系统、活动系统。
12.教材的组元方式就是教材组织、编排单元内容的分类标准。
常见的组元方式有：文体组元、能力组元、主题组元。
13.识字教学的基本原则：符合汉字的构字规律和儿童心理发展水平。
14.小学写作教学的基本定位：文从字顺、真实表达。
15.小学口语交际的内容：倾听能力、表达能力、交往能力二、问答题1.简述现行语文课程标准有哪些基本理念。
（需要简述）（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确地把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
2. 小学语文教学的基本原则有哪些？（需要简述）（1）语文教学与人文教育相结合的原则。
（2）在语文实践中掌握语文能力的原则。
（3）在语文能力培养过程中发展思维能力。
（4）听、说、读、写能力和谐发展、相互促进的原则。
3. 简述识字教学应遵循的基本策略。
（需要简述）（1）识写分开，多认少写。
（2）自主识字，开放识字。
《小学语文教学论》辅导讲义
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、 审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，
还包括乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的 人生态度等；价值观是一种比较宽泛的抽象概念， 它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。当然 这三个要素具有相对的独立性，描述了情意领域的 完善画面。
小学语文的课程目标是国家对人才培养目标的具体 体现，从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质 量要求。
我国对教学目标分类的研究是中小学教学目标制 定的基础。小学语文课程目标是根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。 （《中小学教学的理论与实践》一书P42—P64）
下面具体谈三个小问题：
2002级网络小教专业业余班 《小学语文教学论》 2004.02.16 第一次辅导课
一、《小学语文教学论》的性质和教学目的、 学习方法及其指导
1、本学科的性质和教学目的
《小学语文教学论》是小学语文教师的必修课。
这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导， 借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研 究小学语文课程、教材、教法的基本理论和教学实 践。它是中师《小学语文教学法》课程的深化和提 高，具有较强的理论性。
（1）为什么要从三个维度来设计小学语文教学目 的：
①由语文课程的性质决定的。课程标准指出，工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。说明语 文课程具有多重功能，它不仅仅是培养双基——掌 握语文基础知识和提高语文能力，还有丰富的人文 内涵，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学 内容的价值取向。
②由语文教育的特点决定的。语文是实践性很强的 课程，语文学习是一种综合性的实践活动。所谓 “综合性”，指的是在言语实践活动中综合地运用 多种知识、多方面的技能，以及知识、技能与思想
《小学语文教学论》期末辅导
《小学语文教学论》期末辅导2012年5月课件是根据崔峦的《小学语文教学论》制作，主要参考书是《中小学教学理论与实践》。
本次辅导的章节按课件的顺序进行，《中小学教学的理论与实践》一书重点看第2、4、5、6、9、10章，把课件每章的练习题、四套模拟试题结合起来学习。
《语文课程标准》是在《中小学教学的理论与实践》附录一。
第一章小学语文课程一、小学语文课程的发展，经历了三个阶段：（见练习题1）1、清末小学开始设“国文科”2、五四以后“国文”改为“国语”3、解放之初“国语”改为“语文”二、学习小学语文课程标准（《中小学教学的理论与实践》附录一前言部分）1、小学语文课程标准指出：小学语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一2、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位3、小学语文课程教学目标制定包括三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观4、语文课程改革的新理念：（1）、全面提高学生的语文素养（2）、正确把握语文教育的特点（3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）、努力建设开放而有活力的语文课程三、在语文教学中实施素质教育1、什么是素质教育（《中小学教学理论与实践》P8）2、素质教育的实施（见练习题5）第二章小学语文教材一、从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即蒙学读本时期、国文教科书时期、国语教科书时期。
二、古代的识字教材是三字经、百家姓、千字文，称为“三、百、千”。
为什么“三、百、千”在中国能流传二千多年？首先，因为“三、百、千”共有生字2720个，这样的数量符合儿童识字量的要求；其次“三、百、千”的内容“日用”“见闻”“义理”符合儿童求知的需要和兴趣；第三，“三、百、千”的内容有些是封建伦理道德的，中国二千多年封建社会的统治者就利用“三、百、千”为自己服务，所以流行时间长达二千多年。
（见练习简答1）三、小学语文教材（见练习选择题和简答题）1、建国以前的小学语文教材的沿革历程2、解放以来教材改革的肯定经验1963年全日制十二年学校小学课本有代表性的 1978年全日制十年学校小学课本九年义务教育小学语文课本第三章小学语文基本功训练及教学原则一、小学语文教学要以辩证唯物主义为指导，着重体现三个观点：生活实践的观点、自觉能动性的观点、联系发展的观点。
小学语文教学论(第一章)
• 过程和方法目标 ：课程标准强调在实践 中学习，“总目标”指出“能主动进行 探究性学习，在实践过程中学习、运用 语文”。“过程”，重在“亲历”。“ 识字”“阅读”“口语交际”“习作 ”“综合性学习”等，都要让学生亲历 过程，在过程中学习，使学习过程成为 学生生活的一部分。
2021/3/6
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• 情感、态度与价值观：
•
1、学会尊重别人，关爱别人。
• 2、凭借具体语言材料，懂得人与人之间
需要尊重、鼓励，能主动关爱别人，特
别是对身处困境的人，同时也要珍惜别
人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2021/3/6
•
教学重点：
•
1、理解课文大意，有感情地朗读
课文。
•
2、透过小英的神态、动作，了解
• “方法”，应该是具体的，而不是抽象 的，应伴随着知识的学习，技能的训练 ，情感的体验，审美的陶冶，如影随形 ，而不能游离其外。中外教学史说明， 独立于具体的知识技能之外的学习“方 法”是很难产生迁移的。提高语文能力 的主要途径是语文实践，学生是语文学 习的主体，要努力改变过去重知识传授 和被动接受的倾向。
2021/3/6
• 培养学生高尚的道德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生 态度，是语文课程的重要内容。在语文 教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把 “情感态度和价值观”这一重要维度渗 透于教学过程之中。
2021/3/6
• 情感态度和价值观目标 ：情感态度和价 值观”目标体现的是语文的人文性，强 调的是给学生广博的文化浸染，内涵比 起教学大纲“思想性”目标要丰富得多 。“总目标”1－4条是对“情感态度和 价值观”的具体要求，涵盖传统的思想 教育的精华，以及生命意识、现代意识 、多元文化、和语文学习兴趣、信心、 习惯的培养。
语文教学论复习重点.doc
第一讲语文课程与教学论本课程力求呈现语文课程与教学的理论性、实践性与综合性。
二.学科定义：课程与教学论是一门基丁实践性Z上的融取了诸多学科知识的研究语文课程与教学经验与规律的教育学科。
它是教育学的一个分支，属应用教育学。
第二讲学科基本概念少理论一.1949年中央人民政府教育部接受语文教育家叶圣陶等人的建议决定取消“国文”、“国语”两个名称, 统称“语文”。
二.课程定义课程是为各级各类学校实现目标而规定的教学科目及它的培养目标、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校教疗环境的全部内容。
三.课程论定义课程论是依据对课程系统，学生心理特征，社会需要的不同认识和价值取向而建立起來的关于课程编制的理论和方法体系。
第三讲前代教材和教学经验今用一.与教材相关的几个概念■“语文课程内容”:指语文课程计划、标准、编制、实施、评价、改革等。
■“语文教材内容”：教师和学生用于教学的所有资料，包插教师文本（课程标准、教案、教科书、教学用书——教参和教辅资料）和学生文本（教科书、阅读书目、练习册、作文本等）。
■“语文教科书内容”：通称“课木”，是根据课程标准编订的教学主要用书，包括语文教木和读木。
■“语文教学内容”：是语文课堂教学具体形态层而的概念，指教师教语文和学生学语文的一切活动。
也即教师所教的语文和学生所学的语文。
二•语文教材编排理念1 .文选型（包括选注型）：按时代或文体顺序编排文选的教科书。
2.理规型：以既成知识体系作为课程中心内容來编排的教科书。
前者主要是阅读教材，后者主要用于写作教材。
建国以后的主导性语文教科书，按照编排类型的不同有综合型和分科型Z分，但也笼罩在“范文制度”中。
三.封建社会的教材1.《三字经》（來自百度）《三字经》1248字，相传为宋代王应麟所编。
《三字经》与《门■家姓》、《「字文》并称为三大国学心蒙读物。
《三字经》是屮华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，T-百年來，家喻户晓。
小学语文教学论重点
1、语文课的多元/独特价值追求（有哪些，是什么）：一是学习语文知识，培养听说读写技能；二是满足并发展文学阅读的趣味。
P32、与中学语言相比，小学语文课程的三大特点：入门性、基础性、牢固性P5 简答牢固性：指的是字、词、句等语文基础知识必须扎实掌握，好的篇章、段落要能背诵。
3、什么是阅读？P35（1）阅读的目的是“获取意义”，阅读本身是一个复杂的过程或行为阅读实质，阅读的发生是需要一些前提条件的。
（2）是读者自愿、自主地与文本对话的过程与行为。
4、阅读规则是阅读必须遵守的规律。
阅读策略指根据文本实际及阅读需要而制定的阅读方针与方式等。
阅读方法指为解决读前或读中某一具体问题而采取的阅读门路与程序。
5、阅读课教什么？/小学阅读课应承担哪些方面的教学任务P38（1）情感态度与价值观维度的任务，主要是培植阅读的兴趣和良好的阅读习惯；（2）知识与能力维度的任务，主要是认字与学习标点符号，积累语汇和句式，学习段落篇章基本知识；（3）过程与方法维度的任务，主要是学习并初步运用阅读的基本规则、策略与方法。
6、课文教学目标是什么？P39（1）、教师对学生课文学习结果的预测；（2）、是每一篇课文教与学的方向；（3）、是评价每一篇课文教学是否有效的直接依据。
7、课文教学目标设定的依据：学段阅读教学标准课标、课文特点和学情。
P398、设定课文教学目标的步骤：第一步：研读《课程标准》，明确课程总目标和阶段目标；第二步：研读整套语文教材，把握教材的整体结构与编写思路，了解课文所在单元的特点，研读课文，分析课后练习题的价值取向；第三步：在以上两步的基础上，依据学情写出课文教学目标。
9、课文教学重点与教学难点P41教学重点是为达成课文学习目标所必须掌握的语文基础知识和语文基本技能。
教学难点是为达成课文学习目标所必须掌握的内容中学生所不易理解的知识与技能、技巧。
重点与难点有时一致，有时不一致。
10、课堂教学流程有时也称教学程序或教学过程，是一个为达成课堂学习目标而展开的师生交互活动的过程。
小学语文教学论教学大纲
小学语文教学论教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。
它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。
本课程4学分，在第四学期开设。
二、课程教学基本要求本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。
本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。
了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。
理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。
它是在"了解"基础上提高了的能力要求。
掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。
它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。
三、教学方法和学习形式建议1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。
2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。
３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。
４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。
四、教学媒体的说明本课程的教学媒体有：1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。
《教学论》重难点笔记(部分知识点合集)
《教学论》整理笔记第一章.绪论第一节.什么是教学教学，即教师教学生认识客观世界并进而(促进学生身心发展的教育活动。
1、教学的基本要素三要素说：教师、学生、教学内容。
(教学基本要素)四要素说：教师、学生、内容和方法。
五要素说：教师、学生、内容、方法和媒体。
六要素说：教学、学生、内容、方法、媒体和目标。
七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈。
三三构成说：由三个构成要素(学生、教师、内容)和三个影响要素(目的，方法、环境)整合而成。
2、教学本质及其论争①.特殊认识说；②.认识发展说；③.传递说；④.学习说：⑤.实践说；⑥.交往说；⑦.关联说；⑧.认识实践说；⑨.层次类型说3、教学的历史演进我国：①.学校最早出现在奴隶社会；②.夏朝出现不同的学校；(宫廷学校)③.春秋战国—清朝末年，官学和私学并行发展。
西方：①.古希腊学校的教学以文雅教育为主，“七艺”(文法、修辞、辩证法、数学、几何，天文和音乐为主要科目，在教学方法上注重论辩和对话，其代表为苏格拉底的“严要术。
②.古罗马在内容方面更注重实用性。
西欧的中世纪的教育总体上是一种宗教教育，《圣经》是主要内容，背通记忆是常用方法。
世俗的封建骑士教育大体属于军事教育类型。
近代萌芽阶段：(文艺复兴)和(宗教改革)显现代教学萌芽的两个端点。
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，把一切事物交给一切人，是真正周全，健康的教学形态，这种教学必须按照事物的本性来设计和实施，遵循自然原则，采用班级教学制度。
扩散阶段：现代教学体系在西和业美诞生以后，逐步传播到世界各地。
19纪未20纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动发展阶段；20纪50-60年代以来，现代教学进入多元化发展的时代（英、日、苏）4、我国现代教学体系确立与发展的过程从洋务运动开始，我国才开始个别地开办一些西式学校（学堂）；1902年，190年年颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》，规定我国全面举办现代学校，建立现代学制，1905年废除科举制度，使学习科学文化的教育目标取代了读书做官的传统。
小学语文教学论
1978年大纲的主要特点
• 这部大纲既是教育事业拨乱反正、语文教学正本清源 的结果，又是对建国以来小学语文教学经验的初步总 结。注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯，体 现了时代要求。 • 这部大纲对恢复正常的教学之推动小于家财和教学的 研究与改革，起了积极的作用。
1992年义务教育大纲的主要特点
（二）五四以后‘国文“改为”国语“
• 1920年北洋政府教育部颁布国民学校令将“国文”科改为“国 语”科。小学教科书淘汰了文言文，改为白话文。
（三）建国之初“国语”改为“语文”
• 新中国成立后，教科书编审委员会将修订后的《国语》改为 《语文》，作为小学国语课的课本，供全国使用。这一课程名 称一直使用至今。
2、进行全方位的改革
（1）建立体现素质教育的语文教学目标体系。 小学阶段语文教学目标可以包括思想品德、语文 知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面，均 要体现素质教育的内容。 （2）深化课程、教材改革。
课程上要创建包括学科课程、活动课程、环境课 程、科内外结合、小内外沟通的语文课成体系。引导 学生在广阔的背景下学语文、用语文。教材上要环绕 新的课程体系，从方便学生学、培养学生自学能力出 发，由浅入深、由易到难、循序渐进，同时要体现时 代感、实用信和人文精神，注重培养学生的学习能力。
1、关于识字和写字教学 • 识字数量上：由3000个或3500个降至2500个，但质量 要求上逐步明确、逐步提高。此外相关的汉语拼音的 教学要求也逐渐提高。 • 写字教学的要求除1963年的大纲外普遍十分重视。而 且对其意义越提越高，要求越提越具体。
2、关于听话、说话教学
第一部大纲有明确要求但未落实，1963年《大纲》未提出明确 要求，1978年的《大纲》虽重新提出但也未落实，只有1986年 《大纲》和《义务教育大纲》强调了听话、说话训练的重要性 及教学要求、训练的途径和方法。
小学语文教学论知识点总结
小学语文教学论知识点总结小学语文教学是培养学生语文素养和语言能力的基础教学工作。
在小学语文教学中，不仅要注重学习基本的汉字、词语、语法和句子结构等知识，还要注重培养学生的阅读、写作和表达能力，促进学生的情感、态度和价值观的发展。
因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语文能力和情感态度，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
以下是小学语文教学的一些知识点总结：1. 语文教学的目标小学语文教学的目标是培养学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
语文教学要注重培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读能力，培养学生的文字表达能力，发展学生的文学素养。
2. 语文教学的内容小学语文教学的内容包括语音、语法、词汇、阅读、写作和表达能力。
其中，语音、语法和词汇是语文教学的基础，阅读和写作是语文教学的重点，表达能力是语文教学的目标。
语音教学包括声母、韵母、声调和音节的教学，要注重培养学生的发音准确性和语音规范性。
语法教学包括句子成分、句型结构、主谓一致等内容的教学，要注重培养学生的句子分析和构造能力。
词汇教学包括词义、词性、词形和词语的教学，要注重培养学生的词语理解和运用能力。
阅读教学是语文教学的重点，包括阅读理解、阅读速度和阅读表达能力的培养，要注重培养学生的阅读策略和方法。
写作教学是语文教学的重点，包括作文、记叙文、叙事文、说明文和议论文的写作，要注重培养学生的写作技巧和写作表达能力。
表达能力的培养是语文教学的目标，包括口头表达和书面表达两个方面，要注重培养学生的表达能力和语言表达自信心。
3. 语文教学的方法小学语文教学要注重多种教学方法的运用，包括教师讲授法、示范法、启发式教学法、合作学习法、讨论教学法等。
在语文教学中，要根据学生的年龄特点和认知规律，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度。
4. 语文教学的评价小学语文教学的评价要注重多种评价方法的运用，包括平时表现评价、作业评价、考试评价和综合评价等。
自学考试《小学语文教学论》教学大纲(专科)
《小学语文教学论》教学大纲课程名称：小学语文教学论英文名称:Chinese Teaching课程编号：学时数及学分：学时，学分教材名称及作者、出版社、出版日期：语文课程与教学论，刘永康主编，高等教育出版社2011年5月版：一、课程的性质、目的、要求和任务《小学语文教学论》是研究小学语文教学的规律和方法的学科，它为小学语文学科的教学提供正确的理论和方法，是高等师范院校汉语言文学专业为培养师范生小学语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
在培养与训练高素质的师范生方面具有十分重要的、不可替代的价值与作用。
通过该门课程的教学，将达到以下目的：1．通过课程学习，使学生掌握小学语文的基本理论和小学语文教学的基本规律，能运用现代语文教育理论指导教学实践。
2．通过试教、观摩录像、听课评课与讨论、见习等实践活动，训练高师生从事小学语文教学的基本能力。
3．全面培养学生的语文教育素养。
通过系统的语文教学理论的学习和教学技能的训练，激发学生热爱祖国语文教育事业的情感，使他们树立现代语文教育观，增强从事语文教学的决心和信心。
二、课程的基本内容及学时分配：绪论：燃点语文教育的智慧之火（2周，8学时）第一章语文教育学导论（2周，8课时）一、语文教育学的历史和延伸二、语文教育学的性质和任务第二章语文教育本体论（3周，12学时）一、语文教育的发展和演进二、语文教育的功能和意义第三章语文课程认识论（4周，16学时）一、语文课程性质二、语文课程目标三、语文课程理念四、语文课程知识五、语文课程资源六、语文课程教材第四章语文教学实践论（4周，16学时）一、语文教学的原则和方法二、语文教学的设计和评价三、语文教学的框架和内容第五章语文教师发展论（2周，8学时）一、语文教师的角色解读二、语文教师的职业能力三、语文教师的专业成长余论绽放语文教育的生命之光（1周，4学时）三、与其他课程的关系小学语文教学论课程是高等师范院校汉语言文学专业为培养师范生小学语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课程，它具有综合、组装、检验和运用其他学科有关知识、理论，实现理论与实践相结合的一门特殊学科，与微格教学课程构成理论与实践的学习框架。
小教专科《小学教学论》复习资料 (2)
小教专科《小学教学论》复习资料1一、名词解释题1.小学教学过程2.教科书3.教学手段二、简答题1.简述小学教学过程的基本规律2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求三、论述题1.试述小学教学评价的的方法2.试述以情感陶冶为主的教学方法参考答案一、名词解释题1.小学教学过程小学教学过程是指小学教学的实施过程，即通过教师的引导和学生的学习，共同努力以达到教育目标的过程。
2.教科书教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。
3.教学手段教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
二、1.简述小学教学过程的基本规律（1）传授知识与发展智能和情感相统一的规律。
教学过程是促进学生发展的过程，既要使学生牢固地掌握所学的知识，又要发展他们的能力，还要对学生进行思想品德教育。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
教学活动是教师教和学生学组成的双边活动过程，在教学过程中要把教师的主导和学生的主体结合起来。
（3）直接经验与间接经验相结合的规律。
直接经验与问接经验相统一，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。
2.简述贯彻理论联系实际原则的基本要求理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
在教学中贯彻这一原则，应做到：（1）书本知识的教学要注重联系实际。
只有注意理论联系实际，教学才能活泼，抽象的书本知识易于被学生理解，吸收转化为他们有用的精神财富。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
注重教学实践和引导学生参加实际操作和社会实践。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系，在教学中两者要结合起来。
（4）补充必要的乡土教材。
三、论述题1.试述小学教学评价的的方法（1）观察法。
观察法是直接认知被评对象行为的最好方法，它是评价者根据被评对象和指标内涵要求，有目的有计划地直接在自然状态或控制条件下观察并获取信息资料的过程。
小学语文教学论知识点总结
小学语文教学论知识点总结小学语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，其目的是培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和思维能力。
以下是对小学语文教学论知识点的总结：一、小学语文教学的目标小学语文教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣、听说读写能力、文学鉴赏能力以及初步的文学创作能力。
同时，通过语文学习，培养学生的道德情操、审美情感和文化素养。
二、小学语文教学的内容1. 识字教学：教授学生认识和书写汉字，理解汉字的基本结构和意义。
2. 阅读教学：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力，包括古诗文、现代文、儿童文学等。
3. 写作教学：指导学生进行写作练习，包括日记、记叙文、说明文等。
4. 听说教学：通过听说活动，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。
5. 文学欣赏：引导学生欣赏文学作品，培养审美情感。
三、小学语文教学的方法1. 启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
2. 情景教学：创设与教学内容相关的情景，使学生在具体情境中学习语文。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 评价反馈：对学生的语文学习进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的不足并进行改进。
四、小学语文教学的策略1. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法。
2. 跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
3. 生活化教学：将语文教学与学生的日常生活紧密结合，提高学习的实用性。
4. 文化教学：在语文教学中融入中国传统文化元素，培养学生的文化认同感。
五、小学语文教学的评估1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，对学生的语文学习进行持续评估。
2. 总结性评价：通过期末考试、语文竞赛等形式，全面评价学生的语文学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思和自我调整的能力。
六、小学语文教学的发展趋势随着教育理念的更新和技术的发展，小学语文教学正朝着更加个性化、多样化和信息化的方向发展。
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
小学语文教育学》《小学语文教案论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1 、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997 年版，有参考书。
2、要结合平时的教案实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教案实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
3、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：1、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
2、《九年义务教育全日制小学语文教案大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：1、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
2、小学语文教材的原则。
3、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）4、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：1、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）2、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
3、“非认知因素”在学生学习中的作用。
4、在语文教案中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：1、正确的学习方法的特征。
2、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
3、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
4、学习迁移在小学语文教案中的运用。
5、反馈原理在小学语文教案中的运用。
《小学语文教育学》《小学语文教学论》期末复习指导
《小学语文教育学》《小学语文教案论》期末复习指导考核说明：本门课程考试采用闭卷形式，由重庆电大命题，期末复习以教材及参考书、平时作业为主进行复习。
一、复习要求1、要依据教材进行复习本门课使用的教材是小学教师进修高等师范专科小学教育专业教材，即《小学语文教育学》一书，主编是徐家良，高等教育出版社出版，1997年版，有参考书。
２、要结合平时的教案实践进行复习在期末复习阶段，应将课程的基本理论同平时的教案实践结合起来，力争运用教材的基本理论分析处理实际问题。
３、要在全面复习的基础上突出重点期末复习阶段应对自己所学过的内容进行全面、系统地整理，消化，以巩固所学的知识。
但另一方面，为了提高复习的效率，应在全面复习的基础上突出重点，在重要的问题上多下功夫。
下面，对各章节的重要问题作一个简要的提示。
二、各章节的重要问题提示：第一章小学语文课程重点掌握：１、人们对小学语文课程的认识所经历的三个阶段以及其具体的内容。
２、《九年义务教育全日制小学语文教案大纲（试用）》对小学语文课程的性质和作用作了哪些规定？第二章小学语文教材重点掌握：１、建国后全国通用的语文教材的结构特点。
２、小学语文教材的原则。
３、处理小学语文教材的程序和方法。
（包括其中的具体内容）４、设计补充练习应注意的问题。
第三章小学语文学习的基本理论重要名词：观察力记忆力想象力思维力注意力非认知因素重要问题：１、我国传统的语文学习理论。
（其中各代表人物的主要论著、观点等应记）２、“掌握学习”和“发现学习”的一些基本观点和具体的方法。
３、“非认知因素”在学生学习中的作用。
４、在语文教案中如何培养学生的情感和意志。
第四章小学语文学习的效率重要名词：学法指导习惯特殊迁移横向迁移纵向迁移反馈重要问题：１、正确的学习方法的特征。
２、怎样引导学生掌握自己的学习过程。
３、良好的学习习惯的培养所包括的内容。
４、学习迁移在小学语文教案中的运用。
５、反馈原理在小学语文教案中的运用。
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11秋小教《小学语文教学论》重点、难点辅导第一部分课程性质与目的要求一、课程性质《小学语文教学论》是小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文科方向)的一门必修的教育理论课程。
二、课程目的要求目的：本课程以马克思主义哲学理论为指导，综合运用学校教育学、教育心理学、儿童心理学、小学语文教学法的一般原理和教育科学新成果，研究小学语文教育的特点及其规律。
要求：要求学员了解小学语文学习的方法、习惯、迁移、反馈原理的内涵，了解小学语文学习与小学心理发展的关系，掌握小学语文教育的目标，能运用小学语文教学的原则、方法和评价手段，提高小学语文的教学质量，树立正确的小学语文教育思想。
三、教材的使用本课程使用高等教育出版社出版的《小学语文教育学》（徐家良主编）一书为基本教材，并辅以《小学语文教育学课程学习指导书》及各种多媒体教学手段，可供学员参考。
第二部分教学时数本课程学分为4学分，本学期全部修完。
教学时间具体分配见下表：第三部分教学内容与要求第1章小学语文课程1、教学要求1、理解课程的概念及课程设置的一般理论。
2、了解我国小学语文课程设置的历史沿革，以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要。
3、理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。
2、内容要点1、课程设置的一般理论与小学语文课程设置（1）课程设置的一般理论；（2）小学语文课程设置。
2、小学语文课程设置的历史沿革（1）清末民初的小学语文课程设置；（2）五四运动后30年间小学语文课程设置；（3）建国后的小学语文课程设置。
3、外国小学语文课程设置比较（1）外国小学语文课程设置概要；（2）美、俄、英、德、日五国小学语文课程的比较。
3、重点难点1、本章重点：“课程”的概念以及课程设置涉及的四个基本问题，即培养目标、教育内容、学科体系、教育评价技术。
2、本章难点：不同历史阶段的小学语文大纲对小学语文学科的性质和目的任务有不同的表达。
4、教学建议1、学员学习可以参考阅读下列书籍：《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社1989年版；《课程的概念》，钟启泉，《外国教育资料》1988年版；《建国以来中小学教学大纲汇编》，国家教委中小学教材办公室编印。
2、学员自学五四运动后30年间小学语文课程设置，要着重了解“五四运动”和“国语运动”对小学语文课程设置的促进作用。
第2章小学语文教材1、教学要求1、了解建国后全国通用小学语文教材的结构特点。
2、了解台湾、香港小学语文教材的编写特点。
3、理解小学语文教材研究的原则、程序和方法。
2、内容要点1、建国后全国通用小学语文教材的结构比较（1）建国后四套全国通用小学语文教材的结构特点；（2）建国后四套全国通用小学语文教材的结构比较。
2、台湾、香港地区小学语文教材的编写特点（1）台湾小学语文教材的编写特点；（2）香港小学语文教材的编写特点。
3、小学语文教材研究的原则和程序（1）分析小学语文教材的原则；（2）处理小学语文教材的程序和方法。
3、重点难点本章重点和难点：分析小学语文教材的原则和处理教材的程序、方法。
4、教学建议1、学员自学可以参考阅读下列书籍：《小学语文教材简史》，李伯棠，山东教育出版社1985年版；《建国以来小学语文教学概述》，吴忠豪，上海社会科学院出版社1996年版。
2、由于部分学员不能直接查阅到建国后四套全国通用小学语文教材和台湾、香港的小学语文教材，因此，教学时应该补充适量实例，帮助学员了解这些教材的结构特点和编写特点。
3、本章第三节的教学，可以选择二三篇小学语文课文供学员分析处理，让学员在练习中理解分析小学教材的原则和处理教材的程序、方法第3章小学语文学习的基本理论1、教学要求1、理解我国传统语文学习理论中的合理内核。
2、掌握叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论中的继承与发展及其对当前语文教育的影响。
3、了解外国学习理论对我国小学语文教学的影响。
4、了解小学语文学习与小学生心理发展的关系。
2、内容要点1、我国传统的语文学习理论（1）孔子与《论语》；（2）孟子与《孟子》；（3）先秦诸子与《学记》；（4）朱熹与《朱子读书法》；（5）王筠与《教童子法》；（6）传统语文学习理论对小学语文的影响；（7）叶圣陶对传统语文学习理论的发展。
2、外国学习理论（1）接受学习对我国小学语文教学的影响；（2）掌握学习对我国小学语文教学的影响；（3）发现学习对我国小学语文教学的影响。
3、小学语文学习与学生的心理发展（1）学习与发展的关系；（2）小学语文学习与智力发展；（3）小学语文教学与个性的非认知因素发展。
3、重点难点1、本章重点：我国传统语文学习理论及其对当代人语文学习的指导意义。
2、本章难点：叶圣陶语文学习理论对传统语文学习理论的继承与发展；小学语文学习与小学心理发展的关系。
4、教学建议1、对于《论语》、《孟子》、《学记》中论述的学习理论，教学时，要联系小学语文学习的特点，例如识字，“学而时习之”的学习理论对此有什么指导意义，帮助学员将广义上的学习理论与学习的个性结合起来理解。
2、“我国传统的语文学习理论”的内容是按著作的观点分别介绍，包容了学习理论体系，教学时，可以指导学员做点归纳整理的工作。
3、掌握叶圣陶语文学习理论，应注意与教育思想观念的发展变化相联系。
学员在学习本章的同时，可以自学《叶圣陶语文教育论集》（上下册，教育科学出版社1980年版）。
4、“小学语文学习与智力发展”的教学，不要孤立地介绍观察力等五种基本心理因素，而要从传授知识、培养能力、发展智力三者的关系上让学员了解语文发展学生的重要性；“小学语文学习与个性的非认知因素发展”的教学，要联系本章第一节的内容着重了解非认知因素在学生学习中的作用。
5、关于外国学习理论对我国小学语文学习的影响，教学时，要求学员联系自己的教学经验，着重了解有意义接受学习的条件和特点，接受学习与发展学习的区别，掌握学习的程序和适用范围，发现学习教学模式的程式序，发现学习的独特功能。
第4章小学语文学习的效率1、教学要求1、了解小学语文学习方法、学习习惯、学习迁移和反馈原理的内涵。
2、了解掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习迁移，运用信息反馈对于提高小学语文学习效率的作用。
2、内容要点1、小学语文学习方法的指导（1）学习方法概说；（2）小学语文方法的指导。
2、小学语文良好学习习惯的培养（1）学习习惯概说；（2）良好的学习习惯的培养。
3、小学语文学习迁移的运用（1）学习迁移的一般理论；（2）学习迁移在小学教学中的运用。
4、小学语文学习中反馈原理的运用（1）反馈的一般理论；（2）反馈原理在小学语文学习中的运用。
3、重点难点本章重点：学习方法、学习习惯、学习迁移和反馈原理的内涵。
4、教学建议1、对于学习方法、应着重了解正确的学习方法具有的特征，以及模仿学习法、抽象概括的学习方法、解决问题的学习方法、逻辑推理的学习方法、总结提高的学习方法等五个大类的学习方法各自的特点和作用；对于学法指导，要帮助学员建立动态地把握学习方法的观念，了解学法指导的途径。
2、对于学习习惯，应着重了解习惯的基本特性，以及培养学生良好的学习习惯须注意的问题。
至于小学生学语文应该培养哪几项习惯，众说纷纭，教学时，不必拘泥于一格。
3、对于学习迁移，教学时，应特别注意它与认知结构理论的内在联系，帮助学员了解迁移是学习结果在变化了的条件下的运用，也是新的学习的基本条件。
要帮助学员联系课堂教学实际，了解举一反三、新旧知识联系、授之以法都是成功地利用学习迁移提高学习效率的经验总结。
4、对于反馈原理，应着重了解运用反馈原理提高学习效率的作用，了解课堂教学中教师如何正确运用反馈原理。
5、本章内容具有很强的理论性和实践性。
理论部分的教学应注意与第三章内容的联系，实践性的分析应紧紧联系学员的课堂教学实践经验。
第5章小学语文教育目标1、教学要求1、了解小学语文教育目标的基本框架及在小学教育目标体系中的地位。
2、掌握小学语文的德育、智育、美育目标。
2、内容要点1、小学语文教育目标概说（1）教育目标的定义；（2）我国现行教育目标体系的基本框架；（3）小学语文教育目标。
3、小学语文德育目标（1）培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；（2）培养学生良好的意志和品格。
4、小学语文智育目标（1）小学语文知识教学目标；（2）小学语文能力培养目标；5、小学语文美育目标（1）小学语文美育的特殊性；（2）小学语文美育目标。
3、重点难点本章重点：确定小学语文教育目标的依据。
小学语文教育目标的内涵和目标要求的程度。
4、教学建议1、在了解教育目标层次结构的基础上，理解确定小学语文教育目标的依据。
2、掌握现阶段小学语文教育目标，可以从目标的内涵和目标要求的程度两方面着手，把握目标系列的阶段性与连续性并注意体现义务教育的思想。
3、小学语文德育、智育、美育三个方面是互相联系、互相渗透的统一体，分节教学它们的目标要求时必须注意它们的内在联系。
4、学员自学可以参考阅读下列书籍：《愉快教育》，倪谷音，华东师范大学出版社1992年版。
第6章小学语文教学过程1、教学要求1、理解小学语文教学过程的时空要素及其相互作用。
2、了解传统小学语文教学过程的历史沿革。
3、了解小学语文教学过程中最优化的必要性和可操作性。
2、内容要点1、小学语文教学过程系统分析（1）小学语文教学过程系统分析；（2）小学语文活动课教学过程系统分析。
2、传统小学语文教学过程的历史考察（1）蒙养教育；（2）新式学堂的“国文科”教学。
3、小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施。
3、重点难点本章重点：教学目标、教学手段、教学结果是教学过程三个基本要素，教师、学生、教材是课堂教学过程三个最基本的空间要素。
4、教学建议1、关于教学过程的系统分析，应注意教学过程的多层次和多维空间的立体运动性质，用现代教学论的观点，指导学员从整体上理解小学语文教学过程。
2、关于传统小学语文教学过程的历史考察，教学时，可以把我国古代蒙学的教学过程，即“识字—习字—作文”为第一个重点，把赫尔巴特的四段论教学过程理论作为第二个侧重点，其余部分可以让学员自学。
3、关于“五环节”阅读教学模式，教学时可以提供教学实例（教案、课堂教学实录或课堂教学录像），组织学员结合内容讨论体会最优化的效果标准和时间标准。
4、学员自学，可以参考阅读下列书籍：《学生认知与优化教学》，施良方，中国科学技术出版社1991年版。
《教学过程最优化-——一一般教学论方面》巴班斯基，人民教育出版版社1984年版。
第7章小学语文教学原则和方法1、教学要求1、掌握小学语文教学原则和方法。
2、了解现代化教学手段在小学语文教学中的应用。
2、内容要求1、小学语文教学原则（1）语言文字训练和思想教教育统一的原则；（2）学习语言文字与发展智力统一的原则；（3）听说读写基础能力综合训练的原则；（4）课内与课外相结合的原则。