新课程下的高中物理课堂教学刍议

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刍议新课程标准下高中物理探究式教学

人社会，了解社会，认识世界，从而形成正确的人生观
和价值观．把知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标有机结合起来。（２）激发了学生的学习兴趣。实践证明，在思想政
生难以得到答案．又或许教师在对学生进行指导的时候没有把握好时间．这样就很难把握好整节课的节奏，导致不能在有限的时间内完成预定的目标。（３）学生掌握的知识不够系统。在进行情景教学的过程中，以学生为主体，教师的作用只是引导，对于很
多知识点缺乏系统的归纳，这样学生所掌握的知识可能就会相对零散。所以教师在教学中应注重引导学生对所学知识的归纳总之．在政治课教学中，实施情境教学法，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心．增强学生学习的主动
普通高中物理课程改革目标和新教材的出台无疑对
作为素质教育主战场的课堂教学提出了更新、更高的要求。高中物理课堂教学一定要放手让学生积极主动参与、
生不能从中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。要改变这一局面，提高课堂教学效果，就必须回到

浅谈新课程理念下高中物理课堂教学设计

浅谈新课程理念下高中物理课堂教学设计新课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势，其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学，而有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要条件。

因此，利用新课程理念来指导物理课的教学设计，已成为物理课堂教学改革的当务之急。

根据科学的教育观、物理新课程理念及物理学科特点，笔者认为高中物理新课程的课堂教学设计要把握以下几个方面：一、教学引入激趣化兴趣直接影响学生的学习动机。

而引起学生兴趣的规律有两条：当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。

在进行教学时，教师要注意从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，引导他们发现问题，展开探究，使他们感受到身边的物理知识和物理规律，增大学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用物理知识的认识。

例如在学习“圆周运动”一节时，笔者设计了“水流星”实验，当水桶旋转到倒悬在空中时，桶中的水并没流出来，这就使学生产生了极大的兴趣，争着来做这个实验。

这一现象与学生原有的认识不一致，因而产生了认知冲突，激起了学生的探索欲望，调动了学生的潜在意识来投入学习研究。

二、教学目标三维化物理课堂教学目标是对物理课堂学习活动预期达到结果的表述，它确定了教学工作的方向，制约着物理课堂中教与学的活动。

新课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为物理课程目标，在学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识物理世界，并结合物理提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。

在设计课堂教学目标时应遵循四个原则，即课堂教学目标与物理课程目标一致性原则，三维目标纵横贯穿的整体性原则,高层次目标中包含低层次目标的层次性原则，教学目标的难度适中、明确、可测量、易操作的具体性原则。

三、教学方法多样化物理课堂教学，要教学有法，但无定法，贵在得法。

其关键是从知识教学转向以创新精神、创新能力为核心的素质教育，积极实施探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

刍议新课程下高中物理高效课堂-教育文档

刍议新课程下高中物理高效课堂高效课堂应该是教师讲授的时间相对较短，而留给学生自主学习的时间相对较长。

教师只有根据实际情况，采用最适合学生的教学方法，才能够让学生学起来更轻松。

笔者根据教学实践，就新课程下高中物理高效课堂的构建进行初探。

一、想方设法提高学生学习兴趣想方设法提高学生学习兴趣，是构建高效课堂的源泉。

高中生正值青春年少之时，他们思维活跃，对很多事物都比较感兴趣，充满了斗志和激情。

作为教师，应该充分尊重、引导和激发学生的学习兴趣，增强物理学科对学生的吸引力，让学生充分认识、感受和体验到学习物理的意义和快乐。

一是充分激发学生的好奇心，巧妙设置各种悬念，让学生产生想探个究竟的想法，从而调动学生进行学习探究的积极性和主动性。

二是灵活使用各种教学手段，确保教学方式的多样性，以最大可能地吸引学生。

譬如，在教学“万有引力定律”的相关知识时，笔者让学生观看“神舟九号”发射视频，极大地吸引了学生。

在实际教学中，还可以与物理实验教学紧密结合起来，让学生在动手、动脑、动眼中学到知识，掌握技能，体验到学习物理的趣味性，从而促使学习兴致更高地投入到物理学习中去。

二、切实抓好课堂教学设计强化调整物理教学课堂结构的作用，能够将课堂教学效率更好地提升，辅导学生用快捷而精确的方法理解知识。

在安排教学环节、设计学生活动、设计板书等环节里，教师务必在以学生为主力的基础上对教学工作进行开展。

为更好地全方位地调动学生学习的积极性，应在所有的物理章节的教学中添加科学的教育理念。

因而，教师在实际教学工作过程中，根据学生在课堂上的反应立即对教学策略进行调整，在课堂气氛不活跃的情况下，对学生进行适当提问，辅助学生对问题的深思。

碰见一些上课走神的学生，教师要对其做出提醒，使其迅速进入课堂听课状态。

三、着力优化对学生的引导艺术高效课堂的根本目的是让学生提高学习效率，让学生在较短的时间内获得更多的信息，掌握更多的知识，获得最佳的学习效果。

良好学习效果的取得离不开教师的有效引导。

提高高中物理课堂有效性的途径

刍议提高高中物理课堂有效性的途径有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。

勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。

如何提高物理课堂教学成为教师们探索的课题。

笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中物理课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、提高物理课堂教学有效性，要从观念入手什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似“某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富”这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。

通过新课程培训和学习，很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。

今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。

第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。

心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。

课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。

教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。

课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。

要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。

扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。

笔者认为，课堂还要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。

刍议新课程下的物理课堂教学分析

二、物理教师如何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行.
第一,对理论和专业基础方面的反思.教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,物理教师应该?常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师,学生,教材,环境四个因素的整合.教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,而这样的教学所蕴?的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力.
为此,笔者在教学过程中作了如下尝试:教师先将学生分成了八个学习小组,教师提出问题:汤姆生的"葡萄干布丁"模型是否正确呢？假如你是科学家,你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见,热闹空前,有的小组提出用电子显微镜进行观察,但立即受到这样的反对,当时有电子显微镜吗？有的小组提出做实验,但不能拿出具体可行的实验方案,大家激烈地讨论了许多分钟后,终于有同学提出用极细的子弹打击物体中的?子,从而探讨?子内部的结构.教师欣喜地表示,这是个了不起的主意.同时启发学生,探索物质的内部结构通常采用黑箱?理,就是先向黑箱输入某些信息,看它的反馈信息,从而对黑箱的内部结构作出推理.教师进一步引导:极细的"子弹"如何获得呢？"子弹"如果能"带电",我们就能根据带电粒子的相互作用规律,进行更加准确的分析.如何获得"极细的,带电的"子弹呢？让我们来看科学家是如何探究的吧.同学们兴趣十足,这时再引导学生看课本及动?"α粒子散射实验".最后教师同学生一起得出在?子结构模型的探究中,科学家的思维是:提出问题(电子的发现导出了?子正负电荷如何分布的问题),作出猜想(汤姆生的?子模型),设计实验并做实验(卢瑟福的α粒子散射实验),获取数据(大多数α粒子沿?方向前进,少数α粒子作大角度偏转,极少数α粒子被反弹回来),分析论证(汤姆和的?子模型站不住脚,提出?子的核式结构模型),交流评估等.最后教师因势利导地鼓励同学们,有些同学很有创意,他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具,这些同学就是善于用科学家的思维来探究问题.在科学发展日新月异的今天,科学界仍有很多问题未得到解决,同学们要奇思异想,敢于质疑,大胆猜想,大胆实验,培养自己的科学素养,为人类改造自然,征服自然做出自己的贡献.

浅谈新课标下的高中物理课堂教学

宽自己的知识面，这样教师才能灵活运用所学．如果教师没有
积极合作、民主平等、互尊互爱、教学相长，一定会有利于和谐
课堂教学情境的创设．营造积极、愉悦的课堂氛围，使学生学
精深的专业知识、广博的知识面，就算创造再好的情境，也会
任．其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相
互协作．最后．新型的师生关系以学生为中心，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展．要积极地创建和谐的课堂氛围，在消极的课堂气氛中，课堂纪律差，师生关系疏远，教师不善调控，学生显得没精打采、注意分散、反应迟滞，多数学生被动应付教师的要求，不少学生做小
和谐课堂教学情境的创设是高中教学新课程基本理念 “ 强调课程实施的实践性和开放性 ” 的体现．高中新课程教学侧重于学生主体地位的实现，创新精神和实践能力的培养．就此，笔
者谈几点看法．
中学生数理亿．掌研版
浅谈新课标下的高中物理课堂教学
● 高飞
新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力．高中物理平等和谐的关系，来激发学习物理的兴趣．传统的教学活动中，教师是教科书的执行者，按照统一的教材、规定的教学大纲、标准的参考答案照本宣科，学生是知识的被动接受者，教学过程也是提前预设好的，有目的地按计划一步一步进行，忽略课堂的师生交流互动性．教师是课堂的领导者，学生有意见也不能充分表达，在这样的课堂师生关系下，很难创设出和谐课堂教学情境对学生进行素质教育，影响教与学的积极性、教

高中物理新课程教学

高中物理新课程教学刍议高中阶段的学习对学生有更新更高的要求，在各方面均是一个飞跃，如从定性到定量的飞跃，从形象思维到抽象思维的飞跃，从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的飞跃。

那么，在新课程理念下，如何有效开展高中物理教学呢？1.注意知识衔接，做到稳步推进新编高中物理教材与九年制义务教育初中教材相配套，许多知识都是在初中物理的基础上引入并深化的。

根据教学大纲的要求，结合我校学生的实际，我们对高一新生制定了“降低要求，放慢进度，单元过关，稳步推进”的十六字原则。

遵循这一原则，我们在教学中特别注意初、高中的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学，以减小知识跨度，使知识合理迁移，并在迁移中得到深化。

1.1引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理情境，提供学生感性认识。

概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。

因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识，常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程，利用直观教具、学生已有的生活经验，以及学生已有的知识基础等。

1.2建立物理概念和规律物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。

在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所观察到的现象的共性、本质属性，使学生正确地形成概念、掌握规律。

例如，在教学“牛顿第一定律”时，其关键是通过对演示实验和大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其他物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。

但是这一本质被许多非本质联系所掩盖着，如当”外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。

1.3讨论物理概念和规律教学实践证明，学生只有对理解了的东西，才能牢固地掌握。

刍议提高高中物理课堂教学的有效性

一
、
手段教学过程概述
位移是高中物理中一个重要的物理概念，它和学生在初中所学的路程概念有着本质的区别。一般是进入高中后学生在除绪论课外，一节学习的内容。多学生都觉得这部分内容很枯第很燥，后都是强迫记下老师所说的一些结论。最本人在这部分教学时采用了一些不同于教材所述的方式，得了较好的教学效果。取在介绍完参考系及时间时刻内容后，接着后面的教学。紧师：了描述物体的运动，重要的是要描述物体位置的变为很化。理学家是用什么样的物理量来描述物体位置的变化呢？物大
运动，６分钟末到达Ｂ点，ｔ６ｉ于Ｂ点， …ｔ１ｍｎ觅即＝ｍｎ位 … ：２ｉ
到糖粒。在叙述之后，者请三位同学分别就此幅图说明不同时笔间间隔蚂蚁的路程、移等，于本节课引入方式独特，幅图位由此又很具有童趣，被提问的同学都能在非常愉悦的心情下回答问题，而且都回答得比较好。最后在教师引导下，学们还能深刻同
注
在这之后，师给出一幅蚂蚁觅食图。如下图所示。教师用教风趣的语言描述：一只蚂蚁位于０点，小糖粒位于Ｄ点，有一从

刍议高中物理新课程标准中的物理观念

刍议高中物理新课程标准中的物理观念摘要：在现代教育发展下，新课程越来越重视学生的核心素养的培养，明确指出要以学生为主开展教育，提高学生全面素养，促进学生全面发展。

新课程改革对教师提出了新的挑战，要求在教学中要不断探究新的教学方法，掘学生的潜能，以多元化的方式培养学生的物理观念，促进学生全面发展。

本文将简要阐述在高中物理教学中培养物理观念的意义，并提出有效教学的有效方式。

关键词：高中物理；物理观念；教学策略在新课程改革背景下，以学生为本的教学理念已渗透到教育中，教师促进学生综合素养发展成为教学的重要目标，在高中物理教学中，教师要注重对学物理理观念的培养，打破传统应试教育的限制，让学生对物理有更加深刻的理解和认知，促进学生全面发展。

一、高中物理教学中培养物理观念的意义（一）满足新课程要求在高中物理教学中，培养学生的物理观念，要将教学与学生的情况相结合，使教学形成自己的特色，丰富教学方法，根据新课程要求摒弃传统的教学方式，利用实践活动等方式创新教学方法，让学生在实践中了解和学习物理知识，促进学生综合素养的提升，从而使教学满足新课程要求。

教师要善于发现学生的优点，并用有效的方式激发学生的潜能，以此达到物理教学目的[1]。

（二）满足学生发展的需要培养学生的物理观念，能够提高学生对物理的学习兴趣，让学生自主探究，使其个性得到充分发挥，体会到学习物理的趣味性，对物理知识形成个性化认知，从而对物理有更加深入的了解，提高物理教学效率，从而实现核心素养教学目的。

二、高中物理教学中培养物理观念的策略（一）构建系统的知识体系，引导学生自主学习高中物理教材中的知识，通常是碎片化的，教师在教学过程中，要构建知识模块，将细碎的知识点相互联系，构建系统的知识体系。

教师要提前对知识进行整合归类，制作成教学课件，先让学生提前预习，明确学习的目标和范围，在课堂中有针对性地探究学习，将知识点相互联系，系统地掌握物理知识，提高学习效率。

浅谈新课程下的高中物理教学

教学实践2013-06随着新课程改革在我国的全面推进,高中物理教学在理念层面和操作层面都面临着许多新的挑战。

努力使高中物理教学适应新课改的要求也逐步成为广大一线教师探索与实践的焦点,而“促进学生学习方式的转变”是新课程改革中最为关键的环节。

结合本人在新课改中的探索与实践,我认为在新课改环境下的高中物理教学中主要应做好以下几个方面:一、要努力使学生积极主动地参与到学习中首先,在课堂教学设计时,教师应根据教学实际在知识上留有“余地”,并给学生提供适当的提问时间,多为学生提供参与教学活动的机会,发挥学生的主体作用,为学生体现自身的主体价值创建平台,让学生通过亲身参与教学活动逐步学会学习、学会创新,提升学生的学习能力。

其次,教师要让课堂教学活动在民主、和谐的环境中开展,使学生相对自由和灵活地进行自我想象和创新。

让学生通过自己的思考与学习实践,在自主解决实际问题的过程中逐步建构知识体系,这样形成的知识才是能够灵活迁移的知识,才是他们自己的知识,这样的学习过程才是真正有效的学习过程。

另外,教师在教学中还要多在质疑诱导上动脑筋。

除了在教学中培养学生的逻辑思维外,还应积极引导学生参与学习过程,鼓励学生进行大胆的猜测。

对学习过程的参与不仅是行为上的直接参与,更是情感以及思维的参与。

通过诱导学生积极参与学习与思考过程,使我们的物理学习活动焕发出应有的生机与活力。

二、必须在教学设计的立意上有新的突破在新课程改革中,进行教学设计时教师必须突破旧观念,从三个维度来全面构思教学内容、精心组织教学活动,使我们的课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障。

首先,要以课程标准为依据进行教学内容的构思,以教材内容为参照,不仅要关注到物理学的基础知识和基本技能的教育,还要关注物理学的历史进程、探究物理规律的过程以及研究科学规律的主要方法。

其次,要以学生的实际情况为基础,以教学内容为依据,灵活巧妙地进行教学活动的安排。

新课程下的高中物理教学

新课程下的高中物理教学一、前言随着时代的变化和技术的发展，高中物理教学也开始了转型和革新，推出了全新的物理教学课程，旨在更好地适应社会的需求和学生的发展。

本文将从新课程的内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨新课程下高中物理教学的应对之策。

二、新课程下的物理教学内容新课程下的物理教学内容有所变化，主要体现在以下两个方面：1、增强应用性在新课程下，物理教学注重培养学生的应用能力。

因此，在原先纯粹的基础理论知识学习之外，增加了一些具有应用性的知识点。

例如，在电学模块中，不仅讲解了电路中的欧姆定律、基尔霍夫定律等基础理论，还引入了一些应用技术，如半导体二极管等。

2、加强实践性新课程下的物理教学不再像以前一样，只注重理论知识的学习，而是更注重学生的实践操作能力。

在课程中调动学生的实践热情，将理论联系实际，确保学生对物理知识内化为自己的技能。

例如，学习光学时，可以让学生亲自制作小型望远镜等光学仪器，加强他们的实践性。

三、新课程下的物理教学方法为适应新课程的要求，物理教学需要采取相应的教学方法。

1、多媒体教学在新课程下，多媒体教学是必不可少的教学手段。

多媒体教学可以将知识内容呈现得更加生动形象，让学生更好地理解理论知识。

例如，在学习磁学知识时，教师可以通过多媒体展示磁力线图像、电磁感应实验视频等，提升学生的学习兴趣和理解效果。

2、游戏式学习游戏式学习是一种趋于流行的现代教育方法。

在物理教学中，游戏式学习可以极大地提升学生的参与度和学习兴趣。

例如，在学习力学时，可以通过电脑模拟游戏等方式，让学生通过动手操作，亲自探究物理现象以及运动规律。

四、新课程下的物理教学评价在新课程下，教学评价也发生了变化。

教学评价应该贯彻学生主体性的理念，注重学生自我评价和自我反思。

教学评价应从以下几个方面出发：1、贯彻学习主体性原则贯彻学习主体性原则，调动学生的学习热情和自主能力，鼓励学生探究性学习。

学生应该成为评价过程中的中心，教师和学生应共同参与，进行教学反思。

新课程理念下高中物理课堂教学

新课程理念下高中物理课堂教学【摘要】本文从新课程理念的角度出发，探讨了高中物理课堂教学的转变。

文章介绍了高中物理课程目标与内容的更新，强调了培养学生综合能力的重要性。

讨论了基于学生自主学习的教学模式设计，强调了学生参与和主动学习的重要性。

接着，文章探讨了利用现代技术手段支持教学实践的意义，强调了技术在提高教学效果方面的作用。

然后，强调了注重学生实际能力培养的重要性，提倡培养学生的实践能力和创新精神。

介绍了建立多元评价体系的重要性，强调了传统评价方式的不足之处。

文章总结了新课程理念下高中物理课堂教学的可行性，并展望了未来发展方向。

【关键词】新课程理念、高中物理、课堂教学、学生自主学习、现代技术、实际能力培养、多元评价体系、可行性、未来发展方向1. 引言1.1 新课程理念下高中物理课堂教学概述在新课程理念下，高中物理课堂教学正发生着深刻的变革。

传统的教学模式已经不能适应当今社会的需求，必须根据新的理念进行更新和改进。

在这种背景下，高中物理课程教学将更加注重学生的自主学习能力培养，引导学生主动参与课堂活动，培养创新精神和实践能力，培养学生的科学素养和终身学习的能力。

教师也需要转变传统角色，成为学生学习的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和潜能。

利用现代技术手段支持教学实践，打破传统的教学模式，提高学生的学习效率和兴趣。

注重学生实际能力培养和多元评价体系的建立，使学生全面发展，更好地适应未来社会的发展需求。

新课程理念下高中物理课堂教学将更加富有活力和创新性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 高中物理课程的课程目标与内容更新高中物理课程的课程目标与内容更新是新课程理念下高中物理课堂教学的重要方面之一。

在传统课程中，物理课程的目标主要是培养学生的基础知识和解题能力，强调对物理规律的理解和应用。

在新课程理念下，物理课程的目标不再局限于此，而是更加注重培养学生的创新意识、问题解决能力和实践能力。

浅谈新课程下高中物理课堂教学的实践和反思

浅谈新课程下高中物理课堂教学的实践和反思基础教育课程改革近向年来始终在全国范围内被普遍地讨论着。

江苏省实施高中课改至今已有三年，作为一名普通物理教师，我有幸在过去的三年里正好经历了从高一到高三的一轮循环教学，为此想就对新课程的理解、物理课堂教学及存在的问题谈谈我个人的观点和做法。

一、对新课程的理解新课程以“为每一名学生的全面进展”为根本宗旨，视各学科为有机整体的一部份，把学生从被动的同意知识机械转变成发觉规律、主动学习的主体，充分表现了以人为本的进展观，有利于全面推动素质教育。

因此，在教学中，对学生的要求不能仅仅停留在知识和技术上，还要注重进程与方式，情感态度与价值观，同时，它也要求教师的教学活动应该与学生踊跃互动、一路进展，尊重和知足不同窗生的需要，创设快乐的教与学的气氛，激发学生的学习踊跃性，使每一个学生主动学习。

二、物理教学实践对新课程理念的践行1．变灌输式教学为启发性探讨式教学，激发学生的创新意识。

课堂教学作为素质教育的主战场在新课程改革中的地位显得尤其突出，一堂课40分钟，如何表现新课程的要求就显得极为重要。

那么启发性探讨式教学作为一种尝试，是以学生为主体，在教师的启发引领下让学生“提出问题、猜想可能的答案、通过实验的探讨、得出结论”如此一个大体进程，在高中新课程教材中的许多内容中能够取得落实，比如牛顿运动第二定律、自由落体规律、平抛的规律、动能的转变产生的原因（动能定理）、弹簧弹性势能的探讨等等，如此有利于学习兴趣的激发和学生的自主探讨精神的培育和进展，使学生进一步产生探索未知物理世界的欲望，主动学习就成为可能，作为课堂教学对课外学习的主导功能也就可以表现出来。

2．注重人文精神的培育，提高学生的人文素养。

过去，物理学对许多学生来讲就是大量地做习题，其实这是一种误解。

物理学的进展史是物理学家的奋斗史，因此其中包含着大量的人文素材，教师完全能够利用物理教学让学生在了解物理学家科学研究的大致方式的同时，让学生了解物理学研究的艰难和物理学家执著的探索精神，培育他们不怕困难，勇于探索，踊跃合作的人文品质，从物理学家的身上看到伟大人格的辉煌，教会学生在成长进程中如何做人。

新课程理念下的高中物理课堂教学

新课程实施前，物理课堂教学模式一般以教师讲授、学生被动接受知识为主。

教师是课堂的主体，学生掌握的知识也比较理论化，当碰到要解决实际生活问题时，知识就与现实完全脱节。

新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在物理教学过程中,我们不仅仅是教会学生学什么，更重要的是教会学生怎么学；使学生逐步形成科学素养和探索精神；为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。

1.教师的观念必须转变，由知识的讲授者向学习的引导者转变著名心理学家布鲁纳认为，在教学过程中，学生应是一个积极的探究者。

教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

教师教一门学科，不是要建造一个活着的小型图书库，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。

学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要让学生参与建立该学科的知识体系的过程。

所以，布鲁纳特别强调，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。

在传统的物理课堂教学中，主要是以教师讲授为主，教师按着教材向学生传授有关新知识--学生接受新知识--大量练题--师生作概括总结。

这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态，导致学生不能从现实中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。

而新课程课堂教学要求激励学生自己探究，老师的任务是引导、协助和点拨。

要鼓励同学之间、同学老师之间的协作。

因此教师要从根本上转变观念，在课堂教学中尽量发挥学生的探究本性，引导学生进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的何题要进行分析总结，找出失败的原因。

从而培养学生严肃认真的科学态度、实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。