如何快速进入角色,提高内初班学生的数学学习能力

如何快速进入角色，提高内初班学生的数学学习能力

摘要内初班七年级新生学习困惑诸多，就如何提高内初班新生数学学习能力，浅谈到：学习数学，必须先过语言关，其次精心备课，分解知识点，确立课堂教学线索加强学习指导，还要注意提前预习，认真改错，培养良好的学习习惯。及时做好作业批改、评价和反思。

关键词内初班语言关；数学学习；问题和策略

内初班学生来自新疆南部地区，而且是维吾尔族，孩子们是说着自己的本族语言长大的，直到上了内初班才有机会系统的学习汉语，同时长期受自身母语的表达习惯以及当地教育水平和生活环境的影响，尤其是刚入学的七年级学生在学习中存在诸多的困惑，对学习失去兴趣，对老师讲的知识、说的话，似懂非懂，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。经过一学年的教学，就如何提高内初班的数学学习能力，浅谈一点自己的看法：

一、先过语言关，把数学课像语文课一样进行

学生自七年级新学期入校以来，在学习中存在的问题主要有：发音不准、字意不理解、表达不准确，从而造成书写、叙述混乱，条理性不规范，数学逻辑性较差，因此先把数学课像语文课一样进行，学习数学，必须先过语言关，包括字词发音和术语的含义，让学生充分注重整体文字的理解，如学生读完一道题目后，让学生说说这些话中含有哪些概念，这些知识可以解决哪些问题，教师提出问题，让学生交流，同时让学生重复念出现的概念和术语，教师随机讲解

相关的数学知识的应用及练习。又如：在做文字题时，让学生先自读理解，老师只讲新出现的学生不懂的数学术语，学生充当主体地位，教师最后点评。这样，学生基本上理解了题目的意思，对提高学生的理解能力大有帮助。

通过一段时间的实践，我认为这样的方法有一定的效果，虽然速度稍显缓慢且数学知识拓展应用暂时不到位，但对学生发音、识字和对数学基础知识的理解非常有帮助。

二、精心备课，分解知识点，确立课堂教学线索

备课是课堂教学的关键因素，教学备课的充分与否，决定了教学质量的高低，备课是为了确定课堂教学线索，而课堂教学线索，指将课堂教学的内容，按某种结构有机地结合起来，形成一个合理的线状设计，数学本身便是一门具有很强的逻辑性、严谨性的学科，因此先过语言关，再过数学知识应用关，采用循序渐进，螺旋上升的设计，把大纲规定的一课时，设计成两课时或更多的课时，将某部分知识安排在不同课时，两次以上的研究它，这样的编排对知识点的阐述是由浅入深，逐级递进的，顺应了学生的认知心理规律，更好的适应了内初班的数学教学。

做为老师心里要装着学生，不能心急，确定课堂教学线索尤为重要，要根据实际情况精心安排课时，这一点对保证提高内初班的数学成绩尤为重要，特别是七年级上学期，老师的语速要放慢，课容量要减少，规定的两课时可安排成四课时，对某些重要的、难理解的内容可按1：3的课时扩充。

实践证明，随着学生汉语水平的提高，课时由慢变快，最后基本上能与本地班的讲课方式一样，进入七年级下学期的教学进度除某些章节外（不等式、实数）完全与本地班相同。

三、从实际出发，让学生喜欢数学，让兴趣贯穿始终

数学教学工作，关键和中心问题就在于促成学生的心理积极作用的发挥，有效地调动学生的参与，只有学生全部身心都积极投入到数学学习中来，数学教学才能有效。为此，我除了精心备课，做好教学上的承上启下工作外，还要细心观察学生，可从语调，态度上的改变来消除学生的紧张心理。学生无论回答的对错，都要给予鼓励、表扬，如对回答准确的说：“你真棒！”、“你真优秀！”“你很努力，汉语水平提高了。”等鼓励的语言。还要创造热烈的课堂氛围，使学生大胆地跃跃欲试，可有效的激发学生获取知识的能力。

通过观察，实践证明，学生一旦过渡好各知识点的衔接，学习上开了窍，他们对数学便产生了浓厚的学习兴趣，内初班的数学教师在“教”的兴趣上多下功夫，同时认认真真地做好知识点的“过渡”工作，营造问题情境，便可充分激发学生对数学学习的兴趣，从而提高数学教学质量。

四、加强学习指导，提前预习，认真改错，培养良好的学习习惯常言道，养成良好的习惯，使人终身受益，而不良习惯既会影响学生的数学学习，更会阻碍学生一生的发展，因此在数学学习中，需要重视加强数学学习方法的指导，首先是课前预习，预习是学生自己摸索，自己动手，自己阅读书本的过程，为提高汉语水平，每

个人需准备一本《新华字典》。要求每上新课前要预习，给不认识的字标音，通过阅读内容，将重点概念，定理画出来，使学生养成边读边画边算的习惯，在上课时要求学生做到专心听老师对重点，难点的分析、讲解，引导他们勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂练习，悉心听老师讲评及课后小节，积极主动动口、动手、动脑参与教学活动，这样不仅可以培养学生良好的思维品质，更提高了学生的汉语水平。最后是“每错必改”，每天的作业有错及时改，做到天天清，周周清，学生的成绩自然上升。

五、注重练习，让练中有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，但也往往被呆板的练习形式，乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计的精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性

设计不同类型，不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形的内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是“90°”；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知

三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣.”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的，有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

六、对于学生的作业批改，要有定期的作业讲评

批改作业要从学生的实际出发，尽量了解学生自己的原意和思路，要看清全部作业内容，然后动手批改，要指出学生的错误之处，要求学生自己及时纠正。同时要注意学生作业的质和量两方面的情况，除了在作业本上认真批改之外，还应对全班学生作出错情统计，并抓住若干典型记下来，为下一步改进教学工作和具体指导学生学习，掌握可靠的依据。在作出批改后，要有比较公正的评价，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励前进，特别是要对差生的点滴进步及时指出，积极鼓励他们的上进心。

教师在批改中，要做大量的调查研究，掌握作业中错题统计数字和典型事例。到一定阶段，要在班上讲评，总结一个阶段的作业情