初中英语听力教学的几点建议
如何提高初中英语听力教学的有效性
如何提高初中英语听力教学的有效性听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。
听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。
而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式)。
因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。
相反，如果在与对方进行交流时，学生完全不明白对方所讲内容，他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流。
对于初学英语的学生来说，英语听力面临的困难通常就是新的和不熟悉的单词太多。
那么这是不是学生学习英语面对的唯一难题呢?当然不是。
而且，它也不是学生面对的主要难题。
因为，即使是英语学了好几年且掌握了成百上千个英语单词的学生也觉得英语听力相当困难。
这到底是为什么呢?笔者认为，对于大部分学生来说，他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思。
因为阅读时，学生可以停顿去思考一个单词的意思。
而当学生做英语听力时，只是用耳朵去听而不是用眼睛看，他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容。
学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解，一旦他们停下来思考，就会错过余下的内容。
所以，建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要。
而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础。
那么，哪种听力练习又是最好的呢?目前，学生进行听力训练的方式有很多，如：听收音机、听磁带、听英语老师讲，甚至当面与英美人交流。
笔者认为，最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料。
如果学生所听内容非常容易理解，他们的听力技能不仅不会得到提高，而且学生还很容易变得厌倦。
另一方面，如果学生所训练的听力内容非常难，他们又会失去信心，产生挫败感。
笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，即使是听第一遍，学生也能听懂一部分。
在听两到三遍以后，学生就能明白文章的主要内容。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学的几点看法
施 素质 教 育 打 下 坚 实的基 础 。 怎样 帮 助 学 生更 好地 活 或有 趣 的事 情 。老 师 还 可根 据 他 的 ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ 提 问。 提 高 听 力理 解 能 力呢 ？首先 ． 从 学生 刚入 门开 始 ， 就 这 既练 习 了他 自己说 写 的 能 力 。 又给 其他 同 学提 供 要认 真 教 好 音 标 。音 标 的 好 坏 决 定 了语 音 、 语 调 的 了大量 的 听 力材 料 。在 教 语 法 时 态时 。 常使 用 口语 好 坏 。打 好 语 音 基 础 对 提 高 听 力 水 平 有 很 大 的 帮 化 的 句子 ， 让 学 生能 听 懂 ， 并且 能 作 相 应 的 回答 ， 例 助 。其 次 ． 还 要 注 重 朗读技 巧 的 训 练 、 培 养 。要 有 意 如： 教 授现在进行 时， 让 学 生 听懂 后 回答 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ 识 地教 授 学生 单词 重音 、 连读、 不 完全 爆 破 、 句 子 节 ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｏ ｗ？ Ｈａ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ．我 立 刻 给 奏、 语调等知识 ， 加 强训 练 学 生 这 些 方 面的技 巧 ， 强 予 肯 定 。Ｙ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ ． Ｈａ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ
初中英语听力教学存在的问题及解决办法
初中英语听力教学存在的问题及解决办法一、问题的提出在2011年颁布的《英语课程标准》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。
在英语教学的起始阶段，语音教学主要听过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
听是教学环节的第一步。
然而，在现在的初中英语教学阶段，听力教学无论在质上还是量上都难以保障。
以七年级课堂教学为例，教师使用的磁带共有上下两套（共六盒仅六小时），对于长达一年的英语教学，数量上是远远不够的。
再加上有些内容远离学生生活，缺乏语音语调的变化，语速过快或过慢，造成学生对听力教学不感兴趣，一听听力就头疼，教师上着没意思，上课的时候尽量压缩这一环节，有的干脆把听力的环节上成了阅读课；在课外，由于缺乏真实的语言环境，学生接触或使用英语的机会很少，学生很少自发地从光盘、录像带和网络等渠道获取听力资源，学生经过小学中学多年的学习（有的从幼儿园就开始学习英语），仍然连简单的英语口语都没听过、也听不懂。
二、对问题的思考《英语课程标准》对学生在完成九年级的初中英语学习后，在听力方面提出了六个方面的目标描述。
然而，在评价过程中，可操作性并不好。
以第四条为例“能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。
”那究竟什么是“接近自然语速”，究竟怎样是“理解”呢？在现行的英语教学中，仍以初中升高中的升学考试成绩作为衡量教师教学水平高低的主要手段。
而作为教学指挥棒的河北省升学考试，考虑到农村及偏远地区教育资源较薄弱的现状，每年的中考都是由中国人自己录音的材料，难度也不大，学生在考试前适应一段时间，就能取得很好的成绩，这就不能引起教师、家长以及学生本人对听力教学的足够重视。
有些学校，即使配备了多媒体等很好的教学设备，也没有充分利用这些设备对听力教学起到促进作用。
三、问题的解决1.重视听力教学。
美国外语教学法专家里夫斯（rivers）和坦珀利（temperly）指出，听在人类交际活动中所占比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%，从这里可以看出听在人类语言交际中的重要地位。
初中生提高英语听力的方法
初中生提高英语听力的方法1.多听英语材料：有意识地增加听英语的时间，包括听英语新闻、听学术讲座、听英语电视、电影和音乐等。
可以每天用一定时间来听，努力使英语成为你的“背景音乐”。
2.分段听：开始时，可以选择短篇材料来听，逐渐增加听力材料的长度。
将听力材料分成几个小段，先专注于理解第一段，然后再听下一段，最后整合各个部分。
通过这种方式，可以逐步提高你的听力技能。
3.多元化听力：尝试听不同类型的英语材料，如新闻、采访、广告、电影等。
这样可以帮助你更好地适应不同的英语听力环境和语境。
4.注重细节：细节决定成败。
在听材料的过程中，要注意细节，如人名、地名、数字等，这些细节往往会出现在后面的问题中。
通过注重细节，可以提高你的理解和记忆能力。
5.注意语音语调：对于英语学习者来说，英语的语音语调可能是一个挑战。
因此，你可以通过模仿英语原生者的口音和语调来提高自己的听力技能。
可以观看英语演讲视频、跟读英语歌曲并注意语音语调的变化。
6.利用辅助资源：使用字幕和翻译来帮助你理解听力材料。
开始时，可以在听材料的同时查看字幕和翻译，逐渐减少对这些资源的依赖，直到你能够独立理解听力材料。
7.多进行听力练习：除了听力材料外，还可以参加各种听力练习活动。
可以与其他学习者组队进行听力竞赛，或者参加在线听力测试。
这样可以提高你的听力技能，并且让你感受到自己的进步，激发学习兴趣。
8.练习听力速度：开始时，可以选择较慢的听力材料，随着你的听力水平提高，逐渐增加材料的听力速度。
这样可以锻炼你的听力反应速度和理解能力。
9.多说多练：英语听力和口语紧密相关。
通过多说英语和进行口语练习，可以提高你对英语的听力理解。
可以与朋友或语伴进行交流，锻炼你的口语和听力能力。
10.耐心和毅力：提高英语听力需要耐心和毅力。
不要放弃，每天坚持一点时间来进行听力训练，相信你会看到进步。
总之，提高英语听力需要经过长时间的学习和训练。
希望你能坚持学习，不断提升自己的听力技能，取得好的成绩。
简析初中英语的听力教学
简析初中英语的听力教学听力是语言交际能力中获取信息的基本组成部分，是学习英语所必须掌握的听、说、读、写四种基本技能之一。
在重庆近些年的中考英语试题中，听力每年都是30分，由此不难看出，听力是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。
我区由于小学未能开展好英语教学，学生英语基础差。
随着近些年重庆市中考改革的不断深入，英语听力测试的语速从慢到接近于英美人士真实的语境，它已成了中考英语的重头戏之一。
1.初中英语听力教学存在的问题1.1缺乏合格的英语师资力量，教师语音不标准。
优秀毕业生人才不愿到当地工作，而当地年轻的、优秀的英语教师又想方设法调到条件相对要好的市里工作，教师发音不标准，地方风味特别浓、语调不达标，达不到英语听力的目标和要求。
1.2对听力的重视程度不够，教学方法单一。
很多老师平常不开展听力练习，只是在考试时临阵磨枪，特别是在初三临近中考时，找一些中考的听力练习题做，只重视技巧的练习。
在听力训练的过程中，只是一味地让学生磨耳朵、反复地让学生听。
长期以来，不少英语教师仍旧使用“放录音，学生做听力”的单一教学模式，这不仅不利于提高学生的听力理解水平，反而会挫伤学生学习英语的积极性，产生厌学的情绪。
1.3学生缺乏正确的学习习惯，心理素质差。
学生在做听力训练时都有一个共性：他们在做听力练习的时候，听到不熟悉的词总会试图去想这个词的意思，毫无疑问，这将中断他们的思路，因而不能把听力材料整体地联系起来。
还有，学生在听的时候喜欢将每一句都译成汉语，这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。
同时，学生心理素质有待提高。
假设有一题没有听到，就会表现出焦躁不安的情绪，直接影响后面的练习，有些学生甚至会因此而放弃整个听力练习。
2.提高初中学生听力水平的策略2.1加强对英语教学的投资，充分利用现代化教育手段。
第一，增加对民族地区的教育投入，包括现代化教育手段的投入，如投影仪、幻灯、电脑、多媒体等都是现代英语教学的重要手段，这些都为我们提高英语教学质量起着非常重要的作用。
如何做好初中英语听力教学
如何做好初中英语听力教学我们在初中英语教学中要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能。
听是语言的反馈，是理解深化，学习和运用英语的重要能力之一。
听力能够扩大学生的知识面，提高学生的口语水平，加强学生的书写程度，对提高教学质量，以及学生的其他方面提升都有很大的促进作用。
那么，在教学中如何提高学生的英语听力能力呢？一、激发学生听英语的兴趣兴趣是学生学习的动力，对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听音效果必然好。
因此，教师要在课堂上给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍。
根据教学需要，我们可以选用一些简单的英语谜语让学生进行“听猜”练习。
教学参考书上有许多关于所学单词的英文解释，学完单词后可让学生进行猜词比赛，进行听力抢答。
如：which river is the third longest in the world？which is the third largest country in the world？what languages are used in the un？how many countries do they speak english as their first language？这些练习不仅能激发学生学习英语的兴趣，培养他们的听力，同时还有助于开发学生的智力，训练他们的头脑反应能力。
另外，英语中的bingo游戏也是训练学生听力的一种行之有效的方法之一，让学生边听边猜，既动手又动脑，谁先完成bingo，就有小奖品，学生都积极参加，这样的听力训练有一举多得之功效。
二、运用多种方法提高学生听力水平英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，才能发展英语的综合运用能力。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
初中英语听力教学的六点建议
６让学生尽量 多了解英 、美国家的背景知识 了解所 说英 语 国家的文化 背景对 提 高英语 听力理 解 能 ３ 重 视 英 语 听 力教 学 ，把 听 力教 学 提 到 英 语 课 堂 力有很大 的帮助 。因此 ， 要提 高 听力 ， 不仅 要具 备一定 的语 教学的重要 地位
当 学 生第 一 次走 进 英 语 课 堂 时 ，就 要 对 其 进 行英 语 言知 识 ， 应 该尽可能 地多了解 英语 国家 的社会 制度、 土 还 风 听力 教 学 ，坚 持 录 音 机每 天 都 进 入 课 堂 。新 教 材 中 安排 人 清、 生活习俗 、 人们 的思维方 式和价 值观念 等 。
听 是 接 受 语 言 信 息 的 前 提 ，只 有 听 懂 才 能 正确 地 材 循 序渐 进 地 对 学 生进 行 各 种 各 样 的听 力 训练 ，着 重 培 接 受 语 言信 息 与 正确 地 反 馈 信 息 、利 用 信 息 。据 专 家 统 养 学 生 通过 听 来 辨 析 词义 、语 义 的 能力 ， 以及 对 简 短 对 计 ，人们 日常 交 际活 动 中，４ ％ 时 间用 于 听 ，３ ％ ５的 ０ 的时 话 和 短 文 的全 面 理解 和 捕 捉 重 要 信 息 的能 力 。语 义 能 力 间用 于 说 ，１ ％ ６ 的时 间Ｉ ９ 的时 间分 别用 于 读和 写 。从 这 的 核心 是预 测 能 力— — 根 据 上下 文 想 象 、猜 测 、推 断 文 １％ 组 数据 不 难 看 出 听力 培 养 的 必要 性 。在 现 代社 会 中 ，听 字 及其 内在 含 义 的基 本 功 。例 如 ， 听到 文 章 的题 目可 以
大 量 的 语言 训 练 和 听 力训 练 的 内容 ，要 充 分 利 用这 些 素
如何培养初中生英语听力技巧
如何培养初中生英语听力技巧[摘要]初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。
在教学中要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过五个方面对学生进行听力培养：1、创设听力环境2、重视培养听力技巧和听力习惯3、重视教学的听力训练4、做好学生心理素质培养5、做好反馈。
并加以引述和思考。
[关键词]初中英语听力训练反馈英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
学生感到每次考试之后听力部分是最没在有把握，最为头疼的是听力理解。
听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
1.有些学生没有掌握好每个单词的准确发音，因此对发音相近的词，不能正确辨别一些容在听的过程中听力是听和理解的总和易混淆的音素，如cap---cup, sheep---ship.2.有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料不能适应。
3.学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，对学生听力理解也造成一定的困扰。
4.还有一部分学生受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不是直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果。
5.作为一种语言，把英语作为来学习外语的学生也须具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析1. 引言1.1 背景介绍初中生正处在英语学习的关键时期，而听力作为英语能力的重要组成部分，在初中阶段显得尤为重要。
在当前的初中英语教学中，听力教学面临着一些问题和挑战。
由于课程安排的原因，学生的听力训练时间较为有限，听力难度也较大，导致许多学生在听力测试中表现不佳。
由于学生对英语听力内容的兴趣不高，课堂上的听力活动往往难以引起他们的注意和积极参与，影响了听力教学的效果。
如何有效解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前初中英语听力教学亟待解决的问题。
通过本文的分析和探讨，将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进初中英语听力教学的发展和提高学生的听力水平。
部分到此结束。
1.2 问题意识产生学生在进行英语听力练习时往往会感到难度较大，特别是对于一些初学者来说，听懂并理解整段英语对话或文章是一项挑战。
他们常常会出现听不清楚、理解不了、记不住等问题，这严重影响了他们的英语听力能力的提高。
学生对英语听力的兴趣普遍不高。
在传统的听力教学中，学生往往需要通过枯燥乏味的听力练习来提高听力水平，这让学生产生了枯燥无聊的感觉，缺乏动力去学习英语听力。
我们需要认识到这些问题的存在，思考如何解决这些问题，为学生提供更好的英语听力教学环境和方法。
2. 正文2.1 问题一：学生听力难度大Students may also struggle with understanding the context of the listening material, as they are not yet proficient in recognizing implied meanings or nuances in the language. Furthermore, the lack of exposure to authentic English spoken in real-life situations can make it challenging for students to understand the listening exercises provided in the classroom.2.2 问题二：学生听力兴趣不高在初中英语听力教学中，学生听力兴趣不高是一个普遍存在的问题。
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。
学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。
针对这一问题，河南睢县城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。
本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
1.2 问题阐述初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。
在传统的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听力方面的能力欠缺。
而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。
在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。
许多教师在教学过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。
一些学生因为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。
另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。
如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。
通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。
2. 正文2.1 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学的重要性不言而喻。
在提高学生的英语听力能力上，首要的任务就是营造一个良好的听力环境。
在河南睢县城关镇第一初级中学，我们采取了一系列措施来建立良好的听力环境。
我们注重课堂氛围的营造。
在英语听力课上，我们要求学生保持安静，不打扰他人的听力练习。
我们还鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以增强他们的听力能力。
浅议初中英语听力教学存在的问题及对策
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初 中英 语教 学大纲 规 定 ： 中英语 起 始 初 阶段 的教 学要 从视 听说 入 手 ， 听说 训练 的 比 重 应 该 大 一 些 ， 始 阶段 以后 ， 继 续发 展 起 在 听说 能力 的 同时 。 要重 视培 养 读 写 能力 。 听 力作 为“ 四会 ” 能力 之首 ， 要求 我们 在 实 施课 堂教 学 的过 程 中 。 意 识 的从“ ” 手进 行 有 听 入 实 质性教 学 ， 无疑是进 行 听力教 学最 为 通 常 且 行 之有 效 的训练 手段 。 现行 的新 目标 英语 《 ｏＦ ｒ ｔ教 材 词 汇 Ｇ ｏ 》 Ｉ 量大 ， 内容 丰 富多彩 。 许 多学 生容 易 受到 母 语 的干扰 。 听力 较差 。初 中英语 的 听力教 学 还 处 于起 点 阶段 ，不 少 学 生存在 听力 障碍 ， 距 新课标 所 规定 的 目标 尚有 一定 的距 离。英 语 听力 薄 弱 尤 其 是广 大农 村 中学 普 遍 存在 的 问题 。 强对 学 生英语 听力技 能和 技巧 的 加 训 练 ， 高学 生 听力水 平 是 英语 教 学 的 一项 提
重 要任 务。 １ 听 力存在 的 问题 ． １１语 言 差异 方面 ．
如 果 对 英 语 的词 组 、 型 、 法 结 构 等 知 识 句 语 没 有 扎实 的基 础 ． 听力 的 内容 的理 解 就会 对 产 生 困难 ． 听力 活 动就 难 以有 效进 行 。许 多 学 生 在 听 到 一 段语 音信 息 后 。 常 受母 语 干 扰， 习惯 用 中文逐 句逐 词 翻译 出来 。 而不 能 直 接 将语 音信 息转 化为 一定 的情 景 ． 能直 不 接 用 英语 进 行 思 维 ， 了个 中间 环 节 ， 种 多 这 心译 影 响 了反 应速度 和 记 忆效果 。
如何搞好初中英语听力教学
如何搞好初中英语听力教学在初中英语教学常规中，教师在课堂上应尽可能多地创造机会让学生多听英语。
首先，教师的授课尽可能地使用英语，在讲解语法时可适当地使用汉语。
其次，尽量多使用一些教学辅助工具，如录音机等，给学生创造听地道英语的机会。
然后，在教学中多创造情景，让学生能够更多地使用英语。
那么，在初中阶段如何根据学生特点有效地进行分阶段听力训练呢？《英语课程标准》（实验稿）对于七年级学生听力的要求是能识别不同句式的语调；能根据语调变化，判断句子意义的变化；能辨认歌谣中的韵律；能识别语段中句子间的联系；能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；能听懂有关熟悉话题的语段；能借助提示听懂教师讲述的故事。
从中学低年级学生的年龄特点来看，他们爱说爱动，放得开，胆子大，擅长模仿，记忆力强，喜欢把学到的语言材料随时随地地进行对话，叙述和表演。
我们可以根据学生的这些特点，在英语教学中设计以下的活动进行听力训练。
一、充分利用英文歌辅助听力教学七年级教材的内容设计偏重交际能力的培养，重在听和说的教学和应用。
在教材中多数模块配有英文歌曲。
从最简单的问候“hello”“good morning”到语法歌都有。
很多经典的儿童英文歌曲在网络上也很容易找得到。
例如，在外研初中起点版第二册教材中，有两首歌是关于现在进行时时态的，旋律简单，欢快，朗朗上口。
歌词“it’s early in the morning……my grandmother is making breakfast and my mother is getting dressed……”学生们在快乐地唱歌中学到了语法，加强了听力。
教师在教学中一定要充分利用英文歌的优势，让学生在唱歌时训练其在听觉神经中建立起一些对英语语音构成的理解，形成语感，加强对单词的记忆。
二、充分利用教材进行听力训练低年级的教材内容设计趣味性较强，对话多，很适合学生进行听力训练。
老师在进入新课学习前，可以通过和一两个英语基础较好的学生做示范表演的方式让学生对新课有一个初步的认识，以锻炼听力能力。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
如何改进初中英语听力教学
在听力教 学时 ，先将 听力 材料分析 ，重点单 和要求 有一个 明确 的认识。这样 可以使学生 问题 。碰 到类 似情况 时 ，我 要求学生 首先要 理解 障碍 。听力训练需要 思想高度 集 中，故 练活动 中去 。
词 ，重点短语 ，生词板书 在黑板上减轻 听力 带着 问题和任务 ，积极 主动地投入 到听力训 记住 能听懂的音 ，然后 根据上下文 的内容和
而且 听力不 是孤立 的能力 ，它和说 、阅读 、 机会 ，让学生在 听的过程 中学 习英语 。 练的策略。
效输 出，必须要有大量 、有效地输人作保证 。 用英语组织 课堂教学 ，以增加学生 听英语 的 听力对学 生语 言能力 的培养 ，要讲究 听力 训 写作 、记忆等 方面的能力 是密切相关 的。以
２ ． 培养 “ 猜 词 ” 能力 ，抓关 键 信 息。
２ ． 消 除学 生 的听力 理解障碍 ，让 学生感 补充一 些与教学 内容 有关的 录像进行 英语 听 有两者有机结合才能全面提高学生 听力 。 受 ，创造声像并 茂 ，真实 的语 言环境 ，
以后经济发展对英语教学的要求 。众所周知 ， 并 提 出一些 简单 的问题让 同学们讨论 回答 ， 听、 说、 读、 写 四项基本技能相辅相成 ， 其 中， 调动学 生的参 与热情 ，以说促听 ，听说结合 。
听 力 的提 高 过程 是 一 个 循序 渐 进 的 过
听、读 是输入 ，说 、写是输 出。若 要实 现高 当然 ，作为教师要努力提高 自己的 口语水平 ， 程 ，贵在坚持 。在训练 、提 高听力上要注 意
语法关 系提供 的线索进 行推测 ，如果 可能的
在 时间安排 上不宜过 长 ，且 要控制 听力 理解 的效 果 。同时 ，要合理安排 听力训练 的材 料
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
提高英语听力水平的几点建议
提高英语听力水平的几点建议摘要：学生英语听力水平差有三个方面的原因，学生的英语听力水平，至少应该从学习者自身的标准发音、同步训练英语阅读、认真选好听力训练材料、专心听懂一盒磁带、重视精听与泛听相结合等方面去努力提高。
关键词：英语听力水平原因分析提高水平在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。
而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。
因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
一、听力水平差的原因现在，在小学、初中、高中及大学阶段对听力教学越来越关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。
经过认真的分析研究，我们发现造成学生英语听力普遍差的原因，主要是以下几个方面。
1.缺乏活生生的语言环境。
由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。
2.缺乏良好的学习习惯。
“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。
而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。
3.缺乏正确的学习方法。
比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。
久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。
二、提高听力水平的方法英语学习中，如何提高听力水平？我认为可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。
下面，笔者结合近10年的实践，与英语学习者谈谈在提高听力方面的点滴体会。
1.确保自身准确的发音。
英语发音的标准是一位英语学习者的基本功，只有标准的英语发音才会给自己的听力水平的提高带来自信和更易听懂英语。
自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效地解决听力问题，而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，二者是互相进行的。
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初中英语听力教学的几点建议
笔者在初中英语教学中，有以下几点建议：
一、注重语言知识的教授
首先，要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定语音。
语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
第二，要注意朗读技巧。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来又没把握。
问题就出在听力解题时没有养成良好的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生在听前快速将内容浏览一遍，抓住从题面上可以得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，每一遍都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到的内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的资料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后的纠正工作
学生听一些简单内容难度不会很大，但对于一些较灵活的、容易出错的题目，老师在教学的过程中应反复地让学生听几遍。
并帮助学生分析出错的原因，确实做好听后的纠正工作，这样有利于提高听力。