积累写作素材提高写作兴趣课题研究结题报告
课题结题报告模板（精选4篇）
课题结题报告模板（精选4篇）课题模板篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力。
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、研究方法文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小学作文课题结题报告范文模板
小学作文课题结题报告范文模板一、选题背景。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的练习，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本次作文课题结题报告的选题背景是为了帮助小学生更好地掌握作文写作的技巧，提高写作水平。
二、选题意义。
作文课题结题报告的选题意义在于帮助小学生了解如何撰写一篇完整、有条理的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过这次作文课题的学习，可以让学生在实践中体会到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣。
三、选题内容。
本次作文课题结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 作文的基本结构，引言、正文、结尾。
2. 作文的写作技巧，如何用生动的语言描写事物、如何展开想象、如何运用修辞手法等。
3. 作文的题目选择，如何选择适合自己的作文题目，如何构思作文内容。
4. 作文的修改和润色，如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量。
四、选题方法。
为了达到以上的选题内容，我们采取了以下几种方法：1. 教师讲解，通过老师的讲解，向学生介绍作文的基本结构和写作技巧。
2. 例文分析，通过分析优秀的作文范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3. 练习写作，让学生进行多次的写作练习，不断提高他们的写作水平。
4. 互相修改，学生之间互相修改作文，提出建议和意见，帮助彼此提高作文质量。
五、选题总结。
通过本次作文课题的学习，学生们对作文的基本结构和写作技巧有了更深入的了解，写作水平也有了明显的提高。
同时，通过练习写作，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发。
希望通过这次作文课题的学习，可以让学生在以后的学习中更加热爱写作，更加热爱语文学习。
初中写作教学积累策略的研究结题报告
初中写作教学积累策略的研究结题报告一、课题提出的背景“新教学大纲”明确指出：“学习和掌握一门外语，开展对外交流是21世纪国民素质的基本要求”。
自“课改”实施以来，中学英语学科形成了几套成熟的教材，解决了老教材存在的阅读量不够，信息量小，内容陈旧，时代特点不明显等问题。
为此，大家都在探索切合个人、本学校以及本地区实际的英语教学模式。
鉴于“课改”的根本目的是变学生的被动接受知识为主动学习，培养独立的自主学习和探究能力，本人设想把新教材的教学和学生的“自主、合作、探究”能力结合起来，进行教改实验与研究，立足于发挥学生的主体作用，培养学生自主性的学习方式，并从中总结出一种有效的阅读写作课导学模式。
当前，初中英语教学的现状是：初中阶段英语教材的版本繁复，教材内容及阅读信息量反差极大，与之适应的教学方法因此大相径庭。
为了中考取得好成绩，大多数学生都是被动学习英语，课堂教学以教师的“满堂灌”为主，学生只是机械的拼命做题。
因此，对他们来说，英语只是一门需要死记硬背的知识，而不是交际的工具。
这样，被动的学习造成了学生对英语严重的厌学心理。
进入高中以后，无论是重点班还是扩招班的学生普遍存在听力差，口语更差，读课文结结巴巴，教师用英语讲课学生听不懂的问题。
学习没有后劲，学习成绩普遍不理想，而且提高很难。
对此，本人与其他教师深有同感。
因此，在“课改”实施过程中，本人计划就当前的学生现状和具体存在的问题，针对新教材，展开教学研究，探索学生主体作用下教师引导学生进行的课堂阅读学习，变被动为主动，使学生能真正充分的或自主、或合作开展学习，切实培养学生的学习兴趣和探究知识的能力素质。
二、研究的目的意义（一）英语阅读课五环节导学教学目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力，它的目标理念必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，具有自主学习和探究的能力，为将来的终身学习打下基础，为学生未来发展奠定坚实的基础。
激活写作需要 提升写作水平(课题实验研究结题报告)
县级课题结题报告激活写作需要提升写作水平——话题作文创新写作与教学课题实验研究××××学校课题组执笔：×××为了探索初中话题作文教学的新路子，改变作文教学“少、慢、差、费”的现象，切实提高我校学生的作文能力和情感水平，并以文载道，锻塑人格，为学生的终身学习和幸福奠定基础，自2007年4月由我校初中部语文教研组确定的《激活写作需要提升写作水平——话题作文创新写作与教学》实验研究课题被县教育局教研室立项为县级课题，经两年多的实验研究，该课题基本完成各项研究内容，并取得了一些成绩，现报告如下：一、课题提出的背景1、时代的需要“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育，创新教学，是素质教育的核心.培养学生的创新意识,创新精神,创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提。
话题作文的创新写作与教学是培养学生创新能力的实践活动，是培养时代新型人才的重要手段.2、新课程标准的需要新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。
这就为作文教学提出了新的要求，创新作文就是摆在师生面前的重要课题，作文创新写作与教学是培养学生创新能力的重要的实践活动，是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。
3、学生写作的现状近几年来，中考作文大多是以话题作文的形式出现，而且在各级各类测试中，这一作文形式也时常出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，透过现象，解读目前中学生作文，发现这么几类现象，一是不论布置什么样的话题作文，总有部分同学用同一种文体写作，有的篇篇都写童话、寓言，有的题题都是故事新编。
只是材料稍稍换了一换，形式却惊人的同一。
就如同用不同的布料缝制同样的衣服，孤立地看，也还说得过去，但集中起来欣赏，却是千人一面，千篇一律，重复呆板。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
小学作文教学中激发作文兴趣的研究 结题报告
小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告小学作文教学中激发作文兴趣的研究结题报告课题名称:小学作文教学中激发作文兴趣的研究课题编号:G120943徐州市侯集实验小学徐守芝一、课题研究的目的意义作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。
新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
“兴趣”是最好的老师,“兴趣”是学生写作文的内在动力，“只有引发学生写作的冲动，才能充分调动学生的习作情感，使师生在愉悦的写作氛围中进行写作、传递与交流。
” 德国著名科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最大的动力。
因此，关注作文教法，关注儿童生活、情感、情趣的转变是更新作文教学观念的关键，激发学生作文的兴趣，教师就要用真诚的情感投入到作文的教学之中。
在满怀激情的抒发中享受成功的喜悦，使作文具有生命的活力。
兴趣是儿童对客观事物的体验，兴趣是儿童的创造性活动的动力。
作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动，是学生对客观事物的认识表达的综合过程。
在这个过程中，学生首先要感受着各种新奇的信息，进行一系列思维活动，对客观事物的情感体验。
浓厚的兴趣往往作用于创造活动，不但可以激发写作欲望、催动思维、生发想象，而且能深化认识、净化思想、美化心灵，增强学生对客观事物进行形象描述的效果。
因此，在作文教学中，要明白兴趣教学的作用，注意积极地激发兴趣，并在实际中进行训练，提高学生的作文水平。
二、研究的内容本课题研究的内容是研究如何激发学生写作文的兴趣,提高写作水平。
三、研究的方法以实际研究为主,辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法，边实践，边学习，边研究，边分析，总结出激发学生写作兴趣的经验。
1、教学研究策略:(1)创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
(2)常写作文，让学生不再畏惧写作文。
(3)老师写“下水文”，引发学生写作兴趣。
(4)巧妙运用“迁移”，激发学生的写作兴趣。
(完整word)《积累写作素材,提高写作兴趣》课题研究结题报告
《累积写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告《累积写作素材，提高写作兴趣》课题研究结题报告一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”可见这三者的威力了！对于乡村中学生而言，尤以写作最让人头疼。
乡村中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单一。
所以，我在作文教课中常常碰到这样的情况：每到写作文时，常常听到学生惋惜或无力的抗争：“老师，我不会写！”的确，在作文课的教课中，常常是老师苦思冥想的“教”，学僵硬着头皮的“挤”。
其结果是他们写出的作文大部分仍是语言干巴，内容困穷空洞，缺乏真情表露。
这与新课改的要求天壤之别。
据我的察看和认识，绝大部分的学生想学好语文，写好作文，但常常是心有余而力不足，提起笔来不知从何下手，总感觉没事情可记，没道理可议，没感情可抒。
可是为了考试，为了升学，为了达成老师部署的任务又不得不写，于是，只能编故事，谎话言，作文读起来空洞乏味，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。
要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反省，主假如学生没有掌握写作方法，不认识新鲜而丰富的生活就在我们身边。
学生对生活素材掌握不够，发掘写作素材的渠道不宽广，致使了写作水平不高。
作文要学会累积。
中国有句俗语“巧妇难为无米之炊。
”先人云：“厚积而薄发。
”都重申了累积是写好作文的先决条件。
可见累积素材的重要性。
素材累积，简单来说，就是在平常的生活中累积资料，进而为往后的文学创作供给素材。
写作素材是作文的“粮草”和“米”。
所以，累积写作素材是学生写好作文的基础，帮助少儿学会从不一样角度、不一样地点察看社会，用不一样的方法发现、采集和整理素材，既是作文教课的重要任务，也是提高学生素质、面向将来教育的一项长久任务。
新课标下中学作文素材累积的研究，就是研究怎样抓住生活、阅读两大主线，指引学生学会察看、博学多才，引起心灵的感想，感觉思虑的触发点、觉悟点，进而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最后提高学生习作能力。
初中英语写作能力培养课题研究总结
初中英语写作能力培养课题研究总结研究背景初中阶段是培养学生英语写作能力的重要时期。
然而，目前初中英语写作能力培养存在一些问题：学生缺乏写作素材、写作技巧不够熟练、语法错误较多等。
因此，本次课题研究旨在探讨如何有效培养初中学生的英语写作能力。
研究目的本次研究的主要目的是寻找有效的课堂教学策略和研究方法，以提高初中生的英语写作能力。
通过实践和总结，希望能够为初中英语教学提供一定的参考和借鉴。
研究方法本次研究采用了实地调研、问卷调查和教学实践三种方法。
首先，通过实地调研，了解了目前初中英语写作教学的现状和问题。
然后，设计了问卷调查，收集了学生和教师的意见和建议。
最后，进行了一系列的教学实践，不断探索和改进教学策略，以提高学生的写作能力。
研究结果经过一段时间的研究和实践，我们得出了以下结论：1. 提供充足的写作素材对于培养学生写作能力至关重要。
教师可以引导学生积累，激发学生写作的兴趣。
2. 注重写作技巧的训练能够提高学生的写作水平。
教师可以有针对性地教授不同类型的写作技巧，并进行大量的练。
3. 纠正和避免语法错误对于写作能力的提高尤为重要。
教师要关注学生的语法错误，并通过练和批改作文来帮助学生提升语法水平。
4. 给予学生充分的写作指导和反馈可以激发他们的研究动力和写作潜力。
研究结论初中英语写作能力的培养需要综合多种因素，包括充足的素材积累、技巧训练、语法纠错和指导反馈等。
在教学过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣和动力，激发学生的创造力和表达能力。
此外，学生也需要积极主动地参与到写作过程中，不断总结经验并改进自己的写作能力。
参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
提升英语写作效能的方法：课题研究(结题报告)
提升英语写作效能的方法：课题研究(结题报告)提升英语写作效能的方法：课题研究（结题报告）1. 引言在全球化的今天，英语写作已成为一种重要的沟通能力。
对于许多学习者来说，英语写作是一个挑战，他们需要掌握一定的技巧和策略以提高写作效能。
本课题旨在研究并总结出一系列有效的方法，以帮助学习者提升英语写作能力。
2. 研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和实证研究三种方法。
2.1 文献研究我们通过查阅国内外相关研究文献，了解目前英语写作教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。
2.2 问卷调查我们设计了一份问卷，旨在了解学习者在英语写作过程中遇到的问题和困难。
通过对问卷结果的分析，我们找到了提升英语写作效能的关键点。
2.3 实证研究我们选取了一组英语学习者，对他们进行了为期三个月的写作培训。
通过对比培训前后的写作成绩，评估了所采用的方法的有效性。
3. 研究结果通过三种研究方法的结合，我们总结出了以下提升英语写作效能的方法：3.1 词汇积累丰富的词汇是优质写作的基础。
学习者需要通过阅读、记忆和运用等方式，不断扩大自己的词汇量。
3.2 语法掌握准确的语法是英语写作的基本要求。
学习者需要系统学习语法知识，并在实际写作中运用，以提高写作的准确性。
3.3 写作技巧学习者需要掌握一定的写作技巧，如文章结构、段落划分、句子构造等。
这些技巧有助于提高写作的条理性和表达效果。
3.4 反馈与修改写作过程中，学习者需要不断地对自己的作品进行修改和完善。
通过他人的反馈和建议，找到自己的不足，并加以改进。
4. 结论本研究通过文献研究、问卷调查和实证研究，总结出了一套提升英语写作效能的方法。
这些方法包括词汇积累、语法掌握、写作技巧和反馈与修改等。
我们希望这些方法能为英语学习者提供有益的指导，帮助他们提高英语写作能力。
5. 参考文献[1] 国内外相关研究文献[2] 问卷调查结果统计分析报告[3] 实证研究总结报告。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究课题实验结题报告合水县三里店小学王丽一、课题的提出研究背景：在小学阶段，习作向来就是个难点。
究其原因，是学生习作兴趣的缺乏导致了“学生怕写、老师怕教”这个现状。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。
综上所述，我们确定了“培养小学生习作兴趣的研究”这一课题进行探究。
二、实验假设及目标1.实验假设：布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
提高不同层次学生的习作水平。
2.实验目的：①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教学的效率和效果。
②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。
③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)研究背景英语写作能力对于提高综合英语水平至关重要。
然而，许多研究者在写作过程中面临困难，需要有效的策略来提升他们的写作技巧和表达能力。
研究目标本研究的目标是探讨并提出有效的英语写作能力提升策略，以帮助研究者在写作中取得更好的成果。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行综述，了解已有的英语写作能力提升策略。
2. 调查问卷：设计并分发调查问卷，收集研究者对不同写作策略的看法和经验。
3. 实证研究：选择一定数量的研究者进行写作实验，并记录他们在不同策略下的写作成果和反馈。
研究结果基于文献综述、调查问卷和实证研究的数据分析，得出以下结论：1. 针对不同研究者的个体差异，个性化的写作策略更为有效。
2. 提供明确的写作指导和反馈可以帮助研究者改善他们的写作技巧。
3. 阅读和模仿优秀的英语写作作品有助于提高研究者的写作水平。
4. 多练和反复修改是提升写作能力的重要途径。
研究结论在提升英语写作能力方面，研究者可以采取以下策略：1. 制定个性化的写作计划，根据自身水平和需求选择合适的写作策略。
2. 寻求明确的写作指导和反馈，可以通过参加写作课程或请教专业写作辅导员等途径获得。
3. 多读优秀的英语写作作品，研究其中的表达方式和写作技巧。
4. 练写作并定期进行修改和润色，不断提升自己的写作水平。
研究局限性本研究的局限性包括：1. 样本数量有限，研究结果可能受到样本偏差的影响。
2. 研究时间有限，可能无法覆盖所有可能的英语写作能力提升策略。
3. 研究结果受到研究者个体差异和环境因素的影响。
研究建议为了进一步提升英语写作能力，建议未来的研究可以：1. 扩大样本规模，增加研究的可靠性和代表性。
2. 深入研究不同类型研究者的写作特点和需求，提供更具针对性的写作策略。
3. 探索新的技术手段和教学方法，以促进研究者在写作中的积极参与和反馈。
英语写作技巧提升之路：课题研究(结题报告)
英语写作技巧提升之路：课题研究(结题
报告)
简介
本文旨在探讨如何提升英语写作技巧，并以课题研究的方式进行实践。
通过采用简单策略和避免法律复杂性，本文将独立进行决策，并不寻求用户协助。
同时，不引用不能得到确认的内容。
目标
本文的目标是提供一条英语写作技巧提升之路，为读者提供实用的指导和建议。
方法
1. 阅读优秀的英语写作范文：通过阅读优秀的英语写作范文，我们可以学习到优秀的表达方式、逻辑思维和语法结构。
可以选择各种类型的文本，如学术论文、新闻报道和小说等，以提高自己的写作水平。
2. 多练习写作：写作是一项需要不断练习的技能。
只有通过实践，我们才能不断改进和提高自己的写作能力。
可以选择写日记、
文章、评论等各种类型的作品，逐渐提升自己的写作水平。
3. 注重语法和拼写：语法和拼写是英语写作中非常重要的方面。
要注意使用正确的语法规则和拼写，以确保文章的准确性和流畅性。
可以通过学习语法书籍和进行拼写练习来提高自己的语法和拼写水平。
4. 反复修改和润色：写作不是一次完成的过程，反复修改和润
色是必不可少的步骤。
通过反复修改，我们可以发现并改正文章中
的错误和不足之处，使文章更加精炼和清晰。
结论
通过阅读优秀范文、多练习写作、注重语法和拼写以及反复修
改和润色，我们可以逐步提升自己的英语写作技巧。
这些简单而实
用的策略可以帮助我们在英语写作中取得更好的成果。
课题研究积累作文素材的总结
《引导小学生积累作文素材的研究》课题研究总结一、课题的提出由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调，内容千篇一律，空洞；语言大致相同，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。
再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多学生面对习作无话可说，许多学生惧怕甚至讨厌习作。
教师玩为应试而进行的机械模式化训练，学生缺少独立、个性、真情流露。
《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”做到“内容具体，感情真实”等要求。
课程标准旨在对语文教育人性化的充分关注，同时也强调了学生在积累素材方面的重要性。
二、研究内容针对以上情况，我结合工作室提出的“引导小学生积累作文素材的研究”这一研修项目，以高年级的学生为研究对象，进行研究、试验。
三、研究目标以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。
四、研究具体过程（一）积累——寻求源头活水叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。
基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。
”这里说的基础，就是平时的积累。
小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。
平时积累充实，习作就不会感到难了。
语文作文课题结题报告模板范文
语文作文课题结题报告模板范文语文作文课题结题报告。
一、选题背景。
语文作文是中小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
因此，选取一个合适的作文课题对学生的语文素养提升至关重要。
本次结题报告选择以语文作文课题为主题，旨在总结探究一个合适的作文课题对学生的影响，为今后的教学提供一定的参考。
二、研究内容。
1. 选题依据。
本次研究的选题依据主要考虑了以下几个方面，一是学生的年龄特点和认知水平，二是学生的兴趣爱好和生活经验，三是教学大纲和教育教学要求。
通过对这些因素的综合考量，最终确定了一个适合学生的作文课题。
2. 选题过程。
选题过程主要包括教师团队的讨论和研究、学生的意见征询和调查以及相关文献资料的查阅。
在这个过程中，我们深入了解了学生的思想特点和表达能力，也了解了教学大纲对作文教学的要求，最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题。
三、研究方法。
1. 调查问卷。
我们设计了一份针对学生的调查问卷，主要内容包括对作文课题的意见和建议。
通过这份问卷，我们了解到了学生对不同作文课题的喜好和认可程度，从而为我们选择合适的作文课题提供了重要的参考。
2. 实地观察。
我们还进行了一些实地观察，主要是观察学生在不同作文课题下的表现情况。
通过这些观察，我们发现了一些有价值的信息，比如学生在某些作文课题下表现更好，而在某些作文课题下表现不佳，这也为我们选择合适的作文课题提供了重要的线索。
四、研究成果。
1. 选题成果。
通过本次研究，我们最终确定了一个既符合学生实际又符合教学要求的作文课题，这个作文课题将在今后的教学中得到应用，为学生提供更好的作文学习体验。
2. 教学实践。
我们还进行了一些教学实践，主要是针对选定的作文课题进行了一些教学探索。
通过这些实践，我们发现了一些有效的教学方法和策略，这将为今后的作文教学提供重要的借鉴。
3. 学生表现。
我们还对学生在选定作文课题下的表现进行了一些观察和评价，发现学生在这个作文课题下的表现普遍较好，这也从侧面证明了我们选题的合理性和有效性。
如何提高学生写作能力的实践与研究报告结题报告
《提高学生写作能力的实践研究》――课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。
我们的教学往往付出多，却收效慢。
教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。
2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。
存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。
学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。
（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。
（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。
”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、习作教学课题”中主要观点：以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。
（2）、小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。
不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。
3、参考前人的研究理论：李白坚撰写的《大作文一写作教学的新观念与新方法》以崭新的面貌来指导小学生作文，从教学的理念到教学的技术处理，一直到学生的操作实践，都打破了以往的模式框架；杨和平撰写的《突破作文瓶颈的三维教学法》主要理论观点：我们要做好作文教学，必须解决三个基本问题，即三维魔方”①、要让学生有话可说，有素材可写。
“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告
“小学生写作兴趣培养的研究〞课题结题报告xxxxxxx小学主持人：李军超课题组成员：xxx摘要：兴趣作文关键词：兴趣；激发；阅读；生活；活动〔正文字体字号，除一级标题用四号黑体外，其余一般用小四宋体，1.5倍行距，页码置于页面下方居中。
文字、标点符号、数字使用、图表格式等符合有关规定和技术要求。
注释和参考文献的各项说明，如作者、篇名、书刊名、卷次、期次、出版社、出版地、出版年月、版次、起止页码等应详备。
不要将反映课题研究情况的照片放入研究报告中。
〕xxx小学“小学生写作兴趣培养的研究〞课题组一年多的研究与实践，激发了学生写作兴趣，培养了学生写作能力，提高了学生写作水平。
改变了作文教学中教师的教和学生的写的状态。
现把我们的课题研究报告如下：一、课题提出的背景及意义。
〔一〕课题提出的背景：1．学生写作的现状呼唤学生写作兴趣的培养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合表达,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
由于小学生在写作时，读书少，写作经验缺乏，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难，造成了讨厌写作，抄作文、背作文的现象小学普遍存在。
2.写作教学的现状呼唤教师关注写作兴趣的培养。
长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微, 教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。
〔二〕课题提出的意义：本课题是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，研究写作教学与生活的结合，写作教学与阅读的结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
通过激发学生兴趣，培养学生写作能力，提高学生写作水平，改变小学作文教学的现状。
“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]
![“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5877a5125f0e7cd184253669.png)
“如何提高小学生写作能力”课题结题总结燕洞小学：黄燕宁内容提要：执教语文新教材已将近十二年了。
在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。
唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。
要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。
我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。
问题提出：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。
写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。
而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。
心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。
涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。
可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。
为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。
而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。
因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。
随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。
提高写作能力的课题小结
提高写作能力的课题小结在本次课题研究中，我所在的小组是以xx同学为组长的语文小组。
在经过同学们踊跃的报名期之后，确定了该组的成员：xx。
经过组长xx和全体成员的奋斗和努力，与xxx老师激烈的讨论后，终于在3月27日在学校机房申请了开题。
我们选择了王老师的课题——如何提高写作能力。
而我与xx 主要是借助现代网络技术在线查询一些能够指导中学生写作的书籍。
当我与xx同学刚看到这个任务时，认为再也没有比这更简单的任务了，但当我们实施起来的时候，简直是大错特错。
我们初始用百度查找的时候，我们遇到了挫折，百度弹出了大量的内容，我们需要从中挑选出我们真正需要的内容。
，最终不负所托，圆满的完成了我们的任务。
从这次的课题中，我与xx同学总结了3点关于提高写作能力。
1多读一些优秀的文章，为写作积累素材。
学生通过读书，可以间接的认识到许多新奇的事物，学到书本上不曾接触过的知识，而且提高了他们的认识，陶冶了他们的情操，丰富了他们的语言。
2让学生敢说，达到知识的迁移，让学生勇敢的表现出内心的想法，大胆的将自己的思想抒发出来。
3让学生将内心的语言用文字表达出来。
苏教版选修教材《写作》中说：“修辞立其诚——写作需要写真话，写作需要流露出真情实感。
我们抒发情感时要发自肺腑，发表出自己内心真心的看法。
真情实感是一篇文章的灵魂，而真实是更是一篇文章的生命。
日常生活是创作取之不尽的源泉，无数真实而又感人的写作素材就在我们身边，需要我们打开我们明亮的眼睛去发现生活中的美与丑。
生活中亲身经历的，耳闻目睹的各种人和事都可能是有价值的写作材料。
真实的记写自己的心灵感受，即使稚嫩，也有价值。
人是社会的人，要对社会负责，要负责的，坦诚的发表看法，为更有说服力，也要有分寸的、艺术的表达。
文章要以情动人，以理服人。
文章的境界，不是靠说空话、大话就能拔高的。
这告诫我们写一篇优美的文章的前提是要有真情实感。
当我与xx同学完成自己任务之后，我与xx同学都非常开心，因为我与他心中的担子也都放下了，我们不必为没有完成组长xx同学安排的任务而自恼，也不必为辜负了其他小组成员的期望而内疚。
提高中学生写作能力的对策研究结题报告
提高中学生写作能力的对策研究结题报告引言中学生写作能力的提高对于他们研究和未来发展至关重要。
然而，许多中学生在写作方面面临着各种困难。
本研究旨在探讨提高中学生写作能力的有效对策，以帮助他们更好地应对写作任务。
研究方法本研究采用了文献综述和问卷调查两种方法来收集数据和信息。
首先，我们对相关的文献进行了综述，以了解已有的研究和观点。
然后，我们进行了一项问卷调查，收集中学生和教师对中学生写作能力的看法和经验。
结果分析根据文献综述和问卷调查结果，我们总结出以下对策来提高中学生的写作能力：1. 提供写作指导：- 学校和教师应提供写作指导，包括写作技巧和写作流程等。
- 学生可以通过参加写作工作坊或课外写作班来提高自己的写作能力。
2. 鼓励多读多写：- 阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以拓展词汇量和写作思路。
- 学校和教师应鼓励学生多读优秀的文学作品，并提供写作机会。
3. 提供写作反馈：- 学生在写作过程中需要得到及时的、具体的反馈，以便改进自己的作品。
- 教师可以批改学生的作文，并提供针对性的建议和指导。
4. 培养写作兴趣：- 学校和教师应通过丰富多样的写作主题和活动，培养学生对写作的兴趣和热爱。
- 学生可以参加写作比赛或创作活动，展示自己的写作才华。
结论通过本研究的探讨，我们得出了一些有效的对策来提高中学生的写作能力。
这些对策包括提供写作指导、鼓励多读多写、提供写作反馈以及培养写作兴趣。
希望这些对策能够为中学生写作能力的提高提供一些有益的参考，以促进他们的学习和发展。
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积累写作素材提高写作兴趣课题研究结题报告一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话:“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”可见这三者的威力了! 对于农村中学生而言，尤以写作最让人头疼。
农村中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单调。
所以，我在作文教学中经常遇到这样的情形: 每到写作文时，常常听到学生叹息或无力的反抗: “老师，我不会写! ”确实，在作文课的教学中，往往是老师挖空心思的“教”，学生硬着头皮的“挤”。
其结果是他们写出的作文大多数还是语言干巴，内容贫乏空洞，缺少真情流露。
这与新课改的要求大相径庭。
据我的观察和了解，绝大多数的学生想学好语文，写好作文，但往往是心有余而力不足，提起笔来不知从何下手，总觉得没事情可记，没道理可议，没情感可抒。
但是为了考试，为了升学，为了完成老师布置的任务又不得不写，于是，只好编故事，说谎话，作文读起来空洞枯燥，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。
要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反思，主要是学生没有掌握写作方法，不了解新鲜而丰富的生活就在我们身边。
学生对生活素材掌握不够，挖掘写作素材的渠道不宽广，导致了写作水平不高。
作文要学会积累。
中国有句俗语“巧妇难为无米之炊。
”古人云:“厚积而薄发。
”都强调了积累是写好作文的先决条件。
可见积累素材的重要性。
素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。
写作素材是作文的“粮草”和“米”。
因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。
新课标下中学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。
义务教育《语文课程标准》关于课程的基本理念明确指出，要正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。
尤其是作文教学，在语文教学中占据着半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。
学生也没有写作兴趣，每次写作，就如老虎吃天，没处下爪。
写作文成了他们沉重的心理负担，目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。
学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。
基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下药、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。
二、课题研究目标:1、通过丰富学生习作素材积累，提高学生语言表达能力。
2、激发学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。
3、形成高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途径。
三、课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系“巧妇难为无米之炊” ,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。
”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。
中学生积累材料,主要有以下途径: 1、阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。
⑴、从课本中积累素材。
教材中的选文都是文质兼美的经典之作。
这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。
所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课文中学写以事表现人;可从《范进中举》、《故乡》中学用对比手法刻画人;可从《变色龙》中学习运用多种描写方法刻画人物形象。
比如想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受; 想把事写得生动吸引人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。
再比如写景，《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。
可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
⑵、从课外阅读中积累素材。
教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。
因此，必须加强课外阅读。
杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。
”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。
在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。
在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。
因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。
当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
为此，我们为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书角（发动学生捐书）,每周安排课余时间阅读。
此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.2、看电视与上网和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息。
在这里可以了解到瞬息万变的世界所发生的最新信息。
有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。
所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。
只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。
这一活动的关键是老师和家长要善于引导,要大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.3、观察与实践作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与实践,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人.⑴深入观察，培养兴趣《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢?引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。
物是相对静止的、简单的;人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。
观察物的方法是:整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。
观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。
把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。
⑵实践活动，挖掘兴趣寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。
比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。
从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。
此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对秦岭旅游与环境保护、蓝田的人文风俗、节能减排等社会焦点问题进行调查，并撰写调查报告。
这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成。
(二)构建创新能力训练体系举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力.1、参加、举办征文比赛。
将征文比赛的结果公布,发奖品,以此激励学生。
2、举行演讲比赛。
利用班会开展演讲活动,锻炼学生的语言表达能力。
3、举行丰富多彩的课前三分钟活动，课前三分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力。
开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间.(1) 用插图进行片断作文训练。
如《芦花荡》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。
(2) 仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。
四、课题研究方法本课题的研究主要以行动研究法进行。
研究过程中辅之以作品分析法、个案研究法、案例研究法，针对学生的随笔写作情况进行导向式辅导。
五、课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键。
有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。
我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析、及时总结,调整研究方案,工作策略。
1、学习理论,明确研究方向。
我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关" 创新写作"的文章和教改信息。
统一思想, 切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导。
2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平。
生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。
在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:⑴、教学生作文,教学生做人。
教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达。
⑵、让作文成为学生学习生活的需要。
激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字。
⑶、把作文变为学生的乐事。
运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快;改革课堂教学,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩, 富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉。
⑷、用“自己的话”表达自己的意思。
鼓励学生自由倾吐,表达真情实感。
怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的作文创新能力。
3、举办活动,激发热情。
学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现锻炼和检验。