谈微课与传统课堂教学的有效融合_图文.ppt
浅谈微课与课堂教学的有效融合
浅谈微课与课堂教学的有效融合作者：王翠来源：《卷宗》2017年第01期微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。
具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教学中，促进了课堂教学方式的变革。
在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。
接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。
1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合1、微课主题明确主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。
微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。
传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。
2、微课短小精悍主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。
根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。
例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课的重点问题。
浅析微课教学与传统教学的融合
浅析微课教学与传统教学的融合作者：油晔来源：《信息化建设》2015年第06期摘要：微课作为当今教育领域研究的一大热点现象，受到了越来越多教育者的关注与参与。
本文主要通过分析微课教学与传统教学的优势与不足，通过探讨两者的优势互补，使两者有机的相结合，摒弃各自的缺点，以进一步提高教学效果。
关键词：微课；传统教学；教学方法随着互联网技术的快速发展和大数据时代的到来，微博、微信、微电影等微产物如雨后春笋般的迅速诞生，从而我们的教学也被带入到了“微时代”。
一、微课的发展史微课最早诞生于2008年，由美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首创。
他主要将微课应用于本学院的《职业安全》课程中，并收到了良好的效果，也被后人戏称为“一分钟教授”。
在我国，率先提出“微课”这一概念的是广东省佛山市教育局胡铁生，他认为微课是“微型教学视频课例”的简称，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
二、微课的优势与不足1、微课的优势（1）主体突出，目标明确微课最突出的特征是“微”字，它主要是为了解决或突出课堂教学中的某个重点内容或难点内容而形成的教学资源。
因此微课教学目标的设定相对单一，教学内容的指向性相对明确，教学主题相对突出。
当学习者在学习过程中遇到某个知识点不理解、不清楚时可以通过有针对性的选择相应微课视频直接观看进而从新构建自己的知识结构。
（2）短小精悍，选择灵活微课视频的学习时间相对于传统教学来说较短，一般控制在3～10分钟左右，这样对于学习者来说他可以利用“碎片化”的时间和精力进行学习。
同时，由于微课内容短小精悍，学习者可以根据自身需要自定学习步调、灵活选择相应的微课视频进行有针对性的学习。
2、微课的不足（1）师生间情感交流困难教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。
浅谈语文微课与传统课堂的对接
浅谈语文微课与传统课堂的对接作者：易永丽来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第03期微课是现今最热门的教学方式，几乎从小学到大学都在推广和应用这种新型的教学方式。
作为一名语文教育工作者，我也在自己的教学实践中尝试和探索了这种教学，并努力寻找其与传统课堂之间的关系，进而实现两者的完美对接。
一、微课的特征想要实现微课与传统课堂的对接，就要对微课有个清晰的认识，尤其要清楚它的特征。
微课也是一种舶来品，发源于英美，近年传到我国，并迅速适应我国教育现状和发展壮大。
概括来讲，微课是以新课标和教学要求为基础、以视频为载体，将具有针对性的教学内容传递给学习者的一种教学形式。
传统课堂的教学目标、内容和评价等组成部分微课都具备，但是微课的内容以“微”为特点，知识以碎片化形式存在，具备自身独有的三大特征：（1）内容短小精悍。
相比传统课堂，一节微课持续时间一般不会超过十分钟。
（2）内容指向性强。
这是微课的最大特点，就是每节课的指向性非常明确，只对某一特定知识点做针对性讲解。
（3）传播方式灵活易操作。
这是与传统课堂最大的不同，微课的每节内容都可以实现随时随地播放学习，还可以快进、暂停、循环播放等，对于理解能力较弱的学生是最大的福音。
二、传统课堂的特征要明确一点，微课的出现并非是用来替代传统课堂的，它只是作为传统课堂的一种辅助和补充。
传统课堂是我们最熟悉不过的教学模式，其特征大家也都可以如数家珍说出很多，这里不再赘述，只针对与微课对接问题简单列举几条。
（1）师生之间可以面对面交流，能够实现即时互动和反馈。
（2）教师可以根据课堂反馈及时调整教学内容、方式和节奏。
（3）教师可以根据班级差异甚至是学生个体差异，实现因材施教。
以上几点都是微课所不能替代的，但是传统课堂的缺点也很突出，比如：传统课堂板书时间会占用课堂时间，有时候甚至会占用很长时间；学生容易养成被动学习的毛病，不会主动学习，限制了思维的发展。
正因为如此，我们才需要将这两种教学方式进行研究，以求互为补充。
微课在初中语文课堂教学中的有效融合
微课在初中语文课堂教学中的有效融合
随着现代教育科技的不断发展，微课已经逐渐成为语文教学的一种趋势。
微课作为形
式灵活、内容丰富的教学工具，能够有效提高学生的学习兴趣以及学习效果。
本文将探讨
微课在初中语文课堂教学中的有效融合。
一、微课能够激发学生的学习兴趣
在传统的语文课堂教学中，学生往往会觉得学习内容枯燥乏味，缺乏趣味性。
但是在
微课的帮助下，教学内容可以更加生动、形象、具有感染力。
微课短小精悍的特点，能够
使学生更容易接受和理解知识点，进而引起学生的学习兴趣。
例如，在教授写作技巧的过
程中，可以通过微课的形式让学生观看名家作品的写作过程及技巧，比如《红楼梦》中的
描写手法等。
这种方式能够让孩子们更容易理解并且产生浓厚的学习兴趣。
微课能够根据教学进度以及学生的学习进度进行定制化的编排，这样可以使学生更加
专注并且长时间看下去。
而这种形式不同于传统的教学方式，能够提高学生的学习效果。
此外，微课也能够根据不同的学生进行个性化教学，在不同的知识点上给予学生更加具体、准确的解答和教学思路。
如在教授古诗词的时候，可以制作有注脚的微课，让学生更好地
读懂诗词中深邃的意境。
三、微课能够形成课堂上的互动环节
最后，在教学实践中，微课虽然有很多的优点，但也有一些限制。
例如，教学效果有
一部分因素受到机器设备的影响，一些性格内向的学生在观看微课的时候容易产生疲劳感。
总而言之，在微课的教学中，老师们需始终关注学生的心理变化、偏好和需求，合理运用
微课所提供的优势，来提升有效教学策略的实践效果。
微课与小学数学课堂教学深度融合
微课与小学数学课堂教学深度融合微课是指以短小精悍的视频形式呈现出来的一种教学资源，以其时间短、内容精、形式新等特点，正在逐渐融入到小学数学课堂教学中。
微课与小学数学课堂教学深度融合，不仅可以丰富教学方式，提高教学效果，还能有效地激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。
微课与小学数学课堂教学的融合是指通过微课资源，将其与传统的数学教学方式相结合，结合教学内容进行有机融合，通过多种教学手段，创设多样化、富有趣味性的教学场景，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
微课可以作为小学数学课堂教学的一个重要辅助资源。
教师可以根据教学内容的需要，利用微课资源为学生呈现一些抽象、难以形象化的数学概念和知识点，通过生动的故事、丰富的动画等形式，使学生更容易理解抽象的数学概念，并增强学生的学习兴趣。
微课可以作为小学数学课堂的启蒙教学工具。
微课资源可以通过形象化的展示和生动的讲解，激发学生对数学的兴趣，引导学生主动探索、思考和解决问题的能力，培养学生的数学思维和创新精神。
微课可以使小学数学课堂教学更加生动有趣。
微课资源带有一定的娱乐性和趣味性，可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思维活动。
微课可以使小学数学课堂教学更加多样化。
微课资源形式多样，内容丰富，既可以在课堂上播放，也可以在家庭中进行自主学习，可以满足不同学生的学习需求。
微课可以使小学数学课堂教学更加个性化。
教师可以根据学生的不同学习情况和兴趣特点，有选择地利用微课资源对学生进行差异化教学，让每一个学生都能得到适合自己的学习资源，实现个性化学习。
要实现微课与小学数学课堂教学的深度融合，需要采取一系列实施策略。
教师要重视微课资源的挑选。
教师要针对教学内容的需要和学生的学习特点，有选择地挑选适合自己教学的微课资源，确保微课资源的质量和适用性。
教师要善于运用微课资源。
教师要善于根据教学内容的需要和学生的学习情况，灵活运用微课资源，结合教学实际，设计多样化、富有趣味性的教学场景，提高教学质量。
浅析微课穿插在传统教学中的作用
浅析微课穿插在传统教学中的作用【摘要】微课作为现代教育的重要组成部分，穿插在传统教学中起着至关重要的作用。
微课为学生提供了更多元化的学习资源，使得学习更加生动多样。
微课能够提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣。
微课的引入也促进了课堂教学的变革，使得教学方式更加灵活和有效。
微课还能够弥补传统教学的不足之处，为学生提供更加个性化的学习体验。
微课穿插在传统教学中的作用得以体现，可以有效提升学习效果，推动教育的不断发展进步。
【关键词】微课, 传统教学, 结合, 学习资源, 学习积极性, 教学变革, 不足之处, 教育, 提升学习效果, 现代教育.1. 引言1.1 什么是微课微课，顾名思义，是一种微型课程，通常在课程内容和学习时间上都比较短暂，一般在5-15分钟左右。
微课以简短的视频、音频或图文形式呈现，结构简洁、重点明确，目的是为了帮助学生快速获取知识点或技能。
微课的内容通常围绕一个特定的主题展开，通过场景再现、动画演示等形式，将知识点生动形象地呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
1.2 为什么要将微课与传统教学结合微课在传统教学中的引入方式多样灵活，可以作为课前预习、课堂讲解、课后复习等形式出现，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
结合微课与传统教学是教学改革的一个重要方向，有利于推动教育现代化，提升学生的综合素质和能力。
通过将微课与传统教学相结合，不仅可以让学生在学习过程中获得更多的帮助和支持，也可以让教师更好地发挥自己的教学创造力，实现课堂教学的个性化和差异化。
将微课与传统教学结合起来，不仅可以提高学生的学习效果，也是现代教育的必然趋势。
2. 正文2.1 微课在传统教学中的引入方式微课在传统教学中的引入方式可以通过以下几种方式实现。
教师可以在课堂上通过播放微课视频来激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解课程内容。
教师可以将微课作业作为课堂上的一项重要任务，让学生在课后通过观看微课视频来加深对知识点的理解和掌握。
微课与高中语文教学的有效融合之旅
微课与高中语文教学的有效融合之旅微课可以使语文教学更生动有趣。
传统的语文教学往往以讲授知识为主，学生容易产生学习兴趣不浓烈的情况。
而微课则可以借助各种多媒体手段，如动画、视频等，生动形象地展示语文知识和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
在教授文学名著的过程中，可以利用微课展示一段精彩的舞台剧表演，使学生更好地感受到作品的艺术魅力和情感共鸣。
微课可以增强语文教学的互动性。
传统的语文教学往往是老师讲解，学生被动接受，学生的参与度不高。
而微课则可以通过在视频中设置问题，进行知识点的解答和讨论，激发学生的思考和参与，使学生在学习过程中更加主动。
在教授写作技巧的微课中，可以设置一系列的写作问题，引导学生思考和解答，从而培养学生的写作能力。
微课可以提高语文教学的个性化水平。
每个学生的学习特点和水平都不相同，微课可以根据学生的需求和兴趣量身定制学习内容，使学生能够根据自己的需求进行自主学习。
对于喜欢文学的学生可以提供更多相关文学作品的微课，而对于喜欢写作的学生可以提供更多关于写作技巧的微课，从而满足学生不同的学习需求。
微课可以拓展语文教学的空间和时间。
传统的语文教学往往受到教室空间和时间的限制，而微课则可以通过互联网等方式，在任何时间和地点进行学习。
学生可以在家中、图书馆等地方随时随地学习，不再受到时间和空间的限制。
这样不仅可以增加学习的灵活性，还可以提高学习效率和质量。
将微课与高中语文教学有效融合，不仅可以使语文教学更加生动有趣，增强互动性，提高个性化水平，还可以拓展教学的空间和时间。
毫无疑问，微课已经成为了高中语文教学的一种重要手段，对于提高学生学习效果和兴趣具有重要意义。
教师们应该积极探索和应用微课教学，为学生提供更好的语文学习环境和条件。
微课在初中语文课堂教学中的有效融合
微课在初中语文课堂教学中的有效融合随着信息技术的发展，微课已经逐渐成为了教育教学领域的一种热门教学模式。
它以其短小精悍、便于传播和互动性强等特点，广受教师和学生的喜爱。
在初中语文课堂教学中，微课的有效融合不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，也能够激发学生学习的兴趣，促进他们的知识获取和能力提升。
本文将深入探讨微课在初中语文课堂教学中的有效融合方式和效果。
1. 精心选择微课内容微课内容的选择直接影响到教学效果。
在初中语文课堂中，教师可以选择一些与课文相关的微课内容，如名人故事、文学名篇背后的故事、古代文化传承等。
也可以引入一些与生活相关的微课内容，如古诗的现代解读、古代典故在当今社会的延续等。
这样的微课内容能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发他们对语文学科的好奇心和热情。
2. 微课与课堂教学相结合在语文课堂教学中，教师可以利用微课作为课堂教学的辅助手段，结合课文内容，向学生展示一些与课文相关的图片、视频、音频等，让学生通过多种感官方式去感受课文的魅力。
也可以借助微课对一些语文知识点进行讲解和归纳，让学生在微课的引导下更好地理解和掌握语文知识。
3. 制作个性化微课教师可以根据学生的学习特点和需求，制作一些个性化微课。
根据学生的学习进度和水平，针对性地制作一些针对性的微课，帮助学生解决具体的学习问题。
也可以让学生参与到微课的制作中，激发他们的学习兴趣和创造力，达到更好的教学效果。
1. 提高学习兴趣通过微课的融入，可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
微课生动、直观的展示形式，使学生在愉悦中学习，提高了学习的主动性，激发了学生对语文学科的兴趣。
通过微课内容的丰富多样，学生在观看微课的过程中会获得更多的知识和信息，拓宽了学生的知识视野。
2. 加深对课文内容的理解微课能够运用多媒体手段对课文内容进行生动全面的展示，使学生更加直观地感受到课文中的内容和情感，并通过视听的方式深入理解课文。
在微课的引导下，学生可以更好地理解语文知识，提高自己的语文素养。
微课资源在小学数学课堂教学中的融合
微课资源在小学数学课堂教学中的融合微课资源是指将课程内容拆分成多个短小精悍的视频，配以文字、图片、音频等多媒体元素，通过网络进行传播和学习的教育资源。
微课资源具有时间短、内容简洁、灵活性强等特点，正逐渐在小学数学课堂教学中得到广泛应用。
微课资源可以丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，教师通常只能通过黑板和教科书进行讲解，学生对于抽象概念和难点知识的理解不完整。
而微课资源则可以将抽象的数学概念通过生动形象的图像、动画、实物演示等方式进行展示，使学生更加易于理解和消化。
在教授小学生计算面积时，可以通过微课资源展示不同形状的平面图案，帮助学生形成直观的概念，从而提高学习效果。
微课资源可以个性化学习。
在传统的数学课堂教学中，教师只能按照统一的教学进度和方法，对所有学生进行教学。
而使用微课资源，则可以根据学生的不同程度和兴趣，灵活选择合适的微课资源进行学习。
有些学生可能对某些数学概念理解较慢，可以通过多次观看相关的微课资源，反复巩固理解。
而一些对某些数学概念有较高兴趣的学生，则可以通过自主选择和探究学习更深入的内容。
这样可以更好地满足学生个性化学习的需求。
微课资源还可以促进课堂互动。
在传统的数学课堂教学中，学生可能只是被动地接受教师的讲解，并且有些学生可能不太敢于提问和发表自己的观点。
而使用微课资源，则可以将课堂时间更多地用于学生之间的互动与讨论。
教师可以通过选择一些微课资源进行分享，引导学生讨论和思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
微课资源还可以提高课堂教学效率。
在传统的数学课堂教学中，教师会花费很多时间进行讲解，并且在教学的过程中，学生容易因为注意力不集中而遗漏重要内容。
而使用微课资源，则可以让学生在事先熟悉相关知识点的基础上，更加高效地进行课堂互动与探索。
教师不需要重复讲解基本概念和知识点，可以更多地进行引导和启发式教学，提高学习效率。
微课资源在小学数学课堂教学中的融合，可以丰富课堂教学内容，个性化学习，促进课堂互动，并提高教学效率。
微课在初中语文课堂教学中的有效融合
微课在初中语文课堂教学中的有效融合
随着信息技术的不断发展，微课已经成为了一种新兴的教学模式，它以其内容短小精悍、形式生动有趣的特点，正在逐渐在教育领域中得到广泛应用。
在初中语文课堂教学中，微课的有效融合，不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习效果，还能够提升教师的教学
能力，使教学更加生动有趣。
本文将就微课在初中语文课堂教学中的有效融合进行分析和
探讨。
微课在初中语文课堂教学中的有效融合，将极大地丰富了教学内容。
传统的课本教学
往往枯燥乏味，而微课通过多媒体技术，能够将抽象的概念变得具体形象，将抽象的知识
内容呈现的更加生动有趣。
在教授古诗词的时候，微课可以通过配上动听的古风音乐，结
合着古代的画面和文人的生活环境，让学生领略到古诗词中的意境和情感，提高学生对古
诗词的理解和感受。
微课还可以通过视频资料、图片资料等形式，帮助学生更加直观地了
解一些历史文化知识，增进对文学、历史等方面的兴趣，激发学生的学习热情。
微课在初中语文课堂教学中的有效融合，还能够提高学生的学习效果。
传统的课堂教
学主要依靠教师的口头讲解和学生的听讲模式，学生容易产生疲劳和乏味感，影响学习效果。
而微课作为新兴的教学模式，其生动有趣的形式和内容丰富的展现，能够激发学生的
学习兴趣，引起学生的好奇心和探究欲，使学生更加主动地投入到学习中去，提高了学生
对知识的接受和理解能力。
微课还能够根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和形式，满足学生的个性化学习需求，有利于更好地激发学生的学习潜能。
谈微课在传统小学信息技术课堂的有效融合
谈微课在传统小学信息技术课堂的有效融合作者：王西艳来源：《速读·中旬》2016年第09期摘要：随着信息技术与通迅技术的迅猛发展，像现在大家正在广泛应用的“微”工具软件（如微博、微信等）一样，基于微课的移动学习作为一种新型的教学模式和学习方式正在被越来越多的教师使用。
本文结合传统信息技术课堂教学实践，对“微课”如何更好地与传统小学信息技术课堂教学有效融合进行了探讨。
关键词：微课；小学；传统；信息技术教学“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
对传统课堂教学中的教师而言，合理的在课堂教学中穿插微课可以帮助教师更具有针对性和实效性的完成教学重点，突破教学难点，帮助教师从繁杂而又效率不高的课堂讲解中解脱出来，大大提高课堂的教学效率。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对知识点的个性化学习、按需学习，既可帮助学生查缺补漏又能强化巩固学习，对传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
虽然微课的优点很多，但传统课堂教学的优势不容忽略，微课不能代替传统课堂。
传统的课堂教学灵活性强，课堂上教师可以根据学生对知识的掌握和接收情况及时调整自己的教学内容和教学方法，针对个别学生的个别问题可以做有针对性的辅导，又可以对观察到学生的共性问题引导学生深入研究和探讨，而且教师可以根据学生的接收程度及时调整教学方法，更好地做到因材施教和分层次教学，尤其对于能力较弱的同学，教师的辅导不仅是知识的教授，更是一种心理上的鼓励，会更有利于学生更好地理解和掌握所学的知识。
同时，教师在课堂上生动的讲解、师生之间的互动交流可以调动学生的积极性，活跃学生的思维。
例如：学生在完全可以自己利用微课学习大头照的制作，从看到做估计能力强的同学几分钟就可以完成，但如果就这样结束课程的学习，不能很好地激发学生再创作的热情。
如果学生在完成制作后可以在课堂上和其他同学一起“评价、展示、交流”，会大大增加学生学习的成就感，让学生体验到学习的快乐。
论初中地理微课应用于课堂教学的有效融合
论初中地理微课应用于课堂教学的有效融合摘要：结合初中地理教学的实际情况，在分析初中生地理学习现状基础上，探讨了微课教学的实际情况以及存在问题，从自身的地理教学经验出发，有针对性地探讨了微课与初中地理教学的有效融合的有效措施，希望对于今后全方位深化初中地理教学有所帮助。
关键词：初中地理，微课教学，教学方法，教学改革1 引言在新课标的要求下，初中地理教学更加重视学生的综合素质能力培养。
结合微课教学模式的优势，能够有效符合初中学生的认知规律，实现利用新技术来重新构建碎片化的学习素材内容，保证学生能有效开展无时空限制的学习。
在信息时代背景下，微课教学模式能够符合时代发展的要求，培养学生良好的自主学习习惯，结合实际情况来进行学习进度的合理安排，帮助学生能对于重点内容、难点内容进行反复学习，方便于进行相关的思考或者笔记，有助于学生的综合素质能力的提升。
2 初中地理微课应用在教学实践中的思考2.1 初中生地理学习现状考虑到初中地理教学的实际情况，部分学生对于地理学习存在着误区，主动性学习的意愿太低。
考虑到学生的身心发展特点，他们的抽象思维能力普遍不太强。
在初中地理的学习内容方面，涉及到文化-环境地理、自然地理以及区域分析等方面内容，所牵扯的知识点较为分散，要求学生具有一定的综合归纳能力，存在着较大的教学难度。
2.2 微课教学的实际使用情况在课堂教学的实践过程中，微课教学应用比较少，大部分学校并没有足够强的硬件平台条件，相应的合适的微课资源也不多。
这样的背景下，难以发挥微课教学的优势。
另外，部分教师的多媒体信息技术应用水平比较低，在进行微课制作方面花费时间和精力过长，造成课堂利用率较低，所以，将微课教学方式融入课堂教学还存在一定的问题。
2.3 微课制作内容方面存在的问题部分教师在进行微课教学模式中，内容大都是进行PPT内容的转化，部分微课内容则是图片和视频的叠加，并没有相应的讲解和逻辑方面的梳理，这样自然不是有效的“微课”教学活动。
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浅谈微课与课堂教学的有效融合微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。
具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教学中，促进了课堂教学方式的变革。
在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。
接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。
1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合1、微课主题明确主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。
微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。
传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。
2、微课短小精悍主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。
根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。
例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课的重点问题。