真美与真糟说课
2017-2018年长春版小学语文六年级上册《真美和真糟》公开课教学设计第一课时
《“真美”和“真糟”》教案——第一课时教学目标1．学会稿、怨、糟等生字，恶劣、跋涉、勉强等新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．初步了解“真美”和“真糟”的含义。
教学重点生字、新词的教学。
教学难点了解“真美”和“真糟”的含义。
教学方法情景教学法、提问讨论引导法。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1．同学们，你最近得到过什么表扬吗?你的心情怎样?你最近受到过什么批评吗?你的心情怎样？如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评，你的心情一定会很复杂，对不对？让我们一起走进《“真美”和“真糟”》这一课，去体会作者复杂的心情，去感悟作者后来的认识。
2．播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授1．初读课文（1）请同学们先默读课文，找出文中的生字和新词，并标记出来。
（2）出示生字和新词（多媒体）（3）请同学读生字，纠正读音。
（4）请同学读新词，对重点词语进行解释。
2．分析课文（1）同学们预习的不错。
好，接下来我们看课文。
刚才同学们读了课文，现在请同学告诉老师，这篇课文讲了怎样的一件事情？（2）好，我们来看看父亲和母亲到底是用什么样的方式来爱我的。
先看第一自然段。
请同学们默读第一自然段。
边读边思考：这一段向我们介绍了一件什么样的事情？（我写了一首诗，母亲很兴奋夸我写得真美）“我”什么样的反应？（心里充满了骄傲）（3）请一位同学有感情的朗读读描写母亲的句子（不错，读的真好，我听出了母亲兴奋的心情；我没有听出母亲兴奋的心情，再请位同学来试试；好，下面请同学齐读描写母亲的句子）。
听了母亲的赞美“我”的心情是什么样的？（心里充满了骄傲）（4）这个时候，“我”是充满了骄傲，母亲看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想让父亲也夸夸我啊？（想）。
好那我们接下来往下看。
请同学们默读5、6、7、8自然段。
思考：虽然我想让父亲夸我，但是父亲并不在家，于是我红着脸问母亲：爸爸下午什么时候回来？这个时候作者的心情是什么样的？（5）那作者为什么渴望父亲的赞美？带着这个问题读课文。
真美与真糟
《“真美”与“真糟》教案设计教学设计【教材分析】《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。
文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。
逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。
这篇课文语言朴实，形象鲜明，感情浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。
文章前一部分文字虽然浅显、但却生动，后一部分个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的思考及感悟的空间。
【学情分析】六年三班共有学生76人，绝绝大部分学生对语文比较感兴趣，接受水平较强，思维活跃，学习态度较端正；班级整体学习成绩比较好，在升级考试中成绩还需努力；班纪班风良好。
但从上学年的知识质量验收的情况看，存有一定的两极分化现象，后进生人数很多；有相当一部分男同学学习自觉性差，不能即时完成作业，对于学习语文有一定困难。
所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯，更要增强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提升合格率和优秀率.【设计思路】根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，实行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。
同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
【教学目标】1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
2．领悟文中含义深刻的句子；提升学生的合作探究水平和口语交际水平。
3．感悟作者对父母评价的理解，学会准确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。
【教学重难点】1．体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价的爱。
真美真糟说课
版小学语文六年级上册第三单 元的第二篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的 评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的鼓励中， 在真糟的警示下，成长为一名著名的作家。逐渐明白了父母对自 己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
3、能说出父母不同方式的爱对儿女成长的作用。
三、说教学重难点：
《课标》强调：语文教学要注重语言的积累和运用，各个学 段的阅读教学都要重视朗读。语文教学重点培养的是学生的感 悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在 读中的体验和感知。基于对课标的理解，结合文章特点我确立 了如下重难点： 重点：领悟文中含义深刻的句子，理解父母不同形式的爱。 难点：领悟文中含义深刻句子的含义。
这一版块的主题是“感悟成长”。本组课文的重点训练项目 是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。文 中一些含义深刻的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也 是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。
二、说教学目标
1、朗读时，能够读出爸爸妈妈评价时不同的语气。 2、能够画出文中含义深刻的句子，并能够运用抓重点词句、联 系上下文、结合生活实际等方法，说出含义深刻的句子的意思。
的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。”本节课通过指读、自由读、齐读、师生对读、范读等多种形式 的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢 阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。
在这一环节中，教师结合学生的汇报，逐一解决学生提出的问题。 先大屏幕出示妈妈对这首诗评价的语句。让学生抓住“赞不绝 口”“嚷”等词语感受妈妈激动骄傲的心情，让学生在读中理解，读 中感悟。接着出示妈妈夸奖之后，巴德的表现。学生在富有个性地朗 读中感受到巴德高兴与急切的心情。接下来出示爸爸评价的语句，让 学生找出听了爸爸严厉的批评以后巴德的表现。通过找重点词和朗读 的方式和方法让学生体会巴德此时痛苦的心情。那么，父母截然不同 的评价在巴德的成长中起到了怎样的作用呢？学生在交流中感悟到父 母“真美”与“真糟”的评价都是对巴德的爱，正是因为巴德能够正 确对待父母的评价，他才能取得成功。
3-2真美与真糟
二次备课
一、激趣导入。
1、导言：我们习惯说“慈母严父”，今天我们要学习的这篇课文用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做文章的题目，你能猜出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下，看你们猜的是否准确。
2、板题：3——2“真美”与“真糟”
3、交待学习目标。
（1）能认识4个生字，会写7个字。
课题
3——2“真美”与“真糟”
主备人
李景玲
课型
启始
课时
第一课时
授课时间
教法
讲授法谈话法
教具Байду номын сангаас
小黑板
教学目标
1、认识4个生字，会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文。初步了解课文的内容，理清课文脉络。
3、初步懂得表扬与批评是两种不同方式的爱。
教学重点
正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点
理清课文的脉络。
会写的字糟判怨截逝售竭
真美
两种评价
真糟
（2）能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。理清课文的脉络。
（3）初步懂得表扬与批评是两种不同方式的爱。
二、初读课文。
1、检查预习情况
（1）出示生字词认读。
不理解的词语讨论交流解决疑难。
（2）指导个别字的书写。
在虚宫格中写生字，学生书空。
2、指名分段读文，检查读音情况。
3、教师适当的范读课文，起到引领的作用。
过度：同学们读文情况比较好，说明你们真的有预习，接下来请同学们再读课文理清课文的脉络。
4、再读课文，理清文章的脉络。
5、出示学路导航：
（1）想一想同一首诗作者为什么得到了截然不同的评价？
长春版六年级上册语文《“真美”与“真糟”》教案
长春版六年级上册语文《“真美”与“真糟”》教案一、教学目标1.了解辨析形容词“美”与“糟”的用法；2.学习正确使用形容词；3.提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点1.学生对形容词“美”和“糟”的辨析；2.练习如何选择形容词。
三、教学难点1.学生对形容词“真美”和“真糟”的辨析；2.培养学生在写作中选择合适的形容词。
四、教学方案1. 导入让学生朗读短文标题《“真美”与“真糟”》，单词美和糟在平常的生活中有什么用处，探究学生的知识点，并让学生讨论“真美”“真糟”和“美好”“糟糕”的区别。
2. 学习接下来是具体的教学环节，老师可以采用以下教学方法。
（1）讲解“真美”与“真糟”的用法老师可以从具体的案例出发，让学生了解“真美”和“真糟”的真正含义。
例如：一个雨天，下起大雨来，房间内很暗很潮湿，这时如果我们看到阳光从云层里透出来，就可以用“真美”来形容。
而如果一个人在晴天里过着悠闲的生活，却总会抱怨这里有太阳晒，那里风大，这我们就可以用“真糟”来形容。
（2）查看文本中的形容词请学生阅读文本，找出其中的形容词、“真美”和“真糟”，并解释其含义。
学生自己总结，领会其中的规律。
3. 学生练习（1）选择合适的形容词学生需要自行构思一个场景，然后在文章中选择合适的形容词进行填空，尝试改变形容词后句子的意思。
（2）结合生活实际练习写作学生可以根据自己的实际生活情况，写一篇短文，用“真美”或“真糟”来形容。
4. 课堂讨论老师会在班上随机找几位同学，让其分享自己的作品，全班可以互相评价。
五、教学评估通过以上的教学活动，老师可以考核学生的教学效果，包括但不限于以下方面：1.学生是否理解“真美”和“真糟”的用法；2.学生是否能够正确使用形容词；3.学生的阅读理解和写作能力是否得到提高。
六、教学反思针对课堂中的不足，老师可以总结教学经验和教学方法，从教材选择、教学形式创新等方面不断优化教学效果，满足学生的学习需求。
《“真美”与“真糟”》说课初黎黎
《“真美”与“真糟”》说课新阳小学初黎黎一、说教材：《“真美”与“真糟”》，是长春版小学六年级语文第三板块第二篇课文，该板块的主题是感悟成长，其设计意图在于让学生从小故事中悟出大道理。
本课将的是巴德8岁时写的人生中的第一首诗，在面对母亲“真美”和父亲“真糟”这两种不同的评价方式时所经历的心路历程，随着年龄的增长和阅历的增加，作者逐渐明白，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
本课人文性和生活性较强，引导学生去感受不同的表达爱的方式，尤其是严厉的父爱，对学生成长有重要的意义。
本板块的表达主题是《成长中的……》，在教学中，我将把握板块总体方向，结合本次习作内容，去深刻感悟文中语言描写、动作描写、心理描写在表达叙事上的重要性。
二、说学情：六年级学生已经具备一定的语文学习能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、难点，也是引发学生思维的触点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。
三、说教学目标及重难点：基于以上解读，可将教学目标确定如下:1．理解“呜咽”、“跋涉”等词语，会用“赞不绝口”、“直截了当”、“竭尽全力”等词语说话。
2．有感情地朗读课文，注意爸爸和妈妈的不同语气。
3．领悟文中含义深刻的句子；从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱。
4．感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬与批评是爱的两种不同的表达方式，学会正确面对父母及教师的评价，学会感恩。
教学重点、难点：领悟文中含义深刻词语和句子，理解父母不同形式的爱。
四、说教法和学法：《课堂标准》要求语文教学应在师生的平等对话中进行，学生是学习的主人，故在选择教学方法时，我力求做到师生平等对话，让学生成为课堂的主人，再三思索，我采用了如下的教学方法：朗读感悟法：以读代讲，在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
3-2真美与真糟
3——2“真美”与“真糟”
主备人
李景玲
课型
讲读
课时
第二课时
授课时间
教法
谈话法讲授法
教具
小黑板
教学目标
1、有感情地朗读课文，注意爸爸与妈妈预期的不同。理解词语“呜咽”“跋涉”，并会用“赞不绝口”“直截了当”和“竭尽全力“说话。
2、从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱。
3、懂得表扬与批评是爱的两种不同表达方式。
作出假设，加深理解。
4、假设仅有母亲的慈祥和鼓励，作者将会有怎样的发展，说说你的理由？
5、假设只有父亲严厉的爱呢？
联系自身，理解父母。
6、说说自己是否经历过父母或老师的批评、鼓励？当时你是怎样想的?学过此文后有什么新的认识吗？
诵读全文，品味深情。
7、齐读课文的后两段品味作者成年后对母的理解感激。
三、拓展运用
（1）能够有感情地朗读课文注意爸爸与妈妈预期的不同。
（2）能从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱。
（3）懂得表扬与批评是爱的两种不同表达方式。
二、读文感悟。
深入字句，体会真情
1、出示学路建议：
（1）读文找到父母对巴德作品直接评价的语句，品读。
（2）“真美”与“真糟”两种不同的评价都是出自怎样的目的？
教学重点
引导学生理解父母不同方式的爱。
教学难点
从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱
教学过程
二次备课
一、复习导入。
1、复习：回顾课文，说一说“真美”与”真糟”主要讲了什么？
2、导言：这节课，我们继续跟随作者巴德去感受一位慈母和一位严父的不同的爱。
3、板题：3——2“真美”与“真糟”
“真美与真糟”教学设计新部编版
教师学科教课方案[ 20 –20 学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx 市实验学校《“真美”与“真糟”》教课方案天北镇九年制学校杨德芳教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、意会文中含义深刻的句子；提高学生的合作研究能力和口语社交能力。
3、感悟作者对父亲母亲评论的理解，学会正确面对父亲母亲及教师的评论，培育学生的感恩意识。
教课要点：领会作者是如何渐渐理解了父亲母亲两种不一样评论中饱含的爱的。
教课难点：意会文中含义深刻的句子。
教课过程：一、名言导入一个作家—应当说生活中的每个人都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是灵感和创作的源泉，可是不过有这个是不全面的，还需要有人经常提示你，警示你“当心、注意、总结、提高”。
针对这句话你有什么感觉？二、出示学习目标三、合作研究1、教师范读课文，思虑：这篇课文的主要内容是什么？用你喜爱的符号标出你优美的词句。
2、当时的巴德可以同时接受父亲母亲两种截然相反的评论吗？请大家迅速阅读课文，找到有关语句。
（学生报告）3、爸爸妈妈对巴德的诗各有如何的见解，请同学们仔细默读课文1—13 自然段，在你有体会的句段处写下你的领会。
（要点词语：赞口不停、斩钉截铁）4、爸爸毕竟是爸爸，巴德只好牵强接受。
时间过的真快，转瞬间几年过去啦，当我回过头来，再读这首诗，我才发现“那首诗果然写的很糟！”此刻你就是巴德，你作何感觉？（学生报告）四、解读内涵时间飞逝，好多年又过去啦，巴德在爱的珍爱下，健康成长，当他真实成为一名做家时，再来面对这份厚重的感情，他又作何感想呢？我们来齐读15 自然段。
（学生报告）在赞叹中我们不迷失自己，在责备中也绝不轻言放弃，在赞叹与责备中驾稳自己的帆船。
请同学们自读课文最后一自然段，说说你的感觉。
(学生报告,要点解决“跋涉、全力以赴”两个词）五、拓展延长此时此刻，此景此景，必定会想到我们生活的点滴，那些来自于父亲式的爱，以前我们对这份爱有过太多的误会，今日，请大家拿起手中的笔，给爱你的人，写下你的真情。
〖2021年整理〗《“真美”与“真糟”》优秀教案详细讲解
《“真美”与“真糟”》教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字；掌握由这些生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。
4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。
教学重难点：从父母对孩子的不同评价中体会父母不同方式的爱。
教学准备：1、预习课文，大体了解课文内容。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
在我们的成长过程中，会有许多第一次。
第一次写作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。
说说你记忆最深刻的第一次。
二、了解背景知识。
（一）作者简介。
美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？现在同学们浏览课文，找出答案。
母亲（真美）父亲（很糟）同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？一会我们深入的去研究课文。
1、大家知道巴德·舒尔伯特吗？这是他的一些资料。
巴德·舒尔伯格生平：本杰明舒尔伯格之子，27日1914年3月生于纽约,达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧，巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。
所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书。
这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？（二）创设情境。
一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。
什么是获奖感言？（往往表达对指导过自己的人的感谢）那么你觉得巴德会感谢谁（父亲和母亲）也许同学们说的都有道理，但大家到底谁说得对呢，我们一起到课文中去寻找答案。
三、学习课文，感悟内涵。
（一）体会父母对诗的不同评价。
【长春版】年秋六年级上册“真美”与“真糟”教学设计2
《“真美”和“真糟”》教材简析《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。
文章要紧写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评判是“真美”，爸爸的评判却是“真糟”；作者在“真美”的鼓舞中，在“真糟”的警示中，成长为一名闻名作家。
慢慢明白了，父母对自己的两个极端的评判，实际上是两种不同的表达爱的方式。
课文人文性较强，引导学生体会作者如何慢慢明白得了父母两种不同评判中饱含的爱，专门是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。
这篇课文语言朴实，形象鲜明，情感浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。
文章前一部份文字尽管浅显、但却生动，后一部份个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的试探及感悟的空间。
学情分析六年级学生已经具有必然的语文学习能力，文本又与学生的情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生明白得上的重点、难点，也是引发学生思维的触点。
因此，对本课的教学，能够从“悟”字动身，着眼于学生的自我感悟，悟情悟理，悟中升华。
教学目标一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、领会文中含义深刻的句子；提高学生的合作探讨能力和口语交际能力。
3、感悟作者对父母评判的明白得，学会正确面对父母及教师的评判，培育学生的感恩意识。
教学重点：体会作者是如何慢慢明白得了父母两种不同评判中饱含的爱的。
教学难点：领会文中含义深刻的句子。
教学理念的定位依照《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要表现的教学理念定位为：一、以自主、合作、探讨的学习方式为主。
二、关注学生、教师、文本之间的对话。
3、尊重学生独特的感受、体验和明白得，让学生在读中与文本、作者融为一体，加深明白得和体验，有所感悟和试探。
教法、学法：依照教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我预备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探讨学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。
长春版《“真美”与“真糟”》教学设计
长春版《“真美”与“真糟”》教学设计教学设计：长春版《“真美”与“真糟”》一、教学目标：1.知识与能力目标：（2）理解文章中所表达的“真美”与“真糟”的观点；（3）分析散文技法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标：（1）能够通过朗读、解读散文来理解文本内容；（2）能够通过讨论与交流来深化对散文的理解与体验；（3）通过写作来表达个人对于“真美”与“真糟”的理解。
3.情感态度与价值观目标：培养学生欣赏真美的能力，提高对社会真糟事物的辨识能力，从而树立正确的价值观念。
二、教学过程：1.导入（10分钟）教师用一幅长春的美丽风景图片激发学生对美的感觉，提问：“在你们眼中，什么是真美？”学生交流回答。
2.阅读散文（30分钟）3.分组讨论（20分钟）4.整体讨论（15分钟）教师引导全班进行讨论，通过小组汇报的方式，共同思考、探讨《“真美”与“真糟”》这篇散文的内涵及启示。
5.文学鉴赏分析（20分钟）教师带领学生分析散文中的一些典型的写作技法，如比喻、拟人、排比等。
通过分析这些技法，提高学生的文学鉴赏能力，也能更好地理解散文的内涵。
6.个人写作（25分钟）要求学生根据散文的启示，结合自己的生活经验和思考，写一篇题为《我的“真美”与“真糟”》的作文。
鼓励学生发挥创造力，表达自己的观点和情感。
7.总结与展示（10分钟）请几位学生读出自己的作文，展示给全班同学，让大家一起欣赏和评论。
8.课堂延伸（10分钟）教师推荐一些与主题相关的电影、书籍或音乐作品，鼓励学生继续深入探索和发展。
三、教学反思：这一节课旨在通过散文的学习引发学生对美与糟的思考，培养学生的文学鉴赏能力和正确的价值观念。
课堂设计了多种形式的活动，如朗读、讨论、分析、写作等，以促进学生的参与和思考。
通过小组讨论和整体讨论，能够更好地引导学生理解散文的内涵，并提供思考和交流的机会。
最后，通过个人写作和作文展示，让学生有机会表达自己的观点和情感，进一步加深对美与糟的理解与感悟。
六年级语文上册《“真美”与“真糟”》 教学PPT3
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2、成功的秘诀是努力，所有的第一名 都是练 出来的 。
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3、目标的实现建立在我要成功的强烈 愿望上 。
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4、不管失败多少次，都要面对生活， 充满希 望。
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5、人生，最宝贵 快乐的 莫过于 奋斗。
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6、成功就是简单的事情不断地重复做 。
“真美”与 “真糟”
阅读提示： 1、听到妈妈的评价后，巴德是怎样的反 应？用红笔圈出关键语句。 2、爸爸回来之前，巴德又是怎样的心情？ 你是从哪些地方哪看出来的。 3、当听到爸爸的评价后，巴德的内心又 产生了怎样的变化？用“——”划出关 键词句，并在旁边简写你的感受。
在巴德·舒尔 伯格68年的写 作生涯里，共 创作了34部作 品，其中13部 被拍成电影或 搬上舞台。
意思转换、解释说明、语意递进、声音延长
小练笔：
《我和父母的故事》 要求：
描写人物时，一定要采用语言、 动作、神态与心理描写等。
小练笔：
《我和父母的故事》 要求：
描写人物时，一定要采用语言、 动作、神态与心理描写等。
骄傲自信→充满期待→痛哭流涕→笔耕 不辍→庆幸感悟
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1、命运把人抛入最低谷时，往往是人 生转折 的最佳 期。谁 若自怨 自艾， 必会坐 失良机 ！
我感到庆幸——我从孩提时代起，就 既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真 糟”的父亲。是他们教会了我如何面对形 形色色色的“肯定”和“否定”——首先 我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自 何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎 我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前 的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬 声中克服内心深处的自我陶醉。
“真美！” ……“真糟！” ……这些 似乎完全对立又相辅相成的话语， 一直伴随着我在人生的道路上跋涉。 它们就像两股方向相反的风——我 得竭尽全力在这两股强风中驾稳我 的风帆。
六年级上册语文教案-3.2 “真美”和“真糟”-
（1）母亲对“我”的鼓励。
（2）父亲的批评。
（3）巴德坚持不懈的努力。
预设：
第三点学生可能想不到，这时教师需要引导：巴德的成功仅仅是靠母亲的鼓励和父亲的提醒、警告吗？（还可以联系学生的生活实际）找一找文中相关的语句。
3.出声读最后一段，看看还有什么原因促使巴德走向成功。
（1）引导理解“真美”和“真糟”仅仅是父母的评价吗？（反映了社会上形形色色的人对他的评价。）
5.在语境中体会“真美”和“真糟”这两句评价的语气，试着同桌间读一读。
四、测
1.基础检测：抽测手册中的基础知识。
2.抄写字词，熟读课文。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
第二课时
一、导
（一）复习引入
1.听写词语。
2.回忆课文主要内容。
（二）深入感悟
1.请同学们默读课文，边读边画出使巴德走向成功的句子，在旁边做简单的批注。
四、测
1.背诵课文最后一段。
2.写一写生活中不同形式的爱。
五、评
同学自评，小组互评，师评相结合，以鼓励表扬为主。
板
书
设
计
3--2“真美”和“真糟”
↓ ↓
鼓励 提醒
↘爱↙
教
学
反
思
1.读文知意（主要内容）
2.学习字词（理解运用）
3.做出标注（释疑解难）
4.搜集资料（拓展探究）
（二）搜集作者巴德。舒尔伯格的资料。
二、创设情境，导入新课。
1.三分钟口才训练。（联系课文，激发表达欲望）
赏识的力量
2.检测（交流有效）
（1）同桌互检：根据课前预习交流字词的学习。
（2）小组内轮读课文。（要求读准字音，读流利）
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《“真美”和“真糟”》说课材料
一、说教材。
《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年级上册第三单元的第二篇课文。
文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。
作者在真美的鼓励中，在真糟的警示下，成长为一名著名的作家。
逐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文人文性较强，语言质朴，感情浓郁，对话较多，简洁明快。
人物语言、动作和心理贴合人物特点，特别是第一部分的心理描写抓住了儿童鲜明的年龄特点，读来感觉犹如自我经历，尤为生动亲切。
这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借，也是一篇引领学生感悟父母之爱的好“例子”。
这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感触，在感触中领悟，在领悟中成长。
本组课文的重点训练项目是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。
文中一些含义深刻的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。
而课文的重点就是引导学生体会父母两种不同评价中饱含的爱，难点是引导孩子们通过领悟文中含义深刻的句子，去体会蕴涵在严厉批评中的爱，更是成长中不可缺少的爱，这种爱令自己不会在赞美中迷失自我，对自己的成长具有极为重要的意义。
六年级学生已经具备一定的学习能力，应该说文本与学生的情感体验十分接近，很容易引起学生情感上的共鸣。
基于以上解读，我确定的教学目标如下:
【教学目标】
1、通过抓重点语段、重点词句，理解字词的语境意义，品读文本，体会文章所表达的思想感情。
2、感受文本语言特点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，用批注的方式品读文本，走进人物心灵。
3、培养学生学习语文的情趣，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
二、说学情
六年级学生已经具备了一定的语文学习能力，本科内容与学生的生活以及情感体验也十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，五中升华，让有不同学习风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
三、说教法和学法
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作探究学习，于是我选择常规的导读法、谈话法、讨论法以及练习法来组织教学，指导学生充分理解父母两种不同评价中饱
含的爱，都是自己成长的需要。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。
还要致力于语文素养的提升。
本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。
同时教学《“真美”和“真糟”》时，我还要凸显语文学科的特点，在崇尚简单、扎实中品出更浓的语文味道，关注学生、教师以及文本之间的对话，让学生的理解更贴近文本的主旨，走进文本人物的心灵。
正是有了以上的理解，我设计了如下的教学策略，把读和写有机地结合起来，多方面地提升学生的语文能力：激发学生的阅读情趣、阅读期待的“质疑”，走进人物内心的“读”,回忆自己少年故事的“说”，融入自己感悟的“写”，努力体现着语文学科的特质。
与此同时我还打算引导学生通过“批注”的方式，透过语言，扎实地走进文本，较好地规避以往教学“走过”文本，浮光掠影式对话的浅薄。
三、说说教学过程的设计
《“真美”和“真糟”》这篇课文内容简短，语言平实，但字里行间都蕴含着父母的爱。
我不打算过多使用电教手段和其它辅助手段，打算通过引导学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
所以上课开始，我用回忆式直接揭示课题之后，结合板书（课件
1出示板书）向学生发问：同一件事情，面对父母截然不同的评价，年仅八岁的小巴德会有怎样的心理变化过程呢？面对这一发问，学生会带着积极的思考自觉地走进文本。
接着要求学生：（点击课件出示）自由读文用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下自己的理解。
我所以这样设计目的有二：一是引发学生带着思考走进文本，增强阅读效果；二是培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
这一环节的第二步我命名为“品读心路，感悟关爱”。
在这一过程中，我首先设计了导读：引导学生梳理性地去品读课文，加深体会，内化语言，然后再进行引读。
具体是这样设计的：我的引导是填空式的，我在孩子们读文之前给出了这样的提示：（点击课件）孩子们，巴德写下了第一首小诗最初的心情-----（兴高采烈）；他的兴高采烈来自于----（妈妈的夸奖）；妈妈的夸奖让他有了----（足够的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回来；面对爸爸读诗的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；听了爸爸的评价他----（痛苦不堪）。
孩子们带着这样的提示读文，一定会加深对课文内容的理解和体会，一定会内化文本的语言，之后我再进行引读相关的重点语句，来帮助孩子们达到与巴德产生情感上共鸣的读书效果。
进而为体会后文巴德那富有哲理的人生感悟做好铺垫。
导读和引读过后，让学生带着自己的理解分角色朗读课文，通过角色朗读进一步体会巴德骄傲、自信、紧张、伤心的心里变化过程，
同时引导学生体会并学习巴德〃舒尔伯格这位美国著名语言大师的表达方法。
为了引发学生的思维个性，让学生充分走进文本，走进作者的内心世界，我在学生阅读和理解课文内容的基础上，进一步引导和启发学生进行交流，我设计了这样的提问：同一首小诗，为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你是怎样理解爸爸妈妈的评价的？假如你是巴德，你会有怎样的表现呢？学生凭着对课文内容的理解体会，此时一定会跃跃欲试地表达着自己的观点和感受。
为了完成本节课的第三个学习目标，帮助学生深入理解文章的难点，也是本节课的重点，我在“品读心路，感悟关爱”的最后环节里是这样设计的：。