小学数学课堂教学点滴谈
打造小学数学有效课堂教学点滴
打造小学数学有效课堂教学点滴（广安市广安区大有乡小学校广安 638000）打造教学有效课堂，是小学数学教学工作目标。
因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学打造有效课堂就显得十分迫切与必要了。
那教学的有效策略有哪些呢？一、传设情境，培养兴趣。
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。
课件出示蓝猫。
蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。
你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。
师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
小学数学有效课堂点滴
小学数学有效课堂点滴新课改下的有效课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，有效课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
我就如何让小学数学课堂有效谈谈自已认识。
1有效课堂需要精心预设平时我们所说的备课，就是对教与学的预设，一是对教材的预设，就是准确把握教材，在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当的改编、重组和设计，使之更贴近学生。
二是对学生的预设，就是全面了解学生，尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。
这样教师才能做到心中有数，临阵不乱。
这样的预设不是侧重于教师的教，而更多的是为学生的学而预设。
2有效课堂需要灵活多变学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。
当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。
教师只有根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设。
下面我以教学《100以内数的认识》时为例：我问同学们，你们喜欢一哪些数？当学生说出自己喜欢的数后，我全部写下，按照预设进行讨论：我说这些数有些乱，怎样把这些数整理整理?先小组讨论，再全班交流。
有的把单数放在左边，双数放在右边；有的把小于50的放在一起，大于50的放在一起；有的从小到大来分的；有的个位是0的为一类，个位不是0的为一类等等。
虽然孩子的分类没有多少实用价值，但每一种分类方法都是他们自己的发现，甚至是创造，如果我不放手，就不可能生成出如此丰富的分类结果。
可见，在生成与建构的理念下，只有我们教学方式的改变来促进学生学习方式的改变。
3有效课堂需要积极思维有效课堂教学应该给学生留有思考的余地。
因为在师生互动的学习活动中，节奏太快，学生跟不上，生成不充分；节奏太慢，学生容易游离于主流活动之外，也谈不上生成。
因此只有等待，当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中，课堂的生成才会丰满、充分、有效。
小学数学课堂教学思考点滴浅议
为 “ 一试 ” 试 ，之 前 ， 以 “ 明买 ４本 笔 记本用 去 开 放题 ，以使 学 生在 发 散 性 、 多维 度 的思 维活 动 小 了 １ ６元 ，照 这样 计算 ， 买 ６本 笔记 本 需要 多少 中提高 解决 实际 问题 的能 力 。
钱 ？” 由于要 知道 “ ６ 本 笔记本 需 要 多少钱 ， 买
学 通过 一 会 儿 的拼 、摆 、剪 是 推 导不 出的 ，教 师 划 每天 挖 ３ ０米 ，８ 挖 完 。实 际每 天挖 ４ 米 ，实 时 ，我先 设计 了 “ 水 果店 有苹 果 ６箱 ，橘 子 ｌ 天 ０ 某 ８ ，我在 教学 时也 将例 题 作 了一 箱 ， ？”通 过 让学 生 补 充不 同 的 问题 ，先 明确 两 不 能看 到 有 一 小部 分 的优 秀学 生会 了后 就 让他 们 际 每天 挖 多少米 ？” 差 ，一 个数 是 另一个 数 的几倍 的 数量关 说 ，应 注 意让 一 般甚 至 后进 的学 生推 导 出来 ，让 点 修改 “ 小明家 夏天 吃冷 饮 ，一家 人 计划 每天 吃 ３ 数之 和 （ ） 商 每个 学 生 都 能通 过 自己的动 手 操作 来 明 白公 式 的 块 ，３ Ｏ天 吃完 ，实 际每 天吃 了 ５块 ，实 际几 天 吃 系 。还 设计 了一 个 条件 不 足 的题 目，如 “ 店有
来源 、意 义 。
完 ？ ” 由于 要求 “ 际 几 天吃 完 ，必须 知 道 冷 饮 红气球 ２ 实 １个 ， 黄气球 有 多少 个 ？ ”让 学 生通过 ， 又如 在 教学 实践 活动课 《 拿红 、蓝 铅 笔》 一 有 多 少块 ”这 又 是 学生 喜 闻乐 见 的 ，在 解 答 时 充 思考 添加 条 件解 答 ，为学 生 进 一步 明确数 与 数之 在 教学 中， 还注 重 设计有 不 同解答 方法 的 我 的敏捷性 。如 在解 答 第六 册练 习六 第 １ 题 “ 个 ３ 每
小学数学教学经验交流材料(5篇)精选
小学数学教学经验交流材料（5篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学数学教学经验交流材料第一篇：时光如梭, 转眼又过去了一个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩, 我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为, 但求问心无愧！下面, 我就如何提高数学的教学质量问题, 谈谈个人的肤浅看法, 不当之处, 还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯, 建立规范的课堂常规, 是学好数学的关键。
细节决定成败, 习惯成就人。
小学阶段是学形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯, 才能提高学习效率, 收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学终身受益。
我对学提出的最基本的要求是：会学习, 会听讲, 会做作业。
会学习：包括仔细观察, 独立思考, 提出问题, 认真做事, 善于总结, 不懂就问, 合作学习等。
课堂学习是学习的关键, 而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学不能做题, 必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做, 不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对, 这样量少学做起来也不觉得困难,慢慢的学养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风, 赏识激励, 使学最大限度地发挥潜能良好的班风是学学习的保证。
我所教的班, 大部分学都能专心听讲, 课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风, 与此同时, 为了提高同学的学习积极性, 开展了各类学习竞赛活动, 在学中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励, 提高学的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语, 课堂上伸出大拇指表扬, 优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔, 也会鼓励学备课、讲课, 让不同的学都尝到成功的喜悦, 始终保持积极向上的学习劲头。
数学课堂教学优化点滴
数学课堂教学优化点滴摘要：要想让每一个学生都能在课堂上想学-会学-学会，优化课堂教学是一条”捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
关键词：数学课堂激发兴趣问题意识学校在学生教书育人的重要环境中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，教师在实施新课程教学中如何发挥课堂教学的最优效果，我在教学实践中有以下几方面的做法与大家探讨：一、调动情感因素，焕发学习激情一个好的老师带给学生的不只是知识，他那种带有亲和力的眼神流露出对学生的爱，能引起积极的注意、记忆、思考。
”课堂上学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。
因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。
这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
二、留给思考余地，增强自信心理目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。
有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。
因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。
这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的”边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、适时引导提问，培养问题意识爱因斯坦说过：”提出问题，往往比解决问题更重要。
”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
优化小学数学课堂教学点滴谈
叮待地想知道八戒会有哪几种算法 ， 中注意力听老师讲 ， 集 这就激 － 口味 、 如 营养 、 实惠 、 合理 、 节约等方 面叙述 了自己设计方案 的合理
发了学生 的学 习兴趣。实践证 明， 新课导入 的成功 ， 的确有 事半 功 性。通过这样思考性的练习 ， 使学生的创新 意识得 到了发展 ， 思维
、
定 陌 。 者 高 之 就 于 不 把 些 情 单 罗！ 自 一 人 。 于 站 儿 的 度 写所 那 平 的 不 生 作 的 明 处 在 并 是 这 事 简 地 写 己 家 的 由 是 在 童 角 来 ，以 些 常 生
意使用鼓励性语言 ， 充分肯定学生的进步 和发展 ， 而增强学生学 从
习数学 的 自信心 。
［ ］ 苗 儿． ３斯 小学数 学课 堂教 学案 例透视 ． 民教 育 出版 社 ， 人
２０ ． ０３
总之 ， 新课改最重要 的变化体现在课 堂上 。在新课程理念下 ，
（ 作者单位
福建省龙岩市永定县实验 小学）
通过实际测量与计算 ， 用所学 的知识解决生活中的实际问题 ， 使数 枯燥 的讲解是远远不够的。 如果能够 巧妙地利用多媒体课件 ， 就能 ： 学知识成 为学生看得见 、 摸得着 的现实 让学生懂得原来数学和 我 轻松地解决 。 并且对重点和难点还可以重 复再现 ， 将反 映好 的解题 －
如 何 扮 靓 作 文
一
、
形式靓
看 。如何才 能达到立意 出新呢？我认为立意只有升华到较 高层次 ，
许 多文章反映 的事件 、 感情 ， 实际上是很平常 的。我们每一个 才 能写 出令人满意的文章。如第一 眼看见题 目便想到的可写 的内 人 可能或多或少都有相同或相似 的经历 、 感受 ， 但是要把它写得别 容 ， 这是最低层 次的 ， 因为绝 大部分 的人都会想到 ， 这样动笔写 ， 立 出心裁却不容易 。 这就涉及一个形式的问题 ，新瓶装 ｌ酒” “ ｅ 也能使 ： ｔ 意是很难 出新 的。只有对所写的内容反复揣摩 、 推敲 ， 最后筛选 出
小学数学教学方法思考点滴
小学数学教学方法思考点滴教育家陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成”。
即知识是通过动手获得的，动手实践方能真正感悟理解知识，获得些真知灼见。
因此，在教学活动和教学过程中，积极引导学生参与到教学活动的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。
《小学数学课标》明确指出：“教学要有过程性目标”。
这个过程性目标实际上是让学生经历发现知识、获取知识的整个过程，获得良好的体验。
小学数学教学应该是关注学生的学习过程的体验，让学生从已有的知识经验出发，亲身经历探究、发现等实践活动，从而体验到数学知识与技能的形成过程。
学会思考与解决问题的方法，去感受数学魅力。
体现数学在生活中的价值。
一、在实际操作中体会数学教育家曾说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。
因此，教师在课堂教学中，多为学生创设自主学习，自主活动、自主发展的契机，力争使每个学生都有机会动手操作，使他们在动手中思维，在操作中探究，在探究中创新，通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成知识的建构。
1、自主探究中体验。
由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种探究活动，而不是把现成的知识灌输给学生。
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如：教学“认识平行四边形”一课时，在研究平行四边形的特性时，我让学生利用小棒、方格纸、直尺等材料，自己动手制作平行四边形，接着让学生展示自己制作的平行四边形并进行交流：“你是怎么制作出来的？在制作的时候要注意些什么？”最后思考：“同学们亲手制作了一些平行四边，结合刚才的操作，想想平行四边形应该有什么样的特点呢？”学生一下子就会明白了：平行四边形两组对边相等，而且还要互相平行。
学生感受到只有具备这两个条件才能做成平行四边形，这样让学生从中深刻体会到了平行四边形的特点。
这种体验式的学习就是让学生在操作的过程中感受和体验新知。
小学三年级数学教学心得体会
小学三年级数学教学心得体会1、小学三年级数学教学心得体会短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作如下总结：一、把握教材，认真备课。
本期我所任教的是三年级，教材用的是人教版的新教材。
本期的教学任务较繁重，其中知识点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。
其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行小数的初步认识教学中，我利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，拼等方法，提高学生的参与意识。
对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
三、认真地进行教学反思教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。
经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。
四、扎实做好作业批改在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对各种教学辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
提高数学课堂教学质量的点滴体会
提高数学课堂教学质量的点滴体会教学是教师与学生的双边活动，要提高教学课堂质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养。
通过有效训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。
十几年来，力求在课堂教学中，提高教学质量，笔者尝试了很多方法，有颇多的体会，现总结如下：一、创建学生的思考空间其实，每个学生都渴望倾诉、渴望成功、渴望被重视，只要教师多鼓励乐于去倾听，就会发现学生的倾诉中，闪烁着创新思维的火花。
试想，如果课堂中教师不留给学生充分表达的时间、空间，他们的学习积极性、进取心、自信心一定会受到挫伤，而举例、验证的解题方法就不会在短时间内被大部分学生所了解、掌握和运用。
所以，教师在课堂教学中应多鼓励、多倾听，为师生互动搭建良好的平台，给学生创建思考的广阔空间。
二、注重学生能力的培养“双基”是指基础知识和基本技能，而能力的培养问题，主要是指数学思维能力和创新能力，这是在学习“双基”的基础上形成的，“双基”教学搞得扎实，能力就形成的好；能力提高了，又能更好地吸收基础知识和基本技能，这是相辅相成的。
如：坚持“没讲新课钱，复习上一节课内容”的做法，就能把“双基”组成环环相扣的逻辑链条，有效地防止遗忘。
有人认为不断重复会抑制学生兴趣，又占用时间，没有必要。
其实不然，复习并不等于单纯重复，可采用正向反向，归纳对比、变化推理、猜测类比、旧法新解、变式训练、似是而非，无疑生疑等多种形式，把学生引向新的知识和技能的境界。
三、培养学生观察能力，掌握观察方法对同一数学问题的观察，选择不用的观察角度，往往会产生不同的观察效果，善于选择数量关系、数式结构特征以及内在规律等进行观察，是观察能力较强的体现，引导学生优化选择观察对象，解决好“观察什么”的问题，是培养学生观察能力的重要内容。
如：例1.个位是5的两位数的平方152=225，252=625，352=1125，452=2025，等等这样的两位数计算方法是，15位于10～20之间，所以，152=10×20+25=225；25位于20～30之间，所以，252=20×30+25=625；35位于30～40之间，所以，352=30×40+25=1125；45位于40～50之间，所以，452=40×50+25=2025。
小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟小学数学课堂教学需要重视学生的基础知识和能力的培养。
小学数学是建立在数学的基础上的，因此学生对基础知识的掌握至关重要。
比如学生掌握了加减法的计算和应用，才能更好地理解和掌握乘除法的知识。
因此在教学中，我很注重巩固基础知识的训练，通过反复练习和巩固，让学生对基础知识有牢固的掌握和理解。
小学数学课堂教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门逻辑严密的学科，要求学生具备较强的逻辑思维和解决问题的能力。
因此在教学中，我不仅仅是传授知识，更是引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在解决一个问题时，我会引导学生一步一步地进行思考和推理，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。
小学数学课堂教学需要激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门抽象的学科，有时候学生可能觉得数学很难、很枯燥，因此在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和热情。
我会通过丰富多彩的教学方式和形式，使数学知识更加生动、形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如我会通过游戏化教学、趣味性的数学题目等方式来吸引学生的注意力，让学生从中体会到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学需要注重学生的学习情感的培养。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活、学习，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
在教学中，我也注重培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等学习情感，让学生在学习中体会到快乐和成就感。
小学数学课堂教学是一个复杂而又丰富多彩的过程，需要教师注重学生基础知识和能力的培养，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱，注重学生学习情感的培养等方面。
只有把这些方面都做好，才能让学生在数学课堂上有所收获，形成良好的数学学习习惯和学习态度。
希望我能够不断地提高自己的教学水平，让更多的学生在我的数学课堂上受益。
【写作范文仅供参考，可结合自己的实际情况进行创作】。
小学数学课堂教学评价点滴谈
了重结论轻过程 、 重讲解轻学 习、 重课 内 轻课外 、 学会 轻会学的现象 ， 重 影响 了师
生个 性 发 展 和创 新 意 识 的 培 养 。
三 、课 堂 教 学 手 段 是 否 更
新
随着科 学技术的发展 ，现代 化的电
教 设 备 在课 堂 教 学 中越 来 越 得 到 广 泛 的
学地 、 合理地进 行课堂教学评价 ， 真正发
挥 评 价 的作 用 ， 进 教 师 不 断 改 进 教 学 ， 促
这 是 值 得 研 究 的课 题 。 下 面 笔 者 针 对 小
中应借 助现代媒体展开教学 ，使 学生学
得 生 动 活 泼 。 如 教 学 “ 行 四边 形 的 面 平
的问题 、 发表 见解 ， 是否 思维 活跃 、 想象 丰富。⑤ 隋感状态 ： 学生是否学习态度认
、
教学 内容是 否创 新
活泼。⑥ 意志状态 ： 学生是否学习动机强 烈、 主动积极 、 克服 困难 、 有毅力 。
一
节 数 学 课 ，老师 为 学 生 提 供 学 习
内容 ， 为学 生组 织 学 习 材 料 ， 些 内 容 可 这 以是 教 材 上 的 例题 与 练 习 ，要 认 真 研 究
忌 方 言 土 语 、 叨 重 复 、 腔 怪 调 ， 以 唠 怪 要
二 、教 学 过 程 设 计 是 否 新
颖
小 学 数 学课 堂 教 学 设 计 既 要 遵 从 知 识 的 发展 规 律 和 学 生 的 认 知 规 律 ， 又 要
在组织形 式和结构 安排 上富于 变化 ， 不
就要求教师在课 堂教 学中努力摆正 自己 的位置 ，力求建 立平 等 、合作的师生关
总 之 ， 无 定 法 ， 客 观公 正 地 评 价 教 要
浅谈在小学数学教学中的点滴体会
浅谈在小学数学教学中的点滴体会让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：1诱发求知欲，提高学生学习数学的兴趣学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。
向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。
这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
2融入情境，保持学生的学习兴趣首先要以一颗爱心去对待每一个学生，和学生交朋友。
学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课，从而产生“乐学”情感。
要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生多一点鼓励、表扬，少一点批评、训斥，使学生心情愉快的投入学习。
还要面向全体学生，因材施教，对于不同层次的学生提出不同的问题，让他们在不同的层次上，都能获得成就感，从而才能长期保持学习兴趣。
小学数学课堂教学中的点滴收获(韦爱和)
小学数学课堂教学中的点滴收获马山县林圩镇中心小学韦爱和数学，一看到这个词让每一位教师都觉得很枯燥乏味，数学课让每一位教师都很头疼，长长的40分钟该如何组织并进行教学呢？这就需要教师在课前做好充分的准备，想到一切的过程一切的结果，就像演员似的把每一个过程都在台下不断的重复演练，尽量让学生主动去学习，去理解，去消化，使数学课堂变得轻松愉悦。
充分的利用现代的教育辅助手段，增强学生的参与合作意识，我认为数学课堂应该把握好几点：一、创造良好的学习环境，培养良好的学习习惯小学生由于年龄和身心发展的特点，性格活泼好动，注意力不集中，那么教师在课堂中怎样调动学生的积极性，怎样才能很快的把学生的注意力吸引到课堂中来，如何培养学生良好的学习习惯？这让我们小学教师感到十分头疼。
在我的数学课堂中我是这样做的，平时严肃课堂纪律，给班级学生创造良好的学习环境，利用小组长抓后进生的学习，以及作业的完成情况等。
因为我深知良好的学习环境，对学生的学习起到很大的作用。
在课堂中注重培养学生良好学习习惯的养成。
我在教授新内容时，一般不会花费太多的时间去讲课本中的例题，我主要通过多媒体课件的展示来辅助对例题的理解，学生表现出强烈的好奇心和求知欲，经过这种长期的课堂训练，学生逐步养成了认真听课主动学习的良好习惯。
例如：我在教学《多边形的面积》中的梯形的面积时，我充分利用多媒体展示两个完全一样的梯形可以组成一个平行四边形。
因此学生很快得出梯形的面积计算公式：即平行四边形面积的一半。
我再提醒学生注意，在这个平行四边形里它的底就是梯形的上底加下底，故梯形的面积=（上底+下底）×高÷ 2 ，学生轻轻松松就领会了。
二、课前教师充分准备，课中精心组织课堂我认为教师要上好每一节课，不但在课前做好充分的准备，而且精心的组织课堂也十分重要。
因此就要求我们每一位教师课前认真备课，做好充分的准备。
例如：我在教学《等式的性质》一课时，我以同桌为小组，利用天平和砝码让学生去主动探究等式的性质。
小学数学高效课堂教学中的点滴
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◎蒋
霞
（ 南通 市竹 行 小 学
２６１） ２ ０ ６
高 效 的 课 堂 教 学 是 教 师 的 梦 想 ， 学 校 、 庭 、 会 的 希 是 家 社
望 ， 培 养 学 生 的 自学 能力 ， 其 从 “ 会 ” “ 学 ” 一 项 是 使 学 到 会 的 有 效 教 育 方 法．
教 师 要 把 爱 撒 向每 一 名 学 生 ． 堂 上 ．运 用 不 同 的方 式 课 激 发 保 护 学 生 学 习 的积 极 性 和 兴 趣 ， 别 是 在 学 生 遇 到 困难 特 时 ， 给 予 热 情 、 心 的 帮 助 ， 学 生 轻 松 越 过 学 习 中 的 障 应 耐 让 碍 ： 学 生 交 流 展 示 自 己的 发 现 、 验 时 ， 予 客 观 的 评 价 、 在 体 给
的“ 实状态 ” 现 ．如 在 教 学 “ 识 时 分 ” ． 将 教 材 中 几 个 细 认 时 可
小 问题 合 并 ， 大成 一个 具有 挑 战性 的 问题 ： 同 学 们 对 钟 面 放 “
熟 悉 吗 ？能 在 纸 上 画 出钟 面 来 吗 ？ ” 时 的 学 生 肯 定 跃 跃 欲 此 试 ， 师 则 可 以 借 此 了解 学 生 的认 识 基 础 ， 准 教 学 起 点 ． 教 找 而
数学教学是整个学校教育的重要组成部分 ， 而课 堂 教 学 又 好 似 数 学 教 学 的 核 心 ，是 提 高 学 生 素 质 的 主 渠 道 ． 就 自 现
己从 事 的 小学 数 学 教 学 谈 谈 自己 的一 些 尝 试 ：
一
、
增 强 吸 力
小学数学教学点滴谈
数学者 ． 科学研究 之膀臂 ， 文 明 发 展 之 主力 ， 宇 查 宙测探之器具 ， 亦 是 自然 之 宠 儿 、 艺术之本源 、 思 维 ， ｌ 、 之 金绳 、 智力 之法要 ， 真空之 大 ， 粒子之 微 ， 数 学 驰 垡 骋纵横 无所不在 ， 可 谓 普 天 之 下 莫 非 王 土 。教 海 浩 瀚． 偶然戏水 ： 一管之见 ， 所 得 几 何 ？率 尔操 觚 ， 祷 盼 同 仁指 正 ， 若 有 益 于 教学 点滴 ， 是 为 我 之 深幸 。 多媒 体 的 使 用 。 让 教 学 内容 直 观 形 象
玄 过程当中， 没有多媒体的使用， 只是凭借简单的教
材， 只是借 助着有 限的参 考书 ， 只 依 赖 几 张 色 彩 单 调 的提 示 图 片 ， 只是一味地借助语 言 、 借助 手势 ， 再 形 象 的描 述 ， 也 失 之苍 白 。在 这种 情 况 下 ， 学 生 又 怎 峪 么 能 够 发现 数 学 的美 和 认 识 数 学 的 价值 ？这 样 必 然 完 达 不 到 预 期 的 教 学 目标 ．不 能 完 美 地 完 成 教 学 任
助 。互 联 网 中 ， 关 于教 学 的视 频 片 段 檐 檐 相 次 ， 关 于 数学感受方 面的论文无穷无尽 ． 囊 括 数 学 问 题 的 动 迁
学 生看着 如醉如 痴 ． 深 人 安 画摄 影 多 得 如 稻 麻 芦 苇 ．
０
上
数学 中“ 不 能 自拔 ” ． 这 样 教 学 寓 教 于乐 ． 生 动直观 ． 形象逼真 ． 对 学 生学 习数 学 有 很 大 的 促 进 作用 二、 练 习生 活 化 。 在 实 际 生 活 中提 高 操 作 实 践
学 学 学 滴 鼷
仙 实验教 学
小学数学教学点滴体会
浅谈小学数学教学的点滴体会教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、快乐的情绪，能使精神振奋，思维活跃，容易形成新的想象与联系。
而消极的情绪，则抑制学生的智力活动”。
心理学家认为“培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口”，故学起源于思，思起源于疑，思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，是培养学习中兴趣的内驱力。
因此，创设情境培养学习兴趣，提高学生的思维能力起到意想不到的作用，下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
比如我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上。
“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说出为什么叫这个名字。
这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
二、培养学生的思维能力是学好数学的核心学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识，而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法，是否提高了数学思维能力。
小学数学教学的点滴感悟
就 学 生 ，而是 要 求 我 们 的老 师 从 学 生 的生 活 、学 习 等
三 、积 极 开展 课 外 兴 趣 活 动 ，让 学 生 在 玩 中 学 习
数 学 “ ”是 小 学生 的天 性 。根 据 小 学 生天 性 爱 玩 这 一 玩
方 面循 循 诱 导 。其 次 是 以用 课 堂 和课 外 向学 生 反 复 讲
课 产 生 极 大 的兴 趣 。 当然 ，这 也 不 是 让 老师 一 味地 迁
部 分 学 生 当售 货 员 ， 另一 部 分 当顾 客 ，学 生 在 买 卖 活
动 中掌 握 了应 用 题 的 解题 方 法 ，大 大 降 低 了解 答 应 用
题 的 难 度 。而 且 培养 了学 生 文 明 待 客 ，礼 貌 待 人 的好
、
练 多 实 践 ，使 手 、脑 、 Ｅ有 机 结 合 。 如在 教 学乘 除 法 １
应用 题 时 ，事 先 准 备 了一 些 “ 商 品 ” 小 ，在 课 堂 上 让 一
数 学 热情 为 了 创设 良好 的 学 习 环 境 。有 效 地 激 发 学 生 的学 习热 情 。我 认 为 教 师 首 先 要 热 爱 学 生 、尊 重 学 生 ，与 学 生 建 立 融 洽 的感 情 。学 生 喜 爱 老 师 ，就 会 对 老 师 的
特 点 ，我 有 计 划 地 在 课 外 引 导 学 生 玩 数 学 兴 趣 活 动 。
一
是 猜 谜 活动 。把 小学 数 学 的 口诀 、概念 等 编 成 谜 语 ，
利用 节 日举 行 猜 谜 活 动 ， 以加 深 所 学 知 识 的 印 象 。 二 是 玩夺 红 旗 或戴 大红 花 。把 许 多种 类 不 同 的 小 计 算 题 设 计 成 升 旗 台 形状 ，限定 时 间 ，看 谁 先 计 算 完 ，并 且 准 确无 误 ，谁 就夺 得 了红旗 。一个 学 生 夺 得 了 红旗 后 ，
小学数学教学的点滴体会
得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。 ３启迪学生 的求异思维
５创设 的情境要充满趣味性 兴趣是学习之最重要的动力， 没有兴趣是不可能学
在数 学 教学 的实践 中 ，笔者 切 实认 识 到 ：学 生 思维 好 数 学 的。 以教 师 要 根 据 小 学生 的特 点为 他 们 创 设 充 所
用 学 生 的智 慧能 力 ，积 极调 动 学 生主 动 、积 极 地探 究 问 发 ， 能力逐 渐 飞跃 ， 思维 的灵活 性显著 提高 。 题 ，培养 学生 自主 学 习的 习惯 。３ ）在传 授知 识 的 同时 应 在学 解 较复 杂 的分数 应用题 时， 部分 都能用 创造 性 大 注 意 思维 方法 的 培养 ，充分 调 动学 生 的 智力 因 素与 非 智 思维 来解 应用题 。 例如 ：“ 王庄 原计划 ２ 天修 一条 长５ ０ Ｏ ０ 米 力 因素 ，使学 生主 动获 取知 识 。４ ）教学 中应创 设符 合 学 的水渠 ， 结果头 ５ 天完 成了５１， ／６ 照这 样计 算， 以提前几天 可 生逻 辑 思 维方 式 的 问题 情境 ，遵循 创 造 学 习的 规律 ， 使 完成任 务？” 果用一般 解法 ， 须先求 出还剩 多少米 和实 如 必
敏捷 与 否 ，解题 能力 的 高与 低 ，关 键在 于 教师 的指 点与 满趣 味 的学 习情境 ， 以激发他 们 的学 习兴趣 。最 大 限度 地
引导 。正确 的 引导 ， 能使 学 生在 活 跃 的教 学气 氛 中潜 移 利 用 小学 生 好 奇、 好动 、 问等 心 理特 点 ， 好 并紧 密 结合 数 默 化地 吸取 “ 营养 ”， 自觉养 成精 思巧 想 的聪 敏 品质 。 学学 科 的自身特 点 ， 设 使学 生 感到 真 实 、 奇、 创 新 有趣 的
小学数学教学的点滴体会
小学数学教学的点滴体会数学仿佛在许多人心中是枯燥与抽象的，但是数学也是感人和动人的，在跟数学的交往中我得到了许多乐趣。
作为课改实验的一名参与者，我觉得，这一任务是严峻的挑战，给我带来了不可多得的机遇。
因为新的数学课程与旧的数学课程相比，无论在课程的目标、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这就要求在一线工作的教师积极转变教育教学观念，努力钻研教材，适应课程教材改革。
现就新课程标准，将我在小学数学教学中的经验点滴与大家分享。
1.调动学生情感，激发学生自主学习的动机。
调动学生情感，就是使学生有关学习的神经细胞处于高度兴奋，情感信息在神经系统通道中的传递达到最佳状态。
因此，教师应抓住学生思维的热点和疑点，创设问题情境，进行激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中思考，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，使学生产生弄清未知事物的迫切需要，使学习成为学生的一种强烈精神追求，激发他们主动学习的动机。
例如：在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？大家实验一下。
”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷说出自己的实验结果。
有的说：“我是用滚条的办法测出的。
”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
”我在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验（一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆）。
“像这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着我利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。
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小学数学课堂教学点滴谈
摘要：新时期，学校教育要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”
的现代教育观，笔者根据自身的实践，总结出几点看法。
关键词：数学课堂教学以人为本以学生的发展为本
课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。
数学新课程改
革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的
基本数学知识和技能。
所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
一、激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功
倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先，巧设
导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段
能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，
有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答
竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，
以赛提效。
二、灵活运用数学教材
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的
重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的
重要保证。
第一、领会编者意图，提高驾驭能力。
是否领会编者的意图是衡量教
师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整
体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
第二、结合教学实际，适当调整内容。
总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于
教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
三、培养学生的数学创新意识
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、
一个国家的人才素质。
那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有
扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育
工作者值得深思的问题。
第一，树立创新意识，着眼创新培养。
教师在教学中不
光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，
着眼于创造性思维和创新能力的培养。
要让学生多问几个为什么、结果是不是唯
一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。
第二，发
挥学生的主体作用，启发创新使现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学
教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充
分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。
第三，鼓励
质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力
的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的
能力。
四、引导学生主动参与学习，关注小组合作有效性
培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通
过一定的方法适时地引导学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。
小组的点滴进步是小组成员
共同努力的结果，是大家共享的荣誉。
这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养
和加强。
教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理，合作能力不是与生
俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实
践。
五、充分利用多媒体
多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，为教
学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。
在这种环境下，学生能产生
一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。
运用多媒体教学，能调动学生多
感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。
在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在
学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥
为有趣。
一旦知识为学生理解和掌握，形象化、具体化、感性化的信息又逐步被
深化为抽象化、概念化、理性化的浓缩信息。
运用多媒体教学，能激发学生的学
习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益。
总之，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，采取多种多样、行之有效
的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的
学习积极性。
让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。