初中历史教学之我谈

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初中历史教学心得体会7篇

初中历史教学心得体会7篇初中历史教学心得体会7篇初中历史教学心得体会1 本学期，本人任教初二级三个班的历史课。

一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻老师，能认真制定方案，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。

每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进展施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心安康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去开展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的陌生，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进展资料。

为进步每节课的进展效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好根底、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，进步课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习方案，并能认真备好复习课，培养好尖子生，进步中等生，帮助差生。

但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比拟仓促，同时觉察很大一局部学生承受才能较差，学习自觉性不高。

加上本人对教材陌生，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经历，力求进步自己的教学程度，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！初中历史教学心得体会2 初中历史教学的课堂教学中如何表达课改要求的“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学理论活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何表达学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。

历史的教学感悟随笔(通用8篇)

历史的教学感悟随笔（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈初中历史教学的现实意义

浅谈初中历史教学的现实意义学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。

学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。

然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。

因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。

良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。

一、培养学生的学习兴趣在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。

语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。

开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。

创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。

中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。

教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。

二、历练学生的品质历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。

现代社会中，创新显得尤为重要。

既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。

一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。

面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。

伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。

浅谈中学历史教学

浅谈中学历史教学历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。

一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。

标签：历史；教学；培养提起历史，人们的印象是：历史就是死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。

其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。

当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。

历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是供我们利用的材料。

我们的将来，是我们凭借过去的材料、现在的劳动创造出来的。

历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教育，提高全民族的素质。

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。

历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状远远达不到提高人民素质以及进行爱国主义教育的目的。

道德品质与爱国主义是一种思想修养，是通过不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。

历史是这种品质形成的一个重要因素。

由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。

在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其原因主要有三：首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。

其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策。

但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程。

浅谈中学历史课堂教学改革

浅谈中学历史课堂教学改革根据本人多年任教初中历史教学的经历与经验，认为构建历史有效课堂的关键在于不仅要吃透教材、灵活应用教材做到因材施教，而且还在于怎样掌控课堂、驾驭学生、调动学生、激发学习激情做到因人施教。

只有做到掌握一手科学灵活有效的教学方法，探索一套驾驭课堂和学生的教学技能，才会使课堂生动鲜活，才会提高课堂教学的有效性。

我在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生轻松学习，把课堂变成学生的精神乐园。

着重做了以下几方面的工作：一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂气氛古人云：“亲其师则信其道”。

心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。

因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。

首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。

在处理问题时充分理解、尊重学生，热情地关心、爱护学生。

在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，温情博取孩子们的信任，让他们学得轻松，学得愉快。

其次，对学生一视同仁。

我总是公平地对待每一个学生，无论在学习上还是生活上，都贴近每一个学生，这样师生关系才会融洽。

把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，让学生体验成功，快乐成长。

二、重视过程与方法，引导学生乐学、会学一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，是情感、态度、价值观的升华。

平时我主要从以下几方面进行：1.情境导入，激发学生兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。

历史是已经发生的事情，很难再现，它既无法观察，更无法体验。

因此我想方设法的拉近学生和历史的距离，从学生的认知出发，从学生身边的生活出发，呈现趣味性的材料，创设趣味性的情境，提高学生的兴趣，为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

2.合作探究，引导学生自主设计和构建知识网络历史本身看不见，摸不着。

谈初中历史教学新方法

谈初中历史教学新方法新课程改革开展得如火如茶，如何适应新形势、转变观念，以全新的理念进行历史教学，是每个历史教师面临的新问题。

我们广大历史教师应该围绕课程理念、新课程标准认真组织教学，使历史课堂焕发出前所未有的活力，提高课堂教学的有效性，使学生的求知欲保持旺盛，进而使学生各方面的能力都得到提高，促进学生全面发展。

那么，新课程下的初中历史教学应如何进行呢？1.改变学生的学习观学生的学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。

传统的学习观是在年青时期受教育，然后用上一辈子。

而如今取而代之的是终生教育，终身学习，以适应知识更新的需要。

过去社会变革周期远远大于人的生命周期，而现在人的生命周期已远远大于社会变革的周期。

教育的目的现在已不能仅限于使受教育者获得一定数量的知识上，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，使学生学会学习。

这样，对受教育者的要求不仅是”学会”，而更主要的是”会学”。

可见，”学会学习”不仅是适应继续学习的需要，更是为了适应人的未来的生存的需要。

著名未来学家阿尔温？托夫勒说：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。

因此要教会学生怎样学习成为很重要的事。

首先要树立自主学习的学习观。

学生树立了自主学习的学习观，就能意识到自己是学习的主人，明白学习要靠自己艰苦的努力，才能在受教育过程中发挥主动性、积极性和创造性，同时增强自我教育的意识，形成独立学习的能力，进而才能不断探究学习规律，达到驾驭学习，适应科技迅猛发展不断更新知识、充实自己的需要。

同时要具有远大的目标。

学习是二种艰苦的脑力劳动，需要具有锲而不舍的钻研精神和坚忍不拔的顽强意志。

正如我国老教育家吴玉章所说的：”只有具有崇高理想和远大目标的人才能在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己确定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就而达到自己的且的。

中学历史教学心得

中学历史教学心得中学历史教学心得120xx——-20xx学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。

下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：一、备课——周到细致，找准重、难点作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。

提前一周备好课，写好教案。

平时也坚持做到周前备课。

积极参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的`教学思路，常常忙到夜里十一、二点。

为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还积极查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。

复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。

并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清晰，层次分明上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。

培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。

上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。

中学历史教学之我见

中学历史教学之我见作者：郄茹静来源：《新课程·教师》2012年第04期雪莱曾写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。

”学历史可以观往知来，故历史的重要性不言而知。

在历史教学中，要充分培养学生的创新思维，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的历史责任感，培养学生的爱国主义情怀，让每一个学生都认识到自己的价值，在历史的长河中展示自己生存的意义。

下面谈一谈我教学历史的几点看法。

一、学习历史，创新思维得到培养大诗人泰戈尔说过：“教育的目的应是向人们传递生命的气息。

”课改要求打破传统历史教学，不能包办，要提升学生的质疑能力，因为历史学习离不开创新。

比如说，儒学千百年来受到推崇，为什么宋代思想家对其进行改造？这一点课本没有描述，但是作为历史教师，就要对学生有所引导。

宋朝推崇儒家思想，统治者提倡儒家思想，有所谓“半部论语治天下”之说，这说明，宋朝统治者有一定的聪明才智。

儒家思想在宋代思想家和统治者那里之所以继承，首先是因为他们发展了儒家思想，同时，对佛家和道家的思想也有所吸收，也就是“在继承中有发展，在发展中有继承”。

二、历史教育重在培养学生高尚的情操在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要内容，更别说历史教学了。

一个有高尚情操的人，成功的机会非常多。

知道这一点，面临诱惑的时候，就要降服自己的贪欲，永远让自己的心灵纯净、健康。

学坏容易学好难，由高尚堕入下流，只需私欲稍纵；从下流升华高尚，必须脱胎换骨。

一个人在人生的路上必须小心谨慎，时时刻刻严守自己的德操，做自己良心的守门员，不给贪欲任何可乘之机。

历史上，不知有多少人赫赫威名、能力超群，就是因为一点贪欲身败名裂，甚至死无葬身之地，落得一世骂名。

历史教育的责任重大，教师可谓“路漫漫其修远兮”，必须上下求索，不断研究，让历史德育工作在健康持久的发展轨道上一往直前，让所有学生的心理都健康向上，把学生培养成信息时代的高尖端人才。

三、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。

初中历史教案分享心得

初中历史教案分享心得
首先，教师要注重激发学生的历史兴趣。

历史学科内容繁杂，学生往往觉得枯燥乏味。

要
引导学生从生活中找到历史的痕迹，让他们能够感受历史的魅力。

在教学中，我会结合历
史人物、历史事件和历史文化，讲述一些有趣的故事，通过图片、视频等多媒体手段呈现，激发学生对历史的兴趣。

其次，教师要注重培养学生的历史思维能力。

历史学科不仅要求学生掌握大量的历史知识，更要求他们能够运用历史知识思考和分析问题。

在教学中，我经常组织学生进行历史探究
活动，让他们通过资料搜集、分析、归纳等方式，自主掌握历史知识，培养他们的历史思
维能力。

最后，教师要注重与学生进行交流和互动。

历史学科内容广泛，学生往往会有各种疑问和
困惑。

在教学中，我鼓励学生提问，主动回答学生的问题，帮助他们解决学习中的困难。

同时，我也会根据学生的学习情况，灵活调整教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习
历史知识。

通过以上的教学实践，我发现学生对历史的兴趣得到了提高，历史思维能力也得到了一定
的培养。

在今后的历史教学中，我将继续积极探索教学方法，不断完善教学内容，让学生
在历史学科中获得更多的收获和成长。

初中历史教师研讨发言稿

初中历史教师研讨发言稿
尊敬的各位教师、亲爱的同事们：
大家好！很高兴能在这个场合与大家共同探讨历史教学的话题。

作为初中历史教师，我们肩负着培养学生历史意识、激发他们的历史兴趣和提升历史知识和思维能力的使命。

因此，我们的研讨意义重大，需要我们共同努力来提高教学质量。

首先，我们应该明确历史教学的目标。

历史教学不仅仅是灌输一些历史知识给学生，更要培养学生的历史思维能力、历史分析能力和历史判断能力。

我们要引导学生在历史事实和事件中学会思考、分析、综合和判断，培养他们的历史思维，使他们能够把握历史脉络，理解历史的发展和演变。

其次，我们要注重培养学生的历史兴趣。

每一个学科都有自己的特点和魅力，历史也不例外。

作为历史教师，我们要通过教学手段和方法，帮助学生发现历史的魅力，激发他们对历史的兴趣和探索欲望。

例如，我们可以运用多媒体教学手段，让学生在生动有趣的历史故事中感受历史的魅力，通过实地考察和实物展示让学生亲身感受历史的存在，从而培养他们对历史的热爱和兴趣。

最后，我们需要不断提升自己的教学能力。

作为历史教师，我们应该紧跟时代的潮流，不断学习和更新自己的教育理念和方法。

我们要关注教育前沿的研究成果，注重与同行的交流和研讨，不断提高自己的专业素养和教学能力。

只有不断学习和积累，才能使我们的教学更加生动、有趣，激发学生的学习热情。

历史教育是培养学生综合素质的重要环节，也是学生了解和珍视自己历史文化的重要途径。

希望我们能够共同努力，重视历史教育，研究和探索出更加有效的教学方法，让学生在培养了解历史的同时，也提升自己的学习能力和人文素养。

谢谢大家！。

浅谈中学历史教学

浅谈中学历史教学建平马场九年一贯制学校赵爱双社会在发展，时代在进步，教育在改革。

作为青年历史教师，我紧跟时代脉搏，努力学习课改理念，不断丰富和完善自我，身处教育一线，尽管是一名普通的农村历史教师，但没有忘记自己的职责，常以著名特级教师于漪所言：“一辈子学着做老师”，警示并鞭策自己，根据历史学科特点，针对农村中学历史教学现状，现浅谈一些关于中学历史教学的收获与体会。

中学历史学科的学习，不仅能使学生对古今中外历史知识有基本的了解，同时也能使学生掌握历史学科独特的思考问题的方法，培养历史修养，增强爱国情感，实现历史知识与思想方式的迁移。

并能正确认识自己，更好的解读今天和迎接明天。

随着课改的不断深入，我们历史教师要时刻更新观念，才能适应时代的需求。

只有自觉地围绕新课程的教学目标开展教学活动，才能取得良好的教学效果。

课改中明确指出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，现在在农村，大多数的历史教师已经转变观念，但仍有一些教师，特别是一些老教师仍然不能改变传统的教学模式，重在知识的传授，而忽略过程和能力，更谈不上情感价值观方面的培养。

我们应该对教学的三维目标有一个全新的认识，下面以“过程与方法”为例，“过程与方法”是新课改的三大目标之一，所谓“过程”与“方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。

“过程”是指让学生经历知识与技能的形成过称，在体验、活动、探究过程中学习，“方法”是指掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，对于历史课程而言，“过程与方法”目标隐含着我们要培养学生的观察能力，提出问题的能力、创新能力等科学素养。

课程标准之所以将“过程与方法”作为课程目标，主要是基于“以学生发展为本”的观念，对于学生学习来说，虽然课堂上学到的历史事实和结论很重要，但学生掌握研究历史的方法是他们深入学习的基础，也是独立解决问题的出发点，这种获得结果的学习过程更为重要。

浅谈初中历史教学

浅谈初中历史教学在初中历史教学中，如何“让学生们‘动’起来,让历史课‘活’起来”的问题，从而实现课堂教学的“优化”过程。

第一、积极开发并巧用教学资源关于教材,新课改指出是用教材而不是教教材。

事实上也应该如此。

历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分,但绝不是唯一的。

因为,历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。

可见,有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。

1、图书、报刊资源是常见易获的教学资源。

历史是一门综合性很强的人文学科,涉及的知识广泛。

图书和报刊,社区部门单位有,学校有,不少个人也有,只要留心,是极易获得的。

图书馆资料最齐全,如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表,可以借来一用,也可以组织学生去阅读或摘录。

老师平时注意收集和保存这些,就可供急用之所需;号召学生课外去阅读摘录,既可丰富学生的社会人文知识,加深他们对课程内容的理解,又能促使他们的“动”,促进课堂的“活”。

这是一举多得的事,师生都应该乐意为之。

2、乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源。

作为一个历史教师,应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源,如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等。

巧用这些资源,学生最信服、最易接受,因为他们的现身说法,能够在不同层面,从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。

家庭也是历史学习的一种资源,家谱、不同时代的照片、图片、实物,以及长辈对往事的回忆和记录,都会在不同程度上有助于学生的历史学习。

学生对身边的事物很感兴趣,喜欢探究。

如果教师恰当巧用这些社区乡土资源,不仅能够满足他们的需求,丰富其历史知识,更能激发他们学习的主动积极性,活跃历史课堂。

3、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源。

近年,历史题材的影视作品与录音大量增加,成为一种非常重要且容易获取的资源。

初中历史教研活动学习心得3篇

初中历史教研活动学习心得3篇我从20xx年下半年开始，我参加了历史远程教育培训。

在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座。

通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。

以下是我对历史课程的体会和感悟：1、要确立新观念、转化角色。

更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力。

以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。

以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。

只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。

2、引导学生开展探究性学习活动。

积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。

开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。

无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。

这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。

3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。

传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。

因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。

把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。

启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。

4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。

将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

初一历史教学心得

初一历史教学心得历史作为一门学科，对于初中生来说具有重要的教育意义。

它不仅可以帮助学生了解过去的事件和人物，还可以培养学生的思考能力和分析问题的能力。

作为一名历史教师，我深知自己的责任和使命，为了提高教学质量，我不断总结经验，积极探索教学方法。

以下是我在初一历史教学中的心得体会：一、注重情感教育历史教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶。

在教学过程中，我注重培养学生的爱国情感和民族自尊心。

我会利用图文并茂的教学方式，让学生了解中华民族的优秀历史文化传统，激发他们的民族自豪感。

我会通过讲述英雄人物的故事，让学生感受到英雄们为国家和人民做出的贡献，从而培养他们的爱国情感。

同时，我也会反复强调历史教材中的一些价值观，例如忠诚、正义、团结等，以期引导学生树立正确的价值观念。

在情感教育方面，我还注重培养学生的历史思维方式和历史素养。

我会引导学生思考历史事件的发生原因和影响，让他们养成分析问题的习惯。

通过历史教学，我也希望培养学生的历史责任感和历史使命感，让他们明白自己是祖国的未来，要为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

二、灵活运用教学方式在课堂教学中，我注重灵活运用各种教学方式，尽可能地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。

我会根据教学内容的特点，采用多样化的教学方法，例如课件展示、小组合作学习、角色扮演等。

在教学中，我充分利用多媒体技术，以图文并茂的方式呈现教学内容，使学生更直观地了解历史事件和人物。

同时，我也会利用小组合作学习的方式，让学生互相合作、互相讨论，培养他们的合作意识和团队精神。

三、注重启发式教学历史教学要注重培养学生的思考能力和创造能力，而不仅仅是灌输知识。

因此，在教学中，我注重采用启发式教学方法，激发学生的思维和创造力。

我会通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考，让他们发表自己的观点和见解。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解历史事件，并培养批判性思维。

同时，我也会安排一些讨论课、辩论赛等活动，培养学生的辩证思维和表达能力。

中学历史教学经验谈-2019年教育文档

中学历史教学经验谈笔者认为，在教学中教师不仅要在教学内容、思维方式上影响学生，而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。

虽然至今我仍是教坛这方净土上一棵默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。

第一，用自身的激情，感染学生。

学生认为历史单调乏味、枯燥无趣，以致讨厌历史，甚至远离历史。

学历史的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。

记得我做学生时，也有此体会。

考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背，就上场考试了。

我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。

现在想想终于知道那是兴趣的问题。

要让学生爱好历史，老师必须是历史的爱好者，并有较为扎实、丰富的文化底蕴。

只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。

第二，好的学习方法是成功的一半。

掌握好的学习方法可以达到事半功倍的效果。

所以，在我从教中对学生学习方法的指导时时刻刻都能体现出来。

培养学生总结精辟的课堂小结是我惯用的手段。

一次我在讲《大变革的时代》时，学生周也将本课的重点总结为：“春秋战国铁农具，开始推广牛耕技，大大提高生产力，个体劳动创佳绩。

为了富国又强兵，商鞅变法措施起，国家承认地私有，奖励耕战建县制，国富民强秦统一。

”这时的我惊呆了，学生们总结的课堂小结太好了！知识点太全了！其他的学生向她投去了羡慕和佩服的目光，我向全体学生示意给她热烈的掌声来鼓励她。

我深深地体会到了学生对学习方法的掌握和灵活运用，体会到了学生创新意识的培养和发展。

这是我所期望的，此时的我感到无比地慰藉与快乐。

第三，培养交流与合作意识是学生掌握历史知识的重要途径。

在教学过程中，我指导学生交流、合作、集思广益。

例如：在记忆历史年代时，学生们利用谐音记忆法将1895年《马关条约》签订的时间谐音为“一把酒壶”；记忆中法战争爆发的时间1883年时，将其谐音为“一爬爬上山”等等。

初中历史教师教学反思心得感悟

初中历史教师教学反思心得感悟
从教初中历史以来，我经历了许多教学的成功和失败，也收获了许多经验和感悟。

在
教学中，我注重培养学生的历史意识和历史思维，引导学生学会思考和分析历史问题。

首先，我认识到历史教育的重要性。

历史不仅是一门学科，更是培养学生综合素质的
重要途径。

通过学习历史，学生可以了解过去的经验教训，认识到历史的重要性和价
值所在，从而对现实产生深刻的思考和触动。

同时，我也发现历史学科的教学内容相对较多，学生的接受能力有限。

因此，在教学
过程中，我重视内容的选择和剪裁。

我会结合学生的实际情况和学习能力，选择重点、难点进行教学。

同时，我会以生动有趣的教学手段和案例，引发学生的兴趣，提高学
习效果。

另外，我也意识到培养学生的历史思维是至关重要的。

历史思维是一种独特的思维方式，通过学习历史，学生可以培养分析和综合的能力。

在教学中，我经常组织学生进
行小组讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力。

同时，我也鼓励学生进行历史调查
和研究，培养学生的独立思考能力。

此外，我还深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更要关注学生的全面发展。

在教学中，我注重培养学生的学习能力和自主学习能力。

我鼓励学生积极参与讨论和互动，培养
学生的合作精神和创新能力。

总之，作为一名初中历史教师，我深入思考并不断反思自己的教学方法和效果。

我将
继续努力，提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

谈如何提高初中历史课堂教学效率

谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。

课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。

下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。

一、钻研教材，认真备课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。

备课是提高课堂教学效率的前提和关键。

备课不只是备教材，还要备学生。

对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。

从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。

对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。

作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。

多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。

因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。

如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。

反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。

二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。

新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。

1.巧问质疑，给学生想的机会。

学起于思，思源于疑。

提问题是我们教学中常用的方法。

怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。

我谈“中学历史课教学与学生能力的培养”

我谈“中学历史课教学与学生能力的培养”摘要:历史课教学不仅要教会学生掌握必备的历史基础知识，更重要的是培养学生获取知识的各种能力，而课堂教学是对学生进行各种能力培养的主要途径和阵地。

本文对中学历史课堂教学中如何培养学生的几种能力进行了初步探讨。

关键词:历史课教学能力培养清朝大教育家梁启超曾说：教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法去教人。

也就是说，我们作为教师最要紧的是教会学生获取知识的途径，培养学生获取知识的各种基本能力。

尤其是在新课程改革的今天，这更是历史课教学所要达到的最终目标。

那么，中学历史课教学中怎样加强对学生各种能力的培养呢？结合教学实践，我想略谈几点粗浅的看法。

一、纵向和横向能力的培养历史是前后承接、相互联系的，所以不能把历史孤立起来分析，要引导学生将历史事件以时间为线索进行纵向分析，揭示历史的发展规律，这样才能深化认识、学好历史。

例如，在复习《世界历史》上的第一、二、三次技术革命时，可以按照这三次技术革命的时间先后，对它们的背景、经过及影响引导学生进行分析比较。

这样不但使学生弄清楚了三次技术革命的背景、经过和影响，而且使学生进一步认识到科技发展是历史发展的必然，是社会生产关系发展的必然。

通过比较加深了学生对三次技术革命的理解，认清了蒸汽时代到电气时代到计算机时代的经过。

历史是纵横交错的，所以在历史教学中还要注意培养学生的横向比较能力，只有引导学生从纵横的方面对历史进行分析比较，才能更好地掌握历史。

所谓横向比较就是让学生把同一时期的历史事件放在一起分析，找出异同，深化理解。

例如，在学习“8世纪中期的阿拉伯”时，知道它横跨欧亚非、国力强盛，就此，我们可以引导学生进行横向联系：这个时期的中国是怎样的？学生可联想到此时的中国正处于开元盛世，处于封建社会发展的繁荣昌盛时期。

通过这样横向比较，学生清楚地认识到中国当时的经济文化是居于世界前列的，从而增强学生的民族自尊心和民族自豪感。