高考语文一轮复习教案：专题九 第四讲 鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度 Word版含解析
江苏省高三语文一轮复习 鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点导学案
鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点【学习目标】在鉴赏中，总结古代诗歌的思想内容，了解作者的观点态度。
【学习重点、难点】一、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
二、通过分析高考试题，寻求出题规律与答题规律【方法指津】一、江苏《考试说明》中虽然也有“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”的考点要求，但更多的是强调“把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟”。
阅读鉴赏诗词，要了解诗词写了什么，表达了什么样的思想感情，要概括诗词的思想内容，注意诗词中包含的文化意蕴。
二、理解、领悟诗词的思想感情是江苏卷诗歌鉴赏的重中之重，且较全国和其他省市同类试题要求更高、难度更大。
表现在：①切口小，多为局部语句思想感情理解、领悟，但多角度、多层面采点，开掘要深；②每道小题，都要求从不同的角度和层面关涉思想感情；③答案设置多点化、层面化和层次化。
三、理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法(如看标题、理层次、联作者、借注释、论人世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中能或隐或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味。
【知识链接】一、古代诗歌表现出来的思想感情大致可以分如下几个方面。
一是送别类，表达依依不舍之情。
唐诗宋词有很多诗人词人写过这方面的作品，特别是婉约派词人写这方面的内容更多。
二是怀古类，表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹，或借怀念古人写对自己境遇的感慨。
三是思乡类，表达对家人的思念或对远游他乡亲人的思念。
四是战争类，表达对战争的厌恶或对和平的渴望。
杜甫写这类诗较多，如《兵车行》。
五是闲适类，表达清闲恬淡的心情或对隐居生活的渴望。
田园诗人写得较多，如陶渊明的《归园田居》。
六是爱情类，这类在古诗中占有很大比例，如《诗经》中的《静女》。
七是建功爱国类，表现建功立业的理想或爱国反击外敌的思想。
初唐诗人、边塞诗人、曹植等人写得较多，如《白马篇》。
八是讽喻类，表现作者对政治的看法或对统治者不满和对人民疾苦的同情。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容一、教学目的明确古代诗歌鉴赏的考试内容：1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。
掌握基本的鉴赏方法二、教学方法：分层探究法三、教学程序：导——练——矫——结教程：导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。
所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。
因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。
典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（一）秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：“冷”和“凉”用得最好。
运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
（二）雪晴晚望贾岛倚仗望晴雪，溪云几万重。
樵人归白屋，寒日下危峰。
野火烧冈草，断烟生石松。
却回山寺路，闻打暮天钟。
“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。
解析及答案：是全诗的诗眼。
因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。
前七句都是写静景，是望景。
“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。
这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。
整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。
在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。
方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。
阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习古代诗歌阅读分点突破4评价诗歌的思想内容和作者的观点态度课件
①借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融 ②乐景衬哀情(乐景写哀情) 常用 ③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发 技法 思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以 烘托诗人的苦恨离情 ④因梦寄情，虚实结合
3．送别怀人诗 内涵 以抒发离愁别绪、思意念情为主的诗歌
①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字 标志 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”
7．怀古咏史诗 登临古地、凭吊古迹、追念往事，对历史事件、人物有所感的诗
内涵 歌 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人
标志 名”等
内容 借怀古叹今，叹国家、个人命运的坎坷
①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法 情感 ②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思
③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
(2)分析诗歌第三联表达的作者的情感 ____________(“劳人”“佳士”都指沈康，“朱轮”是古代王侯显 贵所乘的车子，这里指代沈康的到来。“白屋”是以干茅草覆盖的房 屋，指贫穷人家住的房子。这两句大意是，忽然听到了您到常州治理的 好消息，心中常恐怕你轻视常州的百姓。其中也委婉地表达了对常州治 理未能尽如人意的惆怅之情，对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之 情，对沈康此去政通人和的期许之情，希望沈康治理好常州，不辜负百 姓的盼望。)
①寄情山水，赞美山河、热爱自然之情 ②借凄风苦雨表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情 情感 ③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷
(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度上高低俯仰 的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听 常用 觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)； 技法 ⑤动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动) (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②以乐景写哀情 (反衬)
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
一、评价主旨类常见术语二、常见古诗的内容主旨和思想感情按诗歌体裁分类（一）山水田园诗：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
诗的中间两联往往对仗工整。
（二）边塞征战诗：从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。
”即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
”到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”（三）咏史怀古诗：以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。
或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。
标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。
（四）别离贬谪诗：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。
离别之际，人们往往设酒饯别或折柳相送或高歌送别，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
高考语文高考帮备考教案(新教材)：04鉴赏古代诗歌的思想情感和观点态度
考点4 鉴赏古代诗歌的思想情感和观点态度
抓标题，看对象。酬答唱和诗的标题中往往有明确的题材标志和酬答对象，有 读 时还有背景、情感的暗示，这是解读这类诗歌的关键点。 诗 技 关注内容情感。虽然酬答唱和诗的内容情感广泛多样，但其关涉的对象往往非 法 常明确，因此紧扣作者和酬答对象之间的关系，并以此为突破口，结合诗歌中
考点4 鉴赏古代诗歌的思想情感和观点态度
【诗歌鉴赏】 首联先点明背景信息“失春城醉上期”，与诗题相照应，作者因不 能与友人相聚一起赋诗饮酒、欣赏春色而深感遗憾，自然引出作者的当下情况“下 帷”和“未裁诗”。颔联上句承“下帷”而来，写自己正好趁此机会培育优秀子 弟；下句表达作者对走进自然、领略美好春光的期待。颈联上句写自己孤傲高洁， 不在官场，不受官场的束缚，如野鹤般悠闲惬意；下句写自己甘守清贫，即便是粗 茶淡饭也甘之如饴。尾联照应首句，又巧妙点题，表现了作者对美好未来的展望。 作者期待友人的眼疾能尽快好起来，然后再相约痛饮，看花绽枝头、春满江上，从 中可见作者与友人之间真挚的情谊。
考点4 鉴赏古代诗歌的思想情感和观点态度
题材清单 酬答唱和诗
《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)。 2021全国甲卷，陈师道《和南丰先生出山之作》；2020全国Ⅰ卷，陆龟蒙 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》。
题材特征
内容情感
有所感受、思念时，亲友间相互赠
一般为通过答诗的形式，对酬和
内
内 诗；长辈对晚辈、上级对下级的关
考点4 鉴赏古代诗歌的思想情感和观点态度
【白话诗歌】 我错失了与你一同饮酒游春的约会，一直在家教书，也没能写出什 么游春诗。我趁着这个机会培养优秀的人才，心中向往与你一起去山崖采摘灵芝。 栖息野外使鹤笼更加宽敞，施赠给山中僧人的斋饭别有一番滋味。只希望你的眼疾 能早一天康复，到时再一起游玩，江花一定开满树枝。
高三语文 第一轮专题鉴赏古代诗歌的思想内容和评价作者观点态度教案
鉴赏古代诗歌的思想内容和评价作者观点态度【考纲要求】“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”属于《考试大纲》“古代诗文阅读”、“鉴赏评价”中“评价文章的思想内容和作者的观点态度”方面的内容。
能力层级为Ｅ级。
“评价”的辞典义是“评定价值高低”。
用于古诗鉴赏中，即评判诗歌的意义，包括内容积极还是消极，感情向上还是低沉，格调高雅还是平庸等。
从近年来高考情况来看，“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见——因为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。
【高考金题】例1．阅读下面这首宋诗，完成8-9题。
（10年辽宁卷）雨陈与义①潇潇十日雨，稳送祝融②归。
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。
衮衮繁华地④，西风吹客衣。
【注】①陈与义（1090-1138）：字去非，号简斋，洛阳人。
这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。
②祝融：火神，这里指夏季。
③四壁：家徒四壁，指穷困。
④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。
繁华地：指京城。
1.第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。
梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。
作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。
（第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分。
）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。
“燕子经年梦”较难理解。
2.前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。
【古代诗歌阅读考点讲透】分析古代诗歌中的思想感情及观点态度-2024届高三语文一轮复习课件
提问方式 (1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 (2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？ (3)这首诗体现了××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。
1．答题要领 (1)知人论世，了解诗歌创作的特定背景。通过了解作者的
人生经历、思想倾向、创作风格等来分析诗歌，从而准确把握 作者的观点态度。诗歌是现实生活的写照，诗歌中所表现出来 的作者对社会，对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬， 或肯定或否定的态度，总是与作者对特定的形象的感悟有关。
答题步骤 第一步，分析内容根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句 具体写了什么。 第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描写了…抒发 了…”。 第三步，挖掘深层内涵。体会诗歌言外之意，意外之情。
方法解析： (1)根据题材，把握思想情感。
山水田园诗： ①热爱自然，对归隐生活的向往之情。 ②恬淡、闲适自得 ③借景遣怀的沉郁凄情。或客居孤寂思绪；或借凄风苦雨，寄寓 贬谪忧愤，表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。 ④遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。
【答案】“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易
不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问
候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
和南丰先生出山之作① 陈师道
侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。②侧径：狭窄的 路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
届语文一轮复习诗歌阅读考点四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教学案
考点四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度——知人论世，由表及里现情理古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度.在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情,并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。
突破一评价思想内容评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情,分析其社会意义及其深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握.分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象的分析,联系写作背景等因素从作品的整体上去把握，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。
题型一词句感情题词句情感题是对关键词句的考查,诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调,需要在第一时间内予以关注。
关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤"“恨"“忧"“凄”“喜”“乐"“思”“怜”“泪"“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词,表意功能明显。
关键句是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
考题示例：透析考题，知能迁移【常见设问】1.(2019·江苏卷)诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？2。
（2018·全国卷Ⅰ)诗的最后两句有何含意？请简要分析。
3。
（2018·江苏卷）尾联表达了作者什么样的情感？4。
（2018·天津卷）“长吟掩柴门，聊为陇亩民"表达了哪些情感？【方法指导】概括分析词句情感题“2步骤”【典例示范】典例(2018·江苏卷）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
寄和州刘使君注张籍别离已久犹为郡,闲向春风倒酒瓶.送客特过沙口堰，看花多上水心亭。
晓来江气连城白，雨后山光满郭青。
到此诗情应更远,醉中高咏有谁听？【注】刘使君:指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史.诗中沙口堰、水心亭，均在和州。
高三语文诗歌鉴赏系列之考点类别(四)评价诗歌的思想内容和观点态度教案
芯衣州星海市涌泉学校诗歌鉴赏系列之考点类别(四)----评价诗歌的思想内容和观点态度学习目的：1、理解高考对诗歌鉴赏中评价诗歌的思想内容和观点态度2、掌握这类题型的答题方法和思路3、通过练习加以稳固。
学习过程一、分析考试大纲:①鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
在高考中，这几乎是必考点！二、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的根本切入点古诗思想内容大致有九种：忧国伤时、建功报国、思想怀人、离情别绪、伤春悲秋、怀才不遇、隐逸之趣、山水之情、吊古伤今。
三、熟悉提问方式：1、整体问感情或者者态度，须结合全诗来答复。
这首诗表现了诗人怎样的思想感情这首词表达了诗人对生活怎样的一种思想感情与政治态度这首曲子表现了作者对社会怎样的态度与情绪这首诗反映出作者什么样的愿望表现出什么样的主张试分析这首诗中作者表露出来的对“官家〞的态度是怎样的这首诗表达了诗人怎样的信念这首诗表达了作者怎样的生活态度这首诗表达了诗人怎样的思想感情这首诗表现作者什么样的情绪？请进展简要分析。
从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。
这首词表达了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
2、就其中的某一句或者者某一联或者者某几句问感情或者者态度。
需结合详细诗句来答。
“天地寂寥山雨歇〞一句对表情达意有什么作用？诗中表现了“怆情〞之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
“浮送无穷树，带雨云埋一半山〞蕴含了什么样的思想感情“竹窗斜漏补衣灯〞这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？诗的后四句写出了怎样的景与情？“凭栏手捻花枝〞“放花无语对斜晖〞两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点态度教案教学要求：评价诗歌的思想内容或作者的态度，掌握鉴赏古代诗歌的思想内容的答题方法与技巧。
考点阐释：1．了解诗歌的内容，把握诗歌的主旨。
2．分析诗歌所表达的思想感情。
3．明确作品的社会意义。
4．把握作品的趣味情调。
教学设想：1． 教学中应注意联系课文引导学生系统地掌握掌握古代诗歌的思想、情感的有关知识，掌握诗歌主题的分类与特点2．通过例题分析，引导学生掌握鉴赏古代诗歌的思想内容、情感的方法与技巧，注意答题的规范。
3．讲练结合，以练为主，辅以教师的讲评，使学生能够灵活运用答题模式，不断提高掌握鉴赏古代诗歌的思想内容、情感的能力。
4．拟用二个课时教学步骤与内容：一、导入 引导学生注意评价作品思想内容的问题（一）、关注以下几个方面1、了解作家的生平、思想；2、作家生活的时代与写作背景；3、诗词的题目及“序”；4、作品复杂的情感；５、涉及的文化常识、典故神话等。
（二）、熟记古典诗词常见的主题①送别诗例：《送元二使安西》（王维)《别董大》（高适）《赠汪伦》（李白）特征（意象）：文题（送、赠、别等），柳，酒，歌，船，长亭短亭，灞陵亭（灞桥），南浦等。
表现要点：离情别恨深情厚谊激励劝勉②爱情诗例：《雨霖铃寒蝉凄切》（柳永）《鹊桥仙纤云弄巧》（秦观）《一剪梅红藕香残》（李清照）《锦瑟》（李商隐）特征（意象）：青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆等。
表现要点：绵绵思念款款深情离情别恨③哲理诗例：《题西林壁》（苏轼）《观书有感》（朱熹）等特征：宋诗议理较多。
从现象到本质，反映一定的人生哲理。
④边塞诗例：《白雪歌送武判官归京》《凉州词》（王之涣）《出塞》（王昌龄）等特征（意象）：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。
表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳⑤田园山水诗特征（意象）：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。
2025年高考语文一轮复习课件：古代诗歌鉴赏之体会古代诗歌思想内容评价作者的观点态度
精准突破一 把握思想情感 评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分 析其社会意义及深层内涵，一般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义 分析以及对感情基调的把握。
1．忧国伤时
古代诗歌中常见的6种情感类型
具体内容
举例
揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧《过华清宫》
反应国家离乱、山河沦丧
[典例3] (202X·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 和南丰先生出山之作① 陈师道
答案：“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今， 取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要 熟读周公的七月诗啊”。诗人借助这两句对子孙提出要求：诗书无涯，发奋读书； 法乎先圣，修身立事；心怀家国，永存社稷。
精准突破二 评价观点态度 作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事 件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓“评价作者的观点态度”，是 指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度做出自己的评价， 如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者 有什么有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。
(2)每一首诗都有关键词，这些句子往往流露羁縻出作者的感情、感悟、观点 态度等，读懂了这些句子也就较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行并序》中的 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。
提示：卒章显志是古诗歌常见的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读 时应该重点注意。
[典例2] (202X·新高考卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 示儿子
分析评价作者的观点态度的5个要点 (1)知人论世。分析作者的观点态度时，要结合作者的生活经历、主要思想偏 向以及创作的主要风格来分析。 (2)深入体悟。作者写诗歌一般不是单纯地为了叙事、咏物，而是“赋诗言 志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析 评价作者的观点态度时一定要由表及里，透过形象、语言、表达技能等外在的情 势，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点 态度，这是分析评价作者的观点态度的前提条件。
【2024年高中语文部编版一轮复习】课件古代诗歌阅读专题思想情感、观点态度、对比鉴赏课件
近几年高考试卷古代诗歌阅读题出现了以下变化：第一，重视立德树人，重视交际 功能。第二，改变了以前古诗重视描写、抒情的趋势，记叙和议论的占比变高。古诗中 体现出的思想主题、情感态度、价值观等值得考生重点分析。
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类型 思乡怀人 离别赠酬 贬谪失意
表现 羁旅愁思，旅途劳顿 思亲念友，思归故乡 军旅生活，边关思乡 儿女情长，闺中怀人 依依不舍，留恋 情深意长的劝励 坦陈心志的告白 遭贬后愁闷、惆怅、失意 遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，担 忧无用武之地的矛盾心理 寄情山水、以求解脱的心态
举例 温庭筠《商山早行》 王维《九月九日忆山东兄弟》 范仲淹《渔家傲·秋思》 王昌龄《闺怨》 柳永《雨霖铃》 王勃《送杜少府之任蜀州》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 李白《梦游天姥吟留别》
屈原《离骚》
苏轼《定风波》
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类型 人生杂感
表现 激情山水田园的悠闲 昔盛今衰的感慨 借古讽今的情怀 青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 告慰平生的喜悦 品行气节的自白 谈禅说理的感慨
举例 王维《山居秋暝》 刘禹锡《乌衣巷》 李商隐《贾生》 李清照《如梦令（昨夜雨疏风骤）》 白居易《琵琶行》 杜甫《闻官军收河南河北》 于谦《石灰吟》 苏轼《题西林壁》
7.看表达技能。有些诗歌的思想内容和情感态度的表达主要是借助于某些特定的表 达技能，如比喻、用典、反衬、托物言志、象征等。因此，把握诗中的表达技能，分析 它们的表达特点，也是鉴赏诗歌的有效方法。只要掌握了这些知识点，考生就能够快速 而准确地把握住全诗的思想情感。
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第四讲鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度基础点：诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容：一是对古代诗歌内容、主题的评价；一是对思想感情的评价；一是对作者观点态度的评价。
诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。
所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、真实人物的态度、对人生感悟的倾诉等。
重难点：评价作者的观点态度，特别是写景抒情的诗歌，其观点与态度不容易把握，只能从诗作本身领悟与思考作者隐含其中的观点态度。
[考法综述]从高考命题来看，真正意义上的“评价”题很少出现，其设题点大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面，题目大多要求考生回答“写了什么内容”“表现了什么思想”“抒发了怎样的感情”“体现了怎样的人生态度”“表达了怎样的人生追求”等。
命题法1评价古代诗歌的思想内容典例1阅读下面的这首唐诗，完成下题。
发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。
②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？答：__________________________________________________[答案]表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。
[解析]本题有两问，第一问考查诗歌的思想情感，第二问考查尾联对抒发情感的作用。
对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型，指向明确，难度适中。
第二问，指向不是很明确，可能会引起考生误读。
通常情况下，这类题目考查的是情感和结构上的作用，本诗尾联又是以议论作结，在结构上的作用不外乎升华情感之类，解答本题时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。
当时西北边疆一带战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年。
尾联“勤王敢道远，私向梦中归”，很有创意，把忠君报国之志和思念故乡之情很巧妙地融合在一起，作者思念家乡和亲人的感情却难以控制，但想到报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，表现出作者把国事放在首位的爱国无私精神。
以议论作结，升华了全诗的情感。
典例2阅读下面这首宋词，完成下面的题。
点绛唇·访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。
昼长无侣，自对黄鹂语。
絮影香，春在无人处。
移舟去。
未成新句，一砚梨花雨。
此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。
答：__________________________________________________[答案](示例一)此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。
上阕抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈，缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下阕抒发了大好春光无人欣赏的惋惜，吟诗而未成的遗憾，梨花飘落如雨的怅惘之情。
(示例二)此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。
上阕抒发了卷帘放去春愁的畅快，虽无友人却独对鸟语的悠然之情。
下阕抒发了飘飘絮影脉脉香春在无人处的惊喜，梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。
[解析]解答本题要注意题干中“结合全词”的要求。
优秀诗词的妙处就在于“言有尽而意无穷”，读者的着眼点不一样，所得结果也不会一样。
首先，从题材上看，这首是一首访友词，但大量描写的是春光和个人的心情。
其次，从意象上看，主要的意象是“卷帘”“黄鹂”“絮影”“梨花雨”，应当说是春色烂漫。
再次，从作者的心情看，却是相反的，如“春愁”“无侣”“无人”“未成”等，带着一丝愁苦。
整体上，这首词有淡淡的喜悦，也有淡淡的哀愁，无论从哪个角度回答，必须结合具体意象和诗句描写的内容进行分析，言之成理即可。
解题法1七点入手把握诗歌思想感情－－－－－－－－－－(1)看题目。
题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。
抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。
如：《渡荆门送别》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现，而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。
(2)看作者。
常言道：“在什么山上唱什么歌。
”同样的道理，是什么样的人就有什么样的文。
作品是作者思想情感的具体化，所以，要准确理解诗词，把握作品情感，体验语言风格，就不能脱离作者而孤立地臆断。
作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等等，无不影响作者的情绪，所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。
如读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，你只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)、有远大的抱负等，才可以读懂该词所表达的豁达和豪迈。
(3)看时代。
把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。
例如南宋前期的诗人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。
(4)看意象。
诗歌的创作讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。
写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”，所咏之“物”，就是客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。
因此意象也就是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。
把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。
(5)看关键。
诗词中的关键词句往往透露着作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。
一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中最为精练传神的那个字。
抓住了这个字，诗人在这首诗中所表达的思想感情就容易把握了。
如：晏几道的《思远人》中“念”“行客”“归鸿”等词语，暗示作者抒发的是对远行人的思念之情。
(6)看典故。
古人写诗作词，常用典故。
精彩的典故，以其精练的文字包含了深刻丰富的思想内容，往往片言只语便能形象地点明历史人物的运筹机巧，寥寥数字便能深刻地揭示人生哲理。
阅读诗词，如果不了解典故的含意，就不能很好地读懂这些诗歌，更谈不上鉴赏。
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度，个人的情绪和愿望，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而求言外之意。
所谓“借他人之酒杯，浇胸中之块垒”是用典的共同特点。
鉴赏时，应将古人、古事与诗人的现实进行多角度的对比，才能准确地把握作者的感情。
(7)看注解。
高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对我们理解诗歌有帮助，我们一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。
注释的作用一般有以下几个：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容。
②介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境。
③介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调。
④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。
重难点拨[常见设问方式](1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情？(2)这首诗蕴含着诗人丰富的情感，请简要概括。
(3)×××句寄托了诗人怎样的思想感情？(4)试比较两首诗歌中的不同情感。
[思维过程]第一步：整体感知关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。
第二步：分析诗句具体分析所涉及诗句分别写了什么，概述内容。
第三步：概括情感用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。
[答题模式]①根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
②揭示思想内容。
采用的作答形式是“描写了……抒发了(表现了)……”。
(也可以选揭示情感，再具体描述)命题法2评价作者的观点态度典例3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
夏日游山家同夏少府骆宾王返照下层岑，物外狎招寻。
兰径薰幽珮，槐庭落暗金。
谷静风声彻，山空月色深。
一遣樊笼累，唯馀松桂心。
本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。
答：__________________________________________________[答案]本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。
首联从夕照美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之由；颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致；尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的追求。
[解析]本题考查对诗歌思想情感和作者观点态度的鉴赏与评价，指向明确，题型属于传统形式，难度适中。
此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确注释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。
本题应根据平时所学习的骆宾王的诗歌，了解骆宾王的终生志向与人生际遇，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。
从作者角度看，骆宾王虽曾为侍御史，但曾因事下狱，一直不得志。
结合诗句来看，前三联描写了一幅山间空旷、静寂的美好景致，表达出诗人对自然的热爱，对回归自然的渴望；全诗选取的“兰”“槐”“松”“桂”等意象，皆可象征一种高洁的品性，表现出作者追求坚贞高洁品格的志向；尾联“一遣樊笼累”联系陶渊明“久在樊笼里复得返自然”可知表达了作者厌倦世俗，热爱自然，渴望归隐的情感，突出了作者对自由闲适生活的向往。
典例4阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。
被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二)苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁②。
莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。
[注]①被酒：刚喝过酒，带着醉意。
四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。
②翁：苏轼自称。
请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度。
答：__________________________________________________[答案]诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。
或：诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到儒家思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表现出积极乐观的人生态度。
[解析]首先查看诗中直接议论抒情的句子，本诗中此类句子是诗歌后两句“莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风”，“莫作”二字写出诗人虽远在天涯(海南)却没有伤怀之感。