苏科版生物八年级下册 24.1《人体的免疫防线》第1课时导学案
苏科版生物八年级24.1《人体的免疫防线》第1课时讲授课件
一、第一道防线 呼吸道黏膜 皮肤
消化道黏膜
第一道防线能固若金汤地阻挡病原 体侵害人的身体吗?
二、第二道防线
溶菌酶
吞噬细胞
人体抵御疾病的第一、二道防线有何共同特点？
人生来就有的，对 多种病原体有一定 的防御功能。
非特异性免疫
有了第一、二道防线是否就可以坚不 可摧地阻挡病原体侵害人的身体?
水痘：由水痘病毒引起的出疹性急性呼吸道传
染病。
患 水 痘 的 小 朋 友
人体的第三道防线
免疫器官：骨髓、胸 腺、脾、淋巴结等。
免疫细胞：主要是淋巴 细胞等。
胸腺
脾
T淋巴细胞 B淋巴细胞
1. 人体内抵御水痘病毒的物质是什么?这种物 质能抵御进入体内的一切病毒吗?
2. 为什么患过一次水痘的人永远不会再得这种 病了?
抗原和抗体
抗体：病原体进入人体后，刺激了淋巴细胞， 淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋 白质。 抗原：引起人体产生抗体的物质（如水痘病毒 等病原体）。
模拟探究皮肤是一道保护屏障 提出问题： 苹果皮具有防御病菌侵害的作用吗? 作出假设： 苹果皮具有防御病菌侵害的作用。 制定计划： 实施计划： 得出结论：
项目 1号苹果 2号苹果
3号苹果
4号苹果
苹果 的处 理方 法
果皮 完好
果皮完好，洗 净、擦干，然 后涂上苹果腐 烂物
划破果皮多 处，并将苹 果腐烂物涂 在伤口处
划破果皮多处， 并将苹果腐烂物 涂在伤口处，再 用酒精涂抹所有 伤口
实验 结果
果皮略有 果皮略有皱缩
皱缩现象
现象，表面的 腐烂物干结
伤口处明显 有腐烂现象
伤口处有腐烂现 象，但腐烂现象 没有3号苹果严 重
2019-2020年八年级生物下册 第24章 第1节《人类的免疫防线》(第1课时)教学案(无答案)(新版)苏科版
2019-2020年八年级生物下册第24章第1节《人类的免疫防线》（第1课时）教学案（无答案）（新版）苏科版
6.下列属于特异性免疫的是（）
A．皮肤的屏障作用 B．胃液的杀菌作用
C．注射狂犬疫苗 D、白细胞吞噬病菌
7.下列选项中不．属于人体防线的是（）
A．吞噬细胞的吞噬作用 B．淋巴细胞产生抗体
C．皮肤的屏障作用 D口服抗生素消灭体内病原体
8.预防接种的目的是
A．控制传染源 B．保护易感人群
C．切断传播途径 D．加强营养
【拓展延伸】
9.下图表示某种病毒先后
两次感染人体后，人体内抗体
产生、病毒增殖与疾病程度变
化曲线图。
请据图回答：
（1）a、b、c中表示疾病
程度的曲线是____________，表示抗体产生的曲线是
____________。
（2）在初次感染前一周给人体注射了相应的疫苗，因而
在感染后人体没有明显病症出现，是由于人体内已有
____________，该免疫属于____________。
（手写）
【课后巩固】完成补充习题P22-24 （手写）【教学反思】
【领导查阅】。
苏科版八年级下册生物教案设计8.24.1人体免疫防线
课题24.1 人体的免疫防线(1) 课型新授1、知识目标：1）理解皮肤是一道保护屏障。
2）描绘人体第一道免疫防线的构成及其功能。
2、能力目标：教课目的（1）经过模拟实验“研究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对照试验,培育学生研究能力和科学修养。
3、感情目标：1）经过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。
2）经过认识人体免疫防线，认可健康对人体的重要性，养成优秀的生活习惯。
教课要点人体第一道免疫防线的构成及功能。
教课难点研究皮肤是一道保护屏障。
教法教具实验研究、分组议论、察看图片、概括总结、多媒题课件学习内容教师为主的活动学生为主的活动设计企图一、情形导入教学生察看图片,进入情境，试试经过这幅运用类比方法，思虑并回答下列问题，图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，拟订本节课的思虑主线路，尝试运用类比的学习方法。
学前言：多媒体展现士兵攻破城墙的图片，过学生察看并回答图中展现的情境，城墙关于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的程防线是什么？今日我们一同来研究《人体的免疫防线》(引入第1节，板书题目 )学生思虑并联合课本达成导二、新知研究教案，认识病原体种类。
（一）引入病原体的观点接着前方导入的图片持续发问，引起学生深入思虑思虑，形成一条严实的逻辑线。
发问：方才图片中我们察看到有好多仇敌攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有相同的一些仇敌在攻击人体的防线？引入病原体观点，指导学生达成导教案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。
（比如：细菌、病毒、低等动物等）课件展现：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生察看图片，体验病原体是真切存在的。
将我们看不到可是真切存在的生物展现出来，从视觉成效方面赐予学生刺激。
经过抛出问题，指引学生顺着前方思路持续思虑，激发学生研究皮肤发问：（1）生活环境中存在很多的病原体，有的甚至生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生活在我们的体表或体内，那么为何人体不生2：不确立，实考证明。
会总生病？生3：为了保证人的安全和健康，（2）皮肤能像天然屏障相同，阻拦病原体的侵不可以直接进行试验，因此选择苹果入吗？作为研究模型。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
24.1.2 计划免疫一、【教材分析】本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二、【学情分析】学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、【教学目标】1、知识与能力：(1)能说出疫苗的本质。
(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。
(3)说明计划免疫的意义。
2、能力目标(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。
(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。
(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。
四、【教学重点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。
五、【教学难点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、特异性免疫和计划免疫的关系。
六、【教学准备】1.教师准备：希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。
苏科版八年级下册生物教案设计：8.24.1人体的免疫防线
过程序言：多媒体展示士兵攻破城墙的图片，学生观察并回答图中展示的情境，城墙对于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的防线是什么？今天我们一起来探究《人体的免疫防线》(引入第1 节，板书题目)二、新知探究（一）引入病原体的概念提问：刚才图片中我们观察到有很多敌人攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有同样的一些敌人在攻击人体的防线？引入病原体概念，指导学生完成导学案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。
（例如：细菌、病毒、低等动物等）课件展示：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片学生思考并结合课本完成导学案，认识病原体类型。
学生观察图片，体验病原体是真实存在的。
接着前面导入的图片继续提问，引发学生深入思考思考，形成一条严密的逻辑线。
将我们看不到但是真实存在的生物展示出来，从视觉效果方面给予学生刺激。
通过抛出问题，引导学生顺着前面思路继续思考，激发学生探究皮肤提问：（1）生活环境中存在许多的病原体，有的甚至生活在我们的体表或体内，那么为什么人体不会总患病？（2）皮肤能像天然屏障一样，阻挡病原体的侵入吗？（3）能不能直接用人体皮肤做探究实验？（二）模拟探究皮肤是一道保护屏障1.提出问题：明确实验探究目的。
2.作出假设：通过问题，学生也很容易能作出假设。
3.实验材料：实验中除了苹果还用到哪些材料和用具？4.制定探究计划：（根据小组讨论结果，师生一起确定最优实验方案）项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果相同处理4个透明袋分别编号，4个新鲜果皮完好的苹果洗干净，擦拭干净，按下面方法分别处理，放入塑料袋中密封后，放在温暖黑暗处。
生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生2：不确定，实验证明。
生3：为了保证人的安全和健康，不能直接进行试验，所以选择苹果作为研究模型。
学生回顾探究实验的一般步骤。
生：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→观察现象→得出结论学生讨论实验要用到的材料，并构思如何实施。
是一道保护屏障的兴趣。
充分调动学生学习积极性，利用生活中常见的材料来完成实验，让他们知道科学探究就在身边，科学实验不一定只有科学家能做，他们也可以做。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标1.描述人体前两道防线并说出非特异性免疫的概念。
2.进行模拟探究实验，尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
3.通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
二、学情分析关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解，在学习本节内容前，对免疫的了解也只是生活经验。
教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4种不同情形。
模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，通过微课视频帮助学生回顾实验过程，梳理实验思路，用投影展示结合。
小组之间进行对比和类比，得出结论，有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，结合图片资料、师生共同查找的资料，以及动画，帮助学生描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线，建立非特异免疫的概念。
为后续特异性免疫的学习打下坚实的基础。
三、教学重难点1. 教学重点人体的前两道防线及非特异性免疫。
解决策略：通过示意图以及动画，帮助学生理解人体的免疫防线。
2. 教学难点模拟探究实验和非特异性免疫。
解决策略：让学生通过微课视频回顾实验过程，用投影展示模拟实验结果，直观感受，进行类比思考，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
通过动画，帮助学生理解非特异性免疫。
四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及意图看图分析1.PPT展示3张图片（行人戴口罩、儿童接种疫苗、小孩子洗手），日常生活中为什么会出现这几种现象？病原体生存在我们的周围，有的甚至存在于我们的体表或体内。
引入本节课的主题——人体的免疫防线观察图片，思考日常生活中出现这几种现象的原因。
带着疑惑进入学习。
思考，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？图片让学生了解到病原体无处不在。
合作探究，实验分析1. PPT展示婴儿图片，皮肤能像天然屏障一样，保护人体免受病原体的侵入吗？我们不能直接用人体的皮肤做实验来验证这个问题，所以，上周结合上节课的实验，回答用苹果皮模拟人体的皮肤。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
教学题目
人体的免疫防线（1）
学时计划
1课时
所选教材
江苏科技出版社生物学八年级下册第8单元第24章第1节，多媒体教学手段做辅助，实现一种师生之间、学生之间、学生主体与教学媒体之间的相互交流的教学过程。
依据的理论
依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。
讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜有何作用？
除此之外，泪液、唾液等中含有的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁，使细菌溶解。
看图及动画，了解呼吸道黏膜和消化道黏膜也是人体的第一道防线。
通过回忆、分析呼吸道黏膜和胃黏膜的结构特点，理解两者是如何防止病原体入侵人体的。
引导学生总结人体第一道防线的组成和功能。
总结归纳人体第一道防线。
1
模拟探究皮肤是一道保护屏障。
教学难点
利用图片苹果和皮肤的类比，以及音视频的插入，分析模拟实验的作用和特点；通过推理、类比的方法得出模拟探究实验的结论，让学生理解皮肤是人体的一道保护屏障，顺利地突破本课的难点。
2
分析人体抵御病原体侵害的第一道、第二道防线
教学重点
课前安排自主学习 （“活页”），课上让学生阅读课本，师生交互，有针对性地进行图文分析，利用动画解释人体的第一道、第二道防线的组成和作用，并总结出非特异性免疫的重要概念。
学习者分析
1.在思维方面：爱动手，爱亲身体验是他们的最大特点，为此抓住这一特点，安排模拟探究皮肤是一道天然保护屏障的科学探究活动，这样会让课堂很活跃。由于八年级学生感性认识多于理性认识，对于探究实验的一般步骤已经非常熟悉，只是分析问题有一定的局限性，为此需要老师精心地引导，保证探究活动不走形式，顺利完成。
生物：第24章 第1节 人类的免疫防线 学案(苏科版八年级下)
24.1人类的免疫防线导学案章节与课题24.1人类的免疫防线课时安排 2课时主备人审核人使用人使用周次学习目标认识人体的三道免疫防线，描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。
1.教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
重点、难点2.教学难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
控制变量学习过程自学准备与知识导学：1、人体的三道免疫防线：第一道防线的组成：和、等，作用是。
第二道防线的组成：和等，作用是。
第三道防线的组成：和等，人体的免疫器官主要有、、脾、等，它们能产生，免疫细胞主要是。
第三道防线的作用是产生。
2、抗体：当病原体浸入人体后，刺激了，就产生一种抵抗病原体的，这种特殊物质叫抗体。
3、抗原：引起人体产生的物质（如细菌、病毒等异物）叫。
4、免疫的类型：包括和。
P44、45非特异性免疫：人就有的，不是针对某一类，而是对都有一定的防御功能，因此就叫非特异性免疫（又称先天性免疫）。
特异性免疫：这种免疫是获得的，通常一种只能对某一或异物起作用，所以叫做特异性免疫（又称后天性免疫）。
5、第一、二道防线是免疫，第三道防线是免疫。
6、免疫对人体主要有三个方面的作用，一是抵抗侵害，防止的发生；二是及时体内损伤或衰老的细胞；三是发现并体内出现的异常细胞。
7、疫苗：被杀死的或减毒的制成的。
8、是当今世界预防传染病的最经济、方便、有效的措施。
9、计划免疫：根据某些的发生规律，将有关的，按照科学的免疫程序，给特定的人接种，提高人体对这些疾病的，最终达到控制和消灭相应传染病的目的。
学习交流与问题研讨：1.分析讨论（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神） [来2.以天花为例讲解免疫的原理。
师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。
人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。
苏科版八年级下册生物导学案设计：8.24.1人体抵御病原体侵害的防线 导学案设计(无答案)
第一课时人体抵御病原体侵害的防线
一、学习目标
1、掌握人体抵御病原体侵入的结构
2、以及它们分别属于哪道防线？
二、自学指导
阅读P45-46的内容，完成以下问题时间5分钟
1、哪些生物统称为病原体？
2、人体具有抵御什么侵害的能力？
3、人体的免疫系统具有哪些作用？
4、试着对模拟实验做出假设。
1、体液中的杀菌物质（溶菌酶）
2、吞噬细胞
三、先天性免疫（非特异性免疫）
两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病原体有一定的防御功能
练习
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）
A、防止细菌侵入B、防止水分蒸发
C、感受外界刺激D、调节体温
2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（）
A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞
4人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，如部分、和一些等，这些生物统称为病原体。
5.人体具有抵御的能力。
6.皮肤像苹果皮一样具有防御病菌侵害的作用。是一道人体的保护屏障。
6.免疫细胞主要是什么？
二、P48讨论题
1.人体内抵御病毒的物质是什么?这种物质能抵御进入体内的一切病毒吗?
2.为什么患过一次水痘的人永远不会再得这种病了?
一个人患过一次感冒以后为什么还会再患?
流感病毒（种类多、变异快）。某种流感病毒侵入人体后，体内会产生相应的抗体，但此种抗体对发生（变异）的流感病毒将不会产生抵抗作用。
C、抗体和抗原D、吞噬细胞
3、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（）
A、杀菌作用B、清扫异物
C、吞噬病菌D、保护作用
4._____ ____和________等,这些生物统称为病原体.
5.____和_______________是保卫人体的第一道防线.
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
学科生物授课年级八年级
章节名称
人类对疾病的抵御教学设计
第一节 人体的免疫防线（第一课时）
（苏科版八年级（上）第七单元 第23章 ）
计划学时
2
学习内容分析
这部分教材从学生的模拟探究实验开始，通过分析实验结果让学生推测出皮肤对人体的保护作用。有助于学生得出皮肤是保护人体的第一道防线的理解。再通过图片实例描述人体的第二道防线。通过分析第一、第二道防线的特点得出第一、第二道防线是先天就有的。通过图片和资料等解释人体的第三道防线，是后天获得的。再区别特异性免疫和非特异性免疫的特点。了解免疫的功能及计划免疫。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康的生活?人体免疫的防线真那么重要吗？请看下面关于白求恩大夫的电影故事。问题：白求恩大夫是怎样牺牲的？由此引出皮肤的作用。
通过模拟探究研究皮肤的屏障保护作用。
学生提出问题、做出假设。
学生观看视频：模拟探究皮肤是一道保护屏障的实验过程及结果
.学生汇报探究实验的记录及结果。
知识与技能：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
过程与方法：
情感、态度与价值观：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
教学重点及解决措施
人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
引导学生分析讨论：
（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
分析：病原体、皮肤、杀菌物质。为什么要用7情感上体验科学实验精神）
这个探究试验中还有对照试验吗？
（3)这四个苹果分别模拟了人体的哪些情况？
(4)、这个探究实验能验证你的假设吗？
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
第24章人体对疾病的抵御第1节人体的免疫防线（1）一、教材依据本节教学设计是江苏科学技术出版社、八年级生物下册第24章、第1节人体的免疫防线（第一课时）二、设计思路1、指导思想：本节教学设计是以初中《生物学课程标准（2011年版）》课程目标和内容的要求，设计教学时注重学生的生物知识基础上，探究实验中常用的工具和仪器的使用；以及记录实验现象并利用实验结果类比人体皮肤功能的能力。
教学内容从探究苹果皮的保护功能类推到人体的第一道防线，使学生从直观知识到抽象的知识过渡自然。
再结合复习人体血液循环系统中血液中白细胞的功能引出人体第二道防线。
2、教学目标：知识目标（1）、知道病原体，理解皮肤是一道保护屏障。
（2）、对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
能力目标（1）、尝试模拟探究实验，并从模拟探究中初步学会推理和类比的思维方法。
（2）、说出人体的第一和第二道防线和非特异性免疫。
情感价值（1）、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学家的科学精神。
（2）、养成良好的卫生习惯。
3、教学重点非特异性免疫；人体的第一和第二道防线。
教学难点探究皮肤是一道保护屏障。
三、教学准备提前几天按着探究实验的要求，将四个苹果处理后装入四个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处。
四、教学过程教学准备探究材料教学课件教学过程教第一节人体的免疫防线出示我们的手，引导学生回答“今天我的手接触了哪些物品？手上有多少细菌？但我们为什么总是健康的呢？”使学生体验病原体的无所不在和皮肤保护作用。
本节课你有什么收获？还有什么疑问？五、教学反思：“人体的免疫防线”从知识内容上是一个抽象的概念，也难以理解。
因此本节课在导入时用白求恩大夫的故事，也恰好八年级语文课文刚学习了白求恩的故事，学生发言积极，都知道是因为在一次手术中手术刀不慎滑落，他的手被割破感染了细菌，最后导致牺牲的。
然后老师提问：假设白求恩大夫的手没有被手术刀割破，他会牺牲吗？学生基本全班说“不会”！这就给老师引入“人体的皮肤有保护功能，不被细菌感染”创设了一个良好的开端。
苏科版-生物-八年级下册-苏科版八年级下册24.1人体的免疫防线教学案苏科版
人体的免疫防线【教学目标】1．道德目标：培养学生互帮互学、助人为乐的精神2．情智目标：①感情目标：通过模拟实验体验皮肤是一道保护屏障，体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
②认识目标：描述人体的免疫防线，说出人体的主要免疫器官，区别特异性免疫和非特异免疫。
【教学时间】（第 1 学时）【教学手段】实验、多媒体【教学过程】（一）感情调节：人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，然而，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？（二）自学1. 阅读“自学提示”自学内容一：模拟探究皮肤是一道保护屏障自学方法：⑴设计实验方案。
⑵完成P42页的讨论题自学内容二：分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线自学方法：⑴观察P43页图，⑵认识第一、第二道防线。
⑶阅读P43的文字。
⑷举例说明第一、第二道防线。
⑸理解非特异免疫。
自学内容三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线自学方法：⑴观察阅读P44页。
划出⑵抗原⑶抗体⑷特异性免疫2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）（三）互帮（使用互帮显示板）1. 以小组为单位。
2. 知者帮助未知者（解答疑问），未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题。
3. 将有关重要内容写在互帮显示板上。
4. 提出需要老师解答的重要问题。
（四）释疑（配合课件、模型进行）根据学生提出的问题，选择重点进行引导、分析。
重点分析特异性免疫和非特异免疫。
探究皮肤是一道保护屏障（五）练习：练习册P27页1、2、6、11（六）互阅作业（七）反思小结。
春苏科版生物八下24.1《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
第 1 节人体的免疫防线第1课时【学习目标】1.经过阅读文本、观看课件、察看图片，进行模拟研究，能够理解人体的三道免疫防线。
2.经过阅读文本、观看课件、察看图片，能够差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课要点】理解人体的三道免疫防线；差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课难点】理解人体的三道免疫防线；差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教课准备】1.教师准备：部署学生疏组，在课前两周，设计并达成苹果皮对病菌的侵入能否有保护作用；准备实验资料：表皮完满的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个， 1 个腐化的苹果， 75%的酒精，镊子，小刀或许牙签，标签，纸巾等；准备PPT 课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教课过程】（一）导入新课白求恩，同学们是熟习的，语文课上刚学过一篇课文《纪念白求恩》，大家还记得白求恩同志是如何死的呢？急救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传得病伤员做手术时遇到感染，仍旧不管伤痛，果断要求去战地救护，终因伤势恶化，转为败血症，医治无效。
其实在我们四周，也有很多的病菌：如部分细菌、病毒、寄生虫，能令人或动物生病，这些生物统称为病原体。
能够说：病原体是无处不在，我们的身体无时无刻无处不在病原体的包围之中。
可是，往常状况下，却并未感觉不适。
为何呢？因为：我们人体有三道免疫防线来抵抗病原体的侵入。
（二）模拟研究皮肤是第一道保护屏障教师活动：指引学生回首有关皮肤的结构的知识，从已知的知识中找到理论基础，促使学生在生活中运用知识的能力。
出示充满细菌的手的图片，指引学生回想“今日我的手接触了哪些物件？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性学生察看思虑：回想皮肤的结构，思虑从结构上看，皮肤具不具备保护功能？察看充满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完满的重要性教师发问：能否能用科学实验来模拟研究皮肤在保护人体中的作用。
学生思虑：思虑老师提出的问题，作出自己的推断。
苏科版生物八下《人体的免疫防线》(第1课时)word教案
通过学生身边实 例，激发学生兴 趣，让学生带着 求知的欲望进入 新课的学习。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
幸免于死的人，以后就不再患
天花，即对同种病有了抵抗
多种预防针。,,
力。于是，人们使用“免疫” 这个词，来表示这种现象。那 么，什么是免疫？免疫的作用 是什么？我们首先从人体的 三道防线谈起。
思考有关问题
启发：能引起疾病的病原
思考观察
体，每时每刻都在攻击人的皮
学生4人一组讨论、交
肤，试图进入人体。皮肤能像
流。
充分利用学生已
天然屏障一样，保护着人体免
一：新鲜的苹果表皮光
有的感悟认知，
受这些病原体的侵入吗？
滑完整，腐烂的苹果表皮
生活经验、经历
出示一只新鲜完好的苹
破损，我组提出的问题是：
启发学生的思
1、物品：苹果（或者其它种类的水果）、透明塑料袋、酒精
2、制作图片
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课
引入
设疑：在我们生活的周围存 在着多种病原体，比如空气中 可能有流感病毒、结核杆菌、 螨虫等、喝的水中可能有大肠 杆菌、凉拌的蔬菜中也可能有 细菌、一些细小的原生动物
（同时展示病原体图片），生 活在这样的环境中，你感到害 怕吗？说出你的理由。
⑵在一只苹果上实验， 两处划破表皮，涂上苹果 腐烂物，其中一处用酒精 消毒，例外选一果皮完好 处涂上腐烂物。
对学生的智慧给予咼度评预
J J
各小组按照制定的方案
价
课后分组进行，及时记 录实验现象，分析实验 现象，撰写实验报告。
教学内容
2016春苏科版生物八下24.1《人体的免疫防线》(第1课时)word导学案
第1节人体的免疫防线（第1课时）【学习目标】1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.能运用实验的方法模拟探究免疫防线的作用。
【学习重点】理解人体的三道免疫防线的组成和作用【自主学习】1.人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，如___________、___________、__________等，这类生物统称为______________。
2.人体抵御疾病的第一道防线是_______和___________________；第二道防线主要是由体液中所含的______________和____________组成的；这两道防线都属于______________免疫。
3.当病原体进入血液，造成全身性扩散时，人体就需要依靠___________产生_____________来消灭病原体，这就是人体的第三道防线。
【合作探究】1.模拟探究皮肤是一道保护屏障①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？②1号苹果有什么用？③4个苹果分别模拟了人体的哪些情况？④这个探究实验能验证你的假设吗？能否说明皮肤是一道阻碍病菌入侵的防线？为什么？2.分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线①人体抵御外界病原体侵入结构有哪些？它们分别属于哪两道防线？②血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用？③为什么烧伤的病人需要无菌的环境？感染后的皮肤为什么出现红肿？为什么有时又会自然痊愈呢？④人体有了抵御疾病的第一、二道防线就可以高枕无忧了吗？3.分析人体抵御病原体侵害的第三道防线①人体通过什么方式抵抗水痘病毒？得过水痘的人，再次被水痘病毒感染，还会得水痘吗？为什么？这种物质能抵抗其他病毒吗？②什么是抗原？什么是抗体？③人体第三道免疫防线由什么组成？为什么叫特异性免疫？【达标检测】1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是：（）A.皮肤过敏现象B.得过流行性腮腺炎的人不再患此病C.白细胞吞噬病菌D.接种卡介苗预防肺结核2.下列不属于免疫的是（）A.B型血的红细胞在A型血中凝集B.某些人对花粉的过敏性反应C.人体的T淋巴细胞杀伤病原细菌D.肝脏将有毒的氨转变为尿素3.免疫是人体的一项基本功能，下列现象属于免疫的是（）A.扁桃体发炎B.胃肠蠕动C.跑步喘气D.天热时皮肤出汗4．下列选项中不．属于人体防线的是（）A.吞噬细胞的吞噬作用B.淋巴细胞产生抗体C.皮肤的屏障作用D.口服抗生素消灭体内病原体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1节人体的免疫防线（第1课时）
【学习目标】
1.理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.能运用实验的方法模拟探究免疫防线的作用。
【学习重点】
理解人体的三道免疫防线的组成和作用
【自主学习】
1.人类的生活环境存在着许多能够致病的生物，如___________、___________、__________等，这类生物统称为______________。
2.人体抵御疾病的第一道防线是_______和___________________；第二道防线主要是由体液中所含的______________和____________组成的；这两道防线都属于______________免疫。
3.当病原体进入血液，造成全身性扩散时，人体就需要依靠___________产生_____________来消灭病原体，这就是人体的第三道防线。
【合作探究】
1.模拟探究皮肤是一道保护屏障
①腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？
②1号苹果有什么用？
③4个苹果分别模拟了人体的哪些情况？
④这个探究实验能验证你的假设吗？能否说明皮肤是一道阻碍病菌入侵的防线？为什么？
2.分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
①人体抵御外界病原体侵入结构有哪些？它们分别属于哪两道防线？
②血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用？
③为什么烧伤的病人需要无菌的环境？感染后的皮肤为什么出现红肿？为什么有时又会自然痊愈呢？
④人体有了抵御疾病的第一、二道防线就可以高枕无忧了吗？
3.分析人体抵御病原体侵害的第三道防线
①人体通过什么方式抵抗水痘病毒？得过水痘的人，再次被水痘病毒感染，还会得水痘吗？为什么？这种物质能抵抗其他病毒吗？
②什么是抗原？什么是抗体？
③人体第三道免疫防线由什么组成？为什么叫特异性免疫？
【达标检测】
1.皮肤在人体的免疫中发挥重要作用,与这种免疫方式属于同种类型的是：（）
A.皮肤过敏现象
B.得过流行性腮腺炎的人不再患此病。