比较学前教育学
东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考点版(参考答案)试题号5
东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.美国学前教育的发展趋势是什么?参考答案：从美国政府学前教育投入政策实施效果和相关研究进展，可以看到美国学前教育投入出现了以下三个方面的明显变化。
△1)强化联邦政府规划和引领学前教育发展的作用与其他教育层次相比，美国学前教育更多地得到了教育部门之外的政府部门的关注，这对初期学前教育发展起到了积极作用。
但是，随着学前教育项目规模扩大，项目间发展目标、准入条件、经费使用要求差异，造成项目无法形成合力问题也日益凸显。
一方而降低了学前教育资金的使用效率，另一方面也不利于学前教育的均衡发展。
协调已有学前教育项目已成为美国政府在学前教育领域不得不花费大力气进行的改革之一。
改革的重任落在联邦政府身上，因为只有联邦政府才能承担规划整个学前教育发展的责任。
联邦政府的行动最早体现在2007年修订开端计划中，要求各州设立或指派学前教育咨询委员会，提供各学前教育项目(包括联邦政府和州政府)间的协调服务。
虽然当时并没有给委员会提供工作资金，但2009年联邦政府通过《美国复苏与再投资法案》(ARRA)向委员会提供了第一笔资金，各州委员会的增补完善工作也于2010年夏结束。
此后，联邦政府负责各州委员会经费的30%，其余70%由各州自己解决。
另一项改革体现在2009年美国众议院提出设一立伙“早期学习挑战基金(Early \r\nLearning Challenge \r\nFund)法案”上，该法案计划用10年时间，每年出资10亿美元，旨在协调联邦政府拨付给州政府的各种学前教育项目。
目前该法案已经实施，为州政府与学前教育咨询委员会共同协调学前教育项目提供了良好的基础。
在实际运行中，协调工作并非易事。
众所周知，美国教育实行分权体制，联邦政府并不直接管理地方学前教育，主要通过设立项目和财政拨款引导地方学前教育发展，对学前教育的直接管理更多的是州和地方政府职责。
比较学前教育
比较学前教育学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进幼儿身心发展和培养其综合能力。
随着社会的发展和亲子观念的改变，越来越多的家长开始意识到学前教育的重要性。
然而，在选择学前教育方案时，家长们常常面临难以取舍的情况。
本文将比较各种学前教育方案，以帮助家长们做出明智的选择。
一、传统学前教育传统学前教育是指传统幼儿园或托儿院提供的教育方式。
它通常采用集中化的授课模式，注重知识灌输和学术考核。
传统学前教育课程包括语言、数学、音乐、绘画等学科，着重培养幼儿的认知和智力能力。
优点：1. 传统学前教育有专业的教师团队，能提供系统的教育服务。
2. 学科多样化，有助于全面发展幼儿的各项能力。
3. 学习环境相对稳定，可以培养幼儿的纪律和自律能力。
缺点：1. 学前教育课程内容过于学术化，缺乏足够的互动和游戏元素。
2. 学习压力较大，可能会给幼儿带来心理负担。
3. 班级规模较大，个别幼儿可能得不到足够的关注和照顾。
二、游戏为主的学前教育游戏为主的学前教育是一种以游戏为核心的教学方式，强调幼儿的主动参与和自主学习。
在这种教育方案下，幼儿可以在玩乐中学习和成长。
优点：1. 游戏为主的学前教育注重培养幼儿的创造力和想象力。
2. 教育内容更贴近幼儿生活，有助于培养实际应用能力。
3. 学习过程中强调互动和合作，有助于培养社交能力。
缺点：1. 由于游戏为主，学前教育内容可能相对单一，无法提供全面的学科知识。
2. 学前教育的评估标准较为模糊，难以准确评估幼儿的学习成果。
3. 学习过程可能缺乏规范，有时不易掌握幼儿的学习进度。
三、家庭教育家庭教育是指父母亲自承担起幼儿的教育任务，根据幼儿的特点和兴趣开展教学活动。
在这种教育方式下，家庭成员可以与幼儿建立更为亲密的关系，全面关注和照顾幼儿的身心发展。
优点：1. 家庭教育能够提供个性化的教育方案，满足幼儿的个体差异。
2. 与家人相处可以建立更为密切的亲子关系，加强家庭凝聚力。
3. 家庭教育更加具有灵活性，能够根据幼儿的状态和需求调整教学内容。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。
通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。
本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。
一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。
最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。
随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。
二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。
2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。
3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。
4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。
三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。
学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。
四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。
1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。
学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 比较教育学研究的核心内容是什么？A. 不同国家的学前教育政策B. 不同国家的学前教育实践C. 不同国家的教育制度D. 不同国家的教育理念答案：B2. 学前教育在不同国家的发展水平差异主要体现在哪些方面？A. 教育设施B. 师资力量C. 教育内容D. 所有上述选项答案：D3. 以下哪个国家不是以游戏为主要教学方法的学前教育模式？A. 芬兰B. 德国C. 美国D. 中国答案：D4. 学前教育中，哪个国家特别强调儿童的自主性和创造性？A. 日本B. 韩国C. 瑞典D. 法国答案：C5. 在学前教育中，哪个国家的教育体系更注重儿童的全面发展？A. 英国B. 加拿大C. 澳大利亚D. 新西兰答案：D...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述学前教育在不同国家教育体系中的地位和作用。
答案：学前教育在不同国家的教育体系中占据着重要的地位。
它不仅为儿童提供了一个安全、有爱的环境，帮助他们适应社会生活，还通过各种活动促进儿童的身体、智力、情感和社会性发展。
在一些国家，如瑞典和芬兰，学前教育被视为儿童早期发展的关键阶段，政府投入大量资源以确保所有儿童都能接受高质量的教育。
而在其他国家，如中国，学前教育也日益受到重视，政府正努力提高教育质量，以满足日益增长的教育需求。
2. 比较不同国家学前教育的课程设置特点。
答案：不同国家的学前教育课程设置各有特点。
例如，美国的学前教育课程通常注重儿童的个性化发展，课程内容广泛，包括艺术、科学、数学和语言等。
而德国的学前教育则更侧重于社会技能的培养，通过小组活动和游戏来教授儿童合作和交流。
日本的学前教育则强调纪律和礼仪，课程中融入了传统文化元素。
这些不同的课程设置反映了各国文化和教育价值观的差异。
3. 描述学前教育在促进儿童多元智能发展中的作用。
答案：学前教育在促进儿童多元智能发展中起着至关重要的作用。
比较学前教育
第一张绪论名词解释：比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。
综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。
专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。
区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。
简答题：1.简述比较学前教育的研究对象。
比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。
2.简述比较学前教育的目的和意义。
比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。
比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。
3.简述比较学前教育的研究类型。
1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究4.简述学前比较教育的研究方法。
1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法论述题：1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。
2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。
学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、选择题1. 比较教育学的研究对象主要包括以下哪些方面？（多选）A. 不同国家的教育制度B. 教育政策的比较分析C. 教育实践的国际比较D. 教育理论的跨文化研究答案：A, B, C, D2. 学前教育的主要目标是促进儿童的全面发展，包括以下哪些方面？（多选）A. 身体健康B. 情感与社会性C. 认知与语言D. 艺术与创造力答案：A, B, C, D3. 蒙台梭利教育法强调的是（）。
A. 教师主导的教学B. 儿童自主学习C. 标准化测试D. 传统记忆训练答案：B4. 诺尔曼·韦布的“教育生态学”理论主要关注（）。
A. 学校内部的教育环境B. 学校与家庭的关系C. 学校与社区的互动D. 教育政策的制定过程答案：C5. 多元智能理论是由哪位心理学家提出的？（）。
A. 让·皮亚杰B. 霍华德·加德纳C. 布鲁诺·巴特海姆D. 杰罗姆·布鲁纳答案：B二、填空题1. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间处于_________阶段，开始学会使用符号和语言来代表现实世界。
答案：前运算2. 瑞吉欧·艾米利亚教育体系起源于_________国家，强调环境作为第三位教师的重要性。
答案：意大利3. 维果茨基的社会文化理论提出，学习是一个社会互动过程，他提出了_________的概念，以描述儿童在有指导的帮助下能够达到的水平。
答案：最近发展区4. 在比较教育研究中，_________是一种常用的研究方法，通过对不同国家或地区的教育现象进行系统的比较分析。
答案：比较法5. 教育公平不仅包括机会的公平，也包括_________的公平，确保所有学生都能获得高质量的教育。
答案：结果三、简答题1. 请简述蒙台梭利教育法的主要特点。
答：蒙台梭利教育法的主要特点包括：（1）尊重儿童的自主性和自然发展；（2）强调感官教育和实践活动；（3）创设适宜的学习环境，以促进儿童自我探索和学习；（4）教师扮演观察者和指导者的角色，而非传统意义上的教学者。
学前比较教育学复习
一、名词解释1.什么叫学前比较教育学P1以比较法为主要方法,研究当代各国学前教育得一般规律与特殊规律,揭示影响学前教育发展得主要因素及其相互关系,探索学前教育得发展趋势,以改进本国学前教育得一门教育科学。
2.什么叫美国日托中心P31传统得日托中心只收3-5岁得儿童,现扩大为0-5岁得儿童。
大多数儿童得父母外出工作,日托中心作为一种社会机构每天开放10-12小时,重点放在照顾儿童上。
教育方面得内容较少,师资水平较低。
3.什么叫开放教学模式P45教师与幼儿一起设计活动,进行活动得模式。
4.什么叫幼儿中心模式P46幼儿发起活动,教师回答活动得模式。
5.什么叫贝雷特—英格曼直接教学模式P47以直接传授得方式对幼儿进行语言与阅读能力方面得训练。
6.什么叫英国中央教育咨询委员会P68英国设有两个中央教育咨询委员会,它们分别设在英格兰与威尔士,其职责就是就她们认为合适得教育理论与实践问题,以及就教育与科学大臣提交事项提出建议与意见。
7.什么就是游戏小组P80就是儿童在游戏中观察、学习与参加社交活动得集体。
8.什么叫日本幼儿园教育振兴计划P107为适龄幼儿提供入园奖励与补助费,向幼儿园提供园舍设施完善费、园具设施完善费等一系列措施,创造条件促进幼儿进入幼儿园。
9.什么叫苏联体弱儿童幼儿园P147这种幼儿园与普通幼儿园相似,所不同得就是专门接受爱闹病得儿童,对她们进行特殊得照顾,还进行健身护理,她们得伙食标准也比普通幼儿园高,它减低了儿童得发病率,提高了母亲得出勤率,就是一种很有发展前途得托幼机构。
二、简答题1.世界各国得学前教育机构模式有哪些类型P171①拉丁—欧洲模式根据年龄将学前教育分为两个阶段。
通常,3岁以前得学前教育由健康、社会或福利部门负责,3岁起至义务教育前得学前教育归教育部或文化部负责。
这些国家有日本、法国、比利时、意大利、瑞士等国。
②斯堪得纳维亚模式儿童从出生至入小学前得照顾与教育,均由同一部门负责,这个部门通常就是健康与社会福利部门。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是研究学前儿童教育的学科，它涵盖了从学前教育的理论基础到实践操作的全过程。
本文将从学前比较教育学的定义、研究方法以及其在幼儿教育中的应用等方面进行探讨。
一、学前比较教育学的定义学前比较教育学是对不同国家或地区学前教育方式、内容和方法进行比较与研究的学科。
它旨在了解不同国家的学前教育制度、政策和教育理念，发现不同文化背景下的教育特点与共性，并为优化学前教育提供理论基础和实践指导。
二、学前比较教育学的研究方法1. 文献研究法：通过查阅各国学前教育相关文献资料，了解各国学前教育的发展历程、政策法规以及教育目标等，从而进行比较研究。
2. 田野调查法：通过实地考察，观察不同国家或地区的学前教育机构、教育环境、教师素质等，获取第一手资料，并与文献研究相结合进行分析比较。
3. 统计分析法：通过收集和分析各国学前教育的统计数据，比较不同国家或地区在学前教育领域的投入、师资配置、教育成果等方面的差异。
三、学前比较教育学在幼儿教育中的应用1. 借鉴优秀经验：学前比较教育学可帮助我们了解世界各国在幼儿教育方面的成功经验，例如芬兰的“游戏为主”教育理念，可以为我们提供有益的借鉴。
2. 发现问题与改进：通过比较研究，我们可以发现自己国家或地区在学前教育方面存在的问题与不足，并进行有针对性的改进和提升，以更好地满足儿童的教育需求。
3. 加强交流与合作：学前比较教育学的研究成果可以促进不同国家或地区之间的教育交流与合作，推动幼儿教育的国际化发展。
四、结语学前比较教育学作为研究学前教育的一个重要学科，对于提升学前教育的质量和效果具有重要意义。
通过比较研究的方式，我们可以借鉴他国的成功经验，改进自身的教育方法，推动幼儿教育的发展。
因此，深入研究学前比较教育学，对于我们提高幼儿教育的水平具有重要意义。
比较学前教育学(答案)
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
2.游戏小组答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。
游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
3.《幼儿园令》答：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。
1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。
此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。
大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。
规定幼儿园以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养善良性格，补充家庭教育为目的；入园幼儿在3岁以上。
首次规定保育员须持有保育员许可证，具有保育员资格。
《幼儿园施行规则》中确定幼儿园保育内容为游戏、唱歌、观察、手工；同时具体规定1名保育员负责约40名幼儿的保育工作。
4.《费舍尔法案》答：1918年教育法案是第一次世界大战后，英国对自身教育制度重新进行全面考察，期望进一步完善公共教育制度，而颁布的一项重要教育法案。
由于该法案是在当时的教育委员会主席赫伯特·费舍(H.A.L.Fisher)的推动下颁布的，因此又被称为“费舍法案”。
法案正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
学前比较教育学的特征
学前比较教育学的特征学前比较教育学是比较教育学的一个分支领域，其研究对象是全球范围内的学前教育体系和实践，旨在探究不同国家和地区的学前教育制度、政策、课程、教学方法、师资等方面的异同，以及这些差异背后的历史、文化、社会和经济因素。
本文将从以下几个方面介绍学前比较教育学的特征。
一、跨学科性学前比较教育学是一门跨学科的研究领域，它涉及到教育学、心理学、社会学、文化学、经济学等多个学科的知识和理论。
比如，在研究不同国家和地区的学前教育体系和实践时，需要考虑到这些国家和地区的历史、文化、社会和经济背景，以及这些背景对学前教育的影响。
这就要求学前比较教育学研究者具备跨学科的知识和能力，能够综合运用不同学科的理论和方法，深入分析和解决研究问题。
二、全球视野学前比较教育学的研究对象是全球范围内的学前教育，因此具有全球视野。
这就要求学前比较教育学研究者具备全球化思维和视野，能够跨越国界和文化差异，深入了解和比较不同国家和地区的学前教育体系和实践。
同时，学前比较教育学也可以促进不同国家和地区之间的交流与合作，推动全球学前教育的发展。
三、多样性学前比较教育学的研究对象涵盖了全球范围内的学前教育体系和实践，具有多样性。
这就要求学前比较教育学研究者能够充分认识和尊重不同国家和地区的文化和教育传统，理解和比较不同学前教育体系和实践的差异和优缺点，从而为不同国家和地区的学前教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。
四、实践性学前比较教育学是一门实践性的研究领域，其研究成果可以为学前教育的改革和发展提供有益的参考和指导。
比如，在研究不同国家和地区的学前教育体系和实践时，可以发现一些成功的经验和做法，这些经验和做法可以为其他国家和地区的学前教育改革和发展提供借鉴和启示。
同时，学前比较教育学也可以促进不同国家和地区之间的教育交流和合作，推动全球学前教育的发展。
综上所述，学前比较教育学是一门跨学科、全球视野、多样性和实践性的研究领域。
通过深入比较不同国家和地区的学前教育体系和实践，可以为全球学前教育的改革和发展提供有益的参考和指导，促进不同国家和地区之间的教育交流和合作，推动全球学前教育的发展。
学前比较教育课件PPT
认知发展
学前比较教育课件的设计需要基 于儿童认知发展理论，根据不同 年龄段儿童的认知特点，设计适
合他们的比较教育内容。
学习兴趣
学习动机和兴趣在学前比较教育 中至关重要。课件设计应充分考 虑如何激发儿童的学习兴趣，以
增加他们的学习动力。
情感支持
学前儿童的情感发展需要得到充 分重视。课件设计应提供积极的 情感支持，以满足儿童的情感需 求，帮助他们建立积极的学习态
教师应该定期参加比较教育专业培训课程，不断提高自己的比较教 育水平和能力。
提供跨文化交流和合作机会
学校应该为教师提供跨文化交流和合作的机会，如派遣教师到海外 参加教育交流活动或者合作研究项目。
06
学前比较教育的未来展望
教育改革与学前Βιβλιοθήκη 较教育全球教育改革全球范围内的教育改革趋势将促进学前比较教育的进一步发 展。各国教育部门将更加重视早期教育，为学前比较教育提 供了更多的研究和实践机会。
具备比较教育知识和技能
02 教师应该了解不同国家和地区的教育体系和文化背景
，能够进行教育比较和研究。
具备跨文化交流和合作能力
03
教师应该能够与来自不同文化背景的幼儿和家长进行
有效的沟通和合作。
教师培训与发展
加强幼儿教育专业培训
教师应该定期参加幼儿教育专业培训课程，不断提高自己的教育 水平和能力。
加强比较教育专业培训
起源与发展
学前比较教育起源于20世纪初，随着全球化和国际化进程的加速，其逐渐成为学 前教育领域的一个重要分支。
当前趋势
当前，学前比较教育正朝着多元化、精细化、实证化的方向发展，越来越多的学 者和教育机构开始关注不同国家和地区学前教育的特点和优势，开展深入的比较 研究。
学前比较教育,讲义 第一章
第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象一、比较学前教育的概念比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。
了解比较教育的发展历程，对深入理解比较学前教育的性质与特点有重要意义。
（一）比较教育的发展历程比较教育的发展通常分成四个阶段：比较教育的史前时代、比较教育的借鉴时代、比较教育的因素分析时代和比较教育的社会科学方法时代。
1.比较教育的史前时代对于外国教育的比较研究，在古代就已经开始。
比较教育的史前时代，可以一直追溯到古希腊和古罗马时代。
在不同国家的人们因旅行、贸易、战争和传教等活动而互相往来过程中，出现了教育与文化的交流。
这种交流最初只是口头传递，后来逐渐发展到书面描述，在这个过程中实现着各国教育的交流。
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦称这一时期的比较教育为旅行者见闻。
到中世纪以后，由于人们跨国界的贸易、旅行、考察和外交活动的扩大，有关不同国家教育的描述、比较和评论也日益增多。
13世纪中叶，意大利旅行家马可·波罗随其父亲和叔叔访问东方一些国家，并在中国元朝供职达17年之久。
他口述、经人记录的《马可·波罗游记》广泛介绍了东方国家的文化、社会风情和教育状况。
2.比较教育的借鉴时代史前时代的教育比较，还没有真正形成相对完整的理论和方法体系，严格来说还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育。
直到19世纪，欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，促使欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。
当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派造专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生和发展起来。
比较教育借鉴时代的开始是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。
朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。
《比较教育的研究计划与初步意见》是他的代表作，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。
比较学前教育
比较学前教育名词解释5*5`=25 简答4*10`=40 论述1*15`=15 案例1*20`=20比较学前教育：对同一或不同时空范围内两种或两种以上的学前教育领域的理论和实践进行研究，比较其异同点，分析其产生的原因，探索其演变规律和发展趋势，从而更好地促进学前教育的改革和发展。
自我概念课程：是儿童对自己的认识和感受。
从内而外由儿童自身、家庭及其成员、幼儿园及其朋友、社区及其帮手四个部分组成，环环相扣，层层递进，每个部分都包含身份、角色及其关系、周围环境、运动、安全、健康、食物、交往八个方面每个方面在不同年级阶段有不同要求，由浅入深，循序渐进。
俄罗斯祖母学校：俄罗斯研究表明，祖母对年幼儿童的发展有极大的影响。
为了使她们能在隔代教育中取到最佳效果，就必须对她们进行培训，祖母学校由此而生。
祖母学校的教师有教育心理专家、医务工作者和学前教育工作者，担负普及儿童家庭教育知识的重任。
公开课程：也叫正式课程、显性课程，它指的是有目的、有组织的各种教育活动，具有计划性、预期性等特点。
组织这类课程时，需要注意：1.考虑到全体儿童的普遍情况；2.从每个儿童的具体情况出发；3.兼顾学前教育机构的特殊状况和社区的一般条件；4.尊重澳大利亚的文化传统和全人类的文化遗产。
隐蔽会议：也叫非正式课程、隐形课程，它指的是无意识、无计划的各种教育活动，具有潜在性、随意性等特点。
这类课程主要体现在学前教育机构的物质环境和社会环境方面。
母亲日托：招收0-6岁的儿童，每位母亲照看的孩子最多不能超过6人（包括照看者自己的孩子在内）；它由母亲日托协会加以监督和管理，提供儿童保育和教育。
联合国儿童基金会：简称UNICEF，1946年临时设立，1953年正式成立，总部设在美国纽约，旨在帮助发展中国家解决儿童疾病、营养、医疗、保健和教育等方面的问题。
布鲁纳发现法：布鲁纳提出发现法是儿童学习的重要方法，儿童用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
要给儿童提供探索的机会，激发他们学习的兴趣，调动思维的积极性，萌发发现的兴奋感和自信心，以促进儿童的发展。
比较学前教育学作业(一)答案
比较学前教育学作业(一)答案比较学前教育学作业（一）答案一、名词解释1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2．朱利安法国著名教育家。
在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。
后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。
4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
8．皮博迪美国学前教育家。
1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。
1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。
9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。
11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
学前比较教育
教材选择原则：专业性和综合性相结合，系统性和应用 性相结合，时代性和创新性相结合，科学性和针对性相 结合。
3、本课程主要参考书目
1、《比较学前教育》李生兰 华东师范大学出版社 2、《学前比较教育学》霍力岩 北京师范大学出版社 3、《国际幼儿教育比较与发展趋势》张颖、吕苹 浙
HIGHSCOPE CURRICULUM EMERGENCE CURRICULUM
REGGIO CURRICULUM
BANK STREET CURRICULUM
（二）研究对象 1、研究领域 重点是各国的学前教育制度和基本的教育问题。
2、研究领域的广度 （1）时间 以当代学前教育为中心，并追溯历史，阐明学前教育发
学前比较教育
卷首语：课程说明
1、本课程的目的、任务
《学前比较教育学》课程的开设是我国学前教育与国际 接轨的必然要求。
《学前比较教育学》是通过对世界主要国家学前教育现 状进行比较研究，来揭示学前教育发展的普遍规律和特 殊规律，预测学前教育发展趋势的一门学科。
《学前比较教育学》是学前教育专业本科教学计划中的 一门必修课，旨在开阔学生的眼界，丰富学生的知识， 使学生在广泛了解外国学前教育先进经验、失败教训的 基础上，能 “洋为中用”，以进一步深化我国的学前 教育改革。
二、学前比较教育学的概念
说明： 作为比较教育学的分支学科，两者研究的其实是同一
个对象。因此，要给学前比较教育学下一个科学的定义， 必须同时明确其研究目的、研究对象和研究方法，才能 与比较教育学的概念相区别。
（一）研究目的
比较教育的研究目的是借鉴别国的教育经验，改进本 国的教学实践；
比较学前教育学
期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
2．适合儿童发展的早期教育方案：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。
4．蒙台梭利学校：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。
答：（1）科学技术的飞跃发展。
（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。
（3）家庭结构发生了变化。
由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。
2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。
答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。
（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。
（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。
（4）丰富儿童的生活印象。
（5）促进幼儿智力的发展。
（6）培养儿童的社会性行为。
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。
答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。
（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。
（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。
（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。
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期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．文献法
答：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2．仓桥物三
答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。
3．乌索娃
答：（1）乌索娃的主要贡献：
第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。
第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。
第三，提出学前教学的新方法——指示法。
第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
4．《国防教育法》
答：美国1958年颁布的一项教育法令。
主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。
《国防教育法》
影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述美国学前教育沿革的特点。
答：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。
科学技术和生产力的发展
推动了学前公共教育的发展。
（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。
学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。
这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。
（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。
政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。
政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。
2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。
答：从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。
在这个时期里，日
本
幼儿教育已经形成了自己的独特体系。
1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。
《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。
1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：
1、规定幼儿园教育的基本方针。
2、教育内容由12项调整到6个领域。
这六个领域是：健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作。
3、将历来“保育”改为“教育”。
1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划），目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。
结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。
1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。
该计划旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982年实现4-5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。
1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应的有所不同：2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；2岁增加社会科目；3岁则分化出“语言”；4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。
4．简述前苏联学前教育机构的特点。
答：（1）集权的教育领导体制。
（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。
（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。
（4）国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等。
4．简述俄罗斯学前教育的途径。
答：一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。
在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德、艺术能力的发展。
游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。
教学活动：有严格的专门的教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。
特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。
交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。
自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。
5．简述日本幼儿教育的主要问题。
答：（1）各地区发展不平衡。
（2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理。
（3）保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3～5岁的儿童，这样就造成了3～5岁的儿童不能获得相同的教育。
（4）某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证。
（5）私立幼儿园占幼儿园总数的70％，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过重。
（6）国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师。
（7）迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。
三、论述题（每小题20分，共40分）
1．试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。
答：（1）幼儿教育改革的背景
经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。
给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如，幼儿直接体验的机会少；家庭和家庭教育能力下降等。
需要教育适应新情况，解决这些新问题。
随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。
终身教育思想的影响。
作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
（2）重新修订《幼儿园教育大纲》日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家至上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”。
在从幼儿园到高中的教育改革中，提出了培养“具有高尚的精神世界、丰富的创造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的教育目的。
1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：
（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。
（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。
（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。
（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。
（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。
在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教育领域。
包括五项内容：健康、环境、人际关系、语言、表现。
“五领域”与原来的“六领域”（健康、自然、社会、语言、音乐、美工）比较，其特点为：注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度；引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系；给幼儿表现的机会，
发展幼儿的表现力和创造力。
制定了第三个“幼儿园教育振兴计划”1991年，日本又制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助.幼儿园园舍施建设补助费，即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金，以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。
2．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。
答：蒙台梭利学校的教育目标
（1）发展每个儿童对学习的积极态度。
（2）帮助每个儿童发展自信心。
（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。
（4）形成儿童永久的好奇心。
（5）发展儿童的主动性和坚持性。
（6）发展儿童的心理安全和秩序感。