《倔强的小红军》第二课时教学设计
《倔强的小红军》教案2
《倔强的小红军》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第十七课《倔强的小红军》。
课文讲述了小红军在长征途中，不畏艰难，坚持到底的故事。
教学内容包括：理解课文大意，把握故事情节；学习生字词，提高阅读理解能力；体会小红军的坚强意志，培养勇敢顽强的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习的能力，提高表达、概括和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：感受小红军的勇敢与坚强，激发学生的爱国情怀，培养勇敢顽强的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会小红军的坚强意志。
教学重点：学习生字词，掌握文章结构，培养勇敢顽强的品质。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放歌曲《小红军》，引导学生进入实践情景，激发学习兴趣。
2. 学习课文：学生自主阅读课文，理解大意，找出文章中的生字词，进行讲解和练习。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，分析故事情节，引导学生感受小红军的坚强意志。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识，提高运用能力。
6. 小组讨论：分组讨论小红军的优秀品质，培养学生的合作精神和表达能力。
六、板书设计1. 课题：《倔强的小红军》2. 生字词：…（根据实际情况填写）3. 故事情节：…（根据实际情况填写）4. 小红军的品质：勇敢、坚强、不畏艰难七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话概括小红军的故事。
（3）思考：小红军的勇敢顽强给你带来了哪些启示？2. 答案：（1）…（根据实际情况填写）（2）…（根据实际情况填写）（3）示例：小红军的勇敢顽强让我明白了，面对困难和挑战，我们要保持坚定的信念，勇往直前。
倔强的小红军第2课时教案
25、《倔强的小红军》第2课时教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。
教学重难点：引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。
教学准备：多媒体课件、长征视频资料教学过程：一、创设情境，导入新课1.播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。
（这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。
）（课件出示：红军爬雪山、过草地的视频资料）2．引出课题《倔强的小红军》师：看着这长征的画面，他们是那样的艰难，那孩子们我们来读一读，1----2自然段，从那些词语可以看出红军过草地的艰难？并联系上下文找出相应的语句，理解词语“疲惫”的意思。
（课件出示课题《倔强的小红军》）二、学习1、2自然段朗读1、2自然段，联系上下文找出相应的语句理解“疲惫”的意思。
生：读1、2自然段并回答问题。
（课件先后出示：疲惫：及意思）（师：长时间行军忍饥挨饿，累不累？一步一步，说明走得非常艰难，合起来就是疲惫的意思了。
这就是联系上下文解释词语，以后遇到这样的词，我们就用这种方法解释词语，注意要在上下文找，不要走得太远了。
）过渡语：孩子们，疲惫的陈赓遇上了和他一样掉队的小红军，他们发生了什么呢？我们一起来学习第3——10自然段。
三、品读第3——10自然段，体会小红军拒绝陈赓同志的理由和体会小红军的倔强。
过渡语：孩子们那就让我们来读一读课文第3——10自然段，等下告诉老师，你从这里面知道了，谁拒绝了谁的帮忙？生：读并回答。
师：孩子们真会读书。
在那样的情况下，小红军拒绝了陈赓同志的帮助，那他是以怎样的理由拒绝的呢？小组里面自由朗读课文，找出拒绝的理由。
（一）小组讨论：小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助，他是怎样做的，怎么说的？（课件出示：小组讨论：1、小红军拒绝了陈赓帮助的理由是什么？含答案）生：讨论，并回答。
倔强的小红军教案
《倔强的小红军》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
重难点分析：教学重点：通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质及感情。
教学难点：熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。
课前准备：1. 长征历史资料（关于长征的诗和歌曲，红军过草地录像）。
2. 多媒体课件。
教学过程：一、课前分钟训练请班长组织学生读有关描写人物品质的词语。
二、复习，导入新课1、师：同学们，这节课我们来认识一位倔强的小红军好吗（好）那请同学们把课题大声的读出来！2、老师让你们搜集有关长征的资料，搜集到了吗？（到了）请把你查到的资料汇报给大家听吧！(评价：你的资料真有用、很有价值的资料、你读得很好、真是个懂得预习的好孩子)3、为了让同学们更好地理解故事内容，老师也为你们搜集了有关长征的视频资料，请大家欣赏。
（播放：录像片《过雪山草地》）4、看了这段视频，你有什么感受呢？（生：........）过渡：是啊，红军的长征生活是非常艰苦的在长征途中，一位老红军曾说过这样一句话：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”三、品读课文，理解感悟1、同学们，陈赓是在什么样的情况下说这句话的？（发现小红军牺牲时说的）从这句话中，你感受到了陈赓当时怎么样的心情？（生：后悔、难过、自责、愧疚等）评价：你真是个心细的孩子；你真是个感情丰富的孩子，你真是个会表达的孩子，你真是个善于分析的孩子。
）师：是啊，陈赓将军当时是自责、悔恨、伤心、愧疚、敬佩等这些复杂的情感交织在了一起。
到底是怎么样的一个孩子，能够如此牵动人心啊！2、请同学们齐读课文第三自然段，画出描写小红军外貌的句子。
倔强的小红军教案
25倔强的小红军（第二课时）执教陈玉英教学目标：1．体会重点词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重点：通过朗读，了解小红军的高尚品质。
教学难点：引导学生了解通过描写人物的外貌、语言、动作来表现人物的特点。
教具准备: 多媒体教学课件一、导入新课1、同学们，上节课，我们一起了解了二万五千里长征，初步了解了发生在长征过草地时的一个小故事，故事的主人公是一个小红军，他可不是一般的小红军哪！他是一名倔强而可敬的小战士-----《倔强的小红军》。
（板书课题）2、齐读课题。
3、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。
看看这到底是一个怎样的小红军，如何倔强法？二、新授课部分1、自由朗读第3自然段，用“______”画出描写小红军外貌的句子。
思考：这些外貌描写说明了什么？（1）请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。
（2）指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）（3）现在请大家再齐读一遍这部分内容。
思考：这段外貌描写说明了什么？（4）指名回答问题。
教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。
）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。
）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。
2、那么，到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。
（1）指名回答（2）师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！在这样难以生存的恶劣环境下，如果你是小红军，此时你最希望得到什么？最想做什么？在最需要帮助的时候小红军遇到了谁？板书：陈赓。
3、小红军遇到陈赓，这时陈赓想怎么帮助他的呢？请看大屏幕，小组合作分角色朗读3-10自然段，陈赓几次想帮助小红军？小红军又是如何说服陈赓骑马先走的，其理由是什么？请用“----”画出相关语句。
《倔强的小红军》第二课时教学设计
《倔强的小红军》教学设计教材分析课文记叙了二万五千里长征途中过草地时,一位小红军忍受饥饿和疲惫,又不肯接受别人照顾而牺牲的事,赞扬了小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
学情分析本文适合有感情地朗读,教学中,可指导学生联系课文内容和人物身份,读出不同的语气。
教学目标1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.训练抓住课文主要内容的能力。
3.学会本课7个生字,掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦”等词语的意思。
4.分角色朗读课文。
重点·难点重点:通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的,他们为什么要这样做?难点:1.了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质2.体会陈赓为什么要捶自己的腿?教学准备课文录音、挂图、投影片。
课时安排2课时第二课时课时目标1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
3.训练抓住课文主要内容的能力。
教学过程一、复习导入,引导学生质疑,提出本课时的教学任务。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
请同学们回忆一下,通过昨天的学习,你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢?课文取题为《倔强的小红军》,请你们来想想,针对这篇课文,我们可以通过解决哪些有价值的,值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢?二、学生充分质疑,老师根据学生的提问大致罗列出以下问题:(投影片)1.为什么称这个小红军为倔强的小红军?从哪些地方我们能够看出来。
2.小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。
他为什么要这样做?3.面对这样倔强的小红军,陈赓同志又是怎么做的呢?三、组织学生讨论以上问题。
同学们能够自己发现问题,老师同样相信,你们也一定能自已寻找答案,解决这些问题。
同学们有信心吗?我们今天学习的方法是这样的,四人为一个学习小组,各小组用自己最喜欢的方法,通过反复朗读,仔细寻找,认真思考、小组讨论的方法,解决这些问题。
《25倔强的小红军》教学设计
《25.倔强的小红军》教学设计一、教学内容：S版小学四年级上册《25.倔强的小红军》第二课时二、教学目标：1、抓住课文主要内容，通过人物外貌、语言、动作、神态等细节描写，体会人物的品质及所蕴含的感情；2、感情朗读课文，能分角色朗读课文，体会重点语句的含义。
三、教学重点：通过品读文中描写人物言行等的重点语句，体会小红军与陈赓的高尚品质。
四、教学难点：品读重点语句，了解小红军与陈赓的做法，以及知道他们为什么这样做。
五、教学方法：品读感悟、合作探究等。
六、教具准备：多媒体课件。
七、教学过程：（一）、情景激趣导入1、观看红军长征图片，教师激情解说；2、回忆课文写了几个主人公，写了他们之间的什么事？（二）、学习课文1、快速默读课文，思考：陈赓回顾的往事中，小红军长什么样子的？用横线画出相关的语句。
①指名读，想一想句子属于什么描写，你读懂了什么？（课件出示）②学生边读边说体会。
（天气冷、很饿、勇敢坚强）2、这位勇敢坚强的小红军最后走出了草地吗？哪些句子告诉了我们？陈赓同志把小红军抱上马背时，发现了什么？品读句子“他掏出来一看……上面还有几个牙印。
”体会小红军的饥饿以及牺牲的原因。
3、小组学习课文2---10自然段，了解小红军与陈赓的做法，以及知道他们为什么这样做。
①过渡：小红军牺牲了，陈赓同志也全明白了。
他到底明白了什么？请四人小组共同学习课文第2至第10自然段。
②课件出示学法：先大声朗读课文内容，然后用括号找出相关的语句，再说说你从句子读懂了什么，最后分角色读一读陈赓和小红军的对话。
③小组合作学习，教师巡堂指导。
④学生汇报学习情况，教师相机指导点拨，品读重点语句，体会小红军的倔强。
4、品读重点语句：“不对，我受骗了！”“陈赓一把搂住小鬼……你怎么对得起这个小兄弟啊？”体会陈赓对小红军的伤心、自责、敬佩之情。
5、情景再现，体会小红军的高尚品质：假如陈赓及时发现了小红军的破绽，结果会怎样？可好几次陈赓都没发现，说明小红军怎样？小红军为什么要拒绝陈赓的帮助呢？（三）、总结全文，拓展延伸1、小红军又冷又饿，仍然坚强地跟着红军队伍过草地；小红军又冷又饿，可三番五次地拒绝了陈赓同志的帮助，只是不想…..，不想……他让你产生了怎样的感情？请你带着对小红军敬佩的感情，把你最想对小红军说的话写在小红军图像的旁边。
倔强的小红军 第二课时
《倔强的小红军》第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。
能分角色朗读文中对话部分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、欣赏《七律长征》诵读视频。
2、在二万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
二、整体感知。
同学们，通过上节课的学习，我们了解到（红军长征过草地）的时候，（陈赓同志）遇到了（一位同样掉队的小红军）。
这位小红军找了各种理由（拒绝陈赓同志的帮助），最终（牺牲在草地上了）。
你觉得，这是一位怎样的小红军？（生：倔强）对，这是一位倔强的小红军。
来，齐读课题。
三、研读“对话”。
过渡：这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。
1、出示自学提示。
①找一找，用“—”标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。
(（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）②想一想，小红军为什么要这样做？③议一议，小红军给你留下了什么印象？④读一读，读出作者的情感。
2、学生自读自悟。
（下面同学们按照自学提示的要求开始学习。
）四、体会“倔强”1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’”A、他的体力真的比陈赓强吗？（不是）你从哪里体会到的？师：这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！他是在隐瞒实情，再读读他说的这句话，指名读，齐读。
《倔强的小红军》教案
《倔强的小红军》第二课时教学设计富顺县东湖小学：傅志群教学目标：1、读懂、读通课文，深入了解小红军是怎样倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
2、指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质，并受到感染和熏陶。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物特点的方法，并在以后学习中运用。
教学重、难点：通过语言、动作、神态等的描写，指导学生体会“倔强”在本文中的真正含义：小红军宁愿牺牲自己，也不连累别人的高尚品质。
教学过程：一、板书课题，导入新课1、板书课题：倔强的小红军2、什么样的小红军？（板书：倔强）课文是要突出小红军“倔强”的性格特点，所以我们在读课题时应突出“倔强”，该怎么读？学生齐读课题。
过渡语：小红军的倔强体现在哪儿呢？二、学习4—10自然段，体会小红军的倔强（一）通过对话了解陈赓想为小红军做些什么及小红军拒绝的理由1、生自由读课文3—10自然段，用钢笔勾画出陈赓与小红军的对话，并读一读。
2、分角色读对话，师读旁白3、你从他们的对话中了解到陈赓同志想为小红军做些什么呢？小红军接受了吗？他拒绝的理由又是什么呢？（边讲边板书）陈赓先（让他上马），小红军拒绝了，他的理由是（体力强）；陈赓命令他上马骑一段，小红军拒绝了，他说可以同马赛跑；陈赓（要求同行），小红军拒绝了，他的理由是要（等同伴）；陈赓（要给干粮），小红军拒绝了，他的理由是自己（干粮多）；（二）从语句中具体体会小红军的倔强1、你是从哪些语句中感受到了小红军的倔强呢？请用笔勾画出来，再读一读。
①、小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同事长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”“摆出、满不在乎、盯着、微微一笑”描写小红军的什么？（动作、神态）“摆出”是什么意思？（装出）装出满不在乎什么？（骑马）他真的不在乎骑不骑马吗？（不，他那么疲惫，一定很想骑马）“盯”是什么意思？（长时间的看），人们都说眼睛是心灵的窗户，让我们透过小红军的眼神看看当他看着陈赓的瘦脸时在想些什么吧！（他在想，你都这么瘦，这么疲惫，年龄还比我大，你比我更需要这匹马，我要骑了，你怎么办呢?）所以他说：（生读）。
《倔强的小红军》第二课时教学设计26
《倔强的小红军》教学设计第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读文中对话部分，体会人物内心活动。
2.引导学生通过对人物言行的词句，体会人物性格，进一步理解课文内容。
3.学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质，学习陈赓同志关心战友的美德。
教学重点、难点引导学生通过理解描写人物言行的词句，从整体上把握文章内容，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习导入1.上节课我们学习了课文的生字、词语，初读了课文，大致了解课文讲了一件什么样的事。
2.课件出示，完成填空。
二、品读课文，理解感悟学习课文第三自然段：1.这是一个怎样的小红军？默读课文，用“—”画出描写小红军外貌的句子。
2.从这段外貌描写中你体会到什么？3.指名回答问题。
教师引导。
4.通过这段外貌描写，你体会到什么？三、研读对话，体会“倔强”过渡：陈庚遇到这样一位小红军战士，是怎样帮助他的呢？自由读3-10自然段，找出陈庚和小红军的几次对话？1.请同学们找出四次对话的具体内容，并用横线画出描写陈赓语言的句子，用波浪线画出描写小红军的语言、动作、神态的语句。
2.交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
3.学生交流汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？（一）骑马：体力强、比赛1.回顾：第一次陈赓怎么帮助的呢？小红军是怎么拒绝的？2.出示课件：第三、四自然段。
师：陈赓同志见到掉队的小红军，他首先想到这个小红军一定是走不动了，想让小红军骑马，小红军怎么回答？3.他的体力真的比陈赓强吗？4.指名读，齐读。
5.他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从哪些词体会到他在隐瞒实情？生：“满不在乎、盯着、微微一笑”。
师：满不在乎是真的不在乎吗？（满不在乎的样子是装出来的）师：你从哪个词体会到他是装出来的？（“摆出”就是“装出”。
）6.继而陈赓用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”7.小鬼倔强的说（指名读，师:他真的会和马赛跑吗？）8.小红军又再一次拒绝了陈赓的帮助。
倔强的小红军教学设计
《倔强的小红军》教学设计及设计意图设计者：绵中英才小学部刘君教学内容：小学语文人教S版教材第七册第25课《倔强的小红军》第二课时。
知识和技能目标指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
情感态度和价值观激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。
过程和方法引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。
[目标设定说明：根据小语组拟定的“两标六环”的阅读教学模式和中段学生的年龄特点，以及本篇课文的特点，拟定了以上的三维目标。
力争使学生通过自主地阅读，感悟课文内容和中心，并使学生学习方法得以引导，阅读的兴趣和激情得以激发。
]教学重难点：引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。
教学准备：多媒体课件、长征视频资料教学过程设计和设计意图说明:一、创境入情，朗读全文。
1、课前播放《红军长征之歌》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。
师：我相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面，请大家继续观看一段视频，让我们的思绪踏上长征之路。
（播放视频资料。
）[设计意图：课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。
课前有让孩子们做了相关资料的收集，并开展了长征故事会和资料交流会，让孩子对长征有所了解，为学文做了较为充分的准备。
开课初的音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。
]2、谈话引读课文。
师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。
这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。
让继续去阅读这个发生在红军长征途中的、真实的故事——《倔强的小红军》，从描写人物言行的语句中去体会他们的心情和品质。
(鄂教版)四年级语文下册《倔强的小红军》教案设计第2课时
二、 根据句子的意思写出相应的词语。 1、非常疲乏。（ ） 2、经历过或想像中的事在脑子里显现出来。（ ） 3、不得已，没有办法，无能为力。（ ） 4、一点儿也不在乎。（ ） 5、口气，语气。（ ） 6、刚强，不屈于人。（ ） 板书设计： 13、倔强的小红军 听到 体力强 等同伴 粮食多 赛跑 坚决 拍拍 看到 拒绝让马 拒绝同行 拒绝送粮 不拖累别人 想到
倔强的小红军 第课时
师生双边教学活动方案预设 一、复习导入 1、指名朗读课文 2.说说小红军和陈庚是怎样的人？ 二、细读课文 1. 读小红军和陈赓的对话部分，想想小红军说的和实际的情 况是怎样的？想想小红军一心想的是什么？（把生的机会留给别 人） 2.练读小红军的话：你从哪里体会出小红军倔强？你能读出来 吗？ 指名读评读结合 3.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上， 最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全 明白什么了？你明白了什么？议论后，再解答。 （陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地 不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青棵面，所有这一 切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。） 这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感 情是一种什么高尚品质？ （是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品 质。） 4.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一 个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一 把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词 语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？ （反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。 这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼 预设修改或生成情况
而深深悔恨，十分悲痛。） 练读：陈赓同志眼睁睁地看着这个孩子死在自己的怀里，他心中 该是多么悲痛啊！谁能带着这样的感受读读最后一段？ 5．小结 谈谈对题目中“倔强”的理解。 再让你来读课题，你会怎么读？ 课堂练习 一、 看拼音写词语。 jué jiàng ( ) pí bèi ( ) gǎng kǒu ( ) kǒu wěn ( ) rěn shòu ( )
小学四年级语文教案——《倔强的小红军》教学设计之二.doc
小学四年级语文教案——《倔强的小红军》教学设计之二教学目标1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2．培养抓住课文主要内容的能力。
3．掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
2．抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标按预习要求初读课文，了解课文内容。
并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
按自然段概括段意，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点概括自然段段意，划分结构段，再归纳课文的主要内容。
三、教学过程板书课题，认识倔强一词的读音和意思。
简介二万五千里长征。
布置预习，按预习要求初读课文。
想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。
1．朗读课文，正音正字：忍饥挨饿的挨，不要读成挨家挨户的挨的音。
薄嘴唇的薄不要读成薄弱的薄的音，前者多用于口头，后者多用于书面。
牛膝骨的膝不要读成漆的音。
2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意。
第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。
第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓第11自然段：陈赓同志平静不下来。
第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。
分页标题#e#第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。
3．引导划分段落，归纳课文主要内容：想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？小红军是怎样一个孩子？倔强是什么意思？查查工具书。
吴永贵：倔强的小红军教学设计
《倔强的小红军》教学设计（第二课时）安县黄土镇小学吴永贵教学目标1．指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2．引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
2．抓住课文的主要内容。
教学过程（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。
简介二万五千里长征。
（二）读课文，想一想，课文记述了一件什么事？这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，并且画出描写小红军外貌的句子。
1．学生先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。
陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。
2．再学习一种记事文概括主要内容的方法：让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：时间：长征中地点：草地人物：陈赓和小红军做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。
陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。
小结：用归纳课文主要内容可以用归纳法和抓四要素法。
（三）再通读一遍课文，想一想：1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？2．课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？3．小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？（四）一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：1．读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？（第一段交待了故事的来历。
没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。
第一段还表露了陈赓同志对小红军“深情”怀念的感情。
它是故事的“引子”，不能没有它。
【素材】《倔强的小红军》第二课时
《倔强的小红军》教学设计第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文；2、把握人物语言、神态、动作等的语句，体会小红军和陈赓的品质及其感情。
【教学重难点】以“倔强”为切入口，引导学生品读描写小红军的语言、神态、动作等的语句，体会小红军和陈赓的品质及其感情。
【教学过程】一、温故知新，复习引入这节课，我们继续学习《倔强的小红军》。
通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是红军长征过草地时发生的故事，谁来说说，主要写了一个什么故事？二、整合中心问题，出示学习提示1、学生提出感兴趣的问题。
2、整合中心问题，出示自学提纲：①默读课文3—10自然段，用“—”标出描写小红军倔强的语言、神态、动作的语句，可以在旁边写下自己的感受。
②把自己喜欢的句子多读几遍，细细地体会。
三、自主学习，小组交流1、学生根据自学提纲自学。
2、四人小组交流，并选定中心发言人做好发言的准备。
四、展示分享，相机指导朗读预设（一）小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”①理解“满不在乎”，用满不在乎造句。
②生找出描写神态的词语，再带着感受读。
预设（二）小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。
”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。
①他把腰一挺是想证明什么？②生带着自己的感受读句子。
（预设三）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。
我的比你的还多呢。
”①出示对比句子：你认为哪个句子好？好在哪里？②生带着自己的感受读。
……五、小结写法，总结全文1、师生配合读，小结写法。
2、补白练习：突然，他全明白了，他明白了……3、指导朗读陈赓说的话。
六、拓展延伸，布置作业1、红军长征图片展示2、布置作业：找相关资料阅读，感受长征的场面和红军的英雄气概。
附板书：25 倔强的小红军帮助陈赓小红军说服。
13《倔强的小红军》第二课时-教学教案
13《倔强的小红军》第二课时－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文教案 《倔强的小红军》教学设计-全国获奖
25 倔强的小红军(第二课时)教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能初步运用联系上下文的方法进行探究性学习。
3.在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
教学重点：通过理解词句，了解小红军是怎么做的。
教学难点了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。
教学准备PPT教学过程：一、情境导入：师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？今天老师给大家带来了一则关于长征的短片，你们想不想看啊？（想）现在请大家认真的观看。
（播放影片）看完了短片，你有什么感受？能说一说吗？（指名说）是啊，红军战士在长征途中历尽千辛万苦，留下了许多动人的故事。
陈赓同志在回顾自己的革命经历时，就曾说起过一个关于小红军的往事。
（课件出示图片）今天我们就继续来学习第25课《倔强的小红军》。
（板书课题：25 倔强的小红军）二、出示学习目标：师：首先请同学们看到我们这节课的学习目标，【课件出示：学习目标（1）理解课文内容（2）正确、流利、有感情地朗读课文（3）体会小红军的高尚品质】师：请大家把学习目标齐读一遍。
三、学习课文（一）自读课文1. 教师出示自学思考题【课件出示：（1）读完了课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？（2）用波浪线标出课文中描写小红军外貌的句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？（3）联系上下文理解“倔强”的意思，找出相关的词语或句子，读一读。
】师：接下来，请同学们看到大屏幕上的自学思考题，（师读）现在请你们拿起笔，带着这3个思考题快速的默读课文，给你们5分钟的时间自学，现在开始。
2．学生自学，教师巡视指导（二）汇报交流：（1）完成自学思考题1过渡：刚才同学们都学得很认真，现在老师就来检查一下你们的自学情况。
通过刚才的学习，我们知道了，课文中一共出现了哪几个角色？（学生回答）（相机板书：小红军陈赓）师：谁愿意来告诉我，课文讲了一件什么事？（指名答）明确：在长征路上过草地的时候，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。
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《倔强的小红军》第二课时教学设计
黄成碧
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别
人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。
３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
教学重、难点
引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课：
1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到（红军长征过草地）的时
候，（陈赓同志）遇到了（一位同样掉队的小红军）。
这位小红军找了各种理由（拒绝陈赓同志的帮助），最终（牺牲在草地上了）。
（ppt2 ）你觉得，这是一位怎样的小红军？（生：倔强）对，这是一位倔强的小红军，来，齐读课题。
2、生齐读课题
3、读了课题后，你有什么疑问呢？（小红军为什么倔强？小红军的倔
强表现在哪些地方？）
二、新授：
1．（ppt3）嗯，同学们提的问题真好，那就请同学们带着这些问题仔细地默读课文，首先找一找：文中哪些地方可以看出小红军的倔强？用“——”划出来。
（生自由读文，师巡视）
2．生汇报交流：（屏幕出示以下小红军语言描写的句子）（ppt4）
（1）“摆出一副……”师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。
（2）“要我同你的马赛跑……”师：他再次拒绝骑马。
（3）“不，你先走……”师：他拒绝同行。
（4）“小红军把身上的干粮袋一拉……”师：他拒绝陈赓的青稞面。
师小结：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助。
真够（倔强）的。
过渡：刚刚同学们是从小红军和陈赓同志的对话描写中体会到小红军的倔强的，
让我们静下心来好好读读他们的对话。
四|、学生精读课文：
1．(ppt5)当“陈赓同志走到他跟前……骑一会儿吧！”（生再读小红军的话）
他的体力真的比陈赓强吗？（不是）你从哪里体会到的？
（屏幕出示以下句子）
（1）(ppt6) “不过十一二岁……又青又红”
从小红军的外貌描写中你体会到了什么？(年龄小、冷、饿、虚弱疲惫)
（2）是什么样的环境让小红军如此地虚弱疲惫呢？（“ppt7）
忍饥挨饿……”（通过和陈赓的比较来体会）
“荒无人烟……”（通过他们所处的环境来体会）
（3）视频播放草地环境（ppt8）
师：是呀，草地的环境是这样的恶劣，就连陈庚这样的大人都感到十分疲惫，小红军这么小的孩子和陈赓相比，他们同样同样疲惫吗？他比陈赓更加疲惫！师：此时的小红军又冷又饿又疲惫，让我们一起再读读外貌的句子。
（ppt9）生齐读
师：这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！他是在隐瞒实情，再读读他说的这句话（ppt10），指名读，齐读。
2．他说得理直气壮，他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从哪些词体会到他在隐瞒实情？（ppt11）
生：“满不在乎，微微一笑”，满不在乎的样子是装出来的，你从哪个词体会到他是装出来的？“摆出”就是“装出”
3．师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。
（1）（ppt12）当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却倔强地说（指名读），
他真的会和马赛跑吗？
（师：小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。
）
此时小红军的神情是怎样的，动作呢？（ppt13、14）
齐读第二次对话。
（2）(ppt15)当陈赓用商量的口吻说“那，我们就一块儿走吧。
”小红军却毫不犹豫地说（男生读），陈赓是为了方便照顾他，他是真的要等同伴吗?(小红军不愿意拖累陈赓才假装说要等同伴。
)
（3）（ppt16）当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。
小红军又是怎样说的？怎样做的？（女齐读）
他为什么“轻轻地拍了拍”（里面装的是牛膝骨，怕露出破绽，就装出干粮很多的样子。
）
找出描写小红军动作的词语，再读这次对话。
（ppt17）
师小结：这个小机灵鬼，为了拒绝陈赓的帮助，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出要等同伴的样子，摆出干粮很充足的样子。
他真够倔强的！这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。
我们在今后描写人物时也要注意写出人物的语言、动作、神态。
4．分角色、指名读，师读旁白，学生评价朗读。
(ppt18)
5．过渡：小红军因为说服了陈赓，拒绝陈赓的帮助，最终牺牲在了草地上。
如果此时他能在马背上休息一会，吃一口青稞面，他是有可能走出草地的呀。
他为什么这么倔强，要拒绝帮助呢？课文中有没有描写他内心活动的地方？
都说眼睛是心灵的窗户，看看他的眼睛告诉了我们什么。
四|、升华课文内容：
1．文中有一处描写小红军眼神的句子，你找到了吗？（指名读）（ppt19）2．“盯”就是长时间地看，小红军在“盯”什么？想到了什么？
现在你读懂了小红军这样倔强的原因了吗？（师：小红军宁愿牺牲自己也不愿给疲惫不堪的陈赓再增加一点儿负担，不拖累别人。
）
3．陈赓终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。
他的心情怎样？
他又想起了什么？（指名读11自然段）
师：这一个个穷孩子都是在危险面前宁愿牺牲自己也不愿拖累别人，4、陈赓想到这些，他突然喊了一声（齐读）突然说明了什么？这时陈赓的心情怎样？
哪些词语能体现他的焦急？(ppt20)
请接着读到“……有几个牙印。
”
（ppt21出示图片：牛膝骨）说感受：
（1）抽生汇报。
（2）师：牛膝骨上根本没有一点皮肉，作为小红军剩下的唯一干粮，伴随着小红军走过风雨、走过泥泞、度过漫漫黑夜，当陈赓看着这块烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了，他明白了什么？
（3）抽生汇报。
4．师深情：这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，却没有留下小红军鲜活的生命。
此时，陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读）；他那样急切地催促：（生读）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（生读）。
(ppt22)
就在这个时候，小红军停止了呼吸，陈赓一把搂住小红军，狠狠地捶新手着自己的腿说：（生读）。
(ppt23)此时，眼前的这位小鬼、小家伙已经是一位——小兄弟！你知道陈赓为什么说自己对不起小红军？他为什么称小红军为小兄弟了？
师小结：虽然他们不是亲兄弟却胜似亲兄弟。
虽然他们血液里流着不同的血，但
这份情却比血还浓比海还深。
5．当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让我们一起深情地呼唤他吧！（齐读课题）
师：在生死存亡的关头，小红军宁愿牺牲自己，也不愿拖累陈赓。
陈赓又何尝不是如此呢？他一次又一次地尽心尽力帮助，这不也是把生的希望留给别人，让小红军活着走出草地呀！
五|、拓展训练：
1、(ppt24)此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢？（生汇报）
2、(ppt25)在红军长征中还有很多这样感人的故事，介绍长征中的感人故事。
六、结束新课：
１、总结全文。
本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同志的心理刻画，以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。
运用这种写法刻画人物，使读者印象深刻。
２、延伸：展开想像，写一写（ppt26）
七、作业：
课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。
八：板书设计：
25 《倔强的小红军》
陈赓小红军
骑马身体比你强、与马赛跑
同行等同伴
给干粮干粮袋鼓鼓的
一心为别人着想，把困难和危险给自己。
反思：
在本堂课中，由于深入研读了课文，对本班学生的学习情况也比较了解，所以能比较顺利地在老师的引导下，按老师的预设情况进行教与学，学生对小红军的“倔强”体会比较深，能正确找到对应的词语及句子，对陈赓与小红军的几次对话阅读也比较有感情，再加上有视频对草地的恶劣环境加以介绍，学生比较能体会小红军与陈赓在相互推让时，其实都已经极度虚弱疲惫，所以在让学生展开联想时，学生能比较切题地拓展。
但是，在本堂课教学完后，我深深感到有几个比较明显的问题
1、孩子们对陈赓的“关心爱护小战士”这一品质还没有很好地体会到这可能是两方面原因造成的：
（1）我忽略了对陈赓的介绍，孩子们还不知道陈赓的身份，也不太明白陈赓掉队的原因应该是一路上都注意关心帮助战士们，才使自己饥饿寒冷、虚弱疲惫的。
（2）由于课文的背景离孩子们的生活太远，孩子们比较难以入情入境。
2、本堂课中，老师引导得比较多，给学生独立思考的空间还不够，老师还不太相信学生，不敢放手让学生去思考问题。