空气与水小学科学 - 360文档中心

小学科学教育科学三年级上册水和空气2《空气能占据空间吗》教案

通过讨论交流刚才的实验对实验的现象进一步的加深
实验总结
通过实例讲解空气占据空间在生活中的应用
实验拓展
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。
总结课堂
板书
空气能占据空间
2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。
3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。
六、实验总结
展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，
总结出结论：空气占据一定的空间
七、空气在生活中的应用
思考：怎样使羽绒服更保暖？
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
重点
通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
难点
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？
实验步骤：
①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。
②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。
③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。
实验现象：纸团并没有湿

新教科版小学科学三年级上册第二单元《空气》复习知识点

第二单元空气1.感受空气1.物体分为固体、液体和气体三种类型。

水、酱油、可乐等是液体，会流动;石头、沙子、木块等是固体，有固定的形状;空气、水蒸气等是气体，没有固定的形状，会流动。

2.空气能占据空间吗1.空气占据一定的空间，我们的周围充满了空气。

2.空气和水、石头一样都能占据空间。

实验现象及解释：第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。

第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。

第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

3.乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石子把瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。

3.压缩空气1.空气占据的空间（容易）被压缩，也容易被扩张；水占据的空间不容易被压缩，也不容易被扩张。

2.被压缩的空气具有弹性，被压缩的越厉害弹性越大；空气占据的空间容易被扩张，被扩张的空气有恢复原来状态的能力，由此也会产生一股力量。

3.空气微粒之间的距离是很容易改变的，因此很容易被压缩。

在压缩过程中，微粒的大小和数量保持不变。

被压缩之后的空气与原来状态的空气相比，空气微粒之间的距离变小了；被扩张之后的空气与原来状态的空气相比，空气微粒之间的距离变大了。

4.空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的弹力把“子弹”发射出去。

5.生活中的压缩空气：皮球、篮球、足球、充气轮胎、充气城堡、充气坐垫、给家具喷漆上色等。

6.看起来很鼓的篮球，还能继续打气，是因为空气容易被压缩；拍打篮球时，篮球能蹦得很高，是因为篮球里的空气被压缩，具有弹性。

4.空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量，但是很轻。

2.简易天平可以用来研究空气是否有质量。

（1）天平一端放上充气的皮球,另一端放上绿豆，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是相等的。

（2）给皮球继续充气，天平会失去平衡，这是因为空气有质量，增加了空气，皮球和空气的总质量就大于豆子的总质量了。

小学三年级科学教案认识空气与水的重要性

小学三年级科学教案认识空气与水的重要性小学三年级科学教案：认识空气与水的重要性教学目标：1. 认识空气和水是人类生存的基本需求。

2. 了解空气和水在日常生活中的重要作用。

3. 能够提出保护空气和水资源的方法。

教学准备：1. 幻灯片或教具：插图、实物模型等。

2. 黑板或白板、粉笔或马克笔。

教学步骤：引入活动：教师可以通过问一些问题来引起学生的思考：- 为什么我们需要呼吸？- 为什么我们每天都要喝水？- 空气和水对我们来说有多重要？通过这些问题，可以让学生开始思考空气和水对人类的重要性。

探究空气的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍空气的概念。

可以和学生一起讨论空气的特点和存在形式。

2. 向学生提问：“我们为什么需要呼吸？”帮助学生认识到呼吸是人类生存的基本需求。

3. 引导学生思考空气在其他方面的作用，比如风的作用、火的燃烧等。

4. 通过展示相关实例，让学生了解一些空气污染的情况，引导学生认识到保护空气的重要性。

5. 引导学生讨论如何保护空气资源，比如减少机动车的使用、节约能源等。

探究水的重要性：1. 展示插图或实物模型，介绍水的概念。

可以和学生一起讨论水的来源和存在形式。

2. 向学生提问：“我们每天为什么要喝水？”帮助学生认识到水是人类身体所需的重要物质。

3. 引导学生思考水在其他方面的作用，比如植物的生长、动物的生存等。

4. 通过展示相关实例，让学生了解一些水资源遭受到污染的情况，引导学生认识到保护水资源的重要性。

5. 引导学生讨论如何保护水资源，比如节约用水、不乱扔垃圾等。

巩固与拓展：1. 教师与学生一起复习所学的知识点，强调空气和水对人类的重要性。

2. 通过讨论或小组活动的形式，让学生提出更多的保护空气和水资源的方法，并进行分享。

作业布置：布置一些小任务，让学生将保护空气和水的方法写在纸上，并鼓励他们在日常生活中实践。

结语：通过本节课的学习，我们认识到了空气和水对人类生存的重要性，并提出了保护空气和水资源的方法。

人教版小学科学三年级上册4.3认识水和空气课件

教 2.分组动手做课本45页实验，让学生亲眼看到结学果。过 3.让学生想想还可以怎样利用瓶子和气球证明自
海绵→有气泡出现砖块→有气泡出现粉笔→有气泡出现玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水中，再观察会有什么现象，最后归纳总结地球表面到处有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。
小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
欢迎来到科学课堂
说课
河北人民出版社三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？形状、透明的液体。
空气的特征
颜色气味味道形状透明状态
水：
没有颜色
没有气味
没有味道
没有固定形状
透明
液体
空气：
没有颜色
没有气味
没有味道
没有固定形状
透明
气体
活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴趣，明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间，所以水位上升，乌鸦喝到了水。
每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟后看有什么感受？小结：人、动物、植物都离不开空气。设计理念：通过游戏体会到空气的重要性。
3、实验探究，指导交流。
教活动一:“找空气”
学

人教版小学科学三年级上册《四水和空气很重要1水与动物》优质课教学设计_3

⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

3、理解保护⽔资源的重要性。

⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。

2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。

情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。

2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。

四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。

知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。

培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。

五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。

1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。

2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。

那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。

3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。

4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。

经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。

⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。

5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。

同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。

6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。

所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。

7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。

小学科学三年级下册第四单元《水和空气》教学设计

小学科学三年级下册第四单元《水和空气》教学设计小学科学三年级下册第四单元《水和空气》教学设计【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】教师演示材料：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、1块石头、1块木头、1片树叶、空气袋、水袋，一瓶水，一瓶醋。

【教学过程】一、水在哪个袋中1、上课前我们先来做一个游戏：在这几个袋子中分别装着一些物体，在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，并思考这么猜测的根据是什么。

2、学生猜测。

猜测的依据是什么？3、（出示一瓶水和一瓶醋）这两瓶都是水吗？4、现在我们都知道了袋子里的物体了，你能把它们进行分类吗？5、学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

6、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。

并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

二、我们知道的水1、水是液体，关于水，我们了解哪些？2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

[1][2][3][4][5][6][7] 下一页小学科学三年级下册第四单元《水和空气》教学设计第二课水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

小学科学人教版三年级上册四水和空气很重要2离不开的空气

4.2离不开的空气教案教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

学情分析“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。

然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。

空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。

空气的存在，需要学生用相关的证据来证实，由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。

证明了空气的存在，才可能在此上展开对空气特征的认识活动。

在本课，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的戌认识，同时也会加深对液体和气体特性的理解。

重点难点【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动教学过程一、我们知道的空气1、师谈话：同学们，今天我和大家一起上一节科学课，我给大家精心准备了一个谜语,这个谜语可是有难度的，大写要仔细想想，然后告诉我这是什么东西，你是根据哪些词语猜出来的（出示幻灯片）：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。

（空气）学生猜，很容易猜出谜底。

学生一并说出：怎么猜出是空气的？（学生说明理由，主要是“宝贵”“到处有”“离不了”……）师：空气在哪？（学生回答，引出空气就在我们身边，今天我们就来研究《我们周围的空气》，板书课题）2、同学们说了空气就在我们身边，大家对它都有一些了解吧？（是）。

请把自己知道的内容填写到气泡图中。

（如果学生感觉有困难，可引导启发：空气就在我们的周围，我们每时每刻都在呼吸着空气，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。

粤教科技版科学一年级下册第1单元水和空气说课

粤教科技版一年级下册1.清清的水说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是清清的水。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：清清的水是粤教科技版一年级下册水和空气单元中的第一课。

本课从自然界到身边让学生认识水，先让学生说说自然界里哪里见过水，从而认识到水广泛分布在自然界里。

接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征，所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。

本课由两个活动组成。

活动1是“自然界的水”。

本活动先让学生回忆在哪里见过水，然后进行交流，从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。

活动2是“观察一杯水”，在知道了水广泛分布在自然界里后，我们就来观察一杯水，了解水的特征。

二、说学情：水广泛分布在自然界里，是学生最熟悉的物质之一，但他们很少会去关注水的特征，并且对水的一些特征，如没有颜色，常常存在迷思概念。

一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体，本课让学生使用多种感觉器官观察水，是对观察方法使用的再次巩固。

三、说教法：本课通过展示多幅图片唤起学生的记忆。

课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片，通过课堂展示，让学生充分交流在自然界哪里见过水。

把清水与茶水倒入不透明的瓶子里，让学生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，会激发他们的探究兴趣，同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较，体现了学生学习的主动性。

四、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：1.知道水广泛分布在自然界里，能说出在哪里见过水。

2.能用多种感觉器官观察清水。

3.知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。

五、说教学重难点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：本课的教学重点是知道水没有颜色，没有气味和味道，可以流动。

教学难点是能用多种感觉器官观察清水。

六、说教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。

小学三年级上科学实验报告单-比较空气和水

东边小学科学实验报告单
年级
三年级
实验名称
比较空气和水
实验类型
分组实验
实验目的
比较空气和水，看看二者有什么相同和不同
实验器材
玻璃杯、盘子、托盘、塑料袋、扇子
实验步骤
1.一个玻璃杯乘上水，另一个玻璃杯装空气，观察有什么相同和不同；2.把玻璃杯中的水倒入盘子，感受水的流动性；3.拿一张纸，用扇子扇动，感受空气的流动性；4.把托盘乘上水，塑料袋装满空气，把装满空气的塑料袋放入有水的托盘中，比较谁轻谁重。
名称
可能使用的料
玻璃杯
盘子
托盘
塑料袋
扇子
5、整理器材
实验结果
空气和水都是无色透明的，都具有流动性，但空气看不见，摸不着，水看得见，摸得到，水比空气重。

小学科学三年级第四单元知识要点

第四单元水和空气一、水1、物体可以分为固体、液体、气体三类。

他们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。

像水、醋、牛奶这样没有固定形状、有一定体积、会流动的物体叫液体。

像石头、木头这样有固定形状和体积的物体叫固体。

像空气、水蒸气这样没有一定形状，也没有一定体积的物体叫气体。

2、水是一种无色、无味、透明、会流动的液体。

3、水有三种状态：固态的冰、液态的水、气态的水蒸气。

4、地球表面有百分之七十左右的面积被水覆盖着。

二、水和食用油的比较1、将相同大小的水滴和油滴滴在玻璃上，油滴比较扁平，水滴比较圆。

2、将水和食用油倒入同一容器，观察到油在上层，水在下层，说明水比油重。

油滴到水中，油浮在水面。

水滴到油中，水沉到油底。

3、将同一根木条分别放入盛水和盛油的容器中，我们发现木条在水中上浮，在油中下沉。

三、谁流得快一点1、液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

黏度大的液体流动速度慢，黏度小的物体流动速度快。

2、洗洁精、食用油和水这三种液体流动速度从快到慢排列顺序是水、食用油、洗洁精。

3、比较流动快慢的实验中要注意：同样多的液体、同一高度、同时流下、同一物体表面。

水无色、无气味完全透明、流动快不黏手、水滴更圆水重食用油淡黄色、有气味有点透明、流动慢黏手、油滴不够圆油轻会流动透明无固定形状是液体液体能流动没有固定形状固体不能流动有固定形状看得见摸得着有重量占据空间四、比较水的多少1、你有什么方法来比较不同瓶中水的多少？（1）倒在同一个大杯子（2）用小杯子来量（3）比较重量 (4)用量筒量 2、量筒是带有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的体积。

液体体积常用毫升、升来表示。

常见的塑料可乐瓶盖大约能装5毫升的水3、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下两点：1、量筒必须放平稳。

2、读数时，视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。

小学科学教科版三年级上册水和空气(旧)本章综合与测试-章节测试习题

章节测试题1.【答题】用量筒测量液体读数据时，视线要与（）水平。

A.液面B.刻度C.量筒【答案】A【分析】本题考查学生对量筒的用法的识记。

【解答】注入液体1～2分钟后，应把量筒放在平整的桌面上，使附着在内壁上的液体流下来。

观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。

否则，读数会偏高或偏低。

2.【答题】有三种液体，1号黏稠度最大，2号最重，3号颜色最深，则流动最慢的是（）。

A.1号液体B.2号液体C.3号液体【答案】A【分析】本题考查液体相关的知识点。

【解答】液体具有流动性，液体的流动性和粘稠度有关，粘稠度越大的流动性越弱，A符合题意。

故答案为：A。

3.【答题】玻璃瓶中有一瓶空气，现在抽出半瓶空气后，瓶中剩余空气将（）。

A.占据半瓶的空间B.占据半瓶更小的空间C.占据整个玻璃瓶【答案】C【分析】本题考查气体的相关知识点。

【解答】玻璃瓶中有一瓶空气，现在抽出半瓶空气后，瓶中剩余空气将占据整个玻璃瓶，C符合题意。

故答案为：C。

4.【答题】影响液体流动快慢的因素是（）。

A.颜色B.黏稠度C.形状【答案】B【分析】本题考的是影响液体流动性的因素。

【解答】影响液体流动快慢的因素是黏稠度，越黏稠的液体流动性越弱，B符合题意。

故答案为：B。

5.【答题】下列描述正确的是（）。

A.水是透明的，食用油是不透明的B.食用油摸起来比水黏C.水具有各种形状，食用油不具有各种形状【答案】B【分析】本题考查液体的相关知识点【解答】水没有颜色，没有味道，透明，不黏，比油重，水滴是圆的。

油是淡黄色，有气味，有味道，半透明，有点黏，比水轻，油滴是扁平的。

但是他们都会流动、没有固定的形状，都是液体、透明、都有重量、都会形成滴状、都有一定的黏度。

A.水是透明的，食用油是半透明的，不符合题意。

B.食用油黏稠度比水大，符合题意。

C.液体无一定的形状，不符合题意。

故答案为：B。

6.【答题】空气是一种（）。

A.单一的气体B.由三种气体组成C.混合气体【答案】C【分析】本题考的是空气的成分。

小学科学三年级上册空气占据空间吗教学设计

小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计丰润区西实验小学王建伟【教材分析】《空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。

让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。

对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。

去体会、去探索。

本课主要安排以下几个活动：1 空气占据空间（实验引发问题，步入思考）；2 杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿（学生自主探究，游戏体验进一步感悟）；3空气占据空间的变化，水和空气的比较。

【教学预设】学生是科学探究的主体，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。

直入题目，首先要对“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词进行理解。

再动手操作、实验。

先用沙子、和水的实验让学生认识固体、液体都占据着空间，为气体（空气）占据空间的认识作铺垫。

兴趣使课堂生动活泼，乒乓球的游戏让学生手脑并用，当自己的预测与实验事实相悖时，他们的主动性就会得到提升，并且切实的让学生感受到本课主题：空气占据空间。

让学生自己来做实验，自行探索，把不明白的问题让学生自己搞清楚，培养学生勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

在实验中允许失败，允许自由发言。

再通过小组讨论交流，达成共识，最后教师给予拨导，给予肯定。

根据本课教学内容的特点，主要采用“实验法”，学生看的见、摸得着，在实验中得到直观、生动的感性认识，培养学生的主动性和创造性，激发学生兴趣。

课堂中让学生经历“提出问题——猜想——实验证明——得出结论——应用”的科学探究方法，同时进行观察、记录、讨论、倾听等培养良好习惯。

【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

幼儿园大班科学实验教案《空气与水》

幼儿园大班科学实验教案《空气与水》1. 介绍在幼儿园大班科学教育中，实验教学是一种非常有效的教学方法。

通过实验，幼儿能够观察和亲自体验科学现象，从而更好地理解科学知识。

在本篇文章中，我们将探讨幼儿园大班科学实验教案《空气与水》，并将从浅入深地介绍相关的教学内容和实验方法。

2. 空气与水的基本概念在幼儿园大班科学教育中，教师通常会从幼儿熟悉的日常生活中入手，引导幼儿认识身边的自然现象。

空气和水是幼儿日常生活中接触最多的两种自然物质，也是幼儿认识自然的重要入口。

对幼儿来说，了解空气和水的基本概念至关重要。

3. 实验一：观察水的性质为了让幼儿更直观地了解水的性质，可以设计一个简单的实验。

教师可以准备一些不同的容器，并向幼儿展示这些容器中的水，让幼儿观察水的形状、颜色和状态。

教师可以引导幼儿思考水的性质，比如水的透明度、流动性等。

通过这个实验，幼儿可以更直观地认识水的特点。

4. 实验二：探究空气的存在针对幼儿对于空气的概念，可以设计一个观察气球的实验。

教师可以在一个透明的瓶子中放入一个气球，并用吸管把气球吹大。

教师可以让幼儿思考为什么气球会被吹大，是因为什么让气球变大了。

通过这个实验，幼儿可以体会到空气的存在，并初步了解气体的性质。

5. 实验三：水的形态变化为了让幼儿更深入地了解水的性质，可以设计一个观察水的形态变化的实验。

教师可以向幼儿展示水在不同温度下的状态，比如水的沸腾和冰的融化。

通过这个实验，幼儿可以亲身体验水的不同形态，进一步认识水的本质。

6. 总结与回顾通过上述实验，幼儿可以初步了解空气和水的基本概念，以及它们的性质和变化。

当然，这只是科学教育中的一个小小的起点，教师和家长还需要继续引导幼儿探索更多的科学知识，培养幼儿对于科学的兴趣和好奇心。

7. 个人观点对于幼儿园大班科学实验教案《空气与水》，我认为这样的教学方式非常适合幼儿的认知特点。

通过实验，幼儿可以亲身体验科学现象，培养观察和思考的能力，从而更好地理解科学知识。

冀人版一年级下册科学第一单元《水和空气》教案

冀人版一年级下册科学教案1、《认识水》教学设计教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

教学重点：知道水的基本性质，认识水没有固定的形状但有一定的体积。

教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：1、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶、一杯醋。

2、教学课件教学过程：一、播放水的声音，激发学生兴趣。

1.你听到了什么声音？你还在哪见过水?我们身边到处都有水，对于水你有哪些了解？2.生：学生各抒己见3.同学们知道的可真多。

对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。

可见水十分重要。

今天我们就来进一步“认识水（板书课题）【这一环节我以水声导入,能激发学生兴趣,探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲,让他们意识到身边处处有科学。

］二、利用各种感官，找水。

1.拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）2.俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，前几节课我们已经学习了，在认识一样东西的时候，我们要综合运用很多方法，都是什么方法。

（看、闻、尝、摸），只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。

那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）【引导学生思考观察是验证自己猜测的最好方法。

观察的方法有很多，我们要综合利用各种感官。

】三、利用各种感官认识水1.刚才我们综合利用各种感官判断出了这杯物体是什么，现在请你们就用这种方法来认识一下水。

2.同学们把自己的水瓶拿出来，以小组为单位，自己先观察一下水的特点，然后再与其他组员交流，组长记录。

3.通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（组长汇报）（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。

三年级科学上册空气2《空气能占据空间吗》教学设计教科版

空气能占据空间吗
教学基本信息
执教者
课例名称
《空气占据空间吗》
课型
探究课
教材版本
教科版三年级上册第四单元第6课
年级
3
教材背景分析
本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元〈水和空气〉第6课《空气占据空间吗》。
水和空气单元共有7课。在本单元第1课中，引导学生借助感官识别水和其他物质，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。第2课至第3课具体介绍水的性质，对水和其他液体进行对比研究，多侧面认识水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课尝试在解决比较水的多少的问题中，理解标准工具的生产的必要性，认识到液体的体积在测量过程中是不会改变的，并为第6课《空气占据空间吗》学生理解空间一词打好基础。第5课学生探究主题转向空气，在证实空气确实存在基础上，展开对空气特征的认识；通过对水和空气的对比观察，加深对液体和气体的理解。本课从空气能占据空间的属性进行探究，学生在科学事实的基础上进行预测和解释，用对比实验控制条件，进行观察，证实空气确实占据空间。为第7课探究空气有重量的另一属性打好基础，认识到空气和别的物质一样具有重量（质量），从而认识空气是一种物质，对固体、液体和气体进入基本特征更深入的对比做好铺垫。
3.汇报交流。
4.证明假设：吹气球的时候真的有空气从底部的洞出来吗？
4.小结：从刚才的探究活动中，我们发现没有打孔的瓶子，里面的空气出不去，气球就吹不大。而打了孔的瓶子，空气可以在吹气球的时候跑出去，气球就可以吹大了。这说明什么？
【板书：空气】
一名学生到前面吹气球
学生吹不大水瓶中的气球。
把水倒出去
有的能吹大，有的吹不大。
首先引导学生从生活实例理解“占据空间”，认识液体固体等物质占据着空间。提出问题：空气也像这些物质一样占据空间吗？

三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（精选五篇）

三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（精选五篇）第一篇：三年级科学上册空气有质量吗 1教案教科版（教科版）三年级科学上册教案水和空气空气有重量吗一、教学目标：科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

二、教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

三、教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

四、教学准备：给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

五、教学过程：（一）空气有重量吗? 1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2.生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3.指导学生自制小天平。

（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）4.小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5.给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）6.全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？（二）改进小天平的测量效果1.讨论交流改进小天平测量的方法。

a：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法。

b：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化。

【新】教科版小学科学三年级上册第二单元第八课时《空气与我们的生活》附反思含板书设计

（二）、探究新知 1.播放微课1（大致内容：火箭发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。预设：降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。预设：缓冲，有弹性。压缩，占据空间。 2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2（大致内容：火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。）出现了什么问题？形成的原因是什么？预设：出现了风暴，沙子被风吹起来了。其实地球上也有很多类型的风。ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。风带来的都是坏处么？有没有好处？预设：清凉，发电。复习前几课内容，板贴风力发电。
《空气与我们的生活》说课稿
【新】教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水第八课《空气与我们的生活》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
（三）、拓展延伸
先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。
再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。交流研讨。【设计意图：从概括、归纳、整理的角度, 引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容, 用多种形式总结提炼。】
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水第八课《空气与我们的生活》。本节课主要内容是从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。

教科版小学科学三年级上册第四单元《空气和水》复习卷

三年级上册第四单元《水和空气》练习题By 陈诗莹班级：姓名：家长签名：一、选择题1.布袋里装有：一袋水、一袋醋和一个苹果，在不打开布袋的情况下，我能分辨出（）A.水B.醋C.苹果2.将圆筒里的水和油分别倒到长方体盒子里，它们都呈长方体，这说明（）A.水比油流动快B.水和油没有固定的形状C.水和油的形状相同3.把少量油倒入有半杯水的烧杯中，放置一段时间,我们发现（）A.油沉在水底B.油浮在水上C.油与水混在一起4.如果将一滴水放在半瓶油中，过一会儿这滴水会（）A.沉到瓶底B.浮在油上5.下列关于液体的描述，正确的是（）A.液体都是透明的B.液体都是有气味的C.液体都是会流动的6.量筒上的“mL”表示（）A.毫米B.毫升C.千克7.用量筒测量液体读数据时，视线要与（）水平A.液面B.刻度C.量筒8.一瓶普通矿泉水的体积一般是在（）左右A.50毫升B.550毫升C.5千克9.空气是一种（）A.单一气体B.混合气体C.由三种气体组成的气体10.下列说法错误的是（）A.空气能占据空间B.空气会流动C.空气是不透明的11.下列物品中，利用了空气会流动的性质是（），利用了空气可以被压缩的性质是（）A.风扇B.轮胎C.瓶子12.下列关于空气的说法正确的是（）A.空气就是氧气B.空气是无色、透明的C.空气的气味有时是香的，有时是臭的13.在篮球里可以用打气筒打入大量的空气，说明（）A.空气很轻B.空气是气体C.空气可以被压缩14.下列关于空气的说法正确的是（）A.空气很轻，没有重量B.空气会流动，是一种液体C.空气要占据空间15.如图所示，将一只气球放入细口瓶里并将瓶密封，然后用力从气球口吹气，则下列说法正确的是（）A.气球可以被吹大到整个瓶子B.气球不能被吹大C.气球只能被吹大到一定程度15.下列图中杯子里装的是水，静止后不可能出现的现象是（）16.三杯水的水位一样高，其中杯1和杯2一样大，水最多的是（）A.1号杯B.2号杯C.3号杯二、判断题（）1.在用量筒测量水的多少时，视线必须与水面的凹处相平。

《认识水和空气作业设计方案》

《认识水和空气》作业设计方案一、设计背景：《认识水和空气》是小学自然科学课程中的重要内容之一，学生通过进修了解水和空气的性质、作用和重要性，培养环保认识，提高科学素养。

本次作业设计旨在帮助学生稳固所学知识，培养观察和实验能力，激发学生对自然科学的兴趣。

二、设计目标：1. 知识目标：了解水和空气的性质、作用和重要性。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析能力。

3. 情感目标：提高学生对环境珍爱的认识，培养珍爱自然的情感。

三、设计内容：1. 水和空气的性质：学生通过观察实验，了解水和空气的通明、无色、无味等性质。

2. 水和空气的作用：学生通过实验探究水和空气在生活中的重要作用，如水的溶解作用、空气的支持作用等。

3. 水和空气的重要性：学生通过实例分析，认识水和空气对人类生存和环境的重要性。

四、设计步骤：1. 学生自主观察：学生观察周围的水和空气，并记录观察到的现象。

2. 实验探究：学生进行简单的实验，验证水和空气的性质和作用。

3. 分析总结：学生根据实验结果，分析水和空气的重要性，并撰写实验报告。

五、设计要求：1. 学生在家完成实验和观察，并及时记录实验结果。

2. 学生需按时提交实验报告，包括实验目标、过程、结果和结论。

3. 学生可以借助家长或老师的帮助，但实验报告需由学生独立完成。

六、评判方式：1. 实验报告评分：根据实验报告的内容和表现，评定学生的实验能力和分析能力。

2. 口头答辩评分：学生需就实验结果进行口头答辩，展示自己的观察和分析能力。

七、延伸活动：1. 实地考察：组织学生到自然环境中进行水和空气的实地考察，深化对水和空气的认识。

2. 环保宣传：通过制作海报、演讲等形式，宣传环保理念，呼吁大家珍惜水和空气资源。

八、总结：通过本次作业设计，学生将能够深入了解水和空气的性质、作用和重要性，培养观察和实验能力，提高环保认识，加深对自然科学的兴趣，为未来的进修打下坚实基础。

希望学生在完成作业的过程中，能够享受到科学探究的乐趣，不息提升自己的综合素质。

小学科学五年级上册教案：空气中的水汽与降水

小学科学五年级上册教案：空气中的水汽与降水一、教学目标：1.了解空气中的水汽与降水的概念和性质；2.掌握水循环的过程以及水的利用与保护；3.培养学生观察、思考、探究、实验的综合能力和实践动手能力。

二、教学重点：1.了解空气中的水汽与降水的概念和性质；2.掌握水循环的过程以及水的利用与保护。

三、教学难点：1.水循环的过程；2.水的利用与保护。

四、教学准备：1.多媒体课件；2.实验器材和试剂；3.学生自带的雨衣、雨伞等。

五、教学内容：1.导入环节通过展示有关自然界中水的循环的图片，引导学生认识水循环的概念。

通过互动提问的方式，激发学生的好奇心和求知欲，加深学生对水循环的理解。

2.讲解空气中的水汽与降水让学生通过观察天空的变化，认识到空气中的水汽会形成云和雾，并通过引领学生去实地感受、探查云和雾的形成及降雨的过程，加深学生的认识和了解。

3.实验探究通过实验让学生探究水汽在空气中的存在，以加深对空气中水汽的理解和认识。

学生自己动手进行实验，通过观察瓶底上的水珠，看出空气中是有水汽存在的。

4.实践活动让学生自己动手去观察、记录、分析和总结生活中的水的用途，如：洗脸、做饭、洗衣等，加强对水的利用的认识和教育学生关注水的节约、保护，增强节约用水、保护水资源的意识。

5.作业呈现通过课后让学生搜集各方面与水循环与利用好的话题，以慷慨激昂的语言渲染水资源的重要性，从而让学生从实际生活中体验、认识、感受到水资源的珍贵性和保护水资源的紧迫性。

六、教学总结：本堂课通过我们的实际探究、实验探究、实践活动以及作业呈现，让学生对空气中的水汽与降水有了更深刻的理解和认识。

同时，更加强化了学生对于水循环的理解和重视水资源的态度。

希望今天的活动可以让大家加深对于“水”的了解和认识，从而进一步保护和利用好这个人类的共同财富。