最新西师大版语文六年级上册《古文两篇》资料司马光(精品)
部编版六年级上册语文第二十一课《文言文二则》课文原文、知识点及练习
部编版六年级上册语文第二十一课《文言文二则》课文原文、知识点及练习一、内容简述本文选自部编版六年级上册语文的第二十一课，课文标题为《文言文二则》。
本篇课文由两篇文言文组成，内容短小精悍，充满哲理是古代智慧的结晶。
本篇课文旨在通过文言文的阅读与学习，让学生领略古代文化的魅力，了解古人的智慧，并提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
首先第一篇文言文以生动的描绘和简洁的语言讲述了一个富有哲理的故事，内容涉及为人处世、道德修炼等方面。
学生通过阅读，可以了解到古人的智慧以及对人生价值的思考。
知识点包括文言文的词语理解、句式结构以及故事背后所蕴含的道理等。
接着第二篇文言文则是一篇寓言故事，通过一则短小精悍的故事揭示了某种社会现象或人生道理。
本篇文言文的语言精炼，寓意深远通过古人的智慧启示学生如何正确对待生活中的种种问题。
知识点主要包括文言文的阅读技巧、词义辨析以及寓言故事中的深层含义等。
在学习本文的过程中，学生将通过阅读课文原文，了解文言文的句式结构和语言特点，掌握一些常见的文言文词汇和表达方式。
同时通过掌握知识点，学生可以更好地理解文言文背后的含义和深层哲理。
此外课文后附有一些练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读和理解能力。
《文言文二则》是一篇富有哲理的课文，通过学习学生可以领略古代文化的魅力，提高文言文阅读能力和理解能力，同时领悟到古人的智慧和对人生价值的思考。
1. 简述文章目的和文言文的重要性本文将为读者提供关于部编版六年级上册语文教材中的第二十一课《文言文二则》的详细解读。
本文旨在帮助学生更好地理解文言文，掌握其语言特点，提升阅读文言文的技能。
同时本文也将对文言文的重要性进行探讨，以便引起广大师生和家长对文言文学习的重视。
随着语文教学改革的深入，文言文的地位逐渐凸显出来。
在六年级这一小学阶段的关键阶段，引导学生接触并学习文言文，不仅有助于提高学生的语言素养，还能为其后续学习打下坚实基础。
因此本文旨在帮助学生理解并掌握文言文的特点，掌握文言文的阅读方法，从而提高其文言文阅读能力。
西师大版六年级语文上册《司马光救友》PPT课件(4篇)
行业PPT模板：/hangye/ PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/
• 一儿登瓮，足跌没水中
• 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中 淹着了
迸射（ ）
皆是 （ ）
登瓮（ ）
2.解释下面加点的字并翻译句子。
①光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
②一儿登瓮，足跌没水中。
3.本文通过
的故事，赞扬了司马光的
品质。
• 众皆弃去 • 其他小孩子都吓跑了
• 光持石击瓮破之 • 司马光拿着石头把水缸砸破了
• 水迸 • 水流出来了
• 儿得活 • 小孩子得救了
• 遇事沉着冷静，肯动脑筋
司马光救友
（元）《宋史》
学习目标
1、能自主学会本课生字，朗读 课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，能用自己 的话讲课文中的故事。 3、能联系实际，说说学习课文 的体会。
学习目标：
1.准确、通顺、有感情的朗读课文。 2.理解古文的意思，了解司马光是 个怎样的孩子。 3.背诵课文。
司马光救友
光/生七岁，与群儿/戏于庭， 一儿登瓮，足/跌没水中，众皆 /弃去，光/持石/击瓮/破之，水 迸，儿/得活。
自由读课文，结合注释疏通句子意思
1.自读自悟。结合注释揣摩重点词语及句 子的意思，读懂每一句话，自己理解不了 的标记下来. 2.小组合作学习。各自在小组内汇报对每句 话的理解，逐句相互研讨，解决不了的标 记下来。
戏： 游戏 瓮：一这种里盛指东 陶西制的大陶水器缸，。腹部较大。 没： 淹没，沉下去。 皆： 都。 弃： 放弃，扔掉。 击： 打，敲打。 迸：向外溅出或喷射。
24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt
登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因：登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过：击瓮 结果：儿得活
朗读课文，读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
听师读文，读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方？
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么？
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童（孩子） 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍，我们可以说：
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍，我们可以说：
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习，我们可以说：
群儿习于庭
想象一下：孩子们此时的心情如何？
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。 换词法
爬
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全，都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读？为什么？
莱山区中心小学六年级语文上册第八单元第29课古文两篇教案西师大
小学六年级
学期
上学期
预计课时数
1
本案为其中第 1 课时
课型
研究课
选用教材
《义务教育课程标准实验教科书语文》,六年级(上)，西南师范大学出版社，2010年6月
参考资料
《义务教育课程标准试验教科书语文教师教学用书》，六年级（上)，西南师范大学出版社，2010年6月
《宋史》,［元］脱脱等撰，中华书局，1985年6月
（一）检查读书情况。
1、指名读课文.评价后再指名读。
注意字音、字形：瓮 皆 迸
2、齐读.
（二）了解故事内容。
1、你读懂这个故事了吗？指名说一说.评价、补充后再说。
注意下面词语：
瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。
皆：全部、都。戏:游戏。
迸：向外溅出或喷射。于：在
没：淹没,沉下去。弃：放弃，扔掉。
四、运用拓展（3'）
课文学到这里，你学得怎么样?给自己出一两道题考考自己吧。比一比看谁出的题有价值.1、Biblioteka 生自己编题自己测试，教师查看学情。
2、评价编题情况，把有价值的题整理好推荐给全班同学。
3、背诵课文。
板书设计：
矛——利
矛盾 相互抵触
盾——坚
课题
（章节名称）
第29课 古文两篇·司马光救友
学科
语文
3．虽说是第一次学习古文，其实我们并不陌生。这是我们二单元学过的三句名言：一起读读,注意把出处也读出来。
这些都是从古文中节选出来的名句。从这些语句中，大家发现古文的特点了吗？
4．古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练"是古文最大的一个特点.
二、读准字音,注意停顿
1．今天我们要学习的是古文两篇中的第一篇，叫……（一起读读）这个故事相信大家以前都读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚,扣人心弦。
湘教版五年级语文古文两篇-司马光完美版
司马光
司马光（1019—1086）， 字君实，陕州夏县（今属山 西）涑水乡人，世称涑水先 生。宝元二年进士，官至左 仆射兼门下待郎。他是北宋 著名的史学家，主持编撰了 大型编年体通史《资治通 鉴》。
司马光
司马光幼时，与群儿游戏。一儿忽堕 缸中。缸水深，儿不得出。群儿皆逃。光 独取巨石击缸。缸破水泄，儿乃得救。
交流
1.司马光救小伙伴的办法好不好？ 2.如果你在场 ，你能想出其他好办法吗？ 我们难免遇到危险， 这个时候我们自己不要慌张， 要沉着冷静，才能想到好办法。
司马光
起因：一儿堕缸中 经过：独取巨石击缸 结果：儿乃得救
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
司马光
司马光/幼时，与/群儿游戏。一儿/忽 堕缸中。缸水深，儿/不得出。群儿/皆逃。 光/独取巨石/击缸。缸破/水泄，儿/乃得救。
注释
幼：小孩儿。 堕：掉下来，坠落。 乃：才。
译文
司马光小时候和同伴一起做游戏。有个玩 伴忽然不小心掉进大水缸中。缸里的水太 深，那个玩伴出不来。大家都惊惶地一哄 而散。只有司马光不慌不忙地拿起一块大 石头砸向水缸。缸破了，水流了出来，那 个玩伴也因此获救了。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所
西师大版六年级上册《第29课_古文两篇》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
西师大版六年级上册《第29课古文两篇》同步练习卷（2）一、解答题（共6小题，满分0分）1. 看拼音，写汉字。
2. 辨字组词。
3. 解释加点的字。
（1）与群儿戏于庭。
________（2）众皆弃去。
________（3）人有鬻矛与盾者。
________（4）誉其盾之坚。
________（5）其人弗能应也。
________4. 解释下面加点字的古今含义。
物莫能陷也古义________ 今义________以子之矛，陷子之盾古义________ 今义________5. 选择加点字的正确解释。
之：a代词，指瓮，b 的，c代词，指这个人。
（1）光持石击瓮破之。
________（2）人应之曰。
________（3）以子之矛，陷子之盾。
________6. 把下面句子的意思写在横线上。
（1）光生七岁，与群儿戏于庭。
________（2）水迸，儿得活。
________（3）其人弗能应也。
________。
三、判断下面句子的说法是否正确，正确的在括号里画“√”，错误画“×”．《司马光救友》节选自《资治通鉴》。
________（判断对错）《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质。
________（判断对错）《矛盾》通过一个既卖矛以卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中这种现象，告诉人们说话做事不要前后矛盾。
________（判断对错）《矛盾》是一则寓言故事。
________（判断对错）自相矛盾这个成语就出自《矛盾》这则寓言故事。
________（判断对错）《矛盾》中的卖矛盾的人为什么哑口无言？他犯了怎么的错误？________。
我来画一画。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”这是当一孩子落入瓮时司马光和其他孩子的不同表现，你可以用简笔画把它画下来吗？古诗我知道。
用菜作诗有位厨师精通诗词，每做一道菜，都能对出一句优美的诗句来。
一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋，要做几道菜，并且每道菜要表示一句古诗。
西师大小学六年级语文上册《司马光救友》
司马光救友一、教学目标:感悟人物整体感悟大意二、教学重点:感悟人物整体感悟大意三、教学难点:感悟人物整体感悟大意四、教学用具:小黑板五、教学过程：一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意1. 自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2. 小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3. 全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。
）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。
）（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得。
西师大小学语文六年级上册《第29课古文两篇司马光救友》word教案
杜集中心学校小组自主六环节学案设计人 2013年月日六年级上册29 古文两篇司马光救友教学目标1．借助注释，联系生活实际初步理解古文大意。
2．在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。
3．入情入境美读古文，并能背诵。
教学重难点：在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。
教学时间：1课时一、导入1．（板书：29. 古文两篇）今天我们学习一种和平时不一样的课文。
叫古文。
2．知道什么是古文吗？（古代的文章）没错，顾名思义，古代的文章。
3．虽说是第一次学习古文，其实我们并不陌生。
这是我们二单元学过的三句名言：一起读读，注意把出处也读出来。
这些都是从古文中节选出来的名句。
从这些语句中，大家发现古文的特点了吗？4．古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。
二、快乐自学1．今天我们要学习的是古文两篇中的第一篇，叫……（一起读读）这个故事相信大家以前都读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。
2．翻到语文书P130，请自由大声地读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
自由读。
3．抽生读。
（1）字音读得很准。
（2）哪个字需要注意？再请同学来读读。
（声音很洪亮）4．再请个同学读读，这次请大家特别关注他的停顿。
谁再来读读。
5．（1）勾出读错的句子，我想听听同学们怎么读这句话的。
（2）这两个同学有没有读得不一样的地方？足跌没水中（不是脚掉进水里了，而是失足，掉进缸里，淹没在了水中）光持石击瓮破之（持石击瓮是一个连续的动作，所以应该连在一起读）到底该怎么读？首先得理解理解这句话的意思。
自己读一读想一想。
四人小组交换意见。
小结：看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了。
过渡：我们一起连起来，读读整篇古文，注意读出节奏来。
三、合作探究1．读得很准确。
请大家再回到课文中，看能不能读懂故事的意思。
2．都读懂了吧？谁来把你读懂的故事，讲给大家听听。
六年级语文上古文两篇导学案西师大版
六年级语文上古文两篇导学案（西师大版）29《古文两篇》导学案学习目标1自主学会本生字。
2朗诵文，背诵文。
3明白得句子的意思，能用自己的话讲文中的两个故事。
4能联系实际，说说学习文的体会。
学前预备1学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析本安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是咱们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着平复，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，挖苦了生活中的这种现象，警告人们说话做事不要前后矛盾。
这两那么文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，表达形象生动，寓意深刻。
因为咱们是第一次接触文言文，学习前，咱们应明白：我国是一个文明古国，有悠长的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术至宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，能够提高自己的语文素养。
学习文言文的一样方式：先认认真真读文，多读几遍，把文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
学习进程第一学时司马光救友一、导入新把握生字今天，咱们第一次接触文言文，文言文具有语言精练的特点。
学习文言文的窍门，确实是前人说的“念书百遍，其义自见”。
同窗们在读本文时要注意以下生字的字音。
皆迸矛盾曰弗二、读通文，整体感悟大意1请同窗把文读一次，要求读准字音，假设有读不准的，请画出来与同桌交流。
2大伙儿在读好字音的基础上，再读文，把文读通顺，并读给同桌听。
三、看注释，自解句意文意1自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，琢磨句子的意思，如此读懂每一句话，自己弄不懂的记下来提出与同窗研讨。
2小组合作学习。
各自汇报对每句话的明白得，一句一句彼此研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同窗或教师请教。
3全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全一致，但求要紧意思不错。
《司马光》课文课件
2023-11-08•课文背景介绍•课文内容解析•司马光砸缸的故事解读目录•课文中的文化知识点•司马光的个人成就与影响•课文实践与应用01课文背景介绍司马光简介司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，世称涑水先生，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。
司马光自幼聪慧好学，历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，为人温良谦恭，刚正不阿，受到官民的广泛赞誉。
死后追赠太师、温国公，谥曰文正。
课文的创作背景课文选自《左传》，是司马光为当时的权臣兼好友庞籍（也是北宋名臣）所写的传记之一。
课文的创作背景还包括当时的社会文化环境，如儒家思想的影响、士大夫阶层的文化追求等。
《司马光》是北宋时期的课文，当时司马光主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
课文的历史背景课文讲述的是春秋时期的一个故事，涉及到当时的社会制度、文化、经济等方面。
故事中的人物形象和情节也反映了当时的社会现实和人们的价值观念。
通过这个故事，读者可以了解到春秋时期的历史和文化背景，以及当时的社会生活和人情世故。
02课文内容解析介绍司马光的人物背景和故事背景，为后续的情节做铺垫。
段落1描述司马光砸缸的情景，展现他的机智和勇气。
段落2描述司马光被救出后的情况，以及他的行为对其他小朋友的影响。
段落3结尾部分，总结司马光的故事，强调他的机智和勇气。
段落4课文段落分析砸缸（砸破水缸）重点词汇1救出（救出被困的人）重点词汇2影响（对其他小朋友的影响）重点词汇3重点词汇解释司马光（主语）用石头（宾语）砸缸。
句子结构分析句子结构1司马光（主语）被（介词）救出（动词）。
句子结构2其他小朋友（主语）受到（动词）影响（宾语）。
句子结构303司马光砸缸的故事解读故事情节概述讲述的是司马光小时候的故事，他生活在一个充满快乐和童真的年代。
故事背景故事发展紧急情况结果一天，司马光和一群小伙伴们在郊外玩耍，其中一个孩子不小心掉进了一个废弃的大水缸里。
所有的孩子都惊慌失措，除了司马光。
西师大小学语文六上《第29课古文两篇》
《古文两篇》教学设计教学目标1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备1. 教师：课件。
2. 学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
教学过程司马光救友一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意1. 自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
(精选)六年级语文上册 第29课 司马光救友课件4 西师大版[1]
![(精选)六年级语文上册 第29课 司马光救友课件4 西师大版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd0d78c7ff00bed5b8f31db6.png)
复述、背诵
60.过去再优美，我们不能住进去；回忆童年可以是一种解压的方式，但是不可以做为逃避现实的借口。现在再困难，我们也能闯过去；你只要还活着就没有理由逃避现实困难，就要千方百计找 到破解难题的方法。未来再艰险，我们只能走进去；时刻都在心里认为自己
28.一个人只有亲眼看到自己伤疤的时候才知道什么是痛，什么是对与错。 6.每个人都应该把自己的每一天当成一场自我的创作，在这创作中诚实的体现自己，而且把这一天当作是一个无法重复的一天，抱持着不能复制的心情过好这一天。 60.任何事情要想取得成功，必须肯下苦功，并有坚持到底的毅力。 48.爬得高，走得远，不是为了给世界看到，而是为了看到世界。 64.我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 13.只要依靠自己的力量去做事情，即使条件很差，也能取得成功。 68.人生如爬山，每个人都有自己的不易。有人嫌苦从未前行，有人怕累起步就停；有人努力爬了一半怀疑到不了终点折功而返；有人却心怀梦想竭尽全力、洒尽汗水、历尽挫折终登巅峰。 88.因为你还有很多的明天，很多的梦想，所以今天需要更加努力，有梦想的人，以足够努力的现在，换取心之向往的未来！ 78.要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。 44.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫?托尔斯泰 51.人生可如蚁而美如神。 47.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 65.是历史，总该回忆；是未来，总该准备。明天的明天还是明天的明天，只要努力了，就不后悔。 15.道德是永存的，而财富每天都更换主人。 17.即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。 90.有的人二十七岁买宝马， 有的人二十七岁打游戏。有的人三十岁存款一百万，有的人三十岁工作都找不到。太多人挑肥拣瘦,嫌工作辛苦， 嫌打工没面子，嫌销售卖货丢人，嫌来嫌去，最被嫌 弃的是你自己。 做什么工作只要脚踏实地,肯干都不丢人，你没钱、没能力、没事业啥也没有，才最最丢人。你想加油、你想更好、没人会阻挡你前进的道路，其实通往成功的路上最大的阻碍就 是自己的无知和懒惰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古文两篇》资料
司马光
司马光（1019～1086），北宋时期著名、史学家、。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。
《宋史》载：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其后京、洛间画以为图。
”至于这个故事发生在河南光山，知道的人恐怕就不多了。
出生于宋真宗天禧三年（公元1019年11月17日），当时，他的父亲正担任光州令，于是便给他取名
“光”。
司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。
据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。
七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
故事发生在河南光山县现司马光宾馆{县委招待所}内，为宋代官衙遗址，内有司马光砸缸的雕像。
1。