高职院校《条形码制作与应用》课程的教学改革
高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径研究
2024年第4期农机使用与维修159㊀高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径研究李㊀薇(南充职业技术学院机电工程系,四川南充637131)摘㊀要:新型活页式教材的建设是高职院校进行三教改革的重要内容,是提升教学质量㊁实现 中国制造2025 国家战略背景下创新型人才培养目标的重要手段㊂新型活页式教材是以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标的新型架构教材㊂目前,高职院校在新型活页式教材建设中存在重视程度不够㊁教材开发体系不系统㊁教材内容职业教育特点不鲜明等问题㊂文章从制度建设㊁团队组建㊁体系框架建设㊁教学资源库建设㊁实训平台搭建㊁教学方法创新等方面探索了高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径㊂关键词:高职院校;制造类专业;新型活页式教材;建设路径;开发要点中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.04.045Research on the Path of Construction of New Loose -leaf Teaching Materials forManufacturing Majors in Higher Vocational CollegesLI Wei(Nanchong Vocational and Technical College,Department of Mechanical and Electrical Engineering,NanChong 637131,China)Abstract :The construction of new loose -leaf teaching materials is an important content of the three education reform in higher vocational colleges,and an important means to improve teaching quality and achieve the goal of cultivating inno-vative talents under the background of Made in China 2025 .The new loose -leaf type is a new type of teaching mate-rial with typical tasks as the carrier and aims at cultivating students practical ability and innovative spirit.At present,there are some problems in the construction of teaching materials,such as insufficient attention of higher vocational colle-ges,unsystematic development system of teaching materials and unclear characteristics of teaching materials.This paper explores the path of building new loose -leaf teaching materials for manufacturing majors in higher vocational colleges from the aspects of system construction,team construction,system framework construction,teaching resource libraryconstruction,training platform construction,and teaching method innovation.Keywords :higher vocational education;major in manufacturing;new loose -leaf textbook;construction path;develop-ment key points基金项目:2022年南充职业技术学院教学改革研究项目阶段性研究成果(nzjgy2208)作者简介:李薇(1989 ),女,四川南充人,硕士,讲师,研究方向为机械设计与制造㊂0㊀引言中国制造2025 国家战略的提出,促进了工业化和信息化融合,大力发展智能制造可推动制造业转型㊂智能制造是基于先进制造技术和通信技术的融合,实现机械制造过程中的设计㊁加工㊁管理㊁控制等功能㊂利用工业机器人㊁3D 打印㊁高档数控机床等智能化设备进行生产,需要大量具备智能制造专业知识的创新型人才㊂高职院校要主动从教师㊁教材㊁教法等方面进行教学改革,提高人才培养质量[1]㊂2019年2月,国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“,倡导建设一大批校企 双元 合作开发的国家规划教材,使用新型活页式㊁工作手册式教材并配套开发信息化资源㊂2020年9月,教育部等九部委印发‘职业教育提质培优行动计划(2020 2023年)“,提出要加强活页式㊁工作手册式㊁融媒体等教材建设㊂建设新型活页式教材是高职院校进行三教改革㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂1㊀新型活页式教材的内涵新型活页式教材是采用工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构的教材,是基于专业教学标准或国家职业标准,融入创新创业教育㊁ 1+X 证书制度㊁数字化资源㊁课程思政等新要素,以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标[2]㊂160㊀㊀农机使用与维修2024年第4期2㊀新型活页式教材建设存在的问题2.1㊀高职院校不重视课程教学改革,未充分发挥教材的重要作用为提高职业教育育人水平,高职院校在人才培养模式创新方面开展了大量工作,如新工科人才培养模式㊁现代学徒制人才培养模式㊁ 1+X 证书制度人才培养模式等㊂主要将建设重心放在教师队伍建设㊁实训基地建设㊁教学资源库建设等方面,对课程体系建设投入不足[3]㊂尽管许多高职院校开设了工业机器人㊁增材制造等智能制造相关专业,但仍然采用公共基础课㊁专业技能课的传统课程结构,课程设置中机械制造基础㊁机械设计基础㊁电工电子技术等传统专业课程较多,对工业机器人基础操作与编程㊁智能制造概论㊁3D打印技术基础等智能制造相关课程设置不足,不符合产业发展现状㊂教材是课程实施的重要载体,高职院校在论文发表㊁技能竞赛㊁实训设备等方面投入较多,在教材建设方面投入不足㊂许多教材内容陈旧,仍采用传统图片加文字的静态化方式展示,未结合高职院校学生的特点融合虚拟仿真㊁视频㊁微课等信息化教学手段㊂2.2㊀新型活页式教材建设处于探索阶段,未形成系统的教材开发体系为了促进教材建设工作,教育部先后印发了‘ 十四五 职业教育规划教材建设实施方案“(以下简称‘方案“)‘关于组织开展 十四五 首批职业教育国家规划教材遴选工作的通知“‘职业院校教材管理办法“等文件,从政策上支持职业教育教材建设㊂新型活页式教材,是2019年2月国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“中明确提出的㊂新型活页式教材,是以国家职业标准为依据,以培养学生综合职业能力为中心,以立德树人为根本,融入新技术㊁新方法㊁新工艺,以工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源为主要结构,不装订或部分装订的教材㊂当前对新型活页式教材的研究处于探索阶段,未形成包括教材编写主体㊁编制流程㊁建设框架㊁资源建设㊁教学方法等方面的系统教材开发体系㊂2.3㊀教材内容未体现职业教育特点‘国家职业教育改革实施方案“提出,要用5~ 10年时间完成职业教育向类型教育转变㊂我国职业教育在发展之初,在专业设置㊁课程内容㊁教材建设等方面都参考本科教育,职业院校的教材采用本科教育的知识体系,教材编写注重逻辑和理论,缺乏实践性和职业性[4]㊂教材编写多为职业院校教师独立完成,教材内容对新工艺㊁新技术㊁新材料的体现不足,实践环节与企业实际生产过程脱节㊂如高职制造类专业的液压传动课程用大量篇幅介绍了伯努利方程㊁液体流动中压力和流量损失的推导和计算,公式推导等理论教学内容过多,对大专生来说理解难度较大㊂对液压元件的拆装㊁设备故障排除㊁传动系统分析设计等内容讲解较少,重理论轻实践,未体现职业教育的实践性特征㊂3㊀新型活页式教材开发要点3.1㊀组建校企合作的活页式教材编写团队传统教材的编写主体主要是高职院校的教师,内容理论性较强而实践性不足㊂新型活页式教材强调将教学内容与企业生产实际结合,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队㊂由专业带头人负责对教材进行整体规划,确保教材内容符合高职院校人才培养要求㊂设计编制流程和建设框架㊂由专业骨干教师进行课程模块化教学设计㊁教学方法选择,并将其应用到实际教学当中,促进活页式教材的推广使用㊂由企业专家编写职业能力要求㊁职业标准,并对教材的项目进行把关㊂由信息化专家牵头进行信息化资源的开发和平台建设㊂校企协同,保障活页式教材建设质量㊂3.2㊀规范新型活页式教材编制流程要规范新型活页式教材编制流程,高职院校要与相关企业开展合作,结合制造业新工艺㊁新技术和新规范,建立企业典型项目案例库,对照课程标准中对知识㊁能力和素质的要求,对典型教学案例进行活页式教材设计㊂整合学科知识和职业能力,将传统的 章 节 式组织体例转变为 项目 任务 能力 式组织体例㊂确定教材内容及组织形式,构建包括学习目标㊁任务书㊁任务分组㊁评价反馈等内容的学习任务活页,在教学内容中要融合思政元素和数字化资源,形成新型活页式教材㊂4㊀高职制造类专业新型活页式教材建设路径㊀㊀4.1㊀制定新型活页式教材建设制度新型活页式教材必须反映行业㊁企业的新工艺㊁新技术㊁新材料,将 1+X 证书考核内容融入教材,将职业技能等级标准与专业教学标准衔接,进行完善的制度建设[5]㊂要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的建设团队,由2024年第4期农机使用与维修161㊀学院新型活页式教材建设管理委员会对各方的任务和工作进行管理㊂出台‘新型活页式教材建设项目管理办法“‘新型活页式教材课程思政实施办法“‘新型活页式教材信息化资源建设办法“‘新型活页式教材实验实训基地建设办法“等制度性文件,推动新型活页式教材建设工作有序开展㊂4.2㊀构建新型活页式教材体系框架活页式教材主要包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构㊂工作任务书是将教学内容进行项目化设计,围绕任务的实施来编写教材主体内容㊂教材活页是在教材中预留的空白页,用来补充新工艺㊁新技术㊁新材料㊁新规范等内容,学生也可以记录学习中遇到的问题及解决过程㊂功能插页是采用思维导图㊁结构图㊁鱼刺图等方式总结学习要点,辅助学生更高效地进行学习[6]㊂数字化资源是采用视频㊁动画㊁虚拟现实(VR)㊁增强现实(AR)等形式对教材内容进行信息化演示,激发学生学习兴趣,提高教学效果㊂4.3㊀搭建新型活页式教材实训平台新型活页式教材是培养学生实践能力和创新精神的重要载体,要搭建新型活页式教材实训平台,由企业专家作为技术顾问,与高职院校骨干教师协同合作,整合工业机器人㊁高档数控机床等制造业高端装备,搭建机器人工程中心㊁智能制造生产线㊁增材制造研究中心等实践教学平台,进行学生实验实训㊁技能大赛培训㊁科技成果转化等教学工作㊂校企通力合作,建设智能制造技术产教合作平台,为智能制造相关企业提供技术研发㊁人才培训㊁产品检测等服务㊂4.4㊀创新新型活页式教材教学方法新型活页式教材采用教材活页㊁功能插页的形式及时补充最新行业知识,转变了传统教材开发与产业发展脱节的现状,教材中融入了制造业大量新工艺㊁新技术㊁新材料等内容㊂采用传统 教师教,学生听 的教学模式难以取得较好的教学效果,要创新新型活页式教材教学方法,采用任务式教学法㊁信息化教学方法进行教学[7]㊂利用微课㊁视频㊁动画等信息化教学资源,提高学生学习积极性和主动性㊂虚拟仿真软件使学生实践不受时间空间限制,利用VR/AR技术对复杂结构产品的生产进行立体化呈现㊂重视过程考核,利用超星学习通等信息化教学平台对教学过程进行动态评价㊂4.5㊀发挥课程思政的育人作用习近平总书记指出,要挖掘各类课程的思政教育资源,利用课堂教学这个渠道,将思政教育融入到课程教学中[8]㊂教育部颁布的‘高等学校课程思政建设指导纲要“指出, 工学类专业课程,要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当㊂ 在活页教材的建设中,要充分挖掘课程的思政元素,结合载人航天㊁深海工程㊁探月工程㊁高铁工程㊁工业机器人㊁3D打印技术㊁高档数控机床等制造业先进技术,融入一丝不苟㊁精益求精的工匠精神,融入尽职尽责㊁诚实守信的职业道德及振兴中华㊁开拓创新的爱国情怀㊂5㊀结语建设新型活页式教材是高职院校提高教学水平㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂开发活页式教材,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队,规范教材编制流程㊂制定新型活页式教材建设制度,构建包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源的新型架构㊂利用教学资源库和实训平台,采用任务式教学法等信息化教学方法进行教学㊂挖掘工匠精神㊁职业道德㊁爱国情怀等思政元素,发挥课程思政的育人作用㊂参考文献:[1]㊀蔡跃,王偲,李静.职业教育新型活页式教材的内涵㊁特征及开发要点[J].中国职业技术教育,2021(11):88-91,96.[2]㊀曹旭妍,刘向红,杨茂芽.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索:以 数字化制造(CAM)课程为例[J].模具技术,2021(2):56-60.[3]㊀黄振贤,李秋艳.制造类专业新型活页式教材开发的研究与实践[J].江苏教育研究,2021(S3):30-34.[4]㊀黄河,杨明鄂,旷庆祥.职业教育 新型活页式教材的内涵及建设路径[J].教育与职业,2021(2):99-103.[5]㊀吴慧,罗婷劼,刘港.基于 1+X 证书制度的活页式教材开发与设计[J].高教论坛,2021(4):83-86.[6]㊀邹春杰.理实一体化课程新型活页式教材初探:以淄博师专‘人工智能课程与教学论“为例[J].山西能源学院学报,2021,34(4):19-21.[7]㊀曾文英,姜建华,曾文权,等.基于项目化的新型活页式和工作手册式教材设计[J].计算机教育,2022(2):109-113.[8]㊀习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊀开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).(01)。
高职商贸类专业“双创”教育课程体系构建研究：基于“三螺旋”理论
高职商贸类专业“双创”教育课程体系构建研究：基于“三螺旋”理论1. 引言1.1 背景介绍高职商贸类专业“双创”教育课程体系构建研究是当前高职教育领域的热点问题之一。
随着我国经济不断发展和变革，商业环境也愈发复杂和竞争激烈，对商贸类人才的需求也日益增长。
在这样的背景下，高职商贸类专业的学生需要具备更广泛的知识和技能，以适应未来社会的挑战。
本研究旨在探讨如何基于“三螺旋”理论构建高职商贸类专业“双创”教育课程体系，使学生能够在学习期间就能够接触商业实践，提升自身的竞争力。
通过对实践案例的分析和理论与实践的结合，进一步探讨“双创”教育对高职商贸类专业的影响以及未来发展的趋势。
【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职商贸类专业“双创”教育课程体系构建的有效途径，为实现高职教育与市场需求的对接提供理论支持和实践指导。
具体包括深入研究“三螺旋”理论在教育领域中的应用，探索如何将其理念融入到高职商贸类专业“双创”教育课程体系中，促进学生创新思维与实践能力的提升。
通过实践案例分析，评估现有“双创”教育课程在培养学生创新创业能力方面的效果，并提出相应改进建议。
最终旨在为高职商贸类专业学生的综合素质培养提供有益借鉴，促进“双创”教育在高职院校中的深入推广和应用。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨高职商贸类专业“双创”教育课程体系构建的重要性和必要性，为高职院校提供可行的教育改革方案。
随着我国经济不断发展和产业结构不断升级，商业和贸易领域对人才需求日益增长，因此培养具有创新能力和实践能力的人才已成为当今高职教育的主要任务之一。
本研究的成果有助于为高职商贸类专业学生提供更加全面和实用的教育课程，使他们在今后的职业生涯中能够更好地适应市场需求和社会发展的需要。
本研究还有助于促进学校与企业、政府等社会各界的合作与交流，推动高职院校与社会经济的深度融合，为培养高素质商贸类专业人才做出积极贡献。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高职商贸类专业“双创”教育的发展与创新。
条形码的制作及其在物流中的应用
模块七条形码的制作及其在物流中的应用一、实验目的1、了解一维条码的制作方法2、学会条码打印机的操作技术3、学习条形码技术在物流作业中的应用二、实验说明条码技术是在计算机的应用实践中产生和发展起来的一种自动识别技术。
它是为实现对信息的自动扫描而设计的，是实现快速、准确而可靠地采集数据的有效手段。
条码技术的应用解决了数据录入和数据采集的“瓶颈”问题，为物流管理提供了有力的技术支持。
条码技术为我们提供了一种对物流中的物品进行标识和描述的方法，借助自动识别技术、POS系统、EDI等现代技术手段，企业可以随时了解有关产品在供应链上的位置，并即时做出反应。
当今在欧美等发达国家兴起的ECR、QR、自动连续补货（ACEP）等电子商务、供应链管理的技术基础，是物流管理化、提高企业管理水平和竞争能力的重要技术手段。
条码技术是在计算机应用和实践中产生并发展起来的一种广泛应用于商业、邮政、图书管理、仓储、工业生产过程控制、交通等领域的自动识别技术，具有输入速度快、准确度高、成本低、可靠性强等优点，在当今的自动识别技术中占有重要的地位。
条码是由一组规则排列的条、空以及对应的字符组成的标记，“条”指对光线反射率较低的部分，“空”指对光线反射率的部分，这些条和空组成的数据表达一定的信息，并能够用特定的设备只读，转换成与计算机兼容的二进制和十进制信息。
通常对于每一种物品，它的编码是惟一的，对于普通的一维条码来说，还要通过数据库建立条码与商品信息的对应关系，当条码的数据传到计算机上时，由计算机上的应用程序对数据进行操作和处理。
因引，普通的一维条码在使用过程中仅作为识别信息，它的意义是通过在计算机系统的数据库中提取相应的信息而实现的。
条码的码制是指条码条和空的排列规则，常用的一维码的码制包括：EAN码、39码、交叉25码、128码、93码，及Codabar（库德巴码）等。
不同的码制有它们各自的应用领域：★EAN码：是国际通用的符号体系，是一种长度的固定、无含意的条码，所表达的信息全部为数字，主要应用于商品标识；★39码和128码：为目前国内企业内部的自定义码制，可以根据需要确定条码的长度和信息，它编码的信息可以是数字，也可以包含字母，主要应用于工业生产线领域、图书管理等，如表示产品序列号、图书编号等；★93码：是一种类似于39码的条码，它的密度较高，能够替代39码；★25码：主要应用于包装、运输以及国际航空系统的机票顺序编号等；★Codabar码：应用于血库、图书库、包裹等的跟踪管理。
数字变革引领下高职课程创新教学的探索与实践
数字变革引领下高职课程创新教学的探索与实践在数字化浪潮的推动下，高职教育正站在一个新的历史起点上。
就像一艘航船在茫茫大海中寻找新的航线，高职教育需要在数字变革的引领下，探索和实践课程创新教学。
这是一个充满挑战和机遇的时代，也是一个需要我们深入思考和勇敢实践的时代。
首先，我们要明确一点，数字变革不仅仅是技术的变革，更是教育理念和教学方法的变革。
就像一颗种子需要土壤、阳光和水分才能生长一样，高职课程创新教学也需要数字技术的支持、教师的引导和学生的参与。
在这个过程中，我们要善于运用形象生动的比喻和隐喻，让抽象的概念变得具体可感。
例如，我们可以把数字技术比作一把钥匙，它打开了知识的大门，让学生可以自由地探索和发现；我们也可以把教师比作一位向导，他引导学生走向知识的海洋，让他们在探索中成长。
其次，我们要运用夸张修辞和强调手法，增强语气和表达效果。
例如，我们可以说：“在数字变革的推动下，高职课程创新教学就像是一场革命，它彻底改变了我们的教育方式和学习方式。
”这样的表达方式，既突出了数字变革的重要性，也强调了高职课程创新教学的必要性。
再次，我们要进行观点分析和思考，对事物进行深入剖析。
例如，我们可以分析数字变革对高职教育的影响，探讨如何利用数字技术提高教学效率和质量；我们也可以思考高职课程创新教学面临的挑战和问题，提出解决方案和建议。
这样的分析和思考，不仅可以帮助我们更好地理解问题，也可以激发我们的创造力和想象力。
最后，我们要使用形容词进行评价，突出情绪和态度。
例如，我们可以说：“数字变革引领下的高职课程创新教学是充满活力的、富有挑战性的、充满希望的。
”这样的评价方式，既表达了我们对高职课程创新教学的积极态度，也传递了我们对未来的期待和信心。
总的来说，数字变革引领下的高职课程创新教学是一个复杂而又充满可能性的过程。
我们需要有开放的心态、创新的思维和实践的勇气，才能在这个变革中找到自己的位置和价值。
让我们一起乘风破浪，迎接这个充满挑战和机遇的新时代吧！。
2013年级教改项目汇总-浙江工贸职业技术学院
kg2013834
《酒店服务礼仪》学导式双语课堂教学实践与应用
黄舒拉
4
kg2013835
高职院校人文体育与职业素养相融合教学改革的实践探索
朱秀清
5
kg2013836
电子技术基础课程理论实践一体化教学研究
李吉岩
6
kg2013837
研究性教学模式在鞋类结构设计教学中的实践
石娜
7
kg2013838
翻转课堂：高职英语教学改革新探索
钟伟秀
8பைடு நூலகம்
kg2013839
“岗位引领业务驱动”金融投融资实验课堂公司化教学模式改革探讨
郑秀
9
kg2013840
基于90后高职生的《心理健康教育》课程教学要素匹配性调节探究与建设
白毓秀
10
kg2013841
“微”课程“大”设计——微课助推《综合英语》课堂教学结构变革
金秀金
附件1：
浙江省2013年高等教育教学改革项目
序号
项目编号
项目名称
主持人
1
jg2013341
高职生的可雇佣性培养路径与课程开发----以金融管理与实务专业为例
王小明
2
jg2013342
高职院校开放实训室运行模式的研究和实践
贾永枢
3
jg2013343
基于高职生法律素质养成的《思想道德修养与法律基础》课程改革实践与研究
陈新开
4
jg2013344
大学生创新创业教育理论、实践体系研究——以浙江工贸职业技术学院为例
尹清杰
浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目
序号
项目编号
项目名称
主持人
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革随着信息技术的飞速发展，计算机理论课程已成为中职学校不可或缺的一部分。
然而，传统的计算机理论教学方式已不能满足现代教育的需求，亟需进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨中职学校计算机理论课程教学的改革，以期为中职教育的进步与发展提供参考。
一、教学内容的改革对接行业需求，优化课程体系中职学校应密切关注计算机行业的最新动态和发展趋势，及时调整课程体系，确保教学内容与行业需求紧密相连。
同时，要关注学生的个性化需求，为不同专业背景的学生提供定制化的课程内容，以满足他们的职业发展需求。
强化实践应用，提高理论教学的实用性在理论教学中，应增加实践应用的比重，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。
例如，可以通过案例分析、项目实训等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学习效果。
更新教学内容，保持与时俱进计算机技术的发展日新月异，中职学校应定期更新教学内容，引入新技术、新知识，确保教学内容的前沿性和时效性。
同时，要加强对学生的信息素养教育，培养他们的信息获取、处理、应用和创新能力。
二、教学方法的改革引入多元化教学手段传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性。
因此，中职学校应引入多元化教学手段，如情境教学、案例教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
加强师生互动，营造积极的学习氛围教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论、交流，营造积极的学习氛围。
同时，要关注学生的学习过程，及时反馈学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题。
利用信息技术手段辅助教学随着信息技术的发展，中职学校可以充分利用网络资源、多媒体教学等手段辅助教学，提高教学效果。
例如，可以通过在线课程、教学平台等方式，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。
三、评价体系的改革建立多元化评价体系传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
云南农业职业技术学院精品课程建设方案
云南农业职业技术学院精品课程建设方案,修订稿,为全面贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,教高［2003] 1号,、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》,教高厅［2003]3号,以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,教高[2006］16号,文件精神～促进学院课程建设上质量、上水平～并适应高职发展趋势~积极推动教学改革～学院决定于2009年继续推动精品课程建设工作.为保证建设工作的顺利进行～在原有方案的基础上～特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分~必须以教育思想和教育观念的转变为先导～通过改革教学内容～改进教学方法和教学手段～加强师资队伍建设和实践性教学环节～从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力~通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作～在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
具体建设目标：从2009年到2013年五年期间～每年立-，—项院级精品课程3-6门～到2013年~建成20门以上院级精品课程～3-5门省级精品课程～力争国家精品课程零的突破～从而形成院、省、国家三级精品课程体系。
二、精品课程建设的组织领导机构和职责学院精品课程建设的组织机构为学院“示范性高职院校建设办公室”,以下简称“示建办”，～负责学院精品课的整体规划、立项、检查和验收～负责推荐省级精品课和国家级精品课～负责精品课的资金监管。
各系部负责组织本系部精品课程的申报和建设工作。
由系部牵头~以教研室为基础~构建精品课程建设团队～并确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制。
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研究项目
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学
改革研究项目
2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研
究项目是一个针对高等职业院校信息技术课程的改革研究
项目。
该项目旨在通过深入研究和探索，提高信息技术课程的教学质量，培养更多具备信息技术应用能力的高素质人才。
该项目的研究内容包括但不限于以下几个方面：
1.信息技术课程体系建设研究：研究如何构建科学、完善、具有高职特色的信息技术课程体系，以满足社会对人才的需求。
2.信息技术课程教学方法改革研究：探讨如何采用先进的教学理念和方法，如案例教学、项目式教学等，提高信息技术课程的教学效果。
3.信息技术课程实践教学研究：研究如何加强信息技术课程的实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。
4.信息技术课程评价体系改革研究：探讨如何建立科学、公正、有效的信息技术课程评价体系，以促进教学质量的不断提高。
该项目的研究方法主要包括文献资料分析、调查研究、实践探索等。
通过这些方法，可以对高等职业院校信息技术课程的教学现状进行深入分析，找出存在的问题和不足，提出针对性的改革措施和建议。
如果您对2024年度全国高等职业院校信息技术课程教学改革研究项目感兴趣，可以关注相关通知和信息，了解更多详细内容。
同时，也可以积极参与相关的学术交流和研讨活动，与同行交流心得体会，共同推动高等职业院校信息技术课程教学的改革与发展。
高职物流管理核心课程的信息化教学设计——以《物流信息技术应用》为例
C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2023.08者也能够不受影响。
五、论公路交通工程安全设施建设的主要策略1.质量控制中的管理措施加强质量管理体系的完善。
积极构建科学合理的质量管理体系不仅是保证道路交通工程进程顺利进行的关键，而且能极大地保证道路交通建设的质量。
当然，在建立科学的质量管理体系时，监督应该是重点。
监督系统发现的质量问题，应尽快报告，并按标准程序报告和解决。
另外，对于施工质量管理体系，相关施工单位要始终把安全作为质量管理的重点，狠抓各方面的质量管理工作，如提高施工现场压缩深度、提高立体化柱间距、加强加固等。
只有保证各方面控制的合理性，才能保证人们的出行安全。
2.严格把控安全设施建设施工技术标准。
安全设施建设的技术标准需要更严格的控制，特别是在交通密集、路况复杂的路段。
例如防撞护栏的施工要结合实际情况进行测量和布置。
放样后，对不同柱位基础进行两次校核，以保证其稳定性。
护栏板拼接施工时，应采用螺栓连接，梁板拼接方向应与车流方向一致。
公路交通工程安全设施建设不得存在直接影响相关安全设施功能的技术缺陷。
特别是从施工设计阶段到实际施工阶段，施工技术标准的控制需要成为核心。
3.推进安全设施信息化。
（1）监控系统开发。
一般来说，监控技术需要建立驾驶员信息系统、监控系统，借助相关软件实时掌握交通状况。
该技术可以在一定程度上实现对交通安全设施的管理，降低交通事故发生的概率，促进公路运行的稳定和安全。
（2）充电系统开发。
近年来，随着科技的发展，高速公路收费制度在高速公路发展过程中逐步完善。
虽然与发达国家相比还有很大差距，但也取得了一些发展成就。
目前，一些地方仍采用人工充电管理模式，但一些发达地区已经实现了智能充电。
人工收费影响高速公路的交通效率。
正常情况下，单匝道交通量为100-500车/小时，节假日交通拥堵现象十分普遍，严重制约了高速公路的快速发展。
高职院校《物流信息系统》实践教学改革的措施研究-最新教育资料
高职院校《物流信息系统》实践教学改革的措施研究一、高职院校《物流信息系统》实践教学过程中存在的问题与发展趋势现代物流的运作核心是信息技术。
与发达国家相比，虽然我国物流业还处于起步阶段，物流信息化、标准化程度低，但当前我国物流业的发展和物流信息化市场正进入一个加速发展的时期，表现为物流管理软件将趋于更加专业化、信息化意识正在逐步提高、建设步伐加快。
相关调查显示，我国大中型企业物流及第三方物流企业信息化意识普遍提高。
2011年的统计数据显示，大约有74%的大中型企业已经建立了信息管理系统，77%的大中型企业已有自己的网站。
物流企业对现代通信技术的接受程度逐渐提高，开始积极采用GPS、GIS等先进技术提高企业运营水平和综合实力。
物流企业管理信息化，是行业发展的必然趋势。
与此相比，各高校物流管理人才培养体系显得相对落后，传统的物流信息系统操作技能已满足不了企业的物流管理需要。
《物流信息系统》是物流管理专业的核心课程，其实践教学是培养学生物流信息技术与信息系统操作技能的重要环节。
目前，高职院校该课程的实训主要存在以下问题：1.实践教学的形式大都采用传统的企业参观或软件模拟的方式，实践教学环节薄弱，不能真正地将理论知识与实践应用结合起来。
2.实训项目综合性较差，不能综合涵盖物流信息技术与物流信息系统。
3.物流信息技术的操作性在实训项目的设计过程中不能较好体现，训练出的学生综合能力较差。
另外，教高[2006]16号文、教高[2010]8号文应社会发展要求，均提出推行基于工作过程的高职课程改革、促进专业建设与人才培养模式改革，已成为高职教育教学改革的迫切要求。
所以，如何结合实际生产、结合当前社会对物流管理专业人才物流信息技术能力的实际需求，建设符合当前社会要求的的现代物流信息系统课程实践体系是物流信息系统课程实践教学改革的必然趋势。
二、高职院校《物流信息系统》实践教学改革的四项措施《物流信息系统》实践教学是培养物流管理学生物流信息的分析处理能力、物流信息技术与物流信息系统的操作等能力的重要途径。
2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目
2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目
2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目，是一项教育部职业院校信息化教学指导委员会正式立项的研究项目。
立项方式包括但不限于：教育部信息化教指委将组织专家进行项目评审，通过评审的项目正式立项，由教育部信息化教指委发布立项通知。
项目的管理可能涉及以下方面：
1. 立项类别：立项项目分重大项目、重点项目、一般项目，申报者可根据项目研究情况，自行确定申报项目类别。
2. 立项数量及资助标准：计划支持项目总数和资助标准可能会根据实际情况有所调整。
建议查阅教育部官网或咨询当地教育部门，获取2024全国高等职业院校信息技术课程教学改革项目的具体内容和要求。
条码技术应用与实训条码技术与应用教案(第6章 物流条码)1
徐州工程学院教案2014 年至2015 年第二学期第周星期课题名称（含教材章节）：第六章物流条码教学目的和要求：通过本章的学习，要求学生了解超市管理中的条码技术应用，掌握条码在电器流水线的应用，了解条码在电信账务结算方面的应用，了解条码技术在配送中心、医院方面的应用，以及条码防伪技术。
教学重点：超市管理中的条码技术应用教学难点：条码在电信账务结算方面的应用教学内容（要点）1. 超市管理中的条码技术应用2. 条码在电器流水线的应用3. 条码在电信账务结算方面的应用4. 条码在其它领域的应用案例徐州工程学院教案纸第一节物流中的条码应用1.术语和定义1．物流单元 logistics units在供应链过程中为运输、仓储、配送等建立的包装单元。
2．标签文本 text物流单元标签中用文字表示的信息2.代码的作用第二节物流单元的标识代码SSCC1.物流单元标识代码的结构物流单元标识代码是标识物流单元身份的惟一代码，具有全球惟一性。
物流单元标识代码采用SSCC（Serial Shipping Container Code 系列货运包装箱代码）表示，由扩展位、厂商识别代码、系列号和校验码四个部分组成，是18位的数字代码，分为四种结构，见表6-1。
其中，扩展位由1位数字组成，取值0～9；厂商识别代码由7～10位数字组成；系列号由9～6位数字组成；校验码为1位数字。
表6-1 SSCC结构结构种类扩展位厂商识别代码系列号校验码结构一N1N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8N9 N10 N11 N12 N13 N14 N15 N16N17N18结构二N1N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9N10 N11 N12 N13 N14 N15 N16 N17N18结构三N1N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10N11 N12 N13 N14 N15 N16 N17N18结构四N1N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10N11N12 N13 N14 N15 N16 N17N182.附加信息代码的结构表6-2 常用的附加信息代码结构AI 编码数据名称编码数据含义格式02 CONTENT 物流单元内贸易项目的GTIN n2+n14n，34nn，35nn，36nn GROSS WEIGHT,LENGTH等a 物流量度n4+n637 COUNT 物流单元内贸易项目的数量n2+n (8)401 CONSIGNMENT 货物托运代码n3+an (30)402 SHIPMENGT NO.装运标识代码n3+n17403 ROUTE 路径代码n3+an (30)410 SHIP TO LOC 交货地全球位置码n3+n13413 SHIP FOR LOC 货物最终目的地全球位置码的标识符n3+n13420 SHIP TO POST 同一邮政区域内交货地的邮政编码n3+an (20)n3+ n3+an (9)421 SHIP TO POST 具有3位ISO国家（地区）代码的交货地邮政编码见表5和表6。
高职课程思政教学改革与实践——以报关报检实务课程为例
高职课程思政教学改革与实践——以报关报检实务课程为例引言：随着我国高职教育的迅速发展，高职课程建设也正逐渐受到广泛关注。
作为高职教育的核心内容，思想政治教育在课程改革中起着重要的作用。
为了更好地培养学生的思想道德素质和职业能力，我们需要对高职课程进行思政教学改革与实践。
本文以报关报检实务课程为例，探讨了高职课程思政教学改革与实践的策略和经验。
一、背景分析我国报关报检实务课程是培养高职生职业能力的重要课程之一。
这门课程旨在使学生掌握现代报关报检实务的理论与技能，培养高素质、创新型的报关报检专业人才。
然而，在教学实践中，发现学生对这门课程的兴趣不高，传统的课堂教学模式存在问题。
二、思政教学改革与实践策略1. 强化实践教学环节传统的报关报检实务课程注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。
因此，应强化实践教学环节，将课堂理论与实际操作相结合。
可以通过实地考察、实验操作、案例分析等方式，让学生直接参与实际操作，从而加深他们对知识的理解和记忆。
2. 将思政教育融入课程设计在报关报检实务课程的教学过程中，应将思政教育的要求融入到课程设计中。
例如，可以引入一些与思想道德素质相关的案例，让学生从实际问题中思考职业道德的重要性。
同时，加强对学生的思想教育，培养良好的职业操守和职业道德。
3. 建立多元评价体系传统的考核方式主要依赖于笔试和实践操作的成绩，这种评价体系不能全面反映学生的思想品质和实践能力。
为了促进思政教学改革与实践，我们需要建立多元评价体系，包括学生的综合素质评价、实践能力评价等。
这样可以使学生在思政教育中得到更全面、准确的评价，激发他们的学习动力。
三、实践经验分享在报关报检实务课程的改革与实践中，我们采取了以下策略并取得了一定的成效：1. 强调课程创新我们在课程设计中引入了一些新的教学内容和方法，如最新的国际贸易法规、电子口岸操作等。
这些创新内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的职业能力。
2. 加强实践教学环节我们组织了多次实地考察，在报关报检企业进行实际操作，并邀请行业专家讲解相关知识和经验。
信息论与编码课程改革探索与研究
信息论与编码课程改革探索与研究作者：曹张华，吉晓东，张晓格来源：《教育教学论坛》 2016年第19期曹张华，吉晓东，张晓格（南通大学电子信息学院，江苏南通226019）摘要：该文是针对信息论与编码教学过程中存在的问题进行全面教学改革的论述。
教学改革优化了教学内容，提高了教学效率；让学生参与到教学过程中，实现师生的良性互动；精心引入前沿科研问题，开拓学生眼界；合理布置作业，及时巩固所学知识；加强了实验教学，培养学生的应用能力；完善课程考核方法，真实反映学生学习情况。
关键词：信息论与编码；教学改革；教学方法中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0085-02基金项目：江苏省高校品牌专业建设工程资助项目，南通市科技计划项目（BK2014063）作者简介：曹张华（1982-），男，博士，讲师，研究方向为网络编码与信息安全；吉晓东（1980-），男，博士，副教授，研究方向为网络编码、协作通信；张晓格（1975-），男，博士，副教授，研究方向为认知无线电和协作通信。
一、引言信息论与编码是南通大学电子信息类本科三年级的一门专业必修课，主要是研究信息传输的有效性和可靠性的一门学科[1，2]。
该课程是通信技术与概率论、随机过程、数理统计等学科相互融合而发展起来的一门交叉学科[3]。
该课程要求学生掌握线性代数、微积分等基本的数学工具，还需要学生对通信原理等课程有较深刻的认识。
个人计算机的普及和通信专业软件的日益成熟，使得该课程的实验教学成为可能。
可见，该课程理论性强、内容多，与先修课程有密切的关系。
针对该课程的变化与最新发展，为了提高教学效果，笔者在理论教学、实验教学、科研联系教学、考核方式等多个方面进行了改革。
二、教材选择根据学校的层次、专业特点和教学对象选择一本合适的教材是教学改革的一个基本方面。
目前，有关信息论与编码这一课程的教材非常多。
如王育民编著的《信息论与编码理论》以及Cover著写的《信息论基础》的中译本和英文影印本。
第2课编码在生活中的应用教学设计四下信息科技赣科学技术版
第2课编码在生活中的应用教学设计四下信息科技赣科学技术版一、教学内容《信息科技》四年级下册，第2课“编码在生活中的应用”，教学内容主要包括：第一章编码的基本概念，介绍编码的含义、作用和种类；第二章生活中的编码，探讨条形码、二维码、邮政编码等在生活中的应用实例；第三章编码与解码，让学生了解编码与解码的过程，学会使用简单的编码与解码技巧；第四章编码的奥秘，引导学生发现编码的规律和特点，培养他们的逻辑思维能力。
本节课将结合实际生活情境，让学生在实践中掌握编码知识，提高信息素养。
二、核心素养目标《信息科技》四年级下册第2课“编码在生活中的应用”，核心素养目标为：培养学生信息意识，提高他们发现、理解、分析和解决问题的能力。
通过学习编码知识，使学生能够：1. 意识到编码在生活中的广泛应用，增强信息敏感性；2. 掌握编码的基本概念和类型，形成对信息编码的基本认识；3. 能够运用所学知识解决实际问题，培养创新意识和实践能力；4. 发现编码规律，提高逻辑思维和推理能力。
以此，使学生在学习过程中形成良好的信息素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。
三、学情分析四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：1. 知识层面：学生在前几年的学习中，已经掌握了基本的计算机操作技能，对信息技术课程有了一定的了解。
在此基础上，学生对编码概念的理解和认识处于起步阶段，对于条形码、二维码等生活中常见的编码符号有一定的感知，但缺乏系统、深入的了解。
2. 能力层面：四年级学生具备一定的观察能力、思考能力和动手实践能力。
他们能够通过观察生活中的编码现象，发现问题、提出问题。
同时，学生在小组合作中表现出一定的沟通协调能力，有利于课堂上的合作学习。
3. 素质层面：学生具备良好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论，主动提问。
在道德素质方面，学生尊重师长、关爱同学，有利于营造和谐的课堂氛围。
此外，学生在面对问题时，具备一定的独立思考能力和解决问题的勇气。
中职数学课程编码
中职数学课程编码摘要：1.中职数学课程编码的概述2.中职数学课程编码的意义3.中职数学课程编码的体系结构4.中职数学课程编码的实施与应用5.中职数学课程编码的发展趋势正文：一、中职数学课程编码的概述中职数学课程编码是指在中等职业教育阶段，对数学课程进行科学、合理的编码，以便于学生、教师以及相关人员能够快速了解课程的基本信息和内容。
中职数学课程编码旨在规范课程管理，提高教学质量，满足社会对高素质劳动者的需求。
二、中职数学课程编码的意义1.提高课程管理的规范性：中职数学课程编码有利于提高课程管理的规范性，便于学校、教师以及学生对课程进行有效的管理和查阅。
2.保障教学质量：通过对数学课程进行编码，有利于监督和评价教学质量，确保教学目标的实现。
3.满足社会需求：中职数学课程编码有助于培养社会所需的高素质劳动者，提高学生的就业竞争力。
三、中职数学课程编码的体系结构中职数学课程编码体系结构主要包括课程类别、课程性质、课程层次、课程模块和课程学时分配等。
1.课程类别：根据数学课程的性质和用途，分为必修课程和选修课程。
2.课程性质：根据课程的内容和难度，分为基础课程和专业课程。
3.课程层次：根据学生的认知水平和能力，分为初级、中级和高级课程。
4.课程模块：根据课程的知识结构和体系，分为若干模块，如代数、几何、概率与统计等。
5.课程学时分配：根据课程的难易程度和重要性，合理分配课程学时。
四、中职数学课程编码的实施与应用中职数学课程编码的实施与应用主要包括课程编码的制定、发布、更新和维护等环节。
1.制定：课程编码应由教育行政部门、学校和教师共同参与制定，确保编码的科学性和合理性。
2.发布：课程编码应向社会公开发布，便于学生、教师和用人单位了解课程信息。
3.更新：随着教育改革和社会发展的需要，课程编码应及时进行更新和完善。
4.维护：课程编码应建立健全的维护机制，确保编码的准确性和时效性。
五、中职数学课程编码的发展趋势1.信息化：随着信息技术的发展，中职数学课程编码将更加信息化，方便各方进行查询和使用。
辽师大版综合实践活动四下第4课《有趣的编码》教学设计10
辽师大版综合实践活动四下第4课《有趣的编码》教学设计10一. 教材分析《有趣的编码》是辽师大版综合实践活动四下第4课的内容。
本课的主要内容是让学生了解和掌握条形码的基本知识，学会自己制作简单的条形码，并能够通过扫描设备检验条形码的正确性。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握条形码的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对新技术和新知识有着浓厚的兴趣。
他们在之前的学习中已经接触过一些关于编码的知识，如数学中的编码、英语中的单词编码等，对这些知识有一定的了解。
但他们对条形码的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步拓展和提升。
三. 教学目标1.让学生了解条形码的基本知识，知道条形码的构成和作用。
2.培养学生自己制作条形码的能力，提高学生的动手能力。
3.培养学生通过扫描设备检验条形码的正确性，提高学生的实践能力。
4.培养学生对新技术的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解条形码的基本知识，知道条形码的构成和作用。
2.教学难点：让学生自己制作条形码，并能够通过扫描设备检验条形码的正确性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、动手实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解条形码的基本知识。
2.准备条形码制作软件和扫描设备，用于学生的动手实践。
3.准备相关的问题和任务，用于引导学生进行探究和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的条形码，如商品标签、图书编码等，引导学生对条形码产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）讲解条形码的基本知识，包括条形码的构成、作用等。
通过生动的图片和实例，使学生更好地理解和掌握条形码的相关知识。
3.操练（10分钟）学生分组，每组一台电脑和扫描设备。
学生根据所学知识，利用条形码制作软件自己制作一条条形码，并利用扫描设备检验条形码的正确性。
《条形码的制作与应用》实训报告.doc
湖北水利水电职业技术学院商贸管理系实训报告专业名称：物流管理课程名称：条形码制作与应用班级： 11物流一班姓名：刘娜学号： 1105080408 最终成绩：2012 至 2013 学年第 1 学期《条形码制作与应用》实训报告实训序号实训一实训项目条形码制作与应用实验学时 4实训地点实训楼指导老师陈大波实训时间2013.01.08 同组人刘娜成绩评定：1．根据实训情况和实训报告质量作出写实性评价2．评分综合评分指导教师签名：年月日一、实训目的：条形码制作与应用实训是物流管理专业主要的实践环节，通过实训，使学生加深对条形码制作、应用及物流理论知识的理解，了解条形码在物流、生产、流通等领域的应用；同时熟悉条形码设备的应用，加深对现代物流手段、工具作用的认识，了解最新应用技术知识，拓宽认识视野，为从事物流及运输工作打下良好基础。
二、实训环境(实训所使用的软件、硬件及条件)学校实训楼五楼物流实训室，在实训过程中用到了电脑，条形码制作软件，打印机条码生成软件，条码打印机，网络环境、硬件环境设备，正式条码（食品标签等），打印纸耗材，电源等硬件环境条件，网络环境，相应硬件环境等设备。
三、实训内容与实验步骤(另附页)上课中，老师详细的向我们介绍了条码生成软件的安装与使用，条码的生成，标签的设计。
在实训时，老师先给我们安装了条形码生成的软件，然后对一维码和二维码进行了详细精辟的讲解，在学习中，我们进一步了解了一维码以及二维码的区别以及在生活中的应用范围。
接下来的时间老师让我们一一进行条码的打印，在我们制作条码的过程中，老师在一旁细心的给我们指导，直到确定我们都会做为止。
在亲身电脑操作中，我们尝试着做了一维码和二维码，最后将其打印出来，完成本次实训。
四、实训分析、总结（另附页)为期一周的条码实训终于结束了，虽然只有一周时间，但课程充实，我收获的知识也甚多，让我对这方面有着更深一步的了解。
通过这一周的实训，让我对条形码有了深刻的认识以及对其作用有了进一步的了解。
职业技术学院计算机教学的改革
职业技术学院计算机教学的改革
向俊龙
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】电子信息产业的高速进步使得计算机在当今社会中的应用越来越广泛，计算机不再是人们学习、工作、生活的辅助设备，它已经成一种必需品，尤其是那些生产的控制、服务的传递、管理的监测等领域，计算机更加不可或缺。
【总页数】1页(P37-37)
【作者】向俊龙
【作者单位】四川省旺苍县职业中学四川 628200
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.职业技术学院计算机教学改革探索与实践
2.职业技术学院计算机教学改革探索与实践
3.职业技术学院计算机教学的改革与创新探究
4.浅谈高等职业技术学院计算机教学改革
5.多媒体技术在职业技术学院计算机教学中的运用探究
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等基 本 教 学 条 件 不 足 ， 加 之 教 师 的 知 识 结 构 和 信 息 技 术 基 础 等 诸 多 因素 的制 约 ， 使得 条形 码技 术 的 教学 过 分 侧 重 于 理 论
教学 ， 忽 视 实 践 教 学 。本 文通 过《 条形码制作与应用 》 课程 的教学改 革， 即基 于 物 流 岗位 所 需 的职 业 能 力 设 计 课 程 标 准 ， 基 于行 动 导 向 的学 习情 境 和教 学 活动 设 计 ， 同时注重校企合作 ， 以 学 习项 目为 导 向进 行 课 程 定 位 ， 以典 型 工 作 任 务 为 载 体， 建 构课 程 内 容 ， 以能 力 本 位 为 基 础 设 计 课 程 考 核 内容 和方 式 ， 以 提 高 课 程 教 学 的质 量 ， 提 升 学 生 的实 践 操 作 能 力 和 知 识应用能力 ， 从 而 使 得《 条形码制作与应用 》 课 程 的教 学 改 革 真 正 实 现 工 学 结 合 。 关 键 词 条 形 码 制 作 与 应 用 ； 教学改革 ； 行动导 向
陈大 波
２ 《 条形码 制作与应 用 》 实训 课 程 教
２ ． ２ 课 程 设 计 的 思 路
学改 革 的理 念 和 思路
由于 高职 院校 条形 码技 术课 程 多 以教授条 形
《 条形 码制 作 与应用 》 实训 课 程应 以物 流管理
课程 的教 学改革 。
教学进 行 了专 门 的研 究 ， 但 研 究 的 内 容主 要 是 集 中在计 算 机 基 础 和 应 用 等 比较 常 见 的课 程 教 学 中， 而对 于 条形 码 技术 相 关 的 课程 教 学 研 究 和相 关 教材 或实 训 指 导 书 的开 发 都 相 对较 少 。同 时 ，
中图 分 类 号 Ｇ ７ １ ２ 文献标志码 Ａ 文 章 编 号 １ ６ ７ １ —８ １ ｏ ｏ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ 一ｏ １ ４ ０ —０ ５
部 分或 一个 环节 进 行 教 学 ， 由于 条形 码 技 术 占用
１ 条 形 码课 程研 究 现 状
目前许 多 高 职 院 校 的物 流 管 理 专 业 开设 了 《 物流 信息 管理 》 课程 ， 该 课 程 主 要 介绍 与 物 流 相 关 的信 息技 术 ， 以 及在 物 流 各 环 节 中应 用 的管 理 信 息 系统 ， 以培 养 学 生 的 信 息处 理 能 力 。随 着 当 今 社会 信息技 术 的发 展 ， 物 流 企业 更 青 睐 那 些具
备 信息 处理 能力 的学 生 ， 而 条 形码 技 术 是 物 流 信
息技 术 中最重 要 的 一 种技 术 ， 它是 现 代 信 息技 术
在 物流 领域 的重 要 应 用 ， 也 是 现代 物 流 系 统 的重 要环 节 ， 并 贯 穿 于 整个 物 流 服 务 体 系 。条 形码 技
视 。而从 物流 管 理 专业 的课 程 设 置 出发 ， 条 形 码
究” 的研究成果。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —０ ５ —１ ７ 作者简介 ： 陈大波， 男， 讲师 ， 主 要 从 事 物 流 管 理 专业 相 关 课 程 的教 学 和 科 研 工 作 。 １ ４ ０
高职 院校 《 条形 码 制作 与应 用 》 课 程 的教学 改 革
技术课 程 教学 的 目的是要 凸显 条形 码技术 在 整个 物流 管理业 务体 系 中的应 用及其 在 现代 物流 业务
中发挥 的重 要作 用 ， 并 牵 涉 到 伴 随条 形 码 应 用 实 现 的相 关物 流活 动 的运 作 、 管 理 和 物流 活 动 之 间 的联系 及各 种 科 学技 术 的应 用 等 。显 然 ， 高 职 院
在很 多 高职 院校 ， 条形 码 技 术 的相 关 课 程 经 常作
为《 物 流信息 管理 》 或《 物流 信息技 术 》 等课 程 的一
项 目成 果 ： 此 文是 湖北 水 利 水 电职 业 技 术 学 院 全 国 水利 示 范 院校 建 设 三 级 子 项 目“ 现 代 物 流企 业 信 息 化 背 景 下 条 形 码 制 作 与 应 用 实 训 研
的课 时有 限 ， 条形 码 技 术 课 程所 需 的条 形 码 数 据 采 集器 、 电脑 、 条形 码 打印机 、 条形 码 扫描设 备 、 条
形 码检 测 仪 、 Ｐ ＯＳ机等 硬件 和 条形 码 制作 软 件 的
紧缺 ， 导 致 了课 程 的教学 条件 不足 ， 同时很 多从 事 条 形码技 术教 学 的教师 的知 识结 构不 完善致 使 自 身 的信息 技术 相对 欠 缺 ， 导致 很 多 教 师 对条 形码 技术 的讲 授仅 限 于 基础 知 识 ， 没 有 在 课 程 教 学 中 对增 强学 生 操 作 能 力 的 实 践 教 学 予 以 足 够 的重
教 报
２ ０ １ ４年第 ５期
高职 院校 条 形码 制作 与应 用 课程 的教 学 改 革
陈 大 波
（ 湖北 水利 水 电职 业技 术 学院 ， 湖北 武汉
摘
４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
要 当前 高职 院校 条 形 码 技 术 课 程 的教 学 存 在 诸 多 问题 ， 包 括 对 该 课 程 的专 项 研 究 较 少 ， 课程课 时有限 ， 硬件 、 软 件
术 的应用 已从 原来 的单 一 的商 品流 通领 域扩 展到
了加 工制 造业 、 交通 运输 业 、邮 电业 以及 Ｅ ＤＩ （ 电
子数 据交 换 ） 等 行业 领域 。 当前 ， 虽然 有很 多 学 者 就 条形 码 技 术 课 程 的
校 条形 码技术 课 程现行 的教 学模 式很 难培养 出符 合社会、 企 业 需 求 的 现代 实 用 型 物 流 管 理 人 才 。 所以， 笔 者认 为高 职 院校 有必 要 进 行 条 形 码 技术