如何利用网络辅助大学英语写作教学研究_朱宇博
论如何应用校园网来辅助大学英语教学
优 势 使 教 学 更 加 科 学 化 趣 味 化 社 会 化 随 着 互 联 网 日渐 普
。
、
、
。
系统 在语 言 教 学 领 域 获 得 了 最 为 广 泛 的应 用
习 者各种语 言基 本 技 能 的
、
成 为训 练 学
及 尤其是 校 园 网的普及 为英语教 学模 式改 革取得 突破 性 改
，
，
辅 助 课 堂 教 学 及 自主 学 习 的 有
进 了教 育技术 的研 究和应 用
2000 年 以后
。 ，
与新 的教 学 理 论 教 学 技术相 结合 英语教 学模式 的改革 也 必
。
并 推 动 了 语 言 教 学 的发 展
。
须 在符合学 生 认知规 律 的基 础 上 充 分发 挥 校 园 网 互 联 网 的
，
、
以 计算 机 和 网络 技 术 为依 托 的综 合语 言 学 习
维普资讯
20 0 8
年第
7
期
论 如 何 应 用 校 园 网 来辅 助 大 学 英 语 教 学
贵 州省铜 仁 学院 英 语 系 杨 雨 桦
我 国 的高等外 语 教 学
交 流 中 自如 地 使 用 外 语 中表 现 得 尤 为 突 出
， 。
一
直 以 来 受 着 低 效 率 的 困扰
” 。
．
以很 高速度 进行 通 信
。
校 园 网是 建设 在学 校 区 域 内为学 校 教育教 学 提供 资
。
体 现 了 学 生 对 学 习 过 程 的 主 动 支配 权 有 利 于 因 材 施 教 并 逐
，
，
源 共 享 信 息 交 流 和 协 同 工 作 的计 算 机 网 络 信 息 系 统
网络辅助英语写作教学的研究
要设 计好研究 的过程 。本 次研究活 动为学生提供 了一 个 富有探究性 的学习过程 ，在这个过程 中，开放性试 题 的类 型 （ 知识 ） 、开放性试 题 的解 题方 法 （ 技能 ） 都得到 了生成性的训 练。学生掌握 了 良好 的解题 方法 和 阅读 方法 ，消除 了面对开放性试题 时的畏难情 绪 ， 增强 了语文学习兴趣 ，尤其是阅读 中积极思维 、开放 思 考 、高层次创造 性思考 的兴趣 。从这些 角度来看 ， 这次研究活动 的收获是很大的 。
与实用能力达到真正完美的统一 ，无论是交流还是应 试都能游刃有余 。 ２ 把 Ｂｏ ． ｌ ｇ引入 英语 写作 教学 。我首先 建起 自己 的 Ｂｏ ，体味每个人 的 Ｂｏｇｎ 写 Ｂｏ ｌ ｇ ｌ ｉｇ（ ｇ ｌ ｇ的行动或行
在很大程度上提高 了学生 的自主学习能力 。爱 因斯坦
说过 ： “ 知识有两 种 ，一种 是你知道 的 ，另一种是你
Ｉ
英语教学中常用的是课 堂英文写作教学方式 ，如
弃 了。这资源储备工作我整整干 了一个月 ，为每一种
传统 的 “ 师／ 教 教材命题——学 生写作—— 教师批改 ” 模式 ，由此导致 学生 的英语 写作 兴趣 和水平 普遍 不
高 ，往往缺 乏个性 和创造性 。２ ０ ０ ２年开 始我教初 中 毕业班 ，并确定 了 “ 网络辅助英语写作教学”这一小 课题 ，做 了以下尝试 。
容先下载 ， 再在课上使用 。发动学生 自己发现好 网站 ，
能帮助他们更好地利用 网络资源 ， 提高学 习效率 。
学生 自己查找资料 ，完成教师指 定 的写作 任务 ，
的框 架 ，模仿写作从一 个崭新 的语法 、句法和写作 的 高度 上为大 厦添砖 加瓦 ，经典 则是 大厦精 美 的 内装 修 ，让学 生的英语 综合技 能趋 于完善 ，使 其英语素质
基于网络课堂下的大学英语写作教学研究
基于网络课堂下的大学英语写作教学研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网的迅猛发展，网络课堂已经成为一种新型的教学模式，为大学英语教学带来了全新的可能性。
传统的教学模式往往受限于时间和空间，学生与教师之间的互动也相对较少。
而网络课堂下的英语写作教学可以通过各种网络工具和平台，实现师生之间的随时随地交流和互动，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。
当前网络课堂下的大学英语写作教学仍存在一些问题和挑战。
学生在网络环境下可能面临缺乏自律学习的难题，需要教师进行更多的指导和监督。
网络课堂下的英语写作教学如何更好地培养学生的写作能力，提升学生的创造力和表达能力，也是一个亟待解决的问题。
网络课堂下的评价和反馈机制也需要进一步完善，以确保教学质量和学生成绩的有效提升。
对于基于网络课堂下的大学英语写作教学进行深入研究，探索有效的教学方法和策略，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨网络课堂下的英语写作教学现状、方法、评价、挑战及策略，为提升英语写作教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于网络课堂下的大学英语写作教学方法及其效果，旨在为提高大学生英语写作能力提供有效的教学策略和参考。
通过对网络课堂下英语写作教学的现状、方法、评价、挑战和策略进行系统的研究分析，旨在深入了解网络环境下的英语写作教学特点，找出问题所在，并提出相应的解决方案。
该研究还旨在为未来相关领域的研究提供借鉴和启示，促进网络环境下大学英语写作教学的不断创新和发展，以适应时代发展的需要和学生的需求。
通过本研究，可以为提高大学生的英语写作水平、促进教学质量的提升提供理论支持和实践指导，为大学生的英语学习提供更加丰富和多样化的教学资源和方法。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：一、对提升大学生英语写作能力具有积极意义。
随着网络技术的飞速发展，网络课堂已成为大学英语教学的重要形式之一。
通过研究网络课堂下的英语写作教学，可以有效探讨如何利用网络资源辅助教学，提高学生写作水平，增强他们的语言表达能力。
多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用
多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用随着科技的不断发展和普及，多媒体网络辅助教学在大学英语教学中的应用越来越成为一种趋势。
通过多媒体网络辅助教学，教师不仅可以为学生提供更为生动、直观的教学内容，提高教学效果，也可以为学生开放更广阔的学习渠道，促进学生在英语学习中的主动性和自主性。
一、多媒体网络辅助教学在英语听力教学中的应用听力是英语学习的一项重要能力，实现听说读写的全面发展，提高学生的英语综合素质。
然而，传统的听力教学往往缺乏足够的资源和实践环境，难以满足学生的需求。
多媒体网络辅助教学提供了更为丰富的听力资源和更为真实的听力环境，既能够让学生在教室中接触到更多形式多样的听力材料，又可以为学生提供一种“身临其境”的英语语言环境，使得学生的英语听力能力得到提升。
在多媒体网络辅助教学中，教师可以通过网络播放听力材料，增加听力材料的多样性，提供不同语速、口音、风格的材料，让学生在听力训练中更容易适应各种不同的听力情况。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作听力材料，加入图片、视频等元素，让学生更容易理解和记忆听力内容，提高学生的听力效果。
二、多媒体网络辅助教学在英语口语教学中的应用英语口语是英语学习的重要组成部分，但是常规的口语教学过程中缺乏外语环境和语境，学生往往难以获得足够的实践机会。
在多媒体网络辅助教学中，教师可以通过利用互联网技术和沟通工具，组织英语角、模拟英语场景等形式，为学生提供更多的英语口语针对性训练机会。
利用多媒体网络辅助教学，教师还可以制作英语口语教学视频，为学生提供更加生动、直观、形象的口语训练，并可以将视频分享到网络上供学生回看和练习。
同时，教师还可以利用多媒体技术，将学生在课堂上的口语表现进行录制、分析和评估，帮助学生完成自我评估和自我纠正，提高口语表现能力。
三、多媒体网络辅助教学在英语阅读教学中的应用英语阅读是提高英语语言综合能力的重要途径，但传统的阅读教学过程中往往缺乏实践环境和资源。
网络日志辅助下的大学英语写作教学初探
介 ， 刻改变着教 师与 学生 的 沟通 方式 。 以网络 日志为辅 时
助的教学手 段逐 渐 被许 多教 师 所 采用 。网络 日志 辅 助下
掘 。学生们 的思 想无 法更 好 地 以英 语 日志 的方 式得 到 有
效 的宣泄 ， 无法 与同伴 分 享心 得 体会 和写 作乐趣 。大部 分
的大学 英语教学 ， 为师生创 建 了师生 之 间 以及学 生与 学生 之间的有效 沟通 、 流平 台 ； 交 引导学 生 在线 修改 习作 ， 培养
信息技 术 和网 络传 播 的 发 展 以惊 人 的 速 度改 变 着人
们的学 习方 式 。网络 日志 （ 客 Ｂｏ ） 为 网 络传 播 的媒 博 ｌ 作 ｇ
高速 发展 的需 求 。学 生 目前 的 网 络 日志 未开 辟英 语 写 作
的天地 ， 生英 语 写作 创作 欲 望 未得 到有 效 的激 发 和 挖 学
学 生过程 性学 习 和反 性 学 习 的 习惯 ； 励 同伴 跟 贴 评 鼓 阅， 通过学 生之间 的相 互 评 价和监 督 ， 成 相互 激励 机制 ； 形 提 倡教师在线评 阅 ， 强教 师评 语 的个性化 和细致 化。 增
一
学生 表示 ， 愿意 尝试 用 英语 撰 写 日志 ， 是苦 于无人指 导 ， 但
怕 文章漏洞 百 出 ， 不能登 大雅 之堂 。 （ ） 二 写作教 学的理 论依据
建 构主义认 为 ， 学习 不仅 是 知识 由外 到 内的转 移 和传
递， 而且 是学 习者 主 动 地建 构 自己的 知识 和经 验 的过 程 ， 即通过新经 验 与 原有 知 识 、 经验 的反 复 的、 向的相 互 作 双
（ ） 一 大学英语 写作教 学现状 大学 英语写作 教学 是大 学英 语 教学 中的薄 弱环 节 ， 有 许 多问题有待探 讨 和解决 。传 统 的写作 教 学生 搬 教材 ， 写 作素材相对滞 后 ， 乏时 代 性 ， 缺 导致 学 生 对 教材 内容 失去 兴趣。 因扩招导 致许 多高 校 师资 紧缺 ， 学校 不得 不 采用大 班授课 ， 大班授课使 得 师生 缺 乏沟 通交 流 。教师 对学 生 的
浅谈网络计算机辅助教学在大学英语写作教学中的应用
常 见 的传 统 写 作 教 学 方 式 主 要 是 “ 教师 命 题 一 一 学生 写 修 改 过 程 中 ，学 生 可 以利 用计 算机 文 字 处 理 软件 ， 如 ｗ ｏ ｒ ｄ 、
作～一教师批改” 或“ 阅读一一讨论一一写作一一点评” 等方 Ｗ Ｐ Ｓ等 ， 在 精 心构 思 后 ， 用键盘作文 。 计 算 机 文 字处 理 软 件 是
想象 力 。 另一 方 面 ， 教师修改作文时， 也 不 用 把过 多精 力 放 在 词汇 和 句 而 是 更 多 地 从 写作 技 巧 ， 内在 逻辑 、 布 局 谋 篇等 方 面 网络计算机教学有 图像、 文字、 声音 、 动画等 ， 可供教师充 法方 面 ， 分利 用。这些 感性 的、直观 的教学素材使单调的信息变得 生 给予学生帮助和辅导 。学生还可通过电子邮件 、在线讨论等
例说 明网络计算机教学在英语写作教学中的实践应用 。
时的指导和帮助，导致学生缺 乏足够的写作训练 。同学之间 的交流 、 评价和相 互帮助更无从谈起。 网络计算机教学使写作过程更加方便、高效。在撰写及
１ 网络计算机辅助大学英语 写作教 学的优势 １ ． １ 生动有趣 ， 激发学生的写作 热情
多 数 只停 留在 词 汇 和 句 法 的 层面 上 ， 比如 用 词 学 生 写 作 能 力 的 提 高 也 存 在 明 显滞 胀 。本 文 主 要 分 析 网络 计 的打 分 和评 判 ， 算 机 辅 助 英 语 写 作 教 学 相 比传 统 写 作 教 学 方式 的优 势 ，并 举 是 否 妥 帖 、语 法 是 否 正确 等 。学 生 在 写 作 过程 中未 能得 到 及
浅谈 网络计算机辅 助教 学在
大学英语 写作教 学 中的应用
郑
如何利用网络资源辅助大学英语教学
网络资源辅助英语教学可以便于学生更好地安排 自身 的学习时间， 结合 自身的实际知识水平及接受能力 ，自主地 安排学习内容以及学习的难易程度 ， 便于学生更好地掌握知 识 点 。因此 ， 网络资 源教 学法有 助于 培养 学生 的 自我 调节 能 力 ，能 更好 地投 身到学 习之 中 。
教学服务，网络资源教学的多样性为学生提供 了更加广阔、 更加 自由的学习空间 ， 便于学生开展 自主合作学习、网上合 作学习、师生合作学习等，大大丰富了学生的学习形式 。
２ ．有 助 于培养 学 生的 自 我调 节能 力
适用的测试模式 ， 有针对性地提高学生使用网络资源辅助英 语 学 习的效度 。 另外 ， 采用多媒体辅助教学法 ， 可以促使英语课堂教学 活动更为形象 、 生动， 便于激发大学生对英语学习的兴趣与 积极 性 ， 从而更 好地 促使 学生 思维 的开 拓与发 展 。 通 过采 用 多媒体辅助教学法 ， 可以有效地为课堂教学活动提供相应 的 教学资料，包括课文教学背景、课文形象 ，以图文结合的形 式， 为学 生营 造 出英 语 的视 听环境 ， 便于 充分 发挥学 生学 习 的主动性 ，使学生成为课堂的主体 。 ３ ．整 合 网络 资 源 ，优 化课 堂教 学 第一， 运用影视资料拓展教学内容 ， 提高学生的听说能 力 。网站音像 资料 音域 广 阔 、 声 调各异 ，经常 收听不 同种 类 的英语语音能够增进学生对各种语音类型的语言适应性 。 而 且， 听英语国家的人说英语 ， 学生能欣赏到真正英语发音所 固有的特色 ， 逐步培养语感 ， 进而提高听说能力 。真实的语 境、 有声有色的原声英语资源比单纯的文字信息 更能引起学生 的兴趣。 互联网为英语学习带来了前所未有的众多的英语原声 影视资源，极大地提高了学生学习英语的兴趣。 同时， 为了进一步提高课堂教学的趣味性 ， 教师可以结 合大学生的实际身心发展特征及心理特征 ， 在选择影视资料 时， 可以选择时下流行且有教育意义 的英语视频 ， 引导学生 学习其中的重点词汇、 语句 ， 并以倾听、复述的形式来进行 训练，同时还有助于锻炼学生的 自主学习合作能力。以影视 原声带资料开展教学，同时还可以为学生营造 出英语氛 围， 培养学生的口语能力。
网络平台辅助的大学英语写作教学
一
、
述写是把个 ＾ 的 见 念转化为文章； 复查是指对写出的内 总之 ， 在大学英语写作教学中 ， 教师应注意把
建 构 主 义 思想 的核 心是 让 学 习 者积 极 主 动 地 容加 以重 审 ， 与心 中的标 准作对 比并修 改 。 参 与学 习活 动 ， 结 合现 有 的知识 经验 来 建构 知识 和 平 台练 习英 文写作 ； 教 师作 为帮 助者 ， 起 引导 作 用 ， 并 与学 生一起 对成 果进 行评 价 ， 使学 生保 持 兴趣 和 动机 （ 顾 佩娅 ２ ０ ０ ７ ）。根 据弗 劳 尔 和海 斯认 知 模 型， 英 语 写作应 围绕 以下三 个变 量进 行整 合 ：
课 堂讨 论 是 将课 外 的积 极 准备 和 课 内的 教学 题 ， 且有一定的代表陛。 首先 ， 很多学生的英语遣词 结 合起 来 。教 师在课 堂 上按 照小 组 的活动 要 求 ， 针 造句能力与应有 的水平不相符 ； 其次 ， 一些学生课 对 不 同文体 的写作 特点 ， 组织 并参 与 学生 的讨 论 和 后不 愿意 投入 时 间用 于作 文 的进 一步 修 改和 提 高 ； 学 习。在 写作 内容 方 面 ， 学生 根据 作 文 主题讨 论 如 最后 ， 大 多 数学 生 在 网 上搜 寻 资料 ， 因此提 交 的作 何 取 舍参 考材 料 ， 如 何 突 出重 点 ， 该用 何种 句 型等 ， 文雷 同 、 重复 的较 多 。 Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
Ｖ０ １ ． １ ７ Ｎｏ ． １ ２
教 育 信 息化 研 究
网络平 台辅助 的大学英语写作教学
鲁 进
【 摘 要 】 从任务环境、 长时记忆和 工作记 忆三个维度 分析 网络平 台辅助 大学英语作文教 学的
网助真实写作任务在英语写作教学中的应用
网助真实写作任务在英语写作教学中的应用英语写作教学是改善学生语言表达能力的重要方面，它对于学生学术能力的发展具有重要的意义。
随着科学技术的发展，网络的普及使得在日常教学中的应用已日渐普及。
网助真实写作任务也受到了英语写作教学的广泛应用，本文旨在研究网助真实写作任务在英语写作教学中的应用。
在英语写作教学中，网助真实写作任务受到了广泛的应用。
首先，网助真实写作任务能够有效地调动学生的学习积极性。
此外，网助真实写作任务还可以让学生更好地理解英语写作的技巧和策略，扩大学生英语词汇量，培养学生的观察能力和表达能力，从而让学生在把握英语写作语言的能力有了较大的提高。
网助真实写作任务的应用，可分为基于任务的英语写作教学及网上英语写作教学。
针对基于任务的英语写作教学，教师在网上设置真实的案例，学生可以通过完成一定的任务，学习到更多的英语写作知识；同时，教师可以根据学生的完成情况，给予反馈，从而帮助学生调整自己的学习轨迹。
而针对网上英语写作教学，学生可以通过完成不同的网上任务，丰富自己的写作经验，提高英语写作能力。
网助真实写作任务在英语写作教学中的应用，有一定的局限性也不可忽视。
首先，由于网络环境的不稳定性，使得学生往往无法顺利完成任务，从而影响学习效果；其次，网助真实写作任务容易被学生抄袭，造成学生知识获取和学习积极性降低；最后，由于网络环境下教学活动的无形性和不可控性，教师也无法有效地监督学生的学习，从而影响学生的学习质量。
网助真实写作任务在英语写作教学中的实施，需要老师把握一定的技巧和策略，以确保教学的成功。
首先，老师要提前充分准备，以便对课堂内容以及学习任务进行全面掌握和熟悉；其次，老师要及时有效地与学生进行沟通，让学生明确任务要求，指导学生完成任务；最后，老师要进行反馈，根据学生的学习情况，及时给予学生更多的指导和帮助，使学生在学习过程中得到及时有效的反馈。
综上所述，网助真实写作任务在英语写作教学中受到了广泛的应用，它能够有效地调动学生的学习积极性，使学生更好学习到英语写作的技巧和策略，扩大学生的英语词汇量，培养学生的观察能力和表达能力，从而提高学生英语写作能力。
网络环境下创新英语写作教学探究
网络环境下创新英语写作教学探究1. 引言1.1 网络环境下创新英语写作教学探究在当今信息化时代，网络环境已经深刻地影响着人们的学习方式和教育模式。
在英语教学领域，网络环境的发展为创新英语写作教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
网络技术的应用不仅极大地丰富了教学内容和形式，也激发了学生的学习兴趣和创造力。
对于探究网络环境下创新英语写作教学的相关问题，具有重要的现实意义和教育价值。
在网络环境下，学生可以更方便地获取各种英语写作资料和信息资源，更容易进行学习交流和合作。
网络也为教师提供了更多的教学工具和平台，可以更灵活地设计教学方案和组织教学活动。
如何有效利用网络资源，开展创新的英语写作教学，已经成为当今英语教育中的一个重要课题。
通过深入研究网络环境对英语写作教学的影响、创新的教学方法、技术在教学中的应用以及学生参与情况，可以更好地推动英语写作教学的发展，提升教育教学质量。
正是为了探索这些问题，促进英语写作教学的进步和完善。
2. 正文2.1 网络环境对英语写作教学的影响网络环境对英语写作教学的影响可以说是深远而广泛的。
随着互联网的普及和技术的发展，学生们可以轻松地获取海量的英语学习资源，包括各种各样的文章、资料、视频和在线课程。
这为他们提供了更多的学习机会和方式，激发了他们的学习兴趣和动力。
在网络环境下，学生们可以更加方便地进行英语写作实践。
他们可以通过各种在线平台发布自己的作文，得到来自全球各地的同学和老师的批评和建议，从而不断提升自己的写作水平。
网络还可以帮助学生更好地了解英语写作的规范和要求，提供范文和写作技巧，引导他们更好地表达自己的想法和观点。
网络还拓展了英语写作的内容和形式。
学生们可以通过搜索引擎找到与自己感兴趣的主题相关的资料，拓展自己的知识面，丰富自己的写作素材。
他们还可以利用各种在线工具和应用程序，如语法检查工具、翻译工具等，提高自己的写作效率和质量。
网络环境为英语写作教学带来了巨大的机遇和挑战。
网络环境下创新英语写作教学探究
网络环境下创新英语写作教学探究随着信息技术的不断发展，网络已经渗透到人们的生活和工作中的每一个角落。
对于英语写作教学而言，网络环境的出现为教学方式和内容的创新提供了巨大的机遇和挑战。
网络环境下的英语写作教学不仅可以为学生提供更广阔的信息资源和实践平台，还能促进师生之间更便捷的交流和互动。
本文旨在探究网络环境下创新英语写作教学的方法和策略，以期为实际教学提供一定的借鉴和参考。
1. 信息丰富、资源广泛网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径获取更加丰富、广泛的信息资源。
这使得他们在写作时可以更加便捷地查找到所需的素材和参考资料，为写作内容的丰富性和深度提供了保障。
2. 实践平台多样、交流便捷网络环境为学生提供了多样的写作实践平台，比如博客、微博、论坛等。
在这些平台上，学生可以将自己的作品分享给更广泛的受众，获得更多的反馈和互动。
学生还可以通过电子邮件、即时通讯工具等与老师和同学进行更加便捷的交流，及时获得指导和建议。
3. 个性化需求明显网络环境下，学生的学习方式更加多样化，他们可以根据自身的需求和兴趣选择适合自己的学习资源和方式。
这也意味着教师在教学设计和内容安排上需要更加注重个性化需求的考虑，以满足学生的差异化学习需求。
二、网络环境下的英语写作教学策略1. 引导学生科学、有效地利用网络资源网络资源丰富，但并非都是有益的和可信的。
教师在写作教学过程中需要引导学生科学、有效地利用网络资源，培养其辨别信息真伪的能力，避免盲目引用和传播错误信息。
2. 激发学生写作兴趣，鼓励其在网络平台上进行写作实践在网络环境下，学生更容易受到各种信息的干扰，因此教师需要采取有效的方式激发学生的写作兴趣，鼓励他们在网络平台上进行写作实践。
可以利用学生熟悉并喜爱的网络工具，比如微博、博客等，开展写作征文比赛或主题讨论，激发学生参与的积极性，提高写作的实效性。
3. 鼓励学生进行跨学科、跨文化的写作探究网络环境下，跨学科、跨文化的交流更加便捷。
网络环境下创新英语写作教学探究
网络环境下创新英语写作教学探究随着信息化技术的快速发展，网络已经成为我们生活的重要组成部分。
网络环境下的英语写作教学不仅可以帮助学生拓展视野，提高英语能力，更能激发学生的创造力和创新思维。
本文将探究网络环境下创新英语写作教学的方式和方法。
一、英语写作教学的基础英语写作教学首先要建立在学生扎实的英语语言能力基础上。
在网络环境下，教师可以通过网络电子教材和资料为学生提供更加全面和丰富的语言素材，并鼓励学生积极参与英语文化、讨论和实践活动，培养学生的英语口语和写作能力。
同时，教师还应该为学生打造浸入式语言环境，提高学生的学习兴趣和动力。
二、创新的英语写作教学方式和方法1. 多元化的写作题材传统的写作教学主要以学习规范写作格式和结构为主，但这样的教学方法缺少兴趣和趣味，难以唤起学生的写作兴趣。
针对这一问题，教师可以采取多元化的写作题材，如生活体验、个人情感、科技创新、国际交流、文化传承等，将写作与学生个人经验和生活息息相关，激发学生的写作潜力和兴趣。
2. 引导学生的文化视野网络环境下，学生可以更加方便地接触到大量海外的英语文化资源，如英语电影、英语音乐、英语小说、英语新闻等。
教师可以引导学生通过网络资源学习英语，同时也将学生的视野引向丰富多彩的英语文化世界。
这有助于学生在写作时更加自如地使用英语词汇并结合地域文化因素来塑造自己的作品。
3. 实践性的写作任务实践是学习任何知识和技能的重要手段，如何将所学知识和技能运用到实际情境中，也是一个值得深入探索的问题。
教师可以为学生设计一些与实际情境相关的写作任务，如写一篇申请书、一篇论文、一篇日记、一封邮件等，帮助学生将所学知识和技能应用到实践中，提高写作能力。
4. 多样化的教学资源网络环境下，教师可以轻松地利用诸如在线论坛、电子图书、微信、QQ等多种为手段进行教学。
教师可以将教学重心转移到网络上，利用多种平台和资源让学生进行写作实践和交流互动。
此外，教师还可以与国内外相关专业机构合作，为学生提供更多的写作培训和实践机会。
有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力的策略
有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力。
制定个性化学习计划可以帮助学生有针对性地提升写作技能。
积极参与在线写作课程可以让学生获得更多实践机会和反馈。
利用网络辅助工具进行写作练习也是提高写作能力的有效方法。
参与在线写作社区讨论可以拓展思维，获取不同意见。
定期进行作业批改和反馈有助于学生及时发现和纠正问题。
网络教学资源为提升英语写作能力提供了重要途径，通过有效利用网络教学资源，本科生可以获得更多实践机会和个性化指导，从而提高写作能力。
【关键词】关键词：网络教学资源、英语写作能力、本科生、个性化学习、在线写作课程、网络辅助工具、写作练习、在线写作社区、作业批改、反馈、实践机会、个性化指导。
1. 引言1.1 网络教学资源在英语写作教育中的重要性在当今信息化社会，网络教学资源在英语写作教育中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和技术的发展，学生们可以轻松地获取各种在线学习工具和资源，为他们提供更全面和便捷的学习体验。
网络教学资源不仅可以帮助学生拓展知识面，提升写作技巧，还可以激发学生的学习兴趣，促进学习的积极性和主动性。
通过网络教学资源，学生可以接触到各种形式的英语写作指导和教学视频，帮助他们更好地理解写作规范和技巧。
网络还提供了大量的英语写作案例和范文，学生可以通过学习他人优秀的作品，提升自己的写作水平和审美能力。
网络还为学生提供了与老师和同学互动交流的平台，使他们可以及时获取指导和反馈，促进学习效果的提升。
网络教学资源在英语写作教育中的重要性不可忽视。
它们为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式，帮助他们更好地掌握写作技巧，提高写作水平，实现英语写作能力的全面提升。
通过有效利用这些资源，学生可以更好地适应现代社会对英语写作能力的需求，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 本文旨在探讨如何有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力本文旨在探讨如何有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力。
网络环境下创新英语写作教学探究
网络环境下创新英语写作教学探究随着互联网技术的不断发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络环境也为英语写作教学带来了新的机遇和挑战。
在这样的背景下，如何创新英语写作教学，充分利用网络环境的资源，是当前英语教育需要探讨和解决的问题之一。
一、网络环境下英语写作教学的挑战和机遇网络环境给英语写作教学带来了新的挑战和机遇。
与传统的英语写作教学相比，网络环境下的英语写作教学具有以下特点：1.资源丰富：网络上有大量的英语写作资源，包括英语写作教学视频、教学软件、网络课程等，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源。
2.交流便利：网络环境可以让学生与世界各地的学生进行交流和互动，可以激发学生的写作灵感，提高写作水平。
3.实时反馈：在网络环境下，学生可以及时得到老师和同学的反馈，可以更快地改善自己的写作技巧。
4.个性化学习：网络环境下，学生可以按照自己的学习兴趣和能力进行个性化学习，提高学习效果。
针对网络环境下的英语写作教学特点，教师可以采取一些创新的教学策略，来提高学生的写作水平：1.利用网络资源：教师可以通过搜索引擎、网络课程平台等，为学生提供各种英语写作资源，如范文、写作技巧视频等，让学生能够自主学习和模仿。
2.开展在线写作活动：教师可以组织学生进行在线写作比赛、peer review等活动，利用网络平台进行写作互评，激发学生的写作热情，提高写作能力。
3.建立学习社区：教师可以为学生建立网络学习社区，让学生在网络环境下进行交流和分享，相互学习和鼓励，促进写作水平的提高。
4.个性化指导：教师可以根据学生的写作水平和需求，给予个性化的指导，利用网络工具进行一对一的在线辅导，帮助学生解决写作中的问题。
5.跨学科整合：利用网络环境中的跨学科资源，教师可以引入其他学科的知识，如历史、文学、科学等，来激发学生的写作灵感，拓宽写作思路。
在实际教学中，教师可以按照以下步骤进行网络环境下的英语写作教学：1.导入：教师可以通过网络资源，引入一个吸引学生的话题或写作素材，激发学生的兴趣。
运用计算机网络辅助写作教学,提高大学生英语写作能力
《运用计算机网络辅助写作教学，提高大学生英语写作能力》摘要：写作教学，et al. Learningwith Technology［M］. NewJersey: Prentice Hall Regents， 1999.，and Moody，L. Beat not the poor computer : Ineractive composition. Paper presented at the International TESOL Convention，Vancouver， B. C. (March)1992.摘要：英语写作教学是英语教学中比较薄弱的环节之一，传统的英语写作教学导致我国大学生在英语写作方面存在着许多问题。
本文主要阐述如何利用计算机网络辅助写作教学的优势以及如何运用计算机网络辅助写作教学提高大学生英语写作能力。
关键词：计算机网络辅助教学英语写作写作教学一、引言在外语教学中，写作教学占据着重要的地位。
写作是学生必须掌握的语言技能之一。
它是一个思维过程，是一种言语交流，是多种语言能力的综合反映。
目前写作教学仍是大学英语中最薄弱的环节之一。
尽管这些年来，无论在国内还是国外，写作教学研究取得了一些重要的研究成果，英语写作及写作教学研究近些年来也蓬勃地发展起来，但是目前应如何有效地提高大学生写作水平仍是困扰着英语教学的主要课题之一。
本文从目前大学生英语写作存在的问题入手，谈如何利用计算机网络辅助写作教学的优势来提高大学生的英语写作能力。
二、传统的写作教学模式导致大学生英语写作存在的问题在传统的写作教学中，成果教学法（product approach)长期居于垄断地位，它以教师为中心，以学生最后的写作成品为终极结果。
它强调写作是机械的语言输入和输出的过程，存在着诸多的弊端：一方面，教师不能对学生的写作过程、写作中遇到的问题给予必要的关注，学生也就无法掌握写作的一些要领、技巧和规律，不利于写作水平的提高。
应用网络技术开展大学英语写作教学的方法和效用
应用网络技术开展大学英语写作教学的方法和效用李红梅;欧颖【期刊名称】《楚雄师范学院学报》【年(卷),期】2015(30)5【摘要】Ours is a cyber world where the process teaching method can be employed to effectively help the teachers with language teaching .This approach , time-saving and interest -arousing , can better involve the students and make the best of the benefits brought about by theInternet .Implementation of this process teach-ing method, therefore, can enhance teaching effect and actually help the students improve their applied writing skills.%网络环境下运用过程教学法可以切实有效地辅助教师开展相关的语言教学。
利用网络技术不但可以节约大量的教学课时，而且能增加学生的学习兴趣和参考度，充分利用网络环境带来的便利，推行过程教学法在大学英语写作教学中的应用，可以更好的提高教学效率，真正促进学生写作应用能力的提高。
【总页数】4页(P93-96)【作者】李红梅;欧颖【作者单位】云南农业大学国际学院，云南昆明650201;云南农业大学国际学院，云南昆明 650201【正文语种】中文【中图分类】H315【相关文献】1.网络技术与大学英语写作教学方法创新 [J], 丁艳2.大学英语写作教学与网络技术整合研究 [J], 张瑶3.论大学英语写作教学中纠错性反馈的效用 [J], 金杰;张艳4.基于iWrite英语写作教学与评阅系统3.0\r开展高职大学英语写作应用个案研究[J], 王猛5.数字化背景下大学英语写作教学方法研究——评《基于数字化平台的大学英语写作教学与研究》 [J], 曹静婕因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
网络环境下创新英语写作教学探究
网络环境下创新英语写作教学探究随着互联网的快速发展，网络环境下的英语写作教学也得到了广泛的应用和推广。
网络环境下的英语写作教学具有许多优势，能够有效地提高学生的写作能力和创新思维能力。
本文将探究网络环境下创新英语写作教学的内容和方法。
网络环境为学生提供了大量的信息资源。
学生可以通过网络搜索到各种各样的主题材料、范文和写作技巧，可拓宽学生的知识面，提高他们的写作水平。
通过网络还可以找到一些专门针对英语写作的学习平台和社交平台。
在这些平台上，学生可以与其他学生交流学习心得，共同提高写作能力。
网络环境还能够创造合作学习的机会。
通过网络平台，学生可以和其他同学一起进行写作任务，相互批改修改，并互相学习。
这种合作学习的方式可以激发学生的创造力，促进他们在写作过程中的思维碰撞和交流。
学生在与他人合作的过程中也能够培养团队精神和合作能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
网络环境下的英语写作教学也可以更加注重实践和应用。
通过网络，学生可以与外国学生进行实时交流，进行口语对话和写作练习，提高他们的英语表达能力和写作技巧。
网络环境还可以仿真真实的写作场景，如写作竞赛、写作社区等，让学生在真实的情境中进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。
网络环境下的英语写作教学还能够更好地满足个性化学习的需求。
每个学生在英语写作方面都有自己的优势和不足，网络环境可以根据学生的个性化需求提供相应的学习资源和教学辅助工具。
通过网络平台，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，制定适合自己的学习计划，提高学习效果。
网络环境下创新英语写作教学是一种有利于学生发展和提高写作能力的教学方式。
通过网络，学生可以获取大量的信息资源，开展合作学习，进行实践和应用，以及满足个性化学习的需求。
只有不断探索创新，将网络环境与英语写作教学有机结合，才能更好地提高学生的写作能力和创新思维能力。
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种单向交流的反馈模式并没有给我们的写作 语言的能力，实现语言输出规范化，从而提 进行交流，发表自己的见解，从而提高学生
教学带来令人满意的效果。 2）现代信息技术为写作教学提供了新
的途径 《大学英语课程教学要求》（2007年）
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三是继续加大对科技成果转化的投入， 高等院校和科研院所，围绕新兴产业重点发 作过程。
支持企业依托重大项目，引进、消化、吸 展领域，引进领军人才、高端人才、海内外
网络较传统教学手段有显著的优势，
收、创新先进技术，不断提高科技创新成果 创新科研团队，对能突破产业关键共性技术 即快捷、灵活、及时和交互性强。既可以方
朱宇博 姜丽 孙迪民 东南大学成贤学院，江苏 南京 210088
摘要
语言输入是第一性的。最佳语言输入应具备 成员之间及各组之间可以共享资料，彼此讨
针对传统写作教学中的不足之处，探讨了如 以下几个特点：1）可理解性；2）趣味性或 论，交换观点，集思广益，从而丰富自己的
何利用互联网优势及资源来辅助和改进写作 关联性 3）不以语法为纲 4）足够的输入 语言，充实观点，开阔思路。
2.5 加大高层次人才政策创新力度，为
确保高层次人才能够引得进、留得住、用得 好,充分发挥好创新型人才的最大潜能和作 用。
参考文献 [1] 郑志冰.推动河南省战略性新兴产业发展的 财政对策[J]．地方财政研究，2011(12) [2] 李明.发挥金融支撑作用 推动新兴产业发展 [J]．武汉金融，2011(11) [3] 王新新.战略性新兴产业发展的国际经验及 启示[J].科技管理研究，2011(23) [4] 李宪建.“十二五”时期战略性新兴产业发 展问题思考[J]. 经济与社会发展，2011(11) [5] 沈超.支持战略性新兴产业发展的政策体系 构建[J]. 南方论刊 ，2011（12）
科技教育创新
Education
中国科技信息2012年第18期 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Sep.2012
DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2012.18.082
基金项目：东南大学成贤学院教改项目（1101300078）
如何利用网络辅助大学英语写作教学研究
战略性新兴产业可持续发展的第一要素。世 项、政府科技计划、产业化项目等，营造良 改。而教师则可以利用批改网SAAS(软件即
界各国和地区产业发展的历程告诉我们：新 好的创业环境。
服务)的方式，在学生完稿后的最短时间内
兴产业的发展是建立在对先进技术的掌握和
三是在人才使用方面，还应尽快完善人 自动获得学生的文章，了解其写作情况。同
同时教师要指导学生在写作过程中学 会善于借助便捷的网络英语学习工具，如灵 格斯、有道、金山词霸、网络词典等，进行 及时查询和订正，改进写作。通过不断地查 阅、学习和模仿，提高语言精确性，丰富自 身词汇，同时将更多的精力放在对文章内 容、结构、布局等方面的把握上。
1.2.2 借助网络即时沟通工具，增加 互动
的写作积极性并提高其自主学习能力和语言 运用水平。
网 rg 关键词 改 o 英语写作教学； 网络；教学模式；语言输 批 i. 入；语言输出 a 引言
酷 ig 1）写作教学现状 句 p 写作是衡量对语言掌握程度的重要标 w. 准，也是大学英语学习中较能体现学习者英 w 语水平的一项。可遗憾的是，通过教学实 w 践，却发现写作是学生英语综合能力中的一
网 g 语网站作为信息源，搜索所需材料，培养其 改 or 检索信息和独立思考的能力。教师还可以充 . 分利用各种网络平台，如通过公共邮箱，学 批 ai 校的大学英语网络学习系统或中国数字大学 酷 g 城“助学模块”的文件发布区，将写作教学 句 i 大纲，基本写作知识和技巧及精选出的语言 .p 素材等展示给学生。让他们熟悉语言规范的 w 素材，并且掌握一定的写作技能和策略，了 ww 解如何构思、展开段落、衔接、过渡和修辞
但学生的英语水平参差不齐，个体化 差异比较明显，而有限的传统阅读资料很难
Swain(1985)提出了“可理解输出 假设”（The Comprehensible Output Hypothesis）理论，指出二语学习者若要真 正掌握一门外语，准确而又流利地使用语 言，既需要接触大量的可理解的输入又需要 产出可理解的输出。必须被赋予正确运用语 言的机会，通过写和说这种输出性的语言运 用手段，充分调动学习者学习和运用语言的 积极性，从而实现可理解输出，达到知识内 化的目的[2]。
写作不是一个线性的过程，而是写前 准备、写初稿、修改、反馈、重写各个阶段
在听、说、读、写四种语言能力中，听 能写出达到一般要求的文章。但是要做到比 交叉进行，循环反复的过程 [4]。在此过程
和读属于语言的输入（input），而说和写 较流畅自如地表达自己的观点，写出一篇内 中，学生会出现各种问题，而问题的及时解
的写作积极性。而且中国数字大学城还支持 手机访问，便于学生灵活的安排自己的时间 完成讨论任务。同时，句酷批改网的在线写 作平台和电子邮件也是有益的写作渠道，有 利于学生的语言输出量，弥补传统写作教学 的不足。
在学生的写作过程中，除了支持其在线 写作外，也要鼓励学生运用好计算机文字处 理功能。该功能既可以帮助学生检查出习作 中的拼写、标点和语法等基本错误，还能让 学生很容易地修改文章，省去传统写作中费
鼓励高校采取以现代信息技术特别是网络技 术为支撑的新的教学模式，使英语的教与学 摆脱在时空上的限制，朝着个性化和自主学 习的方向发展。其充分肯定了现代信息技术 在英语教学中的重要作用。用网络辅助英语 写作教学是一个新的途径，目前高校学生普 遍会使用计算机，接触网络也比较多。充分
高自身写作水平。 在教学中，除了指导学生利用优秀英
教学，为学生提供更好的写作环境和更多的 量。 而且补充说，要做到提供足够的语言
1.2 写作中
语言输出机会。通过各种教学方法的综合利 输入以促进习得语言，仅有课内的教学是不
1.2.1 利用网络平台和工具，增加有
用及尝试，增加了师生互动，充分发挥学生 够的，还要帮助学生从课外获得更多的语言 效的语言输出途径和方法
利用网络资源和写作平台，既可以为学生提 等，从而让语言表达变得更加生动，文章更 时费力的抄写工作，提高写作效率。
供丰富的写作素材和补充相关的写作知识， 又可以为学生语言输出提供大量的机会，还 可以为教师的批改反馈提供新的途径。同时 网络的一个最大的优势就是及时便捷和交互 性强，可以为师生提供一个很好的交流平 台。这些都可以成为传统写作教学的有益补 充。 1 具体方法
输入，使他们从非正式的环境中自我提高。
[1]
可是目前我国的语言环境比较单一， 外语能力的培养和输入主要依靠课堂教学。 因此，在课外有必要向学生提供多种语言输 入的途径和方法。除了开辟第二课堂，努力 为学生营造良好的语言环境，以及指导学生 课下多听有益的英语资料外，大量阅读和背 诵，无疑是加大语言输入的有益补充。
但是投入大、收效慢的写作教学往往
个薄弱环节。在英语四、六级考试中，该项 得分往往偏低，离大纲要求相差甚远。
网 g 非英语专业中，普遍没有开设专门的写 改 or 作课。写作知识和训练分散于精读课本的各 . 单元中，学生缺乏专业的写作指导。此外， 批 i 大学英语教学时间紧，任务重，要在有限的 酷 ga 课时内完成精读和听力两门课，还要进行习 i 题及快速阅读指导，这使用于写作教学的时 句 .p 间非常有限。
w 而且目前写作教学通常采取“学生单独 ww 写，教师单独评阅”的传统批改模式。可这
为不同水平的学生提供足够的阅读量和感兴 趣的话题。互联网的出现有助于在教学中实 现为学生提供最佳语言输入，以促进语言习 得。 网络为我们提供了丰富的学习资源和 良好的扩展阅读环境。学生可以在教师的指 导下，根据自己的兴趣和英语水平选择适合 自己的语言素材，从而更愿意阅读和背诵自 己所需的和感兴趣的话题与资料。大量的阅 读和背诵有助于学生更多地接触目的语，改 善知识输入，扩大知识面，为写作积累大量 的语言素材。同时还可以增强他们正确使用
应用基础之上的，一系列的产业技术变革的 才的使用、评价和考核机制，将人才引进、 时参照系统评价结果，给出指导建议，帮助
积累，最终将酝酿形成具有知识产权的核心 培养与科技创新、科研项目有机结合起来， 学生及时发现自己的问题并加以解决。而且
技术。我国目前的技术进步模式基本上属于 探索建立技术、专利入股、期权等政策，充 通过系统设置，教师也可以对学生几经修改
还是局限于传统的教学模式，而且学生写作 的数量和途径也比较有限。要充分利用好这 个语言输入的重要途径——写作，就必须提 供更多的有效写作平台和增加学生的写作练 习量。因为“好的作文是靠学生‘写’出来 的。”“多写才能写出好作文”[3]。只有加 大语言输出，才能加速语言知识的转化，促 进语言技能的发展和外语运用能力的提高。
教师可以指导学生先从公共邮箱及其Krashen在其“语言输入假 网络平台上已有的材料中汲取自己所需要的 之间的交流提供了便捷的途径。学生在写作
说”中指出，习得建立在可理解的语言输入 （Comprehensible Input）的基础上，并且
内容和写作方法，再从拥有海量信息的互联 网上找出与写作题目相关的语言素材。同组
句 p 其次，要加强对技术引进和消化吸收 w. 再创新的管理，限制盲目、重复引进，对关 w 键技术和重大装备的消化吸收和再创新，政 w 府给予引导性资金支持，对消化吸收再创新
形成的先进装备和产品，纳入政府优先采购 的范围。在对关键技术和重大装备的消化吸
网 g 收再创新的同时，我们要加强知识产权的保 改 or 护。从发达国家新兴产业发展进程看，自主 . 知识产权是发展战略性新兴产业的内核，例 批 ai 如，美国为鼓励和加快创新．提出了专利审 酷 g 查改革计划，致力于将审查周期由现在的35 句 pi 个月缩短到20个月。为此，我国也应借鉴国 . 外经验，改革知识产权制度，简化知识产权 w 审批程序，积极保护战略性新兴产业的知识 ww 产权。