25课鹬蚌相争
第二十五课鹬蚌相争
• 1.我们一起读读课文第一、二自然段。 • 2.故事一开头，就为我们展示了一幅优美而生动的故 事场景；蜿蜒东流的大河，清澈而明净的河面，蓝天、 白云、微风，河面上的阵阵涟漪，明媚的阳光，温暖 的沙滩，难怪河蚌会晒着太阳睡着了。我们一起读读 下面的句子。 • (“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神 怡。”) • 3.理解 心旷神怡。 • 课堂小结： • 和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适 惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又 睡着了，所以才没发现身边 的危险，使得鹬鸟有机 可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
25鹬蚌相争
我会写生字
yù 鹬 bàng 蚌 lián yī 涟 漪 shì 适 kuàng 旷 yí qián 怡 钳 huǐ 悔
我会近反义词
近义词：蜿蜒—弯曲 舒适—舒服 侵害—损害 懊悔—悔恨 用尽力—竭尽全力 反义词：挖苦—恭维 清澈—浑浊 得意—失意 心旷神怡—心烦意乱
字词导读
蜿蜒：弯弯曲曲的样子。 涟漪：细小的波纹。 明媚：鲜明可爱。 舒适：舒服安逸。 心旷神怡；心情舒畅，精神愉快。 踱；漫步行走。 鲜嫩：新鲜而嫩。 钳住：夹住。 侵害：侵入而损害。
无计可施：指一点办法也没有。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。 得意：感到满意。 反唇相讥：受到指责不服气而反过来讥讽对方。 轻而易举：形容事情很容易做。
教与学互动设计
1.《鹬蚌相争》出自《战国策•燕策二》。我们一起 读一读《鹬蚌相持》。自读课文链接部分的文言文。 2.《鹬蚌相争》是一则寓言，那么作者要通过这个故 事告诉我们什么呢？ 3.自读课文、回答问题。 (1)想一想课文讲述了一件什么事情？ 4.课文讲述了一个怎样的故事？ (课文描述了阳光明媚的时候，河蚌爬到沙滩上张开 蚌壳晒太阳，睡着了，一只鹬鸟乘机去啄食蚌肉， 河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬嘴。随着时 间溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激 起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而钳得更紧。 当太阳下山时，双方仍相持不下，被渔翁轻而易举 地禽走)
25鹬蚌相争ppt课件
25鹬蚌相争ppt 课件•故事背景与寓意•文本解读与赏析•角色形象塑造与特点•主题思想探讨与价值体现目•艺术手法鉴赏与创作技巧•知识拓展与延伸思考录故事背景与寓意01CATALOGUE鹬蚌相争故事来源古代寓言鹬蚌相争最早出自于古代中国的寓言故事，通过鹬和蚌的争斗，阐述了双方争斗不休只会让第三方得利的道理。
文献记载《战国策·燕策》等古籍中均有对鹬蚌相争故事的记载，表明该故事在古代已被广泛传播和认可。
一种水鸟，以捕食小鱼虾为生，具有尖锐的喙和敏捷的身手。
鹬蚌渔翁一种水生软体动物，外壳坚硬，内藏珍珠，以过滤海水中的微小生物为生。
故事中的第三方角色，利用鹬和蚌的争斗，轻易地将它们捕获。
030201故事中角色介绍寓意及现实意义寓意鹬蚌相争，渔翁得利。
双方争斗不休，只会让第三方得利，警示人们要避免无谓的争斗，以免让旁观者得利。
现实意义在现实生活中，许多场合都存在着竞争和合作的关系。
通过鹬蚌相争的故事，我们可以认识到在竞争中寻求合作的重要性，以及避免两败俱伤、让第三方得利的智慧。
同时，该故事也提醒我们要时刻保持警惕，不要被眼前的利益所迷惑，而忽略了背后的风险。
文本解读与赏析02CATALOGUE03“两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
”结局的描写简洁明了，突显了双方争斗的后果。
01“鹬曰‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
’”：此句突显了鹬的自信与急迫，通过对话形式展示情节发展。
02“蚌亦谓鹬曰‘今日不出，明日不出，即有死鹬。
’”：蚌的反击表现了其不甘示弱的态度，也预示着两者相争的激烈。
关键语句分析通过动物间的对话和争斗来隐喻人类社会的竞争和冲突。
寓言风格故事情节紧凑，语言简练，富有节奏感。
简洁明了故事虽小，但寓意深远，提醒人们要审时度势，避免不必要的争斗。
意蕴深刻写作风格及特点文本结构梳理简要介绍故事背景及主要角色。
详细叙述鹬蚌相争的过程，包括双方的言辞、动作和心态变化。
描述渔翁得利的结果，以及鹬蚌的无奈和悔恨。
西汉-刘向《鹬蚌相争》原文、译文及注释
西汉-刘向《鹬蚌相争》原文、译文及注释题记：有一天，天气很好，太阳照在大地上，一只河蚌顺着河水上了岸，躺在沙滩上，张开两个蚌壳悠闲地晒着太阳。
这时，一只名鹬的水鸟从河边飞过。
鹬鸟悄悄地落在河蚌附，轻轻地走到河蚌旁边，猛地伸着又长又尖的嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。
河蚌反应也很快，鹬鸟一咬住蚌肉，它就猛然合上蚌壳，紧紧夹住了鹬鸟的长嘴。
鹬鸟急了，赶紧甩动长嘴，想甩开河蚌。
可是河蚌夹得很紧，根本甩不开。
它们各自用力搏斗了一会儿，鹬鸟和河蚌谁也不肯相让，就这样僵持着。
双方争吵起来。
鹬鸟威胁河蚌说："你若不张开甲壳，今天不下雨，明天也不下雨，你会被晒死在这里的，我看你能撑到什么时候。
河蚌也不甘示弱地说：我今天不放你，明天不放你，您的嘴巴抽不出来，你就会在这里饿死和憋死在这河滩上，就这样，鹬鸟和河蚌谁也不肯让谁。
时间一长，它们俩都累得筋疲力尽。
正在这时，一个老渔夫从河滩打鱼回家路过，就从沙滩上走过。
看见鹬蚌相争的情景，渔夫觉得很有趣。
他悄悄地走上前去，没有费多大力气，把两个一起抓住，高兴地拿走了。
鹬蚌相争的故事大家都很熟悉，通过这个故事，我们可以看到一些很有趣的道理。
各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。
所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。
它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。
处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利，做事要懂得权衡得失，化解矛盾互相谦让，以免顾此失彼，让别人钻空子。
原文：鹬蚌相争西汉-刘向赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
第二十五课鹬蚌相争
第25课鹬蚌相争教学目标：1、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
2、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学准备课件一、提纲导学1、激趣导入孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
）呀，都猜对了！接着插入鹬蚌相争的图片，师问这是什么呀？生回答：鹬蚌相争。
那这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。
2、出示导纲 了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
3、自学设疑过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。
此时，它们的心理活动和语言行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。
读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
二、合作互动（1）小组讨论（2）展示评价它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。
”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（1）此时，除了导纲上的问题你还有什么疑问？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。
小组合作找原因，再全班交流。
（2）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。
课件：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”让学生反复对读，感受它们的互不相让。
板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（3）质疑解难猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
以下是整理的小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。
鹬蚌相争古文原文和译文
鹬蚌相争古文原文和译文
鹬蚌相争是一个寓言故事，讲述了一只鹬鸟和一只蚌壳之间的争斗。
古文原文：
鹬蚌相争，渔翁得利。
译文：
鹬鸟和蚌壳争斗，而渔夫得到了利益。
鹬鸟原本在沙滩上觅食，看见一群潮起时离开的小鱼，它就时不时地俯冲下来抓住一只。
就在这时，它看见了一只蚌壳。
鹬鸟想着，如果能够抓住这只蚌壳，里面可能还有许多美味的海鲜。
于是，鹬鸟决定用它的嘴子抓住蚌壳，而把它丢进空中，然后狼吞虎咽地吃掉它。
可是，蚌壳却紧紧地将它的贝壳合拢，鹬鸟一直无法将蚌壳打开。
而此时，一个渔夫看到了鹬鸟和蚌壳的争斗，他迅速走了过去，用网捕捉了鹬鸟和蚌壳。
最终，渔夫得到了鹬鸟和蚌壳的利益。
这个寓言故事告诉我们，当争斗双方都固执己见时，往往会有第三者得到利益，而争斗双方却可能都失去了原本可以得到的益处。
25课《鹬蚌相争》
太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷
纷钻进河里去了，其他的鸟儿也忙着归巢。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见
了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它 们捉走了。
渔夫提走了鹬和蚌，望着鱼篓里的这两个家伙， 心想： 鹬 蚌 ；这时的鹬和蚌垂头丧气， 地说：“ 地说：“ 。” 。”
鹬和蚌互不相让、相持甚久的原因：他们 都只想 伤害对方，打败对方，没想到这 样做的结果会是 两败俱伤 。
用下面的词语复述故事， 说说故事的起因、经过、发展是什么？ 阳光明媚 无计可ห้องสมุดไป่ตู้ 反唇相讥 心旷神怡 饥肠辘辘 怒目相视 口水直流 暗自得意 轻而易举
自学提示
组内自由读课文，读后交流讨论：
（1）阳光明媚的时候鹬和蚌在干什么？ （2）时间慢慢溜走的时候它们又在干什么？ （3）太阳渐渐投入大山的怀抱时它们怎么了 ？
2、 鹬和蚌从渔翁那儿逃脱了， 再一次在河边相遇。这次，他们 之间又会发生什么新的故事呢？
3、许多年后，鹬和蚌的子孙 再一次在河边相遇了…… 这 次，他们之间又会发生什么 新的故事呢？（注意环境、 语言、动作、神态、心理活 动描写）
25、鹬蚌相争
文言文
鹬（yù），为水滨鸟类，全世界共有 218种，中国有77种。为中小型涉禽， 是涉禽中，种类最多，数量最大的一 类。他们的嘴有长有短，形态各异。 除繁殖期外，常成群或混群活动于湖 泊，沼泽，沙洲和沙滩等地.具有较强 的迁移飞行能力，是世界各湿地的重 要组成部分，具有很重要的生态学意 义.
（4）这则寓言是想告诉我们什么道理？
一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长
长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，
河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先 露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
西师版五年级上册语文第25课鹬蚌相争市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
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演一演：
两人一小组演出鹬蚌 相争，看谁演得最好？
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这时，从 船上走下一个 渔夫，他看见 了河蚌和鹬鸟， 走过去，轻而 易举地把它们 捉住了。
第13页
练一练：
渔夫提走了鹬和蚌,此时 渔夫心里想 鹬鸟心里想 河蚌心里想
第14页
这篇课文告诉了我们： 生活中假如像鹬蚌那样互不 相让，争吵不下，只会落得 两败俱伤，让第三者得利。
《 鹬 蚌 相 争 》典故
《战国策·燕策二》记载：战国时候，秦国最强。它经常仗着它优势去侵略别 弱国。弱国之间，也经常互有磨擦。
有一次，赵国声称要进攻燕国。当初，著名游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代， 也很善于游说。苏代受燕王委托，到赵国去劝阻赵王出兵。
到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了， 但明知故问：“喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？”
鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文
鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文第一篇：鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文鹬蚌-《鹬蚌相争》课文原文鹬蚌相争一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。
柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
不知不觉地，河蚌在沙滩上竟做起美梦来。
身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，在寻觅着美食。
鹬蚌一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
河蚌痛得”哎哟“一声，急忙关闭两片壳，鹬鸟的长嘴还没来得及取出来，就被蚌的两片壳紧紧地钳住了。
河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳得更紧了。
鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，也无计可施，懊悔不该啄这河蚌。
时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。
鹬鸟好久没吃东西，饥肠辘辘。
忽然灵感来了，它决定用激将法让河蚌松口，于是说道：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。
”鹬鸟深知河蚌是要喝水的，长期离开水就会受不了。
鹬鸟对自己的一番话暗自得意。
河蚌本来就十分生气，一听鹬鸟这挖苦话，心里更加不高兴了，就对鹬鸟反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
”河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。
鹬蚌太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷纷钻进河里去了，其他鸟儿也忙着归巢。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它们捉住了。
〖老百晓已完成校对〗〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗第二篇：鹬蚌相争《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1、认识“蚌、啄”，会写“弱”。
2、通过想象以及多种形式的朗读等学习活动，理解“威胁、毫不示弱、筋疲力尽”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读鹬蚌之间的对话。
小古文《鹬蚌相争》注音版
小古文《鹬蚌相争》注音版《鹬蚌相争》原文如下：赵zh ào 且qi ě伐f á燕y àn ，苏s ū代d ài 为w éi 燕y àn 谓w èi 惠hu ì王w án ɡ曰yu ē：“今j īn 者zh ě臣ch én 来l ái ，过ɡu ò易y ì水shu ǐ。
蚌b èn ɡ方f ān ɡ出ch ū曝b ào ，而ér 鹬y ù啄zhu ó其q í肉r òu ，蚌b èn ɡ合h é而ér 箝qi án 其q í喙hu ì。
鹬y ù曰yu ē：‘今j īn 日r ì不b ù雨y ǔ，明m ín ɡ日r ì不b ù雨y ǔ，即j í有y ǒu 死s ǐ蚌b èn ɡ！’蚌b èn ɡ亦y ì谓w èi 鹬y ù曰yu ē：‘今j īn 日r ì不b ù出ch ū，明m ín ɡ日r ì不b ù出ch ū，即j í有y ǒu 死s ǐ鹬y ù！’两li ǎn ɡ者zh ě不b ù肯k ěn 相xi ān ɡ舍sh ě，渔y ú者zh ě得d é而ér 并b ìn ɡ禽q ín 之zh ī。
今j īn 赵zh ào 且qi ě伐f á燕y àn ，燕y àn 赵zh ào 久ji ǔ相xi ān ɡ支zh ī，以y ǐ弊b ì大d à众zh òn ɡ，臣ch én 恐k ǒn ɡ强qi án ɡ秦q ín 之zh ī为w éi 渔y ú父f ù也y ě。
2024年度五上《鹬蚌相争》ppt课件
五上《鹬蚌相争》ppt课件contents •课文背景与作者简介•文本解读与赏析•词语解释与运用举例•句子理解与赏析•文章主题思想探讨与价值体现•拓展延伸与课堂互动环节目录01课文背景与作者简介出自《战国策·燕策二》讲述鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事寓言故事，旨在说明双方相争持，两败俱伤，却让第三者得利的道理《鹬蚌相争》故事来源作者：刘向西汉时期著名经学家、目录学家、文学家代表作品：《新序》、《说苑》、《列女传》等编译《战国策》，并创作了多篇辞赋和散文01020304作者生平及代表作品时代背景与文学地位时代背景战国末期至西汉初期，社会动荡不安，各国之间战争频繁文学地位《战国策》作为一部重要的历史文献和文学作品，对研究战国历史和文学具有重要意义。
《鹬蚌相争》作为其中的一篇寓言故事，以生动的形象和简洁的语言揭示了深刻的道理，具有很高的文学价值。
同时，该故事也被广泛引用和传播，成为中华文化中的经典之一。
02文本解读与赏析文章结构和写作特点01文章结构清晰，以鹬蚌相争的故事为主线，通过对话和情节推进，逐步展现故事的高潮和结局。
02写作特点鲜明，运用生动的描写和形象的比喻，使故事更具吸引力和感染力。
关键人物形象塑造及其特点鹬被塑造成一个贪婪、自私的形象，为了争夺蚌肉而不顾一切，最终陷入了困境。
蚌蚌的形象则显得比较机智、沉着，能够冷静应对鹬的攻击，并巧妙地利用自己的优势进行反击。
寓言寓意和启示意义寓言寓意深刻，通过鹬蚌相争的故事，告诉人们不要因小失大，不要因为眼前的利益而忘记了长远的利益。
同时，这个寓言也启示我们，在面对困境时，应该保持冷静、沉着应对，善于利用自己的优势来解决问题。
此外，还应该学会与他人合作、共赢的精神，避免因为争夺利益而陷入无休止的争斗中。
03词语解释与运用举例僵持不下形容双方相争，无法分出胜负。
拓展延伸：在现实生活中，很多竞争场合都可能出现僵持不下的局面，需要双方冷静思考，寻求解决方案。
鹬蚌相争课文内容
鹬蚌相争课文内容鹬蚌相争课文内容鹬蚌相争是一个经典的成语，下面就是小编为您收集整理的鹬蚌相争课文内容的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！鹬蚌相争课文内容赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。
渔者得而禽之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。
臣恐强秦之为渔父也。
故愿王熟计之也。
”惠王曰：“善!”乃止。
译文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，记等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会旱死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把他们一起捉住了。
续写《鹬蚌相争》河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的'鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来，续写《鹬蚌相争》。
这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
渔篓里的鹬说：“都怪你，你要不夹我的嘴，我能被渔翁抓住吗？”蚌说：“你要不啄我的肉，我能夹你吗？都怪你！”说着，蚌使劲地夹鹬，疼得鹬都流下了眼泪。
不一会儿，渔翁回到了家，渔翁高兴地想：“终于能吃一顿好的饭菜了，小学三年级作文《续写《鹬蚌相争》》。
”于是渔翁往锅里倒了些水，找来一个石头和一把刀，把刀使劲地在石头上磨。
渔篓里的鹬和蚌听到磨刀声，可把它们吓坏了，蚌这时毫不犹豫地把嘴张开，鹬忙说：“咱们俩得想办法逃出去，你还夹住我的嘴，我使劲一甩你，把渔篓盖撞开，咱们不就逃出去了？”蚌说：“这个主意真好、真好。
第二十五课：鹬蚌相争
第二十五课：鹬蚌相争教学目标1“踱步”“钳子”等词语。
23自己从中受到的启发。
4教学重点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学准备课件或挂图、小黑板。
教学时数1~2课时。
25、鹬蚌相争第一课时教学过程一、导入孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
（课件出示一本书。
）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。
那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。
）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。
（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。
）二、认识本课字词。
1、小组自由朗读课文，画出字词。
2、小组合作，借助工具书理解字词。
三、自读课文，理解故事内容。
（一）初读课文。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，读得正确吗？3、读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。
左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。
认识了，也记住了。
能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。
钳：什么意思？做一做这个动作。
能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。
（鹬啄蚌，蚌钳鹬。
）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？（二）读故事。
《鹬蚌相争》的原文及翻译
《鹬蚌相争》的原文及翻译原文赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。
”乃止。
注释1.方：刚刚。
2.蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭3.曝：晒。
4.支：支持，即相持、对峙5.鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
6.箝：同“钳”，把东西夹住的意思7.喙：嘴，专指鸟兽的嘴。
8.雨：这里用作动词，下雨。
9.即：就，那就。
10.谓：对……说。
11.舍：放弃。
12.相舍：互相放弃。
13.并：一起，一齐，一同。
14.禽：同“擒”，捕捉，抓住。
15.且：将要。
16.弊：弊病；害处，这里指疲弊的`意思。
17.禽：通“擒”，捕捉。
18.恐：担心。
19.为：替，给。
译文赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。
鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会死你。
’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。
’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。
现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。
所以我希望大王认真考虑出兵之事。
”赵惠文王说：“好吧。
”于是停止出兵攻打燕国。
故事有一天，天气很好，太阳照在大地上，一只河蚌顺着河水上了岸，躺在沙滩上，张开两个蚌壳悠闲地晒着太阳。
这时，一只名鹬的水鸟从河边飞过。
鹬鸟悄悄地落在河蚌附，轻轻地走到河蚌旁边，猛地伸着又长又尖的嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。
河蚌反应也很快，鹬鸟一咬住蚌肉，它就猛然合上蚌壳，紧紧夹住了鹬鸟的长嘴。
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一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它 身上，他觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到 心旷神怡。
一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉， 禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
河蚌痛的“哎呀”一声，急忙关闭两片壳， 鹬鸟的长嘴还没来得及取出来，被河蚌的两片壳 紧紧地钳住了。
鹬 内容，了解故事的起因、经过、
结果。能复述故事。
• 2、重点学习“争”的过程，从中感悟出道
理。
• 3、总结课文，有感情的朗读课文。
久没吃东西了，饥肠辘辘。
第一关：学习故事，了解故事。
出示自学指导
先有感情的自读课文，想象课文中的画面，再 小组讨论，看看课文中发生了什么事？
时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了
山峰。
鹬鸟好久没吃东西了，饥肠辘辘。蚌也渴的不行。
对话
• 鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉
吃。
• 蚌（反唇相讥）：今天不放你，明天不放你，就 会有只死鹬鸟留在沙滩上。
河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好 像要把对方吃掉一样。
太阳渐渐投入了大山的怀抱，别的河蚌纷
这时的鹬和蚌垂头丧气， 鹬 地说 ，
蚌
地说
。
小故事
者得到利益。
大道理
鹬蚌相争：比喻双方相持不下，从而使第三
这篇课文告诉我们：同学之间、朋友之间，
应当团结互助，相互谦让，如果像鹬蚌那样
互不相让、争执不下，只会两败俱伤，损人 也不利己。
第三关：我来演一演。
角色扮演：
鹬、蚌、渔翁
注意：1、表情和动作的展示。 2、心理活动的表现。
纷钻进河里去了，其他的鸟儿也忙着归巢。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见
了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它 们捉走了。
第二关：学故事，得道理。
鹬和蚌互不相让、相持甚久的原因：他们 都只想 伤害对方，打败对方，没想到这 样做的结果会是 两败俱伤 。
渔夫提走了鹬和蚌，望着鱼篓里的这两个家 伙，心想： ；
（小组成员扮演角色，5分钟的后展示，看看谁表演的最好！）
二虎相斗，必有一伤
螳螂捕蝉，黄雀在后
续编故事：
1、 鹬和蚌从渔翁那儿逃脱了， 再一次在河边相遇。这次，他们 之间又会发生什么新的故事呢？ 2、许多年后，鹬和蚌的子孙 再一次在河边相遇了…… 这 次，他们之间又会发生什么 新的故事呢？（注意环境、 语言、动作、神态、心理活 动描写）