初中数学课堂教学中情境创设的研究课题立项申报书 精品
初中数学组教研课题申报(3篇)
第1篇一、课题名称初中数学课堂教学有效性提升策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，促进学生全面发展，成为当前初中数学教育的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索初中数学课堂教学的有效性提升策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学现状分析（1）教师教学观念的更新与转变（2）学生学习兴趣的培养与激发（3）课堂教学方法的改革与创新（4）教学评价方式的优化与改进2. 初中数学课堂教学有效性影响因素分析（1）教师因素：教师的专业素养、教学经验、教学态度等（2）学生因素：学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等（3）教材因素：教材的编写质量、内容安排、习题设计等（4）教学环境因素：教学设施、教学资源、教学氛围等3. 初中数学课堂教学有效性提升策略研究（1）优化教学设计，提高课堂教学效率（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强师生互动，提高课堂教学效果（4）关注个体差异，实施分层教学（5）改革评价方式，促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中数学课堂教学有效性研究的最新动态和理论成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和不足之处，为课题研究提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容、方法和步骤。
（2）收集相关文献资料，进行初步的文献综述。
2. 实施阶段（2023年3月-2024年2月）（1）开展调查研究，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
（2）结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
（3）定期召开课题组会议，总结经验，发现问题，调整研究方案。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书1. 项目背景数学是一门基础学科，对学生的思维逻辑能力、创造力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，当前初中数学教学普遍存在着知识点过于抽象、应用能力较弱、学习兴趣不高等问题。
因此，为了提高学生的数学学习兴趣，加深他们对数学概念和知识的理解，并培养他们的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一个初中数学课题研究项目。
2. 项目目标本项目的主要目标是：1.提高学生对数学的兴趣和学习动力；2.加深学生对数学概念和知识的理解；3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力；4.探索一种创新的教学方法，提高初中数学教育的质量。
3. 项目内容本项目的主要内容包括以下几个方面：3.1 设计数学游戏为了提高学生的学习兴趣，我们计划设计一些有趣的数学游戏。
这些游戏将结合数学知识点，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，并加深他们对数学概念和知识的理解。
3.2 开展数学实践活动为了培养学生的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一些数学实践活动。
这些活动将涉及数学建模、数学实验等方面，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。
3.3 探索创新教学方法为了提高初中数学教育的质量，我们将探索一种创新的教学方法。
这种方法将注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习动力和创造力。
4. 预期成果通过本项目的开展，我们预期可以取得以下成果：1.学生的数学学习兴趣和学习动力得到提高；2.学生对数学概念和知识的理解得到加深；3.学生的数学思维能力和问题解决能力得到培养；4.探索出一种有效的初中数学教学方法，提高数学教育的质量。
5. 实施计划本项目的实施计划如下：•第一阶段（一个月）：调研和准备阶段，收集相关资料，研究教学方法；•第二阶段（三个月）：设计数学游戏，开展数学实践活动；•第三阶段（两个月）：实施创新教学方法，进行教学实验；•第四阶段（一个月）：总结成果，撰写研究报告。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
数学教育立项申请书模板
数学教育立项申请书模板项目名称：XX学校数学教育改革与创新项目一、项目背景及意义随着我国经济的快速发展，对人才培养的需求越来越高，而数学作为基础学科之一，其教育质量直接影响到人才培养的质量。
然而，当前我国数学教育存在一些问题，如过分注重应试教育，忽视学生综合素质的培养，教学方法单一，学生学习兴趣不高，数学成绩两极分化现象严重等。
因此，本项目旨在探索一种符合素质教育要求的数学教育模式，提高学生的数学学习兴趣和综合素质，培养学生的创新能力和思维能力。
二、项目目标1. 研究并改进数学教学方法，使之更符合学生的认知规律和兴趣。
2. 提高数学教师的教育教学水平和专业素养，提升教师队伍的整体素质。
3. 培养学生独立思考、创新能力和团队合作精神。
4. 探索并建立一套科学的数学教育评价体系，更好地指导数学教育改革。
三、项目内容1. 研究并改进数学教学方法：通过调查分析，了解当前数学教学方法的优缺点，结合素质教育的要求，探索新的教学方法，如情境教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 提升教师队伍素质：组织专业培训和教学研讨活动，提高教师的教育教学能力和专业素养，鼓励教师参加相关学术交流和研讨会，拓宽视野，提升教育教学水平。
3. 培养学生创新能力：在数学教学中，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和团队合作精神。
通过设置不同难度的题目，激发学生的挑战欲望，引导学生主动探究，培养创新思维。
4. 建立科学的评价体系：结合素质教育的要求，研究并建立一套科学的数学教育评价体系，既要关注学生的数学成绩，也要关注学生的学习过程、综合素质和创新能力的发展。
四、项目实施计划1. 项目启动阶段（第1-3个月）：进行项目筹备，组建项目团队，明确项目分工，制定项目实施方案。
2. 项目实施阶段（第4-12个月）：按照实施方案，开展教学方法研究、教师培训、学生创新能力培养等工作。
3. 项目总结阶段（第13-15个月）：对项目实施过程进行总结，对取得的成果进行评价和推广。
【课题申报表】《数学课堂教学中创设情境的探究》申报表
1．教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师可以根据青少年的年龄特征、生活经验、能力水平、认知规律等为学生创设有创意的、新颖的问题情境，使学生身临其境，感受知识、规律的魅力,从而达到让学生轻松接受知识的目的。
2．每节课一开始，要精心设计好课堂引入情景，充分利用好学生的好奇心，创设有效的问题情境，把学生的注意力及思维活动调动到积极状态。
1.文献检索法。在课题实施启动以前：大量学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
2.调查法。在实施的过程中通过问卷调查，及时了解学生对于课堂上设置的问题情境的感兴趣程度和教学效果，为课题研究提供可靠的数据，促进课题研究的顺利开展。
3.实践法。通过日常教学与研究课中“数学问题情境”的创设，通过实践——反思——再实践，不断反思、探讨的过程，正确认识“数学问题”与“生活情境”的联系与区别，寻找数学知识与现实生活的最佳切入点。
3.在教育教学实际工作中的实效
通过对问题情景创设策略的研究，感悟问题情景的设计不仅体现教师的引导艺术，更能体现学生自主建构的内化过程，变“形式化”的问题情景为“内涵性”的问题情景，从而提高课堂教学的效益。
三、审核意见
课题负责人所在单位意见
单位公章：
年月日
专家组推荐意见
同意立项不同意立项
专家签名：年月日
（2）《初中数学课堂引入中情景创设的研究》研究论文集。
（3）《初中数学课堂教学中创设情境》的课堂教学模式。
（4）通过开展《初中数学课堂引入中情景创设的研究》系列调查问卷。
2.最终成果
（1）总结汇报：课题研究结题报告。
（2）研究心得及反思交流：课题研究评价报告。
（3）论文、案例、研讨课、展示课等：课题研究个案集。
《初中数学课堂引入中情境创设的研究》校级微型课题报告书
3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。
（三）没有调查就没有发言权，我将进一步具体落实实验调查教师的教学观念和学生的学习观。实践表明，教师的教学观和学生的学习观也不是一成不变的。并以此作为完善课题研究的依据。
（四）结合教学实践，及时跟踪反馈学生的质量关并作为课题研究的成果之一。
（五）不断学习，向各位骨干教师学习，学习借鉴他们的长处，弥补自己的不足，提升自身业务水平和研究水平。
（六）关于调查分析还需要做大量的工作，为了认识研究具有真实性，我将完成果，做出实效。
四、阶段性成果：
1．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》研究报告 ；
2．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》研究论文；
3．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》的课堂教学模式。
所在单位（盖章）
课题名称
初中数学课堂引入中情境创设的研究
负责人
开题时间
2014.4
开题地点
北中小会议室
开题是否通知教科室（区级以上）
是
参加开题及课题方案论证会的指导老师
姓 名
专 长
教学研究
职务（职称）
教务处主任
工作单位
北闸口中学
课题进展情况
一、课题研究取得的阶段性成效
（一）转变了教师的观念
1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。一学期下来，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
数学教师课题立项申请书
数学教师课题立项申请书一、课题背景及意义随着我国教育事业的蓬勃发展，数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力及解决问题能力方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学过程中，许多数学教师面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、课堂氛围不够活跃等。
为了提高数学教学质量，本课题拟探讨新型教学模式及策略，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、研究目标1. 分析当前数学教学存在的问题，提出针对性的解决措施。
2. 探索适应新时期的数学教学模式，提高学生学习兴趣和积极性。
3. 研究有效的数学教学策略，提高课堂教学质量和学生综合素质。
4. 为数学教师提供实用的教学方法和技巧，促进其专业发展。
三、研究内容1. 当前数学教学存在的问题分析：通过调查、访谈等方法，了解数学教学中存在的问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一等，为后续研究提供依据。
2. 数学教学模式探索：结合国内外先进教学理念，探讨适应新时期的数学教学模式，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生学习兴趣和积极性。
3. 数学教学策略研究：分析有效的数学教学策略，如启发式教学、同伴教学等，探讨其在提高课堂教学质量和学生综合素质方面的作用。
4. 数学教师专业发展：研究数学教师如何在实际教学中运用新型教学方法和策略，提供实用的教学方法和技巧，促进数学教师专业发展。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外数学教学研究现状，为后续研究提供理论支持。
2. 实证研究：采用调查、访谈、案例分析等方法，收集数学教学实践中的数据，分析存在的问题，验证研究假设。
3. 对比研究：比较不同教学模式和策略在提高数学教学效果方面的优劣，为数学教师提供参考。
4. 行动研究：结合数学教学实际，开展教学实验，探讨新型教学模式和策略在提高课堂教学质量方面的作用。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，明确研究目标、内容和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，分析当前数学教学存在的问题。
初中数学专题课立项申请书
初中数学专题课立项申请书
尊敬的校领导：
根据当前学生学习情况及教学需要，我们计划开设一个初中数学专题课，以提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
本专题课将围绕着初中数学课程中较难、较重要的知识点展开，帮助学生深入理解并掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和效果。
首先，本专题课将对学生学习中遇到的困难进行诊断和分析，针对性地为学生提供解决方案和辅导。
其次，我们将通过丰富多样的教学方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
同时，我们还将根据学生的实际情况制定个性化教学计划，帮助他们提高学习效率，实现个性化学习目标。
开设初中数学专题课不仅有利于学生在数学学习上的提高，还能够培养学生的问题分析和解决能力，提高他们的数学思维水平。
同时，通过此专题课的开设，也有利于学生在未来的升学和就业中更好地应对数学相关的考试和挑战。
我们相信，通过初中数学专题课的开设，将为学生提供一个更好的学习平台，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。
感谢您对本专题课的支持和关注，期待能够得到校领导的批准和支持，让我们共同努力，为学生提供更优质的教育服务。
谢谢！。
初中数学课堂教学中的情境创设研究
初中数学课堂教学中的情境创设研究【摘要】本文围绕初中数学课堂教学中的情境创设展开研究。
在文章从研究背景和研究意义入手，引出了对情境创设的关注。
在文章阐述了情境创设在数学教学中的作用，介绍了实施方法及学生学习的影响，并通过案例分析和具体操作说明了情境创设在数学课堂中的重要性。
结论部分总结了情境创设对初中数学教学的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的探讨，可见情境创设在数学教学中具有重要的作用，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力，对教学实践具有一定的参考价值。
【关键词】初中数学课堂教学、情境创设、研究背景、研究意义、作用、实施方法、学生学习、影响、案例分析、具体操作、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前初中数学教学中，传统的教学模式往往是以知识传授和机械记忆为主。
学生们在这样的教学环境下缺乏探究和思考的机会，导致他们对数学的学习兴趣不高，学习效果也不甚理想。
如何改变传统数学教学的模式，提高学生的学习积极性和创造力，成为当前数学教育领域中急需解决的问题。
1.2 研究意义情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，对学生的学习和发展起着积极的作用。
通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
在现代社会，学生普遍面临学习压力过大、缺乏动力等问题，而通过创设具体生活场景或实际问题，可以拉近学生与数学知识的距离，使学习变得更加生动有趣，从而增强学生的学习意愿和积极性。
情境创设有助于培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
在数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和推理能力是非常重要的。
通过情境创设，可以让学生在具体的情境中进行思考和推理，从而锻炼他们的数学思维和解决问题的能力，培养其良好的数学素养。
研究情境创设在初中数学课堂教学中的意义，不仅可以促进教师在教学实践中更好地运用情境创设方法，也可以为学生的数学学习和发展提供更加有效的支持和指导。
深入探究情境创设在数学教学中的意义具有重要的现实意义和实践价值。
初中数学立项申请书范本
一、课题名称：初中数学学习困难学生的成因分析与对策研究二、申请单位：XX中学三、申请人：XXX四、申请时间：2021年9月五、课题背景及意义：随着教育改革的不断深入，数学教育在初中阶段变得越来越重要。
然而，许多学生在学习数学的过程中遇到了困难，这不仅影响了他们的学业成绩，也对他们自信心和兴趣的培养产生了负面影响。
针对这一现象，本课题拟对初中数学学习困难学生的成因进行分析，并提出相应的对策，旨在帮助这些学生克服学习困难，提高他们的数学成绩。
六、研究内容：本课题将围绕以下几个方面进行研究：1. 初中数学学习困难学生的现状分析，包括学生的人数、分布情况、学习困难的具体表现等。
2. 分析造成初中数学学习困难学生的各种成因，包括学生个体差异、家庭背景、学校教育环境等因素。
3. 针对不同成因，提出相应的对策，包括教学方法改革、家庭教育指导、学校环境优化等。
4. 对提出的对策进行实践验证，观察其对提高初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
七、研究方法：本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解初中数学学习困难学生的研究现状和成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初中数学学习困难学生的相关信息，为后续分析成因和提出对策提供数据支持。
3. 案例分析法：选择具有代表性的初中数学学习困难学生案例，深入分析其成因和特点，为提出针对性的对策提供实证依据。
4. 实验研究法：在实际教学过程中，对提出的对策进行实践验证，观察其对初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
八、预期成果：本课题预期通过对初中数学学习困难学生的成因分析和对策研究，得出以下成果：1. 形成一套系统的分析初中数学学习困难学生成因的方法和框架。
2. 提出切实可行的对策，帮助初中数学学习困难学生克服学习困难，提高他们的学习成绩和兴趣。
3. 为学校和家庭提供有针对性的教育指导，优化教育环境，促进学生的全面发展。
初中数学教研组立项(3篇)
第1篇一、立项背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新精神，我校初中数学教研组决定开展一次教研活动，以“提升初中数学教学质量，培养学生数学素养”为主题，进行立项研究。
二、立项目的1. 提高初中数学教师的教学水平和业务能力。
2. 探索适合我校学生的数学教学模式和方法。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
4. 提升我校初中数学的整体教学质量。
三、立项内容1. 研究现状分析通过对国内外初中数学教育的研究现状进行分析，了解当前初中数学教育的发展趋势和存在的问题，为教研组的研究提供理论依据。
2. 教学模式与方法研究针对我校学生的实际情况，研究适合我校学生的数学教学模式和方法，提高教学效果。
3. 教学资源开发与利用整合校内外教学资源，开发具有针对性的教学课件、教学案例等，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 教学评价与反思建立科学的教学评价体系，对教学过程进行全程监控，及时发现教学中的问题并进行反思，不断改进教学方法。
5. 教师专业发展开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为教师提供交流平台，促进教师之间的合作与学习。
四、实施步骤1. 组织动员阶段（第1-2周）召开教研组会议，明确立项目的、内容、实施步骤和预期成果，动员全体数学教师积极参与。
2. 研究准备阶段（第3-4周）组织教师学习相关理论，收集国内外初中数学教育的研究成果，为后续研究提供依据。
3. 实施阶段（第5-12周）（1）开展教学观摩活动，学习先进的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨适合我校学生的数学教学模式和方法。
（3）开发教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
（4）进行教学评价与反思，对教学过程进行全程监控。
4. 总结与推广阶段（第13-14周）总结研究成果，撰写教研报告，对教研活动进行总结，推广成功经验。
五、预期成果1. 提高初中数学教师的教学水平和业务能力。
数学教研组课题研究立项书
涪洋中学
组织与策划
王旭
男
33
中学数学二级教师
副校长
涪洋中学
情景创设
罗仁义
男Байду номын сангаас
41
中学数学高级教师
教务主任
涪洋中学
情景创设
严通
男
37
中学数学一级教师
教师
涪洋中学
初中数学课堂中激发学生学习兴趣的有效研究 课题申报书
初中数学课堂中激发学生学习兴趣的有效
研究课题申报书
初中数学课堂中激发学生研究兴趣的有效研究课题申报书
研究背景与意义:
数学教育的核心是培养学生的数学素质和数学能力。
在初中阶段培养学生的数学兴趣和探究欲望，更有利于学生在数学学科中形成积极研究态度和良好惯。
研究目的:
本研究旨在探索初中数学课堂中，通过不同的教育手段如何激发学生的研究兴趣，以提高数学教学质量和学生的数学研究成绩。
研究内容:
本研究将对初中数学课堂中激发学生研究兴趣的有效教育手段进行探究，包括但不限于以下方面：
1. 运用多媒体教学手段，如以图像、视频等多媒体形式呈现数学概念和定理;
2. 通过课外阅读材料、数学竞赛等方式，创设更多机会与途径来拓展学生的数学视野和兴趣;
3. 探究教师在课堂中应用讲解、提问等策略，激发学生的研究兴趣;
4. 省思最佳教学环境下如何让学生更容易融入数学研究，培养学生对数学的兴趣和热爱等。
研究方法:
本研究将采用问卷调查法、个案研究法以及数据分析等方法进行研究。
通过对一定数量的初中学生和数学教师进行问卷调查和个案研究，分析数据得出结论，进一步提出相应的激发学生数学研究兴趣的有效教育策略。
预期成果及应用价值:
通过本研究，有望得出初中数学课堂中激发学生学习兴趣的有效教育策略，为初中数学教育提供具体实用的教学方法，促进教育教学的优化。
同时，也可为其他相关研究和实践提供借鉴和参考。
《初中数学教学中培养学生数学建模能力方法的研究》立项申请书
量关系，然后利用数学的理论和方法去分析和解决问题。
综上所述培养学生数学建模能力方法就更显得尤为重要，提升学生的思维能力，建立一个完整的知识结构，数学知识与生活实际相结合，让数学贴近现实生活，为学生营造一个双向的学习环境，从而了解数学，享受到学习数学的乐趣，体验到充满生命活力的学习过程。
然而由于建模思想的宏观性，在教育推广的过程中具有一定的困难，传统的教学模式与新型的思维方式发生了冲突，这对教师来说也是一场巨大的挑战，如果经过我们的研究总结出教学中适合学生建立数学模型的方法，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，也能增强学生应用数学的意识学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界，提高分析问题，解决实际问题的能力，不但能能调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心还能提高老师教学的效率。
研究设想通过数学建模能激发学生的兴趣和创新思维，是培养学生探究性学习的一个重要手段，对于此课题的研究，我们根据初中学生的特点在数学建模教学宜低起点、小步子、多活动，我们的研究设想是，如何实际问题创设情境，适当简化后寻找出主要变量或变量间的关系（建模）使学生认识到学习数学的现实意义；如何利用数学知识处理这个模型，如何通过数学建模转变教学观和教师角色，重视课程的生成性与体验性。
所以在研究的过程中我们可以采取以下三种方式：一、观察法：通过搜集材料，了解掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
这可以通过查阅学生的作业，跟学生交流，随机出一道题等方法。
二、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
三、测验法：在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。
主要功能是评估、诊断和预测。
（举例，如XXX老师所做的“学生建模能力测验（试验）”，就是为了了解初中学生的数学建模能力究竟能达到的程度）。
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课题编号
永城市基础教育教学研究项目
立 项 申报书
课题名称初中数学课堂教学中情境创设的研究
学科分类中学数学
主持人姓名
所在单位
填表日期
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、一般由各乡镇中心学校或局属各学校统一报送。
一、数据表
课题名称
初中数学课堂教学中情境创设的研究
主持人姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
1971年2月
行政职务
专业职务
中教一级
研究专长
数学教学法
工作单位
全称
永城市第六初级中学
联系电话
电子邮箱
邮政编码
476600
主要成员
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
蒋侠
女
在当前初中数学教学中，课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。譬如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；多媒体情境的设置过于频繁，限制了学生思维想象的空间，淡化数学课堂上师生情感的交流。
“初中数学教学情境创设”，立足于初中数学课堂，创设对教学效果产生直接影响有一定意义的氛围或环境。
二、国内外研究历史与现状述评
20世纪80年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义和认知心理学之后的又一个重要学习理论——情境认知学习理论。同一时期，我国著名教育专家李吉林老师创立了情境教学理论。王国维将“情境”之说（王称其为“境界”）集于大成，他曾在《人间词话》中指出：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。抛锚式教学也是应用了情境创设。《韦伯斯特词典》中情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境。”
本课题的研究与初中数学教师的日常教学密切相关，能真正解决他们教学中的实际问题，既可以丰富课堂教学、教学设计，又对新课程中相关理念的实践和完善起到一定的推动作用。改善教师对教学情境的认识不清和创设教学情境的能力不强的现状，使教学情境的创设更具体应用于初中数学。
四、研究目标
1.在调查教师创设教学情境现状的前提下，找寻影响课堂情境创设有效性的因素，在初中数学课堂教学中探索出情境设置的最佳途径和方法，建立较完整的操作体系落实于教学实践中。
2．激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果。
3．改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学法的能力，并促进教师专业化发展。
五、研究的内容、研究假设和拟创新点
数学课堂教学中情境创设的现状研究，目前初中数学教学情境创设存在的问题。寻找影响情境创设有效的办法。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不容易。影响情境创设有效性的因素有哪些，我们通过本课题深入寻找规律。研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。
通过本课题的研究深入转变教师的教学观念和角色行为，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，把学生引入情境，在探究的乐趣中诱发动机，培养学生的创造性思维，增强学生的主动性和创造性，真正达到智、能统一和谐发展。创设课堂教学情境的理论依据物质要素和心理要素，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性。课堂教学情境中起决定作用的是社会心理要素。本文就主要从社会心理要素的角度，探讨课堂教学情境的创设。
六、研究思路方法技术
（一）、研究思路
1．培训课题组成员，优化队伍素质，提高研究水平。
课题研究工作的关键具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，对课题组成员进行多方位培训，比如素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。培训中，把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，使课题研究人员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。
三、选题意义以及研究价值
从大的方面来说，本课题来源于“情境教学”，创设课堂教学情境则依据课堂教学的物质要素和心理要素，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性发挥的空间，更直接、更深厚地蕴涵着教育的真义。
从小方面来说，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，主动参与到学习活动中去。当你创设的有一定困难的情境的难度,大多数学生能够接受时,学生主动参与的积极性就高。反之,参与的积极性就会降低。创设恰当的教学情境的目的就在于能够激发学习动机,增强学习兴趣,有效地调动学生参与的积极性情境，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个急需探究的课题。情境的创设是学生收获知识、教师收获成就感的基本前提。
1977、8
中教二级
永城市第六初级中学
刘芳
女
1986、3
中教二级
永城市第六初级中学
孙琳
女
1983、5
中教二级
永城市第六初级中学
张洋
女
1988、2
中教二级
永城市第六初级中学
黄凤兰
女
1979、12
中教二级
李寨镇初级中学
最终成果形式
报告形式
计划起止时间
2015年4月——2016年5月
经费预算
资料费、印刷费、外出调研费、会议费等约五千元
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
一、概念界定
教学情境是指作用于学习主体，对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。课堂教学情境创设则将其限定在课堂这一时空范围内，是教师根据需要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设计的课堂学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内趋力，利用情境创设的手段达到教学效果。
教学上，本课题主要研究：教学设计情境的预设、导入环节的情境创设、新授环节的情境创设、练习环节的情境创设、反思情境创设情况等。教学方法上，主要研究：创设生活情境、多媒体情境、合作情境、质疑情境、想象情境等方法。
理论假设：“初中数学教学情境创设”，是指立足初中数学课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前初中数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。