探讨校本开发的“有效作业”应具备的特征
校本课程开发的五个特点
校本课程开发的五个特点校本课程开发的五个特点是：针对性强、灵活性大、适应性好、参与程度高、实践性强。
一、针对性强校本课程开发的第一个特点是针对性强，即针对学校和学生的实际需求进行开发。
每个学校和每个年级的学生都有自己独特的特点和需求，校本课程可以根据这些特点和需求进行个性化开发，使课程更贴近学生的实际情况，提高学习效果。
校本课程开发的过程中，可以充分考虑学生的兴趣、能力和学习方式，将教学内容与学生的实际情况相结合，使学生更容易理解和接受。
此外，校本课程还可以根据学生的学习进展和需要进行调整和优化，以满足学生的个性化需求。
二、灵活性大校本课程开发的第二个特点是灵活性大，即可以根据实际情况进行调整和变化。
由于校本课程是由学校自行开发，因此学校可以根据自己的教育理念和教学目标对课程进行灵活的设计和调整。
校本课程可以根据学生的学习进展和需要进行调整和优化，以适应不同学生的学习节奏和能力水平。
同时，校本课程还可以根据教师的意见和反馈进行修改和完善，使课程更符合实际教学情况。
三、适应性好校本课程开发的第三个特点是适应性好，即可以适应不同学校和学生的需求。
校本课程的开发不仅仅是为了满足一个学校或一个年级的需求，还可以推广到其他学校和年级，以满足更多学校和学生的需求。
校本课程可以根据不同学校的教育理念和教学目标进行定制化设计，使课程更符合学校的实际情况。
同时，校本课程还可以根据不同学生的学习特点和需求进行个性化开发，以提高学生的学习效果。
四、参与程度高校本课程开发的第四个特点是参与程度高，即可以充分发挥学生、教师和家长的主体作用。
校本课程的开发不仅仅是由教师和专家进行设计和制定，还可以充分发挥学生和家长的意见和建议。
在校本课程的开发过程中，可以组织学生和家长参与课程的设计和改进，以提高课程的适应性和实用性。
同时，教师也可以充分发挥自己的专业知识和经验，为课程的开发和实施提供支持和指导。
五、实践性强校本课程开发的第五个特点是实践性强，即注重学生的实际操作和实践能力的培养。
编制有效性的高中数学校本作业
编制有效性的高中数学校本作业随着社会的发展和教育观念的更新，高中数学校本作业越来越受到重视。
有效性是评价校本作业的重要标准之一，编制一份有效的校本作业对于学生的学习具有重要的促进作用。
下面从以下几个方面来谈谈编制有效性的高中数学校本作业：一、作业设计要符合教学目标校本作业的编制应该是根据教师的教学目标和学生的实际情况而确定的。
教师要根据教材和实际教学情况，设计合理的作业任务，有针对性的帮助学生消化课堂知识，在活动中获取经验，通过实践加深自己的理解与记忆。
如果作业没有与教学目标相对应，那么该作业就失去了意义。
二、作业量要适度作业量要适度是编制有效性的校本作业的前提。
从过去的教学实践中可以看出，如果作业量太多，不仅让学生的学习负担过重，还会影响到学生的身心健康，降低学习的效果；如果作业量太少，学生的学习任务就无法得到很好的补充和升华。
因此，合理、适度的作业量是保证校本作业有效性的必要条件。
三、作业形式要多样形式多样可以激起学生的积极性和主动性，促进学习的深化与拓展。
因此，编制校本作业时，可以尝试采用不同形式的作业，如数学建模，游戏化学习，知识比赛、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣和创新意识。
四、作业内容要科学合理作业的质量也很重要，内容要能很好的促进学生的学习。
作业的内容应当根据学生的年龄段和各自的实际学习水平，科学合理地分配难易程度和数量。
作业内容要贴近学生的实际生活和学习实际，有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性。
五、作业评价要科学客观有些老师忽略了作业的评价，有些则评价不够科学，评价的标准缺乏公正性，评分较为主观。
因此，作业评价也是保证作业有效性的重要方面。
作业评价要明确具体，公正客观，要给学生提供明确的指引和建议，引导学生把做好的作业做到极致，促进学生的进步。
以上就是编制有效性的高中数学校本作业的关键要点。
当然，编制出有效的校本作业不可能一蹴而就，需要老师根据教学和实际情况，不断调整和改进。
只有在实际的教学实践中不断总结和实践，把作业编制到切实可行的程度上，才能安排出合适、有效的高中数学校本作业。
校本课程开发的基本特点
校本课程开发的基本特点校本课程开发是指学校按照自身实际情况和教育教学目标，针对学生的特点和需求，自主设计和开发的课程。
与传统的国家课程相比，校本课程具有以下基本特点。
1. 灵活性和针对性强：校本课程开发具有一定的灵活性，可以根据学校的实际情况和学生的特点进行设计和调整。
校本课程可以更好地满足学生的学习需求和兴趣爱好，提高学习的积极性和主动性。
2. 与社会需求紧密结合：校本课程开发可以更好地与社会需求相结合，培养学生具有实践能力和创新精神。
学校可以根据当地经济发展和社会需求的变化，调整和开发相关的校本课程，培养学生适应社会发展的能力。
3. 注重学生综合素质的培养：校本课程开发注重培养学生的综合素质，不仅关注学科知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
校本课程可以通过项目学习、情境教学等方式，培养学生的综合能力和实践能力。
4. 强调个性化教育：校本课程开发可以更好地满足学生的个性化需求，关注每个学生的特点和优势，提供个性化的学习资源和教学方式。
通过个性化教育，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和满意度。
5. 师生互动和合作性强：校本课程开发注重师生互动和合作学习，鼓励学生积极参与课程设计和实施过程，提高学生的学习动力和参与度。
同时，教师也需要积极引导和促进学生的合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
6. 素质教育导向：校本课程开发强调素质教育的导向，注重学生的全面发展和终身学习能力的培养。
校本课程应该注重培养学生的道德品质、文化素养、创新精神等，使学生具备终身学习的能力和素质。
7. 高度参与和反馈机制：校本课程开发需要教师、学生和家长的共同参与，形成多方参与的合作机制。
学校应该建立相应的反馈机制，及时了解校本课程的实施效果和存在的问题，为进一步优化和调整提供参考。
校本课程开发是一种以学校为主导的课程设计和开发模式，具有灵活性、针对性强、与社会需求紧密结合、注重学生综合素质培养、个性化教育、师生互动和合作性强、素质教育导向、高度参与和反馈机制等基本特点。
校本课程开发的五个特点
校本课程开发的五个特点1. 个性化定制校本课程开发的第一个特点是个性化定制。
校本课程是根据学校的特点、师生的需求以及教育目标进行定制开发的，与传统教材相比更加贴近学生的实际情况和学习兴趣。
通过个性化定制，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 紧密结合实际校本课程开发的第二个特点是紧密结合实际。
校本课程注重将学科知识与实际生活、社会实践相结合，通过丰富多样的教学活动和案例分析，让学生能够将所学知识应用于解决实际问题。
这种紧密结合实际的教学方式可以增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 多元评价手段校本课程开发的第三个特点是多元评价手段。
传统教育往往只注重考试成绩，而忽视了对学生综合素质和能力的评价。
而校本课程注重通过多种评价手段来评价学生的学习情况，包括作业、课堂表现、小组合作等方面。
这样可以更全面地评价学生的学习情况，帮助他们发展全面素质。
4. 教师专业发展校本课程开发的第四个特点是教师专业发展。
校本课程的开发需要教师具备一定的教育理论知识和教学设计能力。
校本课程开发过程中，需要给予教师相应的培训和支持，提高他们的专业水平和能力。
这样可以激发教师的创造力和热情，提高他们的教学质量。
5. 持续改进与优化校本课程开发的第五个特点是持续改进与优化。
校本课程不是一成不变的，而是需要不断进行评估和改进。
通过对教学效果进行评价和反思，及时调整和优化课程内容、教学方法等方面，以适应不同阶段学生的需求和社会变革的要求。
持续改进与优化可以使校本课程始终保持活力，并不断提高其质量。
以上就是校本课程开发的五个特点。
个性化定制、紧密结合实际、多元评价手段、教师专业发展以及持续改进与优化，这些特点使得校本课程成为了一种更加符合学生需求和教育目标的教学模式。
通过校本课程的开发和实施，可以提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
校本作业的设计与开发
校本作业的设计与开发随着信息技术的发展，校本作业的设计与开发在教育领域中起到了重要的作用。
校本作业是指根据学校教学大纲和课程目标，由教师自主设计的，与学生实际情况相结合的作业。
它不仅能够帮助学生巩固知识，提高学习能力，还能够提供教师评估学生学习情况的重要依据。
一、校本作业设计的原则在校本作业的设计过程中，需要遵循以下原则：1. 与教学目标相一致：校本作业应该与课程目标和学习大纲相一致，能够帮助学生达到预期的学习目标。
2. 知识点全面覆盖：作业应该涵盖课程中的各个知识点，使学生对知识的掌握更加全面。
3. 灵活多样：作业设计应该具有一定的灵活性和多样性，以适应不同学生的学习特点和能力水平。
4. 提供反馈和指导：作业应该提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，进一步提高学习效果。
二、校本作业的开发过程校本作业的开发过程主要包括以下几个步骤：1. 分析教学目标：根据教学大纲和课程目标，分析学生需要达到的知识和能力目标。
2. 设计作业内容：根据教学目标，设计与之相适应的作业内容，涵盖各个知识点和技能要求。
3. 制定作业要求：明确作业的要求和目标，包括完成方式、字数限制、提交时间等。
4. 准备教学资源：根据作业要求，准备必要的教学资源，如教材、参考书、工具等。
5. 提供指导和反馈：在学生完成作业的过程中，及时提供必要的指导和反馈，帮助他们解决问题。
6. 评估学生作业：根据作业的要求和评分标准，对学生的作业进行评估和反馈。
三、校本作业的设计与开发的意义校本作业的设计与开发对于学生和教师都具有重要的意义：1. 提高学习效果：校本作业设计能够使学生更好地巩固和应用所学知识，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的作业设计，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与。
3. 个性化教学：校本作业设计可以根据学生的学习特点和能力水平进行个性化教学，满足不同学生的需求。
4. 促进自主学习：校本作业的设计鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
聚焦“四性”，有效设计校本作业
聚焦“四性”，有效设计校本作业作者：林媛来源：《中小学班主任》 2019年第10期林媛作业是课堂教学的延续，不仅可以促进学生巩固、理解和应用所学的知识，也帮助教师及时获得教学效果的反馈。
在新课程背景下，校本作业成了减负增效的重要手段，如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型校本作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。
通过近几年我校校本作业实施的实际情况，设计有效的校本作业应注意以下几点：一、聚焦操作性，积累活动经验帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标之一。
因此，校本作业的设计不能局限于传统的书面作业，要开阔孩子们的视野，设计可操作的校本作业，让孩子们在实践中体验应用所学的知识和方法解决问题，获得数学活动经验。
教师通过设计操作性的校本作业为学生学习数学知识、积累活动经验打开一扇窗，让学生在活动中感受数学的乐趣，在体验中体会数学价值，在实践中提升数学核心素养。
让学的过程和“思考”的过程中逐步积累数学活动经验。
如在教学《节约用水》前，可布置学生收集我国水资源的现状和周边浪费水资源的现象，用图片或者文字记录下来，以小组的形式将研究的过程和结果形成报告或小论文，并进行交流，在教学知识的同时进行德育的渗透。
在学习《扇形统计图》后，可结合垃圾分类问题，让学生确定一个自己感兴趣的主题，在小区内调查统计，并选择合适的统计图进行汇报。
学生经历完整的统计过程，包括收集和整理数据，从数据中提取信息，并根据这些信息说明问题。
在这样的过程中，不断地积累统计活动经验，体会图标的特点，树立统计的观念。
二、聚焦层次性，满足个体差异校本作业的设计既要面向全体学生，又要考虑到学生发展的差异，满足学生个性发展的需求，使不同的人在数学上得到不同的发展。
校本作业的设计要从学生的实际情况出发，设计不同层次的作业，让学生自主选择，最大限度地满足每一个学生的需求，充分激发学生的思维。
教师可把作业分层A、B、C三层，A层作业为基础练习，目的是考查学生基础知识掌握情况；B 层作业是综合练习，主要考查学生对基础知识掌握后的灵活应用能力；C层作业是拓展练习，目的在于提高学生思维的灵活性。
浅谈校本课程资源开发的“三个重要特点”
课程教育研究Course Education Research2017年第11期我国档案中介机构所存在的问题及对策浅析李倩(云南省医学信息研究所云南昆明650000)【摘要】随着社会主义市场经济发展的不断推进,体制机制改革序幕的拉开,档案中介机构将迎来一次大发展,走向企业化、商业化、市场化、规范化是必然的趋势。
在这个与时俱进的是时代传统的档案中介机构被推倒了面临改革的风口浪尖。
在新的潮流形势下,唯有积极面对现状从而进行深入细致的研究分析,制定一个全面的、切实可行的应对措施才能为档案中介机构增加新生力量。
本文从档案中介机构的现状及存在的问题进行分析并提出解决方案。
【关键词】档案中介机构职业道德档案管理【中图分类号】G27【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)11-0034-01一、档案中介机构的作用档案中介机构在兴盛和促进档案事业的发展中有利于档案部门精简政府机构,把经营管理权下放给企业,从而解决档案事业发展的束缚问题;有利于自然经济、市场经济和计划经济,推广档案事业的从创空间;有利于档案的成果转化,从而提升档案工作的科技含量。
档案中介机构具有一定的社会功能,在档案行政管理部门中与个人、企业之间提供了档案服务,起着督促、沟通以及调解作用的法人组织。
档案中介机构也是档案事业进展当中出现的新生事物,更是市场经济在一定条件下产生的产物。
二、我国档案中介机构存在的问题(一)档案中介机构的市场进化进度受阻虽然目前档案中介机构发的发展正往繁荣的道路上前进,但是在市场环境中仍然存在着一些问题。
比如:社会人民对档案的工作关注度还远远不够,没有掌握对档案工作的基本认知,普遍对档案中介机构的职能认识不清。
档案中介机构目前仍处于起始阶段,是因档案机构市场化的不足而导致,虽然大多数的档案中介机构表面上是独立运作的商业型组织,但依旧从属于档案行政管理部门,档案局内“准行政机关”的服务模式更是游荡在体制内的边缘。
新课改和双减背景下有效作业十大特点
新课改和双减背景下有效作业十大特点在新课改和双减的背景下，有效作业的概念被赋予了新的内涵和要求。
以下是有效作业的十大特点：1、个性化：有效作业应尊重学生的个体差异，满足不同学生的个性化需求。
不再是“一刀切”的模式，而是根据学生的实际情况进行有针对性的布置。
2、生活化：作业内容应与学生的实际生活相结合，让学生在完成作业的过程中，提高对生活实际问题的解决能力。
3、兴趣化：兴趣是学生学习最好的老师。
作业设计应富有创意，能激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中完成作业。
4、探究性：有效作业应具有探究性，鼓励学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的创新精神和动手能力。
5、合作性：在某些作业中，应鼓励学生进行团队合作，通过小组讨论、分工合作等方式完成作业，培养学生的团队合作精神。
6、整合性：作业内容应注重学科间的整合，打破传统单一学科的限制，促进学生综合素质的发展。
7、及时反馈：教师应对学生的作业进行及时批改和反馈，让学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
8、适量适度：在双减的背景下，作业量应适量适度，避免给学生造成过重的课业负担。
9、科学性：作业设计应遵循教育规律和学生身心发展规律，科学合理地设计作业内容。
10、创新性：在新课改的背景下，创新性是有效作业的一个重要特点。
作业设计应鼓励学生打破常规，勇于创新，培养学生的创新思维和创新能力。
为了实现这些特点，教师在设计作业时需要充分考虑学生的实际情况和具体的教学目标，灵活运用各种教学策略和资源，确保作业的有效性和针对性。
同时，学校和家长也应该为有效作业的实施提供必要的支持和资源，共同促进学生的全面发展。
综上所述，有效作业是新课改和双减背景下教学改革的重要方向之一。
只有充分发挥有效作业的优势，才能真正提高学生的学习效果和教育质量。
双减背景下有效作业设计的十大特点
双减背景下有效作业设计的十大特点在新课改和“双减”的背景下，高效作业成为了教育领域的重要议题。
为了让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，我们需要设计出具有“十大特点”的高效作业。
这“十大特点”包括情境性、借鉴性、实践性、引导性、提示性、协同性、激励性、即时性、示范性和探究性。
这些特点相互补充，共同构成了一个全面、系统、有效的作业设计体系。
通过这样的设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣，培养自主学习能力和终身学习习惯。
一、情境性由于学生所处的地域、生活场景不同，他们的已有知识和经验也各不相同，因此，教师的作业设计不能完全受教材限制。
为了让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，我们需要根据不同学情，为学生提供熟知的、易理解的、真实的情境。
情境性作业的设计需要考虑学生的生活经验和认知特点，将知识点与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和问题解决能力。
同时，情境性作业还可以帮助学生更好地理解知识点的含义和应用，加深对知识点的记忆和理解。
通过设计具有情境性的作业，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣,培养自主学习能力和终身学习习惯。
【案例】学科：小学数学作业内容：测量一个物体的体积情境设计:假设你是一个建筑师，你的客户想要建造一个游泳池。
你需要知道游泳池的体积来估算需要多少材料和空间。
现在，假设游泳池的形状是一个长方体，你需要用给定的尺寸来计算它的体积。
作业要求：1理解长方体体积的计算公式。
2.使用给定的长、宽、高来计算游泳池的体积。
3.尝试用不同的方式来测量和计算体积，例如通过液体位移或通过计算多个小立方体的体积来估算。
4.与同学讨论你的方法和结果，分享你的经验和教训。
这个作业设计将数学知识点与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题。
学生需要理解长方体体积的计算公式，并使用给定的尺寸来计算游泳池的体积。
校本课程开发的特征名词解释(一)
校本课程开发的特征名词解释(一)校本课程开发的特征名词解释1. 校本课程开发•定义：校本课程开发是指学校根据学生需求和学校实际情况，在教育部门的指导下，进行的根据学校教育目标和课程标准，由学校自主研发、组织实施的教学活动的过程。
•例子：一所学校为了满足学生特殊需求，开设了“创客教育”校本课程，通过自主研发和组织实施，提供给学生丰富的创造性实践活动和技术培训。
2. 学生需求•定义：学生需求是指学生在学习过程中对于知识、技能和情感等方面的需求和期望。
•例子：学生在学习英语时，希望能提升自己的听力和口语表达能力，学校针对这一需求开设了“英语口语训练”校本课程，帮助学生达到他们的期望。
3. 学校实际情况•定义：学校实际情况是指学校所处的环境、资源、师资和教育条件等因素对课程开发和实施的影响。
•例子：一所农村学校人口稀少，资源匮乏，学校根据实际情况开设了“农业科技实践”校本课程，教授学生农业科技知识和实践技能，帮助学生更好地适应农村环境。
4. 学校教育目标•定义：学校教育目标是学校教育工作的总体目标，是对学生发展和学校使命的要求和追求。
•例子：一所学校的教育目标是培养学生的创新能力和团队合作精神，为此开设了“科学与创新”校本课程，通过科学实验和团队项目，培养学生的创新思维和合作能力。
5. 课程标准•定义：课程标准是指教育部门或相关机构制定的教育课程的内容、目标、要求和评价指标等的规定和规范。
•例子：一所学校按照教育部制定的课程标准，开设了“素质教育”校本课程，培养学生的综合素质和个性发展。
6. 自主研发•定义：自主研发是指学校根据学生需求和实际情况，自主设计、开发和改进校本课程的过程。
•例子：一所学校为了解决学生学习方法不当的问题，自主研发了“学习方法指导”校本课程，提供给学生有效的学习技巧和方法。
7. 组织实施•定义：组织实施是指学校根据教育目标和课程要求，安排教师进行教学活动，并对课程进行管理和评估的过程。
校本课程开发的特征名词解释(二)
校本课程开发的特征名词解释(二)校本课程开发的特征名词解释1. 校本课程•定义：校本课程是指针对不同学校的特定需求，由学校自行开发和设计的课程。
•例子：一所中学根据学生的实际情况和学习需求，开发了一门名为“创意思维培养”的校本课程，旨在激发学生的创造力和创新思维。
2. 课程开发•定义：课程开发是指根据教学目标和教学需求，对教学内容、教学方法、教学资源等进行策划、设计和组织的过程。
•例子：一所小学根据学生年龄特点和综合素质培养目标，进行了一系列课程开发工作，包括制定教学大纲、编写教材和教学辅助材料，并组织教师进行相应的培训。
3. 特征学校定制化： - 定义：校本课程开发是根据学校的特点和需求进行的，具有一定的个性化和定制化特征。
- 例子：一所特殊教育学校开发了一门面向自闭症学生的校本课程，内容与教材全面考虑了学生的特殊需求，使得教学更加贴近学生实际。
教研共同参与： - 定义：校本课程开发是一项团队工作，需要教师、教育专家等多方共同参与。
- 例子：一所高中开展了校本课程开发项目，教师与学科组、教研组、教育研究机构等共同参与，通过研讨会、座谈会等形式，集思广益，共同完成课程开发任务。
素质教育导向： - 定义：校本课程开发注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和全面发展。
- 例子：一所小学开发了一门名为“品德与公民教育”的校本课程，通过培养学生的道德观念、社会责任感等方面的素养，促进学生综合素质的提高。
反馈修正机制： - 定义：校本课程开发过程中，综合吸纳学生、教师、家长等多方的反馈意见，及时进行修正和改进。
- 例子：一所中学开发了一门名为“学习方法与技能”的校本课程，通过每学期的学生、教师、家长满意度调查，及时发现问题并进行调整，不断提高课程质量。
4. 结语校本课程开发是一项重要的教育改革措施，具有学校定制化、教研共同参与、素质教育导向和反馈修正机制等特征。
通过充分发挥学校的自主权和创造力，开发出更贴近学生需求的课程，实现教育目标的有效实施。
小学数学作业特征性描述
小学数学作业特征性描述一、自主学习性。
小学生应该有较强的自主学习能力，他们要会用脑子思考问题，更重要的是运用所学知识和技能去解决实际问题。
因此，教师在布置作业时，要鼓励学生做到：有疑必问;小疑则小进，大疑则大进;不懂就问，使每个学生都具有良好的学习品质，逐步成为学习的主人。
二、全面开放性。
教师在布置作业时，对学生提出了如下要求： 1.结合学生的兴趣爱好，分层布置作业，给予每位同学都有充分的发展空间。
2.引导学生根据自己的情况，制定切实可行的学习计划。
3.布置作业时，关注知识的积累和技能的形成，更关注学生的探究精神、实践能力和综合素质。
三、操作性强。
布置作业的最终目的是为了促进学生的发展。
教师在布置作业时，应关注学生对所学知识和技能的掌握情况，更应该关注学生运用这些知识和技能分析和解决实际问题的能力，尤其是对那些后进生来说，教师要鼓励他们做到：先复习，再作业;做完作业后反思；遇到困难向他人请教；做完作业后经常练习；坚持做课堂作业和家庭作业。
二、全面开放性。
教师在布置作业时，对学生提出了如下要求：1.结合学生的兴趣爱好，分层布置作业，给予每位同学都有充分的发展空间。
2.引导学生根据自己的情况，制定切实可行的学习计划。
3.布置作业时，关注知识的积累和技能的形成，更关注学生的探究精神、实践能力和综合素质。
三、操作性强。
布置作业的最终目的是为了促进学生的发展。
教师在布置作业时，应关注学生对所学知识和技能的掌握情况，更应该关注学生运用这些知识和技能分析和解决实际问题的能力，尤其是对那些后进生来说，教师要鼓励他们做到：先复习，再作业；做完作业后反思；遇到困难向他人请教；做完作业后经常练习；坚持做课堂作业和家庭作业。
三、操作性强。
布置作业的最终目的是为了促进学生的发展。
教师在布置作业时，应关注学生对所学知识和技能的掌握情况，更应该关注学生运用这些知识和技能分析和解决实际问题的能力，尤其是对那些后进生来说，教师要鼓励他们做到：先复习，再作业；做完作业后反思；遇到困难向他人请教；做完作业后经常练习；坚持做课堂作业和家庭作业。
如何评估作业的有效性？
如何评估作业的有效性？评估作业的有效性，就像评价一位学生的成长和学习进步一样重要。
作业不仅仅是学习过程中的一部分，它还反映了学生掌握知识和技能的程度。
那么，究竟如何确定作业是否真正有效呢？首先，想象作业是一位学生的“朋友”。
这位朋友应该是具有挑战性的，但不至于过于困难，能够激发学生的思考和学习动力。
一个有效的作业会引导学生应用所学知识，解决现实生活中的问题，而不仅仅是死记硬背或者简单地复述课堂内容。
其次，作业也应该像一位善良的“导师”。
它应该清晰明了，让学生明白完成作业的目的和预期的学习结果。
有效的作业应该与学生的学习目标和课程标准保持一致，帮助他们发展所需的核心技能和能力。
作业还应该像一位“测量者”。
它应该能够客观地反映学生的学习进展，不仅仅是通过得分，还包括深度理解和应用能力。
通过观察学生的作业完成过程，可以发现他们的思维模式、解决问题的能力以及自主学习的态度。
另外，作业也像一位“启发者”。
它应该能够激发学生的好奇心和创造力，鼓励他们探索更深层次的知识和理解。
有效的作业会鼓励学生提出问题，进行讨论，从而促进他们在学术和个人发展上的成长。
最后，作业应该是一位“反馈者”。
它不仅仅是为了评分，更重要的是提供及时和有意义的反馈。
反馈应该指导学生了解他们的强项和改进空间，促使他们在学习过程中不断调整和提高。
总之，评估作业的有效性需要多维度的考量，作为教育者，我们需要关注作业的设计、实施和反馈过程，确保它们不仅仅是任务的完成，更是学生学习和成长的重要组成部分。
通过理解作业背后的目的和意义，我们可以更好地指导学生，帮助他们在学术和个人发展中取得持久的进步和成功。
中学校本作业研发使用管理方案(2)
中学校本作业研发使用管理方案为提高学生学习针对性和作业有效性，学校将构建校本作业资源库，做好各学科校本作业的研究、开发、使用与评价机制，供各学科教师参考使用，实现有效作业。
一、校本作业研发的原则1.校本作业研发应本着“轻负担、高效率”原则研发设计校本作业，旨在减轻学生过重的课业负担。
即要从内容与要求双重维度配置练习，同时考虑到学生的基础, 符合学生的认知基础和认知规律，不要随意的拔高或降低作业要求，精心设计，根据学生不同程度，布置不同层次的作业。
作业布置给学生前，老师要先研做一遍，提高作业设计的目的性与针对性，努力做到作业形式多样化、作业内容层次化、作业评价人文化三个方面。
2.编制校本作业要有章可循学校将校本作业研发纳入集体备课、校本教研的重要内容，立足课标和教材，以市级作业资源平台的校本作业资源库为蓝本，各年级备课组要依据教学计划设计校本作业，采取“集体讨论一一分工合作一一再讨论一一优化形成“方式，科学地设计符合本校学生实际的年级校本作业，积极构建具有学校、可共享的校本作业资源库。
校本化作业要求统的格式，每次的作业要求署名主创设计者，录入者，审核人及使用的时间。
3.科学处理好校本作业与教辅材料，书本课后练习的关系校本作业即是通过校本教研，学科教师研究和开发适合学校学生实际的各学科作业。
可以是从现有教辅材料中精心筛选，也可以通过教辅材料中的好题进行适当改变，或是学科老师设计研发适合本校学生的原创题型。
书本课后练习是各学科教学必须让学生完成的，是老师要尽量在课堂上配合教学完成的练习，是和校本作业相辅相成i O二、校本作业研发的责任分工1.领导机构学校成立以分管教学的副校长为组长（第一责任人），教务处、教研室成员、教研组长及备课组长为组员的校本作业研发与管理小组，负责召集制定本校校本作业工作制度和本校作业资源库补充机制；负责组织校本作业、管理、共享以及评比，不断建立和完善本校的校本作业资源库，同时优质题例上传市校本作业题库。
有效的作业到底需要＂有＂什么？
学习效果 的质 变 ，达
不 到 作 业 的效 果 ；太
多的作业 量 ，浪费 了
学 生 的 宝 贵 时 问 ，降
Ａ Ｂ 作 业 量
之” ，这样学生只需要花费较少的时间就能收到良好的
作业 效 果 。如 果 等所 学 的 内容 忘得 差 不 多之 后 才 做作
业 ，就错 失 了作业 的 “ 良机 ” ，要想取 得相 同 的复 习效
了知识来 源生活又能服 务于生活 的特点 。有 “ 味”的 作业还能激发学生的探知热情 ，使他们感到 “ 知识与技 能”的 “ 形成过程与方法”有时竟然如此 回味悠长 。如 在 《 海洋地理 》的学习中，作为厦门地区的中学 ，下列 作业就充分体现了地理作业的生活味 、时代味 、乡土 味 ，也确保了作业的典型性 、启发性 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
练 习的基 础上 ，根 据本届 学生 的实 际情况 再做修 改 、补
充 ，便能形成有 “ 的”的练习，从而切实提升了作业的
针 对性 。
二 、有 “ ”有 “ 度 昧”
“ ”主 要 指 作业 的量 度 与难 度 。唯 物 辩证 法 告 度 诉 我们 ： 变 是 由一定的 量的积 累 引起 的 。学 生对 相关 质 知识 与技 能的 掌握也 有赖 于一 定量 的作 业 ， 做作 业的 在 “ 程与 方 法 ” 中得 以实 现 质变 。实 践表 明 （ 图 １： 过 如 ）
决上述矛盾的有效途径 ，如我校地理组已完全实现了作
业等教 学 资源 的共享 。每个 年段 只需 在上 一届学 生课 时
２ ０
思考味与趣味。通过做以热点事件、乡土素材等为背景
的 多滋 多 “ ”的作 业 ，学生 容易产 生亲切 感 ， 会到 味 体
优秀校本作业的基本要求
优秀校本作业的基本要求（一）体现集体研发,作业内容没有照搬照抄外来习题，能充分展现学校学科校本作业的自主创编水平和校本教研水平。
（二）符合课程标准要求,作业的设计应立足“三维”目标或学科阶段性教学目标的要求，体现巩固、诊断、反馈和矫正的功能，并与教学进度相匹配、与教学内容相吻合，体现学科特色.(三）符合学情要求，作业的内容应目标明确、重点突出，有利于学生对所学知识的记忆、理解与应用；应层次分明、针对性强，有利于满足不同层次学生的学习需求、提高能力;应突出学法指导，有利于促进学生掌握正确的学习方法.（四）符合减负要求，作业的题量适宜、难度适中，有利于培养学生独立思考、自主学习的能力;作业的形式多样、新颖有趣，有利于激发学生学习的兴趣。
（五）表述准确清楚。
作业的情景材料、语言文字表述、图形、图表、数据及参考答案等表述规范、科学、准确、无歧义。
三、格式要求选送的校本作业要以word的文本格式呈现。
文本要以选取的教材章节校本作业为标题,标题下方注明作者信息，包括单位名称、备课组、主要联系人、联系电话号码等信息。
内容要求包含教材版本、年级、班级、教材分析、学情分析、设计意图、作业呈现、答题要求、答案示例、学校自评、选送评价等方面要素（具体详见附件).其中，中文字体为宋体，英文字体为Times New Roman，标题三号字体，正文统一为四号字体，行间距为1.5倍行距.题与题之间不留空白。
附件：优秀校本作业格式范本选送学校(单位）：盖章题目:注明学段、学科、年级类型：某节课、某个章节(单元）、某个期中或期末复习的课堂练习、课后作业、专题作业、假期作业等作者信息：包括备课组、主要联系人、联系电话号码等信息。
授课班级及学情分析：教学重难点分析：设计意图:题目内容：注明每个题目的目标要求（含知识、能力和方法）答题要求：（包括作业规范要求、用时要求等内容）答案示例。
学校自评:学校要组织教研人员进行集体评价。
选送评价：区属学校要报经区级教研部门进行评价，并盖章.市直属学校此项可不填。
校本开发的基本特点
校本开发的基本特点校本开发是指学校根据自身需求和特点，利用自有资源和力量进行的教育教学改革和创新的过程。
校本开发的基本特点如下：1. 自主性：校本开发是学校自主进行的，由学校根据自身特点和需求确定目标、制定计划、选择方法和资源，全面推动教育教学改革。
2. 针对性：校本开发是根据学校的实际情况和需求进行的，针对学校存在的问题和挑战，通过改革和创新探索解决方案，以提高教育教学质量和学生综合素养。
3. 可持续性：校本开发是一个长期的过程，需要学校建立稳定的机制和体系，保持持续的改革和创新动力，不断推动教育教学的发展和进步。
4. 合作性：校本开发需要学校全体教职员工的共同参与和努力，通过团队合作和协作，促进教育教学改革和创新的实施。
5. 实践性：校本开发注重实践，通过实际操作和实践探索，验证和改进教育教学改革的方案和方法，使其更加符合实际情况和学生需求。
6. 可复制性：校本开发的经验和成果可以在其他学校推广和复制，促进教育教学的整体提升和改进。
校本开发的基本特点通过以下几个方面进行描述：一、自主性：校本开发是学校自主进行的，学校可以根据自身特点和需求确定教育教学改革的方向和目标，制定相应的计划和策略。
学校可以根据自身的资源和条件，选择适合的方法和手段，推动教育教学改革和创新。
二、针对性：校本开发是根据学校的实际情况和需求进行的，针对学校存在的问题和挑战，通过改革和创新探索解决方案。
学校可以根据学生的特点和需求，开展个性化教育和差异化教学，提供更好的教育教学服务。
三、合作性：校本开发需要学校全体教职员工的共同参与和努力，通过团队合作和协作，促进教育教学改革和创新的实施。
教师可以相互交流和分享经验，共同研究和探索教育教学的最佳实践。
四、实践性：校本开发注重实践，通过实际操作和实践探索，验证和改进教育教学改革的方案和方法。
学校可以开展实验性教学和实践性活动，提供学生实践和创新的机会，培养学生的实践能力和创新精神。
校本作业开发与应用阶段小结
校本作业开发与应用阶段小结近年来，校本作业已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
校本作业的开发与应用阶段是整个校本作业体系中的关键环节。
本文将从需求分析、开发过程、应用效果等方面对校本作业开发与应用阶段进行小结。
一、需求分析在校本作业开发与应用阶段，首先要进行需求分析。
需求分析是校本作业开发的基础，也是确保校本作业质量的重要环节。
通过与教师、学生、家长等多方沟通，了解他们对校本作业的期望和需求。
同时，还要考虑教学内容、学生能力水平等因素，确定校本作业的设计方向。
二、开发过程校本作业的开发过程可以分为需求设计、系统设计、编码实现和测试四个阶段。
1. 需求设计在需求设计阶段，根据需求分析的结果，确定校本作业的功能模块和交互界面。
要合理规划校本作业的内容和形式，确保作业的设置能够满足学生的学习需求，并且能够与教学内容相互配合。
2. 系统设计系统设计是校本作业开发的核心环节。
需要根据需求设计的结果，设计出合理的系统架构和数据库结构。
同时，还要考虑系统的扩展性和稳定性，确保系统能够满足未来的需求变化。
3. 编码实现在编码实现阶段，根据系统设计的结果，进行具体的编码工作。
要注意编码规范，确保代码的可读性和可维护性。
同时，还要进行适当的单元测试和集成测试，确保系统的功能正常运行。
4. 测试在测试阶段，要对系统进行全面的测试，包括功能测试、性能测试、安全测试等。
通过测试，发现和修复系统中可能存在的问题，确保系统的质量和稳定性。
三、应用效果校本作业的应用效果是评估校本作业开发与应用阶段成果的重要指标。
应用效果的好坏直接影响到校本作业的实际效果和学生的学习成果。
1. 提高学习兴趣通过校本作业的开发与应用，可以创造出更具趣味性和互动性的作业形式。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2. 个性化学习校本作业可以根据学生的不同需求和能力水平进行个性化设置。
通过针对性的作业设计，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果。
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探讨校本开发的“有效作业”应具备的特征
通过校本开发作业，提升作业的有效性，是一个很好的途径。
校本开发的“有效作业”应具有生活化、个性化、多样化、合理化、学校特色化之特征。
校本开发有效作业特征有效作业应该能激发学生的兴趣，应能提高学生知识水平和应用能力，能促进学生的个性化发展。
也通过提高学习效率来减轻学生负担。
为达成这些目标，自主开发出有适合学生特点的校本“有效作业”是一个重要的方法。
“有效作业”的校本开发是一个系统工程，涉及很多理论与实践。
本文就校本开发的“有效作业”应具备的特征进行探讨。
通过探索、实践与归纳，我们认为校本开发“有效作业”应该具有以下一些特征。
一、生活化特征
生活是最好的老师。
生活的方方面面，都对学生起着潜移默化的教育作用。
校本开发的“有效作业”应充分地与学生的生活相联系。
应将作业建立在学生已有的知识和生活经验基础上，引导学生运用知识自主探究现实问题，从而使学生学习的知识得到拓展和延伸。
这样通过作业让学生把知识与生活相联系，一方面，有利于学生通过生活来理解知识；另一方面，有利于学生运用知识来分析生活中的真问题。
二、个性化特征
学生的智力不同，兴趣不同，对学科知识的认知程度不同，解决问题的能力也不同。
如果全部布置给学生统一的作业，可能对部分正好适合的学生提高作用比较大，但对于认为过于简单的学生和认为偏难的学生来说，恐怕提高的水平就要打折扣。
如果学生作业分层次设计、分档处理，让学生在合理范围内自主选择作业的数量和难度，使不同层次的学生都能找到适合自己个人水平与能力的作业，也能激发学生的学生激情。
因此，从作业的梯度上，考虑学生的个性特点，对提高作业效率非常重要。
满足学生个性化发展是教育的重要任务，对于有特殊兴趣和特长的学生，考虑在他的特长方面，给他开出小灶式的作业，这将有利于促进学生个性化发展。
三、多样化特征
调查发现，单一的推导运算型作业容易让学生枯燥乏味，而活动性实践性作业学生比较感兴趣。
校本开的作业应该充分尊重学生这一特点，使作业的形式多样化。
应努力让学生跳出题海、跳出书本，在作业的设置中将学生动脑与动手相结合，将知识学习与实践活动相结合，将知识巩固与探求发现相结合。
要使作业既能提高知识水平，又激发学生的学习兴趣，提升学生应用能力与探索精神。
四、合理化特征
合理，一方面，是指难度要恰当，总量要合理；另一方面，作业的结构也要科学。
比如，理论性作业与实践性作业的协调，文科作业与理科作业的搭配，动手与动脑的综合，等等。
当然，合理性既有一个学校总体安排的问题，也有一个每个学科的智慧设计的问题，两者要协调统一，这需要学校层面的组织合理，也需要教师在学科内与学科之间协作与配合。
五、学校特色化特征
每个学校都有自己的特有的文化，特色的课程。
我们应该努力通过开发校本“有效作业”来促使学校特有的这些特色帮助学生成长，从而进一步彰显学校特色。
这一方面，在宏观上总量控制，设置合理的作业结构，使具有校本特色的课程相关实践性与探索性活动等也在校本作业中占有一席
之地。
另一方面，也就应考虑，通过将学校特色的校本课程渗透到国家课程的教学中，使学校特色成为国家课程学习的推进器，国家课程与学校特色校本课程两相融合，相互促进。
因此，校本开发的“有效作业”中的国家课程的作业也就渗透着校本特色。
以上只是对校本开发的“有效作业”特征进行了粗略的总结，细细追索还应该有许多其他特征，由于能力与水平限制很难全面概括。
列出这些主要方面，只是希望对同行们在开发校本作业的时候能有些参考作用。
当然，不同的作业可
能也会有不同的特征，有时候也会具有这几样特征而不具有另几样特征，这都是正常的，如何处理它们之间的关系，还要辩证地对待。