兴趣---成功的起点,教学艺术的核心
初中物理学习兴趣和教学艺术论文
论初中物理的学习兴趣和教学艺术〔摘要〕兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
怎样把激发学生学习物理的兴趣和教师高超的教学艺术有效地结合是广大初中物理教师都关注的问题。
〔关键词〕兴趣艺术动力关注有效结合教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。
因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。
下面就对“开场白”发表自己的看法：（一）利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。
还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。
从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。
（二）“开场白”要注意利用直观的趣味性教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。
通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。
这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
赫尔巴特的教育思想
赫尔巴特的教育心理学化教育目的心理学化赫尔巴特把教育的所有目的和最高目的指陈为道德，道德“普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
多方面的兴趣立足于社会，是可能的目的或选择性目的，也是间接目的或意向目的，道德培养是最高目的和必要目的，二者具有统一性。
在教育起点上，他尊重人的个性，“即使对人类作最纯粹、最成功的描述，这种描述却同时也始终是对特殊的个人的说明”，一个真正的教育者应尽可能避免侵犯个性，而使个性所具有的鲜明轮廓呈现出来。
从观念心理学出发，赫尔巴特论证了道德目的受五种力量支配，心灵只有具备五种力量才能引向至善的方向，即：内心自由(innerfreedom）、完善（perfection）、仁慈(goodwill）、法权（justice）、公平（equity）。
他所倡导的五种道德观念着眼于人的内心世界，关注改造儿童内部的心理结构，发展儿童明辨的见识及相应意志，促进心理的主动性与积极性。
五种观念基于人性的现实基础之上，是“一种生活本身的原则”，体现了理性、自由与完善的品质，并逐渐扩展为相应的社会规则及秩序。
在道德养成上，赫尔巴特详细论述了性格形成的自然程序，从心理学的角度指出了智育与道德形成的关系，强调人之为个体的身心统一。
我们熟知，赫尔巴特在教育目的的论述中把伦理学作为重要的基础之一，但他没有因强调伦理学的社会需求而不顾人的个性发展，因心理本身也具有社会属性，他努力追求着二者的和谐统一，在教育目的中兼顾了个性发展与社会需求。
从教育的一般目的或间接目的即多方面兴趣的培养来看，多方面兴趣的平衡发展是实现道德的手段。
兴趣是内心活动的积极状态，当对事物产生兴趣时观念运动异常活跃，增强了心灵的同化能力，从而控制统觉过程。
因此多方面的兴趣可加速观念的贮存与积累，促进性格形成与心灵完善，由观念形成意志，由意志养成性格，达到培养美德的最终目的。
多方面兴趣理论体现了赫尔巴特对完整人格的尊重，这些平衡和谐的兴趣本身是符合学生天性的。
[舞蹈教学格言八字]教学理念八字格言
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[舞蹈教学格言八字]教学理念八字格言教学理念八字格言篇1:教育理念八字名言 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教学家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教学家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
上好一堂课的个关键要素
上好一堂课的22个关键要素课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。
课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。
横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。
人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。
上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手。
下面我就从以下六个专题的22个要素说起。
专题一课堂教学设计2要素话题一教学目标——一堂课的灵魂课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿。
教师在写教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须弄清楚目标问题。
那么，如何确定《矩形》教学目标呢？本节课我是这样设计教学目标的：知识目标：类比平行四边形的定义和性质探索并掌握矩形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算；能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。
技能目标：经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生的合情推理能力，主动探究习惯，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
探索并掌握矩形的性质。
应用定义、性质等知识，解决有关问题。
进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
周广仁钢琴教学艺术核心要素读解与现实意义研究
ＱＢ Ｉ 盟 Ｑ ！ 丛Ｕ Ｉ ＳＣ
留下来任“ ” 变 的基础 ， 才能促使她 “ ” 变
她在 出访 美国期间 ， 受到许多邀 请 ， 有亲友 的挽留 ， 还 希
望她能留在美 国。有人对执意要 回国的周 广仁 提问 ：我真想 “
经验 和钢琴艺术演奏体会 ， 以及她 的学生、 同行 对其的评 价， 凝练 出周广仁 钢琴教学艺术“ 、 变” 爱” “ 、 “ 、 润” 化” “ 四个核 心要 素和对 当下钢琴教学艺术的启迪 意义。 关键词 ： 周广仁 ； 钢琴教 学； 学艺术 教 中图分类号 ：６４１ Ｊ ２． 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ４ ２ ７ （０ １ ｏ 一 ｌ ７ ｏ １ ０ － １２ ２ １ 】４＿ ２— ４ ｏ
周广仁对 音乐的热爱是发自内心的 ， 她常说 ：音乐真 美， “ 我是幸运 的、 幸福的 ， 能够终生做 我所 喜爱 的事情” 她 自幼学 。
的钢琴音乐艺术体系。我国著名钢琴演奏家、 教育家周广仁 ，
就是其中的一位代表。钢琴艺术教学实践是站在发展中国钢
习钢琴， ６ 在１岁时， 遇到了学习音乐道路上的第一次重大的阻 力——家里不支持她继续学琴 ，父亲拒绝给她支付昂贵 的学 费。但她为了能学习挚爱的钢琴音乐， 通过教授学生， 自己支
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ｊ Ｏ ． 音乐探索 ￡１ １ ４ ２ １
周
冈 琴教学艺术杨 Ｉ 要素读解与现实意义研究
口陈轶群
（ 浙江旅 游职 业学院艺术 系 浙江杭 州 ３ １ ３） １２ １
摘 要 ： 文取周广仁钢琴教学艺术 实践的视 阚， 本 通过读 解相 关的研 究文论 、 阐发 自身钢琴教 学 艺术
得更为渊博 ， 眼光更加锐利 ， 认识更 加深刻 。
兴趣教学的名词解释
兴趣教学的名词解释兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法。
它强调让学生主动参与学习，并通过激发学生的兴趣来提高学习效果。
兴趣教学旨在让学生在主动参与学习的过程中培养兴趣，并通过兴趣提升学习动力和效果。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象。
他们需要按照教师的要求学习，而缺乏主动性和参与感。
然而，兴趣教学打破了这种被动的学习模式，提倡学生在学习中发现自己的兴趣，并将其转化为学习动力。
兴趣教学有几个关键的要素。
首先，它强调学习的自主性。
学生在兴趣教学中有更多的自主权，可以选择感兴趣的课程或学习内容。
这种自主权使得学生感到更加自由和有趣，进而激发他们的学习热情和动力。
其次，兴趣教学注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过关注学生的兴趣，教师可以创造一个积极、富有挑战性的学习环境，鼓励学生思考和独立解决问题。
学生在解决问题的过程中，不仅可以提高专业知识，还可以培养创新思维和解决实际问题的能力。
兴趣教学还强调学习的体验性。
它认为学生在学习中应该得到乐趣和享受，而不是单纯地追求成绩。
这种体验式的学习使学生对知识和学习过程产生积极的情感体验，进而提高学习的主动性和深度。
此外，兴趣教学还注重培养学生的合作意识和团队精神。
在兴趣教学中，学生之间可以组成小组或团队，共同合作完成任务和项目。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、分享经验，并培养团队合作和沟通能力。
兴趣教学的实施需要教师具备一定的专业能力。
首先，教师需要了解学生的兴趣和需求，针对学生的特点和爱好设计相应的教学内容。
其次，教师需要激发学生的学习兴趣，通过引导、启发和鼓励来培养学生的主动学习意识。
最后，教师需要创造积极、富有挑战性的学习环境，并与学生一起探索新的知识和学习方法。
总之，兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法，它通过激发学生的兴趣和学习动力来提高学习效果。
兴趣教学强调学生的自主性、创造力、问题解决能力、体验性学习以及合作意识等要素。
教师在实施兴趣教学时需要了解学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，并创造积极、富有挑战性的学习环境。
教师应该具备哪些核心素养—教育论文
教师应该具备哪些核心素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
教师能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
（4）热爱所教学科。
为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精。
（二）文化科学素养作为一名合格的教师，向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。
教师应具备以下文化科学知识：学科专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识、相关学科知识。
（三）业务能力素养（1）全面深入地了解学生的能力。
教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。
教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。
了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。
（2）进行思想品德教育的能力。
根据美术学科的特点，教学中可以通过传统文化内容的学习，培养学生的品德教育。
（3）钻研课程标准与教科书的能力。
（4）课堂教学的能力。
课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。
是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。
（5）组织课外活动的能力。
开展课外活动，有利于培养学生学习美术的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的美术才能与创造力。
（6）教研与科研的能力。
教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，发挥作用。
兴趣——幼儿园科艺教育的起点
教育的起点
幼儿科学与艺术相融 合的教育正是融科学 教育与艺术 教育 于一体 ， 从幼 儿性 格 、 思维 等特点 出发 ， 选 择幼儿 直接 感 知 想 象力 、 创 新 精 神 。人 对 自 已感 兴趣 的事 物 能够 表 现 出很 高 的 积 极 性 ， 因此让幼儿参 与活动 ， 接受 教育 ， 培养兴趣 是关键 ， 本文将 围绕“ 科 学与艺术融合教育 巾幼儿兴趣的培养” 展开阐述 ：
高。 （ 二） 充 分利 用 自然 环 境
造 一个 良好 的前 提 条 件 。 其次 ， 善于换 位心考 ， 结合幼 儿所处 的环境 ， 想幼 儿之 所想。一些对 我们成人来说习 以为常的事情 ， 对 于幼 儿来说 也 许 是 全 新 的 ，富 有 挑 战 性 的 。 比如 ： “ 人 阳 为 什 么 卜“ ＿ Ｉ 下 “ Ｉ ？” 对 于这 一 类 的问 题 要 善 于 引导 ， 不 能一 棍 子 打 死 ； 要 充 分利用幼儿思维的灵活性 ， 赋予 人阳灵性 ， 让 它 变 成 有 生 命 的活的人。 三、 丰 富 的 教 学 形 式 唤起 幼 儿 的 探 索 兴 趣 （ 一） 探 究 式教 学 的运 用 教 师 应 当 用 探 究 的 方 式 来 教 授 知 识 ，幼 儿 也应 通 过 探 究 活 动 展 丌学 习 。即 学 习科 学 的 概念 和原 卯 之 前 ， 先 进 行 探究活动 ， 再 根 据 自己 的探 究 提 出科 学 的 解 释 。
以 美 好 的环 境 引领 孩 子 积 极 探 索 （ 一） 创 设 良好 的 心 理 环 境 为幼 儿创 设 良好 的 心 理 环 境 ，幼 儿 不 仅 需 要 成 人 Ｉ 答
一
、
他们的疑问 ，更需要成人对他们 的好奇好 问的探索加 以教 师的支持 ， 就会态度积极 、 主动地尝试 、 探索 ， 宽 松 和 谐 的 气 氛能活跃幼儿的思维 ，好 奇心更强 ，探索新 事物的兴趣更
浅谈数学课堂的有效性
数学浅谈数学课堂的有效性株洲市茶陵县浣溪学校万明星【摘要】课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
可以说，有效性是教学的生命。
学生学到什么? 得到什么? 这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
教学的有效性既是绝对的又是相对的，绝对的一面是不管什么样的课堂都要让学生学有所得并且尽量多得，相对的一面不仅表现在所学的知识及其深度和层次不同，它更表现在学校和班级的不同学情学况下的差异，有的课堂即使学生无论在知识上还是技能所得不多，但却毫无疑问的是高效的，而有的课堂即使学生确实所得不菲，但也称不上高效，况且课堂教学还有走向性的问题，一时的短期效益的高效可能为未来的低效埋下不可逆转的隐患，而注重长期效益的眼前暂时低效有可能还来未来持久的高效。
关于课堂教学的有效性。
我们必须研究，新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的理念。
没有学生真正的发展，课程改革是无效的改革。
因此，如何提高课堂效率，实现数学的高效课堂是每位教育者都应该深入地探索和研究的重要问题。
【关键词】数学课堂，课堂教学，有效性课堂是学校教育的细胞，课堂教学的好坏直接关系到学校教育效果的优劣，那么如何在素质教育下提高数学课堂效率呢？一、以兴趣为起点，“沸腾”课堂学习兴趣是学生学习的部动机，是推动学生探求部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
激发学生学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，是促进学生主动发展的重要因素。
新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。
让意趣走进你的课堂
让意趣走进你的课堂兴趣往往是成功的先导和创新的驱动力。
一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去探索，执着地去追求。
达尔文小时侯是一个“平庸”的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和收集标本，以至后来成为著名的生物学家。
教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚的兴趣时，他就会积极而主动地学习。
否则，就会厌恶学习，懒于思考，缺乏学习的动力。
那怎么来激发学生学习的兴趣呢？一. 导课要新颖“良好的开端，是成功的一半”导课是一堂课成功的起点和关键，艺术性的导入能把学生引入魅丽无比的知识世界。
教师在导入新课时，要敢于创新，力求运用教材内容与教学艺术本身的魅力去激发学生的学习兴趣，点燃学生的好奇之火与探索新知识的强烈欲望，促成学生学习的最佳心理状态。
1.漫画导入法与教学内容相对应，三笔两笔勾画一幅简笔画，极易抓住学生的好奇心理，很快进入学习状态。
如：在学习初一下册“人的性格各不相同”一课时，我找两幅猪八戒和孙悟空两个人物的头像，同学们看了之后，都在小声议论：“老师要干什么啊”紧接着，我提出概括两个人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己见，同学门的兴趣调动了起来，课堂气氛顿时活跃起来。
2.比赛导入。
根据学生通常具有好胜心强的特点，适当举行简单的小比赛，一般来说都可以较好的吸引学生的兴趣，提起学习精神，也可适当活跃课堂气氛，在比赛中还能让学生体会到合作学习精神的重要性。
如我在《人生难免有挫折》教学中，在开课前进行了简单的比赛：男女生各一队，分别派一位代表上黑板写出新年对亲朋好友说的四个字的祝福话，一人只能写一句，写完后其他同学可以补充但每次只能一人去写。
看谁在三分钟内写出最多的为优胜者。
活动结束后，宣布胜利者，并鼓掌表示祝贺。
教师从学生写出的句子中选择一些相关的句子如：万事如意，心想事成，大吉大利等。
针对这些祝福话提问：这些良好的愿望都能真的实现吗？学生思考回答后老师进一步点明：这些愿望不一定真的能实现，因为人生是难免有挫折的。
物理教师授课时如何培养自己良好的教学艺术
浅谈物理教学中的教学艺术南郑中学顾帆许多学生在学习物理课程的时候都感觉物理概念和现象都很抽象，理解和应用很困难。
做为物理老师怎么样才能更好改进教学，提高学生的物理学习的兴趣和效率呢？大家都知道兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动时产生的积极情绪的一种心理倾向，也是人成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的一种倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的学习兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
兴趣固然重要，那么怎么才能培养学生的兴趣呢？我觉得老师在培养学生的学习兴趣的前提是首先注意培养自己良好的教学艺术。
一、在教学中，教师讲授的知识富有哲理且幽默，往往能深深地感染和吸引学生，这样自己教得轻松，学生学得也愉快。
教学是一门语言艺术，语言体现出知识的同时还应该有机智和俏皮。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于让的新信息刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉到较大的角度使之贴近自己的眼睛，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，就一下把学生的学习兴趣和注意力集中起来。
如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
我想这样可以使教学生动而风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。
兴趣是儿童步入艺术殿堂的动力
兴趣是儿童步入艺术殿堂的动力淮安市淮阴区实验小学安皓月儿童画创作是一种艺术，引导儿童积极主动地步入这一艺术殿堂，是小学美术教师的首要任务。
为此，教师要研究儿童心理和儿童画特点，努力激发儿童的创作兴趣，培养儿童的创造能力。
兴趣是学习的动机之一。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”在平时的儿童画创作课中，我在不断地改进教学方法，多方位地培养儿童兴趣，使儿童“想入、敢入、会入、常入”儿童画创作殿堂。
一、巧设开头，激发兴趣，使儿童产生儿童画创作欲望。
良好的开端，意味着成功的一半。
如何在开头就能使学生产生兴趣，产生儿童画创作的强烈欲望呢？常用的方法有：1．再现节日的热烈气氛，引发儿童创作的欲望。
如教学《过新年》一课时，当时学生还沉浸在新年的快乐之中，我开门见山的问学生：“新学期，你们好像比以往任何时间更愉快，为什么？”“过新年！”“过新年时，你们有哪些愉快的事情呢？”学生便雀跃起来，纷纷讲出自己在新年里经历的许多愉快的事，如放鞭炮、走亲戚、穿新衣……我及时指出：“你们都说的很有意思，能用笔把它画下来吗？”学生情绪高涨，齐声说：“能！”2．播放有关的歌曲，引起创作的遐想。
教学《春天》这幅图画，上课了，我让学生听歌曲《春天在哪里》，听完后，我让小朋友静静地遐想“在小朋友的眼睛里春天是什么样子？同学们能把春天画出来吗？”这样的开头，学生的创作兴趣被激发起来了，个个乐于画，人人有的画。
除了上述两种开头方法外我还采用了谜语开头，儿歌开头，故事开头等方法，都能达到引起学生想画的的效果。
二、排除难点，提高兴趣，使儿童鼓足儿童画创作的勇气想画为敢画提供前提，敢画使想画的内容得到实践。
儿童不敢画的原因可能有两条，一条是想象的东西太多，“百里挑一，难舍难丢”，这时我就指点学生选其最感兴趣的一点作为创作的起点；另外一条是要画的东西太难，“一团乱麻，理不出头绪”，画而不像，结果不敢画。
教育类作业-课堂教学艺术作业参考答案
《课堂教学艺术》作业参考答案一、名词解释1、课堂教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，遵循教学规律以及美的规律而进行的独创性教学实践活动。
2、设问式(或叫提问式)板书，是根据知识的主要纲目和内在联系，以提问的方式设计环环相套、丝丝入扣的问题而成的一种板书形式。
3、课堂教学导入艺术，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。
4、说课艺术就是教师在说课活动中遵循说课规律和美学规律，熟练运用教育智慧，进行的独创性教学研究实践活动。
它是一定层次的说课技能技巧的集中体现，能够建构并逐步生成教师独具个性的说课风格。
5、教学倾听艺术就是师生在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特艺术魅力从而提高教学艺术效果和水平的活动。
6、教态是指教师上课时出现在学生面前的整体形象，它的一个重要特点是综合性。
教态主要包括面部表情(其中主要是眼神)、手势和身体姿势三项。
教态不仅仅指教师在教学过程中运用的一些动作、姿势，而且是一项特殊的艺术一一非语言的教学艺术。
7、课堂讲授艺术，这里主要指讲授概念、原理艺术，是指教师用精确的语言，向学生阐释、说明、分析、论证概念、原理，揭示事物的本质特征，从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征的一种教学艺术。
8、课堂教学举例艺术，指教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的实际事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解概念、原理的禽义，提高学生分析解决实际问题的能力，由此提高课堂教学效果一种教学艺术。
9、教学节奏，节奏，原是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。
又拿来比喻为均匀的有规律的工作进程。
教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛，等等。
掌握好教学节奏，对提高教学效率无疑是十分重要的。
10、幽默带过法，课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，要处理查处会拖延上课时间，还可能伤害许多学生的感情，如果不予理睬又损害教师的威信，甚至让事态进一步发展。
培养学生的兴趣是学好语文的基础
培养学生的兴趣是学好语文的基础兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子在教学中更倡导乐学，注重培养学生的学习兴趣。
他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说之。
”指出学习是一件快乐的事。
他还把乐学作为治学的最高境界。
他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习的态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。
孔子的这种观点，在语文教学中尤为重要，可以说培养学生的兴趣是学好语文的基础。
细观当前语文课堂，状况实令人担忧，语文学习对学生而言，并无兴趣可谈。
其表现一：教师课堂的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。
其表现二：学生学习的内容、形式和方法总是单调、呆板，容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而使学生失去兴趣。
有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得更老固，可学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。
其表现三：现在的学生，多数都是家庭的独生子女，在父母的精心照顾下，他们过着衣食无忧的生活，养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，他们自我中心的意识强，不大会体谅别人，不大在意别人的感受，情感比较匮乏。
课本中那些文质兼美、感情充沛的文章，却不能在他们的心中产生共鸣。
老师认为精美的文章，他们却认为无味、无趣，不符合他们的审美标准。
其表现四：教师要么太过严厉，学生噤若寒蝉，即使课堂鸦雀无声，也不能代表学生喜欢，因为管住了学生的行为，也不能管住他的心；要么教师太过随意，学生觉得老师万事好商量，也不会把学习放在重要的位置。
学生对老师没有敬意和爱意，想让他对学习产生兴趣，基本是不可能的。
艺术教育应该注重兴趣培养,还是技能训练？
艺术教育应该注重兴趣培养，还是技能训练？艺术教育，是教育体系中不可或缺的一部分，其目标不仅是培养学生对艺术的热爱，更重要的是塑造他们的审美素养、提升他们的创造力，并为他们打开更开阔人生道路的大门。
而现在，在艺术教育的道路上，我们常常面对一个看似矛盾却绕不过的议题：如何确定应该更注重兴趣培养，还是技能训练？一、兴趣是艺术的灵魂，是学习的动机没有兴趣，学习就宛如无源之水，难以滋养。
艺术教育的首要任务，是点燃学生对艺术的兴趣，让他们感受到艺术的魅力，释放他们的好奇心和求知欲。
兴趣是学生自主学习的强大动力，它能让他们乐于深入，主动地实践，并在学习过程中体验到快乐和成就感。
1. 兴趣是艺术学习的起点：兴趣是学习的最佳“催化剂”，它能够调集学生的积极性和主动性，让他们投入到艺术学习中，最终更容易掌握艺术知识和技能。
2. 兴趣是艺术创作的源泉：兴趣能增强学生的想象力和创造力，鼓励他们用自己的方式感受艺术、表达艺术，进而独立创作出蕴满个性的作品。
3. 兴趣是艺术享受的基石：兴趣也能使学生体悟到艺术的价值和意义，懂得欣赏艺术，并从中获得精神上的愉悦和满足。
二、技能是艺术的翅膀，是实现梦想的工具兴趣是艺术学习的起点，而技能是通往艺术高峰的桥梁。
没有扎实的技能，艺术学习便难以深入，艺术梦想也很难实现。
技能是艺术创作的表达，是艺术创造力的“载体”。
1. 技能是艺术学习的阶梯：掌握基本的技能，能够帮助学生更好地理解和运用艺术知识，进而提升他们的艺术学习效率。
2. 技能是艺术创作的工具：娴熟的技能能够使学生自由地表达自己的想法和感受，创作出更加精致的作品。
3. 技能是艺术鉴赏的基准：具备一定的技能，能够帮助学生更好地欣赏和评审艺术作品，提升他们的审美水平。
三、兴趣与技能的互促共进，是艺术教育的精髓兴趣与技能是艺术教育中不可或缺的两个方面，两者相互影响、相互促进，共同成就艺术教育的成功。
1. 以兴趣为导向，激发学生学习的主动性：艺术教育应以培养学生对艺术的兴趣为出发点，以丰富多彩的教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们乐在学习。
激发学生学习兴趣,提高物理教学质量 自我评价
激发学生学习兴趣,提高物理教学质量自我评价俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”学习兴趣是推动学生学习的最有效的内在动力。
培养学生学习物理的兴趣对调动其学习物理的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着重要的作用。
故身为教师，在物理教学中，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件。
这样，学生才能以科学的态度、坚强的毅力，克服学习中的重重困难，从而获得知识技能，提高思维能力。
提高学生兴趣有很多途径和方法，教师在课堂教学中如何激发学生对物理的兴趣呢？我有以下几方面的体会。
一、精心创设情境，激发和提高学生的学习兴趣对于刚刚接触物理的学生来说，他们充满了好奇，好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题、提出问题，并能激发求知欲和学习兴趣。
而初中生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习一段时间后会发现学习物理较困难。
为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，要精心创设情境即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，从而使学生的学习兴趣被再次点燃。
兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地精心创设情境进行引导和激励，并不时地设置悬念让他们的好奇心得以保持，这样就能使他们更想深入地探究下去，从而更专心地学习，对教师来讲更是事半功倍。
例如，讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这些都是生活中学生所熟悉的、知道的现象。
又如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉到较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师捏一把汗，生怕摆球会碰到老师的鼻子。
实验结果却出乎学生的意料，这让学生特别好奇。
一年级上册小小的船评课稿
一年级上册小小的船评课稿一年级上册小小的船评课稿一年级上册小小的船评课稿1《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。
它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。
全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。
结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：一、巧设情境，激发兴趣。
这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境――开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。
在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。
在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。
在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。
二、引发想象，培养能力。
这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。
设计了几处想象点：如：这么美的'夜空缺少了什么？你在月亮船上看见了什么？你想对夜空说点什么？你坐在月亮船上还想看见什么？我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。
这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。
一年级上册小小的船评课稿7当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我内心犹如快乐的小鸟，因为每一次公开课我都会有所收获，无论是从学生身上获取，还是在专业老师客观的评价里，这些都是我教学生涯的财富，也是我一直典藏在我脑海里的珍宝，对于我来说是无价的。
乐学
乐学——成功的桥梁乐学，顾名思义，就是让学生乐意学习，让学生在快乐和谐的气氛中积极，主动地去获取知识。
有强烈的学习兴趣，有良好的学习习惯。
兴趣、习惯等又属非智力因素的范畴。
学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，二者互相作用、影响，互相依存、在智力活动中，可培养加强非智力因素，反过来，非智力因素又能对智力因素的发展起调节、强化和促进作用。
因此，在教学活动中，重视对非智力因素的培养，使学生良好的心理状态逐渐形成动力结构，对课堂教学、提高教学质量是十分必要的。
一、强烈的学习兴趣是学生获得成功的关键兴趣是一个人力求认识、探讨某种事物或某种活动的倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行活动的内在动力。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
科学家爱因斯坦百兴趣比喻成最好的老师，因而，乐学的关键是让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
这样，他就会产生强烈的求知欲，积极主动，心情愉快地去进行学习，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变“模仿学”为“善学”，从而获得学习上的成就。
1.巧妙引入新知识，引起学生兴趣“好的开头是成功的一半”，当讲授一个新内容时，我总注意一开始就使学生对它产生兴趣。
例如教：“圆的周长”，我先用一个圆在讲桌上滚一周，指出这一周的长度就是这个圆的周长，并量出结果。
接着，我又用圆规在黑板上画一个圆。
问，这个圆能滚吗？能量出结果吗？学生都摇头笑了。
那又怎么才能知道这个圆的周长呢？学生一下就对新内容产生了兴趣，厌学的学生进入了求知的境地。
2.精心设疑问，诱发学生兴趣有疑问才能启发学生去探索，学生的积极思维也往往是从疑问开始的。
例如当学生学习了长方形和正方形的面积后，我便出了这样一道题让学生讨论，一个长方形的长增加2厘米，宽减少2厘米，所得的长方形面积与原长方形面积相比，结果还是一样吗？这一疑问，充分引起了学生的兴趣，大家争着回答，一部分同学只根据条件，便说是一样大。
教学心得-怎样让学生积极参与课堂教学活动
怎样让学生积极参与课堂教学活动传统的物理教学基本上是单向灌输式教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教, 严重地阻碍了学生思维的开展。
而一节好的课堂教学活动, 不仅仅是教师一个人的活动，而应是师生共同完成的活动。
学生是教学活动的主体，教师对课堂教学活动过程的展开, 不能代替学生自己的思维活动。
因此，教师在设计课堂教学活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到开展。
这就要求我们的课堂教学活动必须适应学生的心理特点，学生的心理特点大致可以概括出以下四点：1、好奇。
好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。
比方，在讲到天体的知识时，很多教师都是古板的只顾自己讲，然后让学生死记硬背，结果学生学的是既糊涂，又没有动力。
不妨我们可以先向学生讲述哥白尼为真理而被焚的事实，讲述美国阿波罗号登上月球的宏伟之举，讲述我国航天事业的伟大壮举一一神五、神六的成功发射与回收，以引起学生学习的兴趣，这样，学生的兴趣被激发了，整节课便有了一个很好的开局。
2、好问。
好问是中学生心理的又一特点，中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型开展。
学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答下列问题的能力。
当然，教师最常用的设问方式就是提问，提问是优化课堂教学的必要手段之一。
也是教师教学艺术的重要组成局部。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
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浅谈课堂教学兴趣化
国家教育部制定的《数学课程标准》明确要求，数学课要培养学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。
因为有了数学学习兴趣，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。
学习兴趣是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等才能高效活动。
培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。
小学生对事物的认识全凭好奇心和新鲜感。
他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。
他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。
根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视做为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
如何使课堂教学兴趣化？需要艰苦的构思和精心的、创造性的设计。
一、开讲诱趣
新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，要一开始就引人入胜，诱发出求知者最佳的心理状态，投入新知的学习。
如在“求比一个数少几的数的应用题”教学时，我的引入方法是：设计一幅美丽的“花果山”图，鲜美的桃子挂满枝头，再贴上形象逼真、姿态各异的大小猴子在摘桃、吃桃……在我口述这故事的同时，贴出图画，要求学生边看边画，边用已掌握的四步思考法求出小猴的只数（大数），即一看：哪两个数比较，以谁为标准。
二判断：哪个只数多哪个只数少，较多的只数可以分成哪两个部分。
三想：求什么？怎么办？四列式。
然后再让学生思考，能用四步法求出大猴的只数（小数）吗？这样引入是利用儿童特别爱听故事的心理，使单调枯燥的知识变得极富情趣，符合儿童的心理特点，激发了他们强烈的求知欲望。
又如教学“年、月、日”一节课时，我结合教学内容编了一个谜语开讲：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
”学生兴趣盎然地投入猜谜，以此扣开了新知之门。
总而言之，艺术
性开讲应根据不同的教学内容，达到“以情”入境，“以奇”入境，“以疑”入境，取得吸引学生注意力的效果。
其创设应注意“目的性”，方法的灵活性，设计的巧妙性，内容的正确性。
形式的多样性。
二、学中引趣
开讲诱趣仅是启开授新课的大门，但距教学目点尚需继续展开。
授新课时适时引发兴趣，恰到好处地诱导，激发学生强烈的求知欲是必要的一环。
如在教学“圆的认识”一节课时，当趣味性的开讲诱导出学生对数学知识的直接兴趣，并引起他们的注意时，进入讲授第一内容：“圆的画法”。
我出其不意地向全体学生提出挑战：画圆比赛！看谁画得又圆又快。
全体学生用铅笔在草稿本上画，我用粉笔、图钉、一条细绳在黑板上画。
裁判结果，我画得又圆又快。
这是为什么呢？我挑战性的语言，成功的“杰作”，凭借儿童争强好胜的心态，激发出他们强烈的求知欲望和参与意识。
个个都争先提问、观察、分析寻求根源，原因找到了，方法也就出来了，也为下面认识圆心、半径、直径打下了基础。
当进行本课重点内容“圆的特征”的教学时，我分别设计了让学生画出半径、直径，量半（直）径，折一折等操作活动，并提出：看谁最先发现其中的“奥秘”所在？此时学生心中已激起了层层思维的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，个个跃跃欲试，发言争先恐后。
他们在发现和获取新知的过程中享受着成功的快感，增强了学习的自信心，也培养了他们会想、善思的钻研精神。
三、练中有趣
练习是一种有目点、有步骤、有指导的活动。
是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。
优化练习设计是优化课堂教学的重要环节。
但单一练习——乏味；题海练习——厌倦；少量练习——无效。
因此。
练习设计应注意：①联在新旧知识的联接点。
②练在破难点、突重点。
③练在强化技能。
④练习形式的多样性、趣味性。
适当编选学生喜闻乐见、声情并茂、贴近生活、形式多样、趣味性浓的题目，使学生在愉悦的心境中加深理解、消化吸收所学知识。
如在教学“圆的认识”一节课的最后一个练习，电脑显示：一辆教练车在训练场地训练驾驶，场地中间有棵大树，无论学员开的汽车速度快和慢，汽车离大树始终保持20米的距离，这是为什么？
鲜明的色彩、动态的画面，使学生似置身于训练场地，对贴进的生活现实，用所学的知识进行思考，作出正确的解释。
四、设疑激趣
课堂提问是教学的手段之一，贯穿于每节课的全过程，其作用不言而喻。
课堂提问的技巧很多，关键在于“激疑”和“诱导”。
如何才能达到以疑启思的目点呢？必须在“导”字上下功夫。
《学记》上说：“道而弗牵”便是对诱导的强调。
我根据知识的内在联系和学生思维的发展顺序，在提问中“相机诱导”，有目点、有计划地由浅入深，有表及里，循序渐进，抓住那些“牵一发而动全身”的关键点进行设疑，并引导学生思考、分析、讨论交流，使学生在解决力所能及的问题中感到探索的意义和欢悦，见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
一般注意在①关键内容上；②内容的矛盾处；③内容的对比点；④内容的变化处；⑤内容的疑难点等诸方面精心设问。
如在学生理解和掌握质数和合数新知识的基础上，我适时地采用游戏形式，做“学号”游戏练习，要求学生记住自己的学号，根据老师的提问，符合题意者站起来。
教师的提问如下：①是质数的同学。
②是偶数的同学。
③为什么有一位同学还坐着？（生：因为1既不是质数，也不是合数，所以学号是1的同学还坐着。
）④既是奇数，又是合数的同学。
⑤既是合数，又是偶数的同学。
⑥是偶数，而不是合数的同学。
⑦最小的质数的同学。
⑧最小的合数的同学。
通过对上述问题的探讨，不仅加深了对问题的理解，开阔活跃了思维，同时也体验到探索的乐趣！这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
学生学得轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
因此，我将继续努力去探索。