《地砖的周长》教学设计_教案教学设计
小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇
小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。
以求正方形地砖的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇，希望能帮助到大家!小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本一教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。
感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：探索正方形周长的计算方法，能正确计算正方形的周长。
教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
2、在这些图案上，都有正方形。
同学们，你们还在什么地方见过正方形吗?3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。
我们今天就一起来研究地砖的周长。
提示课题：地砖的周长二、合作交流，解读探究1、测量地砖的边长。
教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。
如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。
要测量几条边呢?请你用测量工具测量出你需要的数据。
说一说你是怎样测量的。
注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。
2、计算地砖的周长。
我们已经测量出我们需要的数据。
你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。
方法1：把四条边的长度加起来。
60+60+60+60=240(厘米) 方法2：用边长乘以4。
方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。
三、巩固提高1、独立完成教材第48页做一做。
要求独立完成，再与同伴交流方法。
2、讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗?3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。
地砖的周长数学教案设计
地砖的周长數學教案設計标题：地砖周长数学教案设计一、教学目标：1. 理解并掌握地砖周长的概念和计算方法。
2. 通过实际操作，提升学生的空间想象力和动手能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学应用能力。
二、教学内容：1. 地砖的定义和基本形状2. 地砖周长的计算方法3. 地砖周长的实际应用三、教学步骤：1. 引入新课（5分钟）教师可以通过展示一些地砖图片，引导学生观察和思考：“你们知道什么是地砖吗？”“你们家里有没有用地砖铺地板？”然后教师可以引入地砖周长的概念。
2. 讲授新课（30分钟）(1) 教师首先介绍地砖的基本形状，如正方形、长方形、圆形等。
然后讲解地砖周长的定义，即地砖边缘一周的长度。
(2) 接着，教师分别讲解各种形状地砖周长的计算方法。
例如，正方形的地砖周长=4×边长；长方形的地砖周长=2×(长+宽)；圆形的地砖周长=2π×半径。
(3) 在讲解过程中，教师可以用实物模型或者PPT动画演示地砖周长的计算过程，帮助学生理解。
3. 实践操作（30分钟）(1) 教师提供不同形状和大小的地砖模型，让学生自己动手测量地砖的周长，并计算出结果。
(2) 学生完成后，教师可以让学生分享自己的测量和计算过程，以此检查学生是否真正掌握了地砖周长的计算方法。
4. 总结回顾（10分钟）教师带领学生一起总结本节课的学习内容，强调地砖周长的概念和计算方法，同时鼓励学生在日常生活中寻找地砖周长的应用实例。
四、作业布置：让学生回家后，测量自家地砖的周长，并计算出结果。
这样既能巩固课堂所学知识，又能增强学生的实践操作能力。
五、教学反思：通过这堂课的教学，我发现大部分学生都能理解和掌握地砖周长的概念和计算方法。
但是，也有一些学生在实际操作中遇到了困难。
我认为，可能是我在讲解过程中没有充分考虑到这部分学生的接受能力。
因此，在以后的教学中，我会更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学方法和进度。
最新三年级上册数学说课稿：地砖的周长
三年级上册数学说课稿：地砖的周长★这篇《三年级上册数学说课稿：地砖的周长》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算”地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么?如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
地砖的周长数学教案设计
地砖的周长數學教案設計
教案主题：地砖的周长
目标年级：5年级或6年级
教学目标：
1. 学生将能够理解和应用周长的概念。
2. 学生将能够计算简单图形（如矩形和正方形）的周长。
3. 学生将能够解决与地砖周长相关的问题。
课程计划：
I. 导入（10分钟）
- 通过一个简单的游戏引入“周长”这个概念。
让每个学生画出他们自己的小房子，然后用尺子测量每条边的长度。
教师可以询问：“你的房子周围有多长？”引导学生理解周长就是物体边缘的总长度。
II. 教学（20分钟）
1. 定义和解释周长的概念。
2. 使用具体的例子来解释如何计算矩形和正方形的周长。
例如，如果一个矩形的长为4米，宽为3米，那么它的周长就是(4+3) x 2 = 14米。
3. 让学生分组，给他们一些不同尺寸的地砖图片，并让他们计算出每个地砖的周长。
这可以帮助他们更好地理解和掌握周长的概念。
III. 实践活动（15分钟）
- 给每个学生一张包含多个不同大小的地砖的图纸。
要求他们选择最适合铺满整个房间的地砖，并计算需要多少块这样的地砖。
这不仅可以锻炼他们的数学技能，也可以培养他们的决策能力。
IV. 评估和总结（10分钟）
- 让学生们分享他们的解决方案，并讨论为什么他们选择了特定的地砖。
教师可以提供反馈，并强调在解决实际问题时如何使用周长的概念。
V. 布置作业
- 设计一个类似的场景，让学生在家里找到一个物品并测量其周长，第二天带到学校分享。
通过这个教案，学生不仅会学习到有关周长的基本知识，还会了解到如何将其应用到现实生活中。
《地砖的周长》教学设计
地砖的周长教学设计一、教学目标1.理解地砖的周长是指地砖四条边之和的概念；2.学会计算不规则地砖的周长。
二、教学内容1.地砖的周长概念；2.计算不规则地砖的周长的方法。
三、教学准备1.教师准备：黑板、白板、彩色粉笔（白板笔）、计算器；2.学生准备：笔、纸。
四、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）教师通过实际生活中的例子引导学生，让学生思考周长的概念。
例如，让学生想象他们家的花园围墙，问学生如何计算围墙的周长。
步骤二：介绍地砖周长的概念（10分钟）教师在黑板上画一个矩形的地砖，并标注出每条边的长度。
通过比较围墙和地砖的相似之处，引导学生理解地砖的周长是指地砖四条边之和。
步骤三：计算规则矩形地砖的周长（15分钟）教师给学生出示一些规则矩形地砖的图片，要求学生计算这些地砖的周长。
教师可以在黑板上列一些计算地砖周长的步骤，以引导学生进行计算。
步骤四：计算不规则地砖的周长（20分钟）教师给学生出示一些不规则形状的地砖的图片，要求学生计算这些地砖的周长。
教师引导学生观察地砖的形状，找到计算周长的方法，并在黑板上示范计算的过程。
步骤五：小组活动（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一块不规则地砖的图片，并要求小组成员共同计算该地砖的周长。
教师可以在黑板上预留一个空间，供学生写下自己的计算步骤和结果。
步骤六：总结和讲解（10分钟）教师总结不规则地砖的周长计算方法，并在黑板上进行讲解。
教师引导学生回顾学习过程，强调关键点和易错点。
五、课堂作业要求学生在家中找出一个不规则形状的地砖，并计算其周长。
学生需要写下自己的计算步骤和结果，并在下节课上交给教师。
六、教学反思本节课通过生活化的例子引导学生理解了地砖的周长概念，并通过实际操作锻炼了学生计算不规则地砖周长的能力。
教师在讲解过程中注意引导学生思考和讨论，提高了学生的参与度。
下节课可以进一步延伸课题，让学生计算地砖的面积。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿小学三年级数学《地砖的周长》说课稿「篇一」教学内容：人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容教学目标：1.使学生掌握比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3. 进一步体会数学和生活的密切联系。
重点难点：1.归纳总结比较两个小数大小的方法。
2.使学生掌握比较小数大小的方法。
教具学具：多媒体教学课件、卷尺。
教学过程：一、导入1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1502○1520 1020○938 86○78说说整数大小比较的方法。
（1）位数相同，从最高位比起，相同位数上的数大的这个数就大。
（2）位数不同，位数多的大于位数少的。
2.谈话：我们已经掌握整数大小的比较方法，那小数大小又怎样比较呢？今天我们就一起来研究小数大小的比较。
二、探究新知出示例题师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？生：跳远（事先利用体育课进行测试，再选取有价值的数据。
通知测试过程让学生初步比较谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的积极性）师：这是老师为他们记录下来的成绩：（出示成绩图表）1.现在请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。
（学生独立思考片刻）2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员交流交流。
（教师巡视）3.学生汇报反馈：预设学生回答：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成绩所在的位置、直接比较小数的大小)直接比较小数的大小：（1）卫丰跳得最远（第一名）你是怎么比较出来的？说说你的理由。
小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。
（2）那么第二名又是谁呢？你是怎么知道的？小结：从比较小数的十分位比较出第二名？（3）剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比较出来的？小结：从比较小数的百分位比较出第三名和第四名。
4.总结比较小数大小的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
《地砖的周长》
《地砖的周长》教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教具准备：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：20 +20+20+20＝80（厘米）方法二：20×2+20×2＝80（厘米）方法三：20×4＝80（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？由此得出：（板书）正方形的周长＝边长×4三、练一练1. 小明的一张正方形照片，边长是30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？2.小明沿长80米，宽60米的操场跑了两圈，他一共跑了多少米？3..判断题：（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
四、实践活动：（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
（2）计算其周长。
（3）请生说说想法。
（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？板书：地砖的周长方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）正方形的周长＝边长×4感谢您的阅读，祝您生活愉快。
北师大版数学《地砖的周长》教学设计
北师大版数学《地砖的周长》教学设计◆您如今正在阅读的北师大版数学«地砖的周长»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«地砖的周长»教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48地砖的周长。
教学目的：1. 结合详细情境，探求并掌握正方形周长的计算方法。
2. 可以运用正方形的周长计算方法处置实践生活中的复杂效果，感受数学在日常生活中的运用。
3. 培育先生经过数学实际活动，停止探求性学习的才干。
教学重点：探求正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法处置生活中的复杂效果。
教具预备：正方形、实物〔地砖〕、题单、课件。
学具预备：实物〔地砖〕、尺子。
教学进程：一、温习旧知。
1. 师：同窗们，前两天大家曾经初步看法了图形的周长，那谁能用一句话通知教员，什么是周长？怎样求图形的周长？2. 出示正方形。
师：请说出图形的称号。
正方形的特点是什么？假设要计算正方形的周长，需求测量它的哪些边的数据？师：真是一群无能的孩子，那如今林教员遇到了一些效果，你们情愿用你们学到的这些身手来协助林教员，做一个无能、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 说话引入新课师：同窗们，教员有一个十分心爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她十分十分盼望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我依照装修师父的要求买了一些资料，需求同窗们来协助教员测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展理想物〔地砖〕，请生观察其外形。
〔板书：地砖的〕B.先生分组测量地砖边长数据，〔提示：测量是尽能够的取整厘米数。
〕并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40〔厘米〕方法二：102+102＝40〔厘米〕方法三：104＝40〔厘米〕C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？假设正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：〔板书〕正方形周长的计算＝边长4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
北师大版数学地砖的周长教学设计
北师大版数学《地砖的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48“地砖的周长”。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3.培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教具准备：正方形、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学过程：一、复习旧知。
1.师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）方法二：10×2+10×2＝40（厘米）方法三：10×4＝40（厘米）C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：（板书）正方形周长的计算＝边长×4生齐读公式两遍，并在题单上默写。
《地砖的周长》教案3-北师大版小学数学三年级上册
地砖有多长教案一、复习：在学习新知识之前，我们首先来复习前面我们已经学过有关知识？1、什么是周长？2、怎样求图形的周长？3、老师这有一块长方形地砖，你能求出它的周长吗？（80+60）*2=140*2=280（cm）过渡：利用长方形周长公式，我们很方便地就求出了这块长方形地砖的周长。
现在老师决定将这块长方形地砖切割成最大正方形地砖，我该横着切，还是竖着切，你能给我些建议吗？生：应该竖着切割，目的是将长缩短成和宽一样长时，才能得到最大正方形！师：那么我们就来尝试切一切看看。
（课件演示）师：你能用一句话总结出将一个长方形切割出一个最大正方形的方法吗？（以长方形的宽为边长切割出的正方形最大）二、新授：（1）这是一块边长为60cm的正方形地砖，它的周长是什么？该怎样求呢？（2）学生独立做，交流怎么想的？看谁的方法多。
（3）汇报：求这块正方形地砖就是求4个60相加是多少，所以用乘法。
60*4=240（cm）（4）做一做。
（书48页）（5）讨论小结：如何计算正方形的周长，你能编一个公式吗？正方形周长=边长*4开火车背周长公式。
小结：要想求正方形的周长，必需得知道什么？（边长是多少）过渡：我们在已掌握的长方形周长公式基础上又总结出求正方形周长公式，那么能不能用它们来解决简单的数学问题呢，下面我们来练一练：（1）（2）汇报后交流，求长方形周长和求正方形周长有什么不同？对比练习：（课件）练习小结：看来掌握了长方形和正方形的周长公式，我们便能很快捷的求出长方形和正方形的周长了。
新授总结：刚才我们将一块长方形地砖以它的宽作为边长切割出了一个最大的正方形地砖，并用多种方法求出了它的周长，还总结出了一个简便求正方形周长的公式=边长X4.。
对于刚才所学的新知识，同学们还有疑问吗？三、巩固练习1、判断题（边长=正方形的周长÷4）2、知识应用3、知识拓展四、全课总结：这节课你有什么收获？2010 10 28地砖的周长（年组研讨课题单）练一练：1、篮球场是一个长方形（如下图），2、有一个正方形的桌布（如图），要在它的四这个篮这球场的周长是多少米？周缝上花边，花边的长是多少分米?知识应用：1、将一张长为2米，宽为15分米的长方形密度板，裁割成最大的正方形做桌面，这个方形桌面的周长是多少？2、有一块正方形菜地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？如果菜地一面靠墙，需要篱笆多少米？3、小明用一根长是80厘米的铁丝围成一个最大正方形，这个正方形的的边长是多少分米？知识拓展：4、这个礼品盒，要留15厘米用来打结。
北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计
北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》教学设计教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下学习目标：1.能够正确理解周长的概念2.能够计算长方形、正方形、等边三角形的周长3.能够运用所学的知识，解决周长的实际问题教学准备1.PowerPoint课件2.黑板、粉笔3.白纸、铅笔、尺子、地砖教学内容及流程1. 导入新知识（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生从日常生活中的一些经验，来引出周长的概念。
例如：•小明和小红都围着一个院子跑步，小明跑了3圈，小红跑了5圈，谁跑的路程更长一些？•如果一个正方形的边长是4cm，那么它的周长是多少？通过这些问题，引出“周长”的概念，然后详细讲解周长的定义。
2. 理解周长的计算公式（10分钟）介绍几何图形：长方形，正方形，等边三角形，并让学生在黑板上画出这些图形。
然后，讲解这些图形的周长计算公式，并请学生跟着老师的示范，完成一些简单的计算练习。
3. 计算室内墙面的周长（25分钟）教师将一张室内空旷的房间图纸放到前面。
让学生围绕这个图纸，找出每面墙的长和宽，然后根据所学知识，计算每面墙的周长。
最后，将所有的周长相加，算出整个房间的周长。
让学生在纸上计算，并把答案写在黑板上，比较学生们计算的结果是否一致。
4. 计算地砖所需数量（25分钟）教师将一些标准大小的地砖展示在课堂上，然后给学生一个测量工具，示范如何测量地砖的长宽，让学生完成一些练习。
然后，向学生提出问题：“如果我们需要铺满一个长为8米，宽为4米的房间，请问需要多少块地砖？”请学生展开计算，并告诉他们需要注意的问题（如减去房间中门窗所占空间等），最后比较学生答案的差异，帮助学生找到错误。
5. 讲解实际应用场景（5分钟）在讲完所有内容后，教师可以向学生介绍一些实际问题的案例，如：•甲方希望在自己的小区内围一圈铁栏杆，长200米，请问需要多少根铁栏杆？•小明家的狗圈是一个正方形，边长3米，围着狗圈要放一圈防护网，请问防护网的长度是多少？让学生运用所学知识，尝试解决这些实际问题，加深学习效果。
小学三年级数学说课稿：地砖的周长
小学三年级数学说课稿：地砖的周长一、教学目标1.了解周长的概念。
2.学习如何计算正方形和长方形的周长。
3.发扬团队合作的精神，体验乐趣与欢声笑语。
二、教学重点1.了解周长的概念。
2.掌握如何计算正方形和长方形的周长。
三、教学难点1.通过实物展示，让学生形象化理解周长的概念。
2.让学生发现和掌握正方形和长方形的周长计算方法。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）老师拿出一块地砖，问学生这个地砖的周长是多少？引导学生探讨和思考地砖周围的边缘长度应该如何计算，介绍周长的概念。
2. 讲授新课（20分钟）步骤一：正方形的周长老师拿出一张纸板，询问学生这个纸板的周长是多少。
引导学生认识正方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解正方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握正方形周长的计算方法。
步骤二：长方形的周长老师拿出一张长方形纸板，询问学生这个长方形的周长是多少。
引导学生认识长方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解长方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握长方形周长的计算方法。
3. 巩固练习（20分钟）练习一：计算周长老师分发练习册，让学生独立计算一些正方形和长方形的周长，巩固所学内容。
练习二：合作游戏老师让学生分成小组，每个小组共同合作制作一个地砖拼图。
每个学生先制作一个正方形或长方形的拼图，然后将它们组合在一起，形成一个大的地砖拼图。
在制作的过程中，学生需要互相协作，搭配好自己的图形，共同完成整张拼图。
4. 课堂总结（5分钟）老师做一次课堂总结，让学生回顾所学的内容，并展示一些学生在游戏中制作的地砖拼图。
鼓励学生分享自己的经验和感悟，加深学生对本节课的理解和记忆。
五、拓展练习老师可以布置一些课外练习题，并利用正确的答案来引导学生巩固所学内容。
可以考虑参考以下例题：1.已知一张正方形纸板的边长为8cm，它的周长是多少？2.已知一张长方形纸板的长为6cm，宽为4cm，它的周长是多少？六、教学反思在本次教学中，通过实物展示、图形演示以及合作游戏等多种方式，让学生形象化地理解周长的概念，掌握计算正方形和长方形周长的方法。
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《地砖的周长》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、正确计算长方形、正方形的周长。
教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。
教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。
教学过程：
一、活动一：运用现实物体引入新知。
谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）
二、探索正方形的周长的计算方法
①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）
②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？
③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？
④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）
（60+60）×2=240（厘米）
60×4=240（厘米）
⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。
⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。
）
三、练习反馈，巩固提高
1、先测量，再计算各图形的周长。
（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。
）
2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？
60cm
60cm60cm
可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm）
60×3×2=360（cm）
60×4×2―60×2=360（cm）
60×6=360（cm）
3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。
（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)
长有几根小棒宽有几根小棒
提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)
为什么？(都是用16根小棒摆成的)
4、游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）
老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中
找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。
二、课堂总结，课后延伸
1、这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）
2、教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。
3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。
（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。
）
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