人教版免疫调节课时2[整理]
教学设计2：2.4 免疫调节(Ⅱ)
第4节免疫调节（Ⅱ）一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第二章第四节。
联系前面三节有关稳态维持的内容，从现代生物科学的观点出发，突出免疫调节在稳态维持中的重要作用，是个体水平上稳态维持不可或缺的一部分。
本节课突出对学生情感价值观的培养，通过精心设计的课堂教学，积极引导学生进一步理解科学、技术与社会的相互关系，通过学生结合日常生活中遇到的与免疫有关的问题，利用合理的问题设置主动地探究其科学原理，体会到科学、技术与社会之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，并且，科学技术并不能解决所有的问题。
充分调动学生的学习主动性和积极性，逐渐养成热爱科学尊重科学理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识，努力使自己成为对社会有用的人。
二、教学目标1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注艾滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 免疫系统的防卫功能。
[解决方法]（1）让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。
（2）讲解第三道防线。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 体液免疫和细胞免疫的过程。
[解决方法]（1）由于学生在初中已学过抗体，故从体液免疫开始讨论，设置相关问题，结合示意图让学生讨论分析，教师归纳。
（2）用类似的方法进行细胞免疫的教学。
四、课时安排2课时。
五、教学方法讨论法、讲解法。
教具准备：收集的相关资料、图片。
六、学生活动1、交流和讨论各自收集的资料。
2、学生回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：教师归纳一下体液免疫与细胞免疫的关系：在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。
《免疫调节》教学设计第二课时
《免疫调节》教学设计第二课时第4节免疫调节一、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。
（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。
2.能力目标：（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。
3.情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
四、教学方法讲授法、讨论法、五、教学过程【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。
与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。
大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。
）免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。
请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。
思考三道防线如何消灭病原体？【板书】第4节免疫调节（二）、免疫系统的功能1.第一道防线皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。
2.第二道防线体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。
【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。
我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？1．体液免疫过程(板书)【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。
示范教案 免疫调节 生物人教版必修
第２课时导入新课师同学们好！上节课我们学习了有关免疫调节的一部分内容，我们先来回忆其中的主要内容。
课件展示：１．免疫系统由哪几部分组成？它们的功能是怎样的？包括哪些？２．人体有哪三道防线？哪些属于非特异性免疫，哪些是特异性免疫？３．特异性免疫包括哪两种方式？任选其一，说明它的作用过程。
生１免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质三部分组成。
免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
人体的免疫器官有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓。
免疫细胞是发挥免疫作用的细胞，它包括吞噬细胞和位于淋巴液、血液和淋巴结中的淋巴细胞，淋巴细胞又分为在胸腺中成熟的T细胞和在骨髓中成熟的B细胞。
由免疫细胞或其他细胞产生的、发挥免疫作用的物质就是免疫活性物质。
它包括抗体、淋巴因子和溶菌酶等。
生２皮肤和黏膜构成了第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线。
这两道防线都属于非特异性免疫。
第三道防线是由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成的，属于特异性免疫。
生３特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫两种方式。
以体液免疫为例，病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原决定簇后，将抗体传递给T细胞；T细胞将抗原传递给B细胞，少数抗原直接刺激B细胞。
B细胞受刺激后一小部分分化成记忆细胞，大部分分化成浆细胞，产生抗体。
抗体和抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
当机体再次接触这种抗原时，记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体。
师前面我们讨论的主要是免疫系统的范围功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境的稳态必不可少的保障。
那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？师免疫系统的防卫功能保障人体的正常生命活动，必须建立在它能准确找到攻击对象，不影响其他正常细胞、物质的基础之上。
假如免疫系统找错了目标，攻错了对象，就会使人得病。
课件展示：系统性红斑狼疮、风湿性关节炎患处照片。
新人教版高中生物必修3《免疫调节》2课时表格式优秀教案
１、免疫是机体的一种功能。通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为和。
1、免疫系统的三道防线
第一道防线：皮肤、黏膜
第二道防线：体液中的杀菌物质（如溶霉菌）和吞噬细胞
第三道防线：免疫器官、免疫细胞、免疫物质
前两道防线对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。
第三道防线专门对付某种病原体，也就是特异性免疫。
2、特异性免疫的两种类型：体液免疫和细胞免疫
3．抗原：。如、等。
特点：①。应当指出的是，有时也会成为抗原，如等。
②。
③。
这种性质取决于表面具有的某些特定的，这些物质叫做，它是识别抗原的重要依据（抗原分子在的作用下，使其内部的暴露出来，才能发挥的作用。）
2、理解自身免疫病及过敏反应；
3、了解免疫系统的监控和清除功能。
能力
目标
通过课堂的问题讨论、资料分析培养学生分析问题、解决问题的能力
情感
目标
关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
教学媒体
课件：系统性红斑狼疮、风湿性关节炎患者照片
SARS的检测过程
教学过程
教学内容
教师的组织和引导
课堂巩固
作业
学案
板书设计：2.4免疫调节
一、免疫系统的组成
二、抗体、抗原
三、人体的三道防线
四、体液免疫和细胞免疫的过程
五、体液免疫和细胞免疫的关系
课后笔记：
课题
2．4免疫调节（2）
教师
上课时间
编号
09
2.4 免疫调节(第二课时)
2.4 免疫调节（第二课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
（2）知道免疫学的应用。
2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。
（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。
3.情感态度与价值观(1) 关注艾滋病的流行与预防。
(2) 确立积极的生活态度和健康的生活方式。
(3)关注器官移植所面临的问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。
2.教学难点：免疫学的应用。
三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。
尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。
四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。
人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。
人教版高中生物必修3+第2章第4节免疫调节第2课时+教案
必修3第2章第4节免疫调节第2课时教学设计
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述免疫系统的组成。
b. 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。
c. 概述免疫系统在维持稳态中的作用。
d.知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
e. 知道免疫学的应用。
2.能力目标
通过组织自学比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
3.情感目标
a.通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。
b. 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学要点
免疫系统的防卫功能。
三、教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
四教学流程
3.让学生分析体液免疫与细胞免疫的区别及联系比较项目体液免疫细胞免疫
呈递抗原，分化成效应
主要通过性滥交、毒品注射、输血、输入血液制品或使用未消毒的、病人用过的注射器等而传染。
HIV潜伏期2～10年，患者一般两年内死亡。
初期症状是全身淋巴结肿大，持续发热，夜间盗汗，食欲。
人教版高中生物必修三[知识点整理及重点题型梳理] 免疫调节(二)特异性免疫
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人教版高中生物必修三知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练习免疫调节（二）特异性免疫【学习目标】1、理解抗原、抗体的概念。
2、弄清体液免疫和细胞免疫的基本原理及相互关系（重点、难点）。
3、关注艾滋病的流行情况，注意如何有效预防该病。
【要点梳理】 要点一：抗原与抗体要点诠释：19世纪末和20世纪初，科学家在实验中发现，用细菌或其他外毒素给动物注射，过一段时间后，该动物的血清中出现一些有防御作用的保护性成分。
科学家们给这些血清成分起了不同的名称，如把能特异性中和外毒素毒性的成分称为抗毒素，把能使细菌发生特异性凝集的成分称为凝集素等。
直到20世纪30年代，科学家们才把这些成分统一称为抗体。
后来，科学家们又通过实验证实，抗体的化学本质是球蛋白。
也就是说，抗体是机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体主要分布于血清中，组织液及外分泌液中也有分布。
注意：球蛋白是一类只由氨基酸组成的蛋白质。
球蛋白一般不溶于水，但加少量盐、酸或碱后可以溶解。
要点二：特异性免疫 1、体液免疫（1）体液免疫过程的关键：①产生高效而寿命短的效应B 细胞。
有效应B 细胞分泌抗体清除抗原；②产生寿命长的记忆细胞，在血液和淋巴中循环，随时“监察”如有同样的抗原再度入侵，立即发生免疫反应消灭之，即二次应答。
（2）体液免疫过程（B 细胞介导的体液免疫过程），如下图： 概念：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质如病原体、花粉、癌变的细胞等 异物性：一般是进入人体的外来物质 大分子性：通常相对分子质量大于10 000 特异性：抗原物质表面具有某些特定的化学基团，即抗原决定簇性质 抗原 概念：是机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白 化学本质：免疫球蛋白 分布：主要存在于血清中，也分布于组织液及外分泌液中，如乳汁中也存在抗体。
抗体要点诠释：体液免疫过程：一、感应阶段：抗原处理、呈递和识别的阶段抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，将抗原决定簇暴露出来，然后将抗原呈递给助T细胞，助T细胞在增殖的同时，释放淋巴因子，淋巴因子的作用于B细胞。
免疫调节(第二课时)说课
一、教材分析
编排特点
按照科学发展的历史进程来编排 。 全面了解人们对调节机制的认识历程， 能否给学生增加相 主动建构调节网络的概念， 关的生物科学史素 感受到科学理论不是一成不变的，而是 材？ 不断发展、不断完善的。
引入科学史素材，建构调节网络概念
一、教材分析
重点难点 教学重点 免疫学的应用。 教学难点
设计意图：充分利用课本已有的科学史素 材为教学服务，让学生感受免疫学技术对 生物科学发展的促进作用。
课堂交流、讨论、小结
资料分析 器官移植所面临的问题
讨论：为什么器官移植难以成功？ 免疫抑制药物对人体免疫力起什么作 用？
如何解决供体器官短缺问题？ 设计意图：让学生认识免疫学的发展给需要进 行器官移植的患者带来了福音，但不能解决供 体器官短缺的问题。需更多的人奉献爱心。
科目一考试网 / 科目一模拟考试2016
金手指驾校网 / 金手指驾驶员考试2016
三、教学目标
情感、态度、价值观
（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用， 引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发 展的重要性，建立科学的价值观。 （2）通过引入科学史素材，让学生看到科学 理论的不断发展与完善，建立科学的发展观。
板书设计
三、免疫学的应用 1、疫苗的发明与应用 征服传染病 2、临床检测与科学研究 抗原和特异 性抗体结合 3、器官移植 免疫抑制剂的使用
四、人体稳态的调节机制 神经——体液——免疫调节网络
课后拓展
查找资料：骨髓移植适合哪些病？ 骨髓库里保存的是什么？ 获取造血干细胞的方法有哪些？ 你愿意捐献造血干细胞吗？ 设计意图：全面认识骨髓移植，消除因不了 解带来的恐惧，唤起爱心。
1981年，第一种经过FDA许可的血清乙肝疫苗 在美国上市，数以千万人因此而不再被乙肝病 毒所威胁。
第4节 免疫调节(第二课时)教学设计(1206)
第4节免疫调节（第二课时）教学设计周艳红（广东省珠海市红旗中学519090）一、教材分析内容分析《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。
将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。
这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。
本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。
因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。
本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。
编排特点本章教学内容基本按照科学发展的历史进程来安排，从神经调节到激素调节再到免疫调节。
在激素调节这一节中，教材引入了促胰液素的发现这一科学史实，促胰液素是人们发现的第一种激素，也使人们认识到另一种调节方式——激素调节的存在。
那人们又是从何时开始，因何事件认识到人体稳态是通过神经——体液——免疫调节网络来实现的？可是教材上没有介绍，能否给学生增加相关的生物科学史素材？让学生全面了解人们对调节机制的认识历程，从而主动建构调节网络的概念，进而让学生感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。
教学重、难点1．教学重点：免疫学的应用。
2．教学难点：调节网络概念的建立。
二、教学对象知识基础通过前面的学习，已掌握免疫系统的组成和功能。
能力高中学生已具备搜集资料，以小组为单位开展研究性活动的能力。
三、教学目标1．知识方面（1）知道免疫学的应用。
（2）建构神经——体液——免疫调节网络的概念。
2．能力方面（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。
（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。
3．情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节》第2课时优教课件
属于患病前的预防。即把疫苗接种到人体 内，使人产生对传染病的抵抗能力，增强了人 的免疫力。通过预防接种，人们能够积极地预 防多种传染病，但不能预防所有传染病。
常见疫苗以及所预防的疾病： 卡介苗——结核病 脊髓灰质炎疫苗（糖丸）——脊髓灰质炎
（又称小儿麻痹症） 百日咳、白喉、破伤风联合疫苗——预防
毛细血管扩张、血管 通透增强、平滑肌收 缩、腺体分泌增加
再次刺激
过敏原 导致 （如组织胺等）释放物质
全身过 敏反应
呼吸道过 敏反应
消化道过 皮肤过
敏反应
敏反应
2.自身免疫病
由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分” 地将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的疾病。
自身健康细胞(物质)
发 具有和抗原类似的结
病 机
构特点，导致免疫系
理 统攻击自身的细胞
(物质)。
类系风统湿性性红关斑节狼炎疮
3.免疫缺陷病
由于机体免疫功能不足或缺乏引起的疾病。 分为两类：先天性免疫缺陷病、获得性免疫缺陷病
发 人体免疫系统功能 病 先天不足（遗传缺 机 陷）或遭病毒等破 理
坏攻击而致。
重度免艾疫滋缺病陷病
艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺 陷综合征，是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的， 死亡率极高。
艾滋病毒
致病机理：HIV侵入人体后与T淋巴细胞相结合，破 坏T淋巴细胞，是免疫调节受到抑制，并逐渐使人体 的免疫系统瘫痪，功能瓦解，最终使人无法抵抗其 他病毒、病菌的入侵，或发生恶性肿瘤而死亡。
HIV(蓝色)攻 击T细胞
HIV攻击人体T 细胞
艾滋病的主要传播途径有： （1）经过性接触传播； （2）经静脉吸毒传播； （3）医原性传播； （4）母婴垂直传播； （5）其他途径。 （幸运的是，蚊子不传染艾滋病病毒）
2.4 免疫调节 第二课时 教案 人教版高中生物必修3
免疫调节教案一、学情分析学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
二、教学目标1．知识目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
（4）说出免疫功能失调引起的疾病。
（5）知道免疫学的应用。
2．能力目标（1）培养资料收集分析的能力。
（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）培养探究性学习的实验设计能力。
3．情感态度价值观目标（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
三、教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程四、课时安排 2课时五、教学过程课前准备：教师准备：制作课件，制作发放学案。
学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。
第二课时【动画展示突破难点】体液免疫第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
第二环节：看图交流讨论；学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？④记忆细胞有什么作用？分小组交流讨论，回答问题。
第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。
请小组学生改正，最后得出正确的结果。
师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。
过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。
细胞免疫第一环节：提出问题观看动画①效应T细胞能否消灭抗原？②效应T细胞有什么作用？③抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？第二环节：展示图解回答问题学生回答以上三个问题：效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。
高二生物 2.4 免疫调节(第二课时) 新人教版
• 举例： 1）风湿性心脏病
2）类风湿关节炎
3）系统性红斑狼疮
类风湿关节炎
红斑狼疮
• 风湿性心脏病：
抗体
进攻
进攻
酿脓链球菌 表面的一种
相似
心脏瓣膜 上的一种
抗原决定簇
物质Βιβλιοθήκη 心脏受损 风湿性心脏病2. 过敏反应
六、免疫学的应用
• 免疫学应用主要在以下四个方面：
1.免疫预防 2.免疫治疗 3.抗原检测 4.器官移植
1.免疫预防
免疫预防是指通过预防接种，把疫苗 接种到人体内，使人产生对传染病的抵抗 能力，增强人的免疫力的措施，如接种卡 介苗，脊髓灰质炎疫苗，麻疹疫苗等。
免疫预防是人类免受某些传染病折磨的有效 措施，但不能预防所有的传染病。因为接种疫 苗是对特定的病原体起作用，有些传染病的病 原体会发生变异，这些传染病的机理目前还没 有完全研究清楚，或者还没有研制出针对这些 疾病的疫苗。
导致
全身过敏反应
(过敏性休克)
呼吸道过敏
(过敏性鼻炎、 支气管哮喘)
消化道过敏
(食物过敏性 肠胃炎)
皮肤过敏
(荨麻疹、湿疹 血管性水肿)
• 预防措施：
1）找出过敏原 2）尽量避免再次接触该过敏原
免疫功能过强不好,免疫功能过弱 或缺陷当然也是不好的,由此而引 起的疾病统称为免疫缺陷症。
3. 免疫缺陷症
2.免疫治疗
免疫预防是指通过输入抗体、胸腺素、 淋巴因子或某些药物等，调整病人的免疫功 能，从而达到治疗疾病的目的。
3.抗原检测
抗原检测是根据抗原能和特异性抗体结 合的特性，用人工标记的抗体对组织内的抗 原进行检测，可以帮人们发现组织中的抗原。
人教版生物必修三：免疫调节(Ⅱ)教案
第4节免疫调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－16，概述细胞免疫的过程，并列表比较细胞免疫和体液免疫。
2.通过具体病例，结合生活经验，了解免疫失调引起的疾病。
3.结合实例，了解免疫学的应用。
[重难点击] 细胞免疫的过程、比较细胞免疫和体液免疫。
课堂导入方式一：上图分别是系统性红斑狼疮患者的双手和过敏反应患者的对比照片，这些疾病都是由免疫功能异常引起的。
免疫功能异常会导致哪些疾病？如何利用免疫学的知识来预防和治疗疾病呢？方式二：正常的免疫调节功能是身体健康的重要保证，但如果把免疫学和政治斗争联系起来，是否有些天方夜谭呢？“无情最是帝王家”，自古以来，皇位的继承就充满了明争暗斗。
然而，我国历史上有位皇帝的继位却源于人们对免疫学知识的应用。
他就是爱新觉罗·玄烨，也就是后人说的康熙。
当时，天花正肆虐清廷，很多人因感染天花而死亡。
德国人汤若望受宠于宫廷，他建议皇位继承人为玄烨，理由是玄烨曾患天花，幸而不死，而患过天花的便永远不会再患，可保其帝位绵长。
康熙因此而顺利继位。
你知道为什么患过天花的人永远不会再患天花吗？人体为什么能够保持身体健康？一、细胞免疫1.细胞免疫(1)免疫过程(2)参与细胞：吞噬细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞。
(3)结果：效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使之裂解死亡，病原体被吞噬、消灭。
合作探究1.请完成各种免疫细胞的来源和功能比较表，答案浆细胞、效应T细胞和记忆细胞的形成需要抗原的刺激。
2.细胞免疫能将抗原彻底消灭吗？答案不能，细胞免疫的结果是使靶细胞裂解死亡，释放到体液中的抗原需要由体液免疫来清除，最后还需要吞噬细胞吞噬消化掉。
1.如图为人体免疫细胞参与免疫的机制图解，其中①表示抗原，②、③表示物质，④～⑨代表细胞。
下列叙述错误的是( )A.③是糖蛋白，能特异性识别①B.人体内的细胞④能合成分泌淋巴因子C.④是T细胞，⑧是效应T细胞D.相同抗原再次侵入时，⑦快速分泌②答案 D解析图中左侧为体液免疫图解，右侧为细胞免疫图解。
生物必修人教新课标免疫调节课件2(与“免疫”有关文档共18张)
与世隔绝的压抑和孤寂随着他年龄的增长与日俱增。 日复一日，年复一年，“泡泡男孩”在泡泡里等待着，但希望慢慢变成了失望，为他治疗的医生也一个个离他而去。
吞噬 来源于骨髓造血干细胞 抗原 T细胞 二、免疫系统的防卫功能 细胞 效应 T 淋巴细胞（左）
人体第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
效应T细胞与 靶细胞密切 接触，使其 裂解死亡， 暴露抗原。
肠胃炎 )
皮肤过敏 (荨麻疹 、湿疹 血管性水肿 )
2、自身免疫性疾病 3、免疫缺陷病
自身免疫病
自身免疫病： 人体的免疫系统在特殊情况下，对机体自身
的成分起作用，发生自身免疫反应。 如果自身免疫反应对自身的组织和器官造成
了损伤并出现了症状，就称为自身免疫病。
常见的自身免疫病： 风湿性心脏病； 类风湿性关节炎； 系统性红斑狼疮。
一次也是最后一次······
2
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一、免疫系统的组成
免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所） 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体
免
吞噬细胞等
疫
系 免疫细胞
统
（发挥免 疫作用的
淋巴细胞
T细胞
（迁移到胸 腺中成熟）
来源于 骨髓造血
细胞）
（位于淋巴液、血 液和淋巴结中）
B细胞
（在骨髓
干细胞
艾滋病
什么是艾滋病（AIDS）？
艾滋病的全名是获得性免疫缺陷综合症，缩 写为AIDS。艾滋病是英文名称AIDS的译音。是由 人类免疫缺陷病毒（HIV，俗称艾滋病病毒）引起 的致死性传染病。
体液免疫
抗原
吞噬 细胞
细胞免疫
B细胞
淋巴 因子 T细胞
人教版高中生物必修3课件 2.4 免疫调节 第2课时
3．细胞免疫的过程
(1)阶段Ⅰ：抗原要经过_吞__噬__细胞的摄取和处理，再呈
递给__T_细胞。 (2)阶段Ⅱ：T细胞受到抗原刺激后，开始一系列的 ___增__殖__、__分__化___，大部分形成__效__应__T_细胞，小部分形 成__记__忆__细胞。
吞噬细胞既在特异性免疫中发挥作用， 又在非特异性免疫中发挥作用
二次免疫反应
抗原
吞噬 细胞
T细胞
淋巴 因子
记忆T细胞 效应T细胞
B细胞
浆细胞
记忆B细胞
靶 细 胞 破 裂
抗体
体液免疫与细胞免疫的关系
项目
体液免疫
细胞免疫
作用对象
抗原
靶细胞
产生效应 细胞
浆细胞
产生效应 浆细胞产生抗体与 方式 抗原结合
效应T细胞
(3)阶段Ⅲ：__效__应__T__细胞和靶细胞结合，使靶细胞 ___裂__解_死__亡____，释放内部的抗原。
列举两例引起细胞免疫的胞内寄生菌： _________结__核__杆__菌__、__麻__风__杆__菌____。
根据已有知识推测，靶细胞的裂解死亡可能与 ________溶__酶__体__释__放__溶__酶__体__酶__________有关。
过敏反应发生机理
再次刺激
刺
过激 敏
机
产 生
抗
吸 附
某 些
原
体
体
细
胞
释放物质 （组织胺等）
毛细血管扩张、血管通透性增强、 平滑肌收缩、腺体分泌增加
导致免 疫反应
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免疫系统的第三道防线
特异性免疫
“作战部队”主要是淋巴细胞
体液免疫: B细胞主要靠产生抗体作战 细胞免疫: （主要跟T细胞有关）
体液免疫
靠抗体实现的免疫方式。
体液免疫的过程 （1）感应阶段：
抗原
B细胞
T细胞 吞噬细胞
（2）反应阶段：
抗原 效应B细胞 B细胞 抗原 记忆细胞
பைடு நூலகம்
B细胞的二次免疫
例：在教室里，甲和乙分别是丙的邻座。有一天，丙患了 感冒。两天后，甲也患了感冒，而乙则没有。乙说一星期 前他患过了感冒，现在已经痊愈了。请解释一下为什么乙 没有象甲那样患感冒？ 出过天花或麻疹的人为什么会终身免疫？ 抗 记忆细胞很快分裂产生新的效应B细胞和新的记忆细胞。 体 数 量
习题
G A
靠抗体实现的免疫方式。
时间 初次抗原刺激 二次抗原刺激
（３）效应阶段：
指抗体与抗原特异性结合而发挥免疫效应 的过程。
抗体
效应B细胞
抗体与抗原特异性结合将抗原消 灭
２.细胞免疫
不依靠体液中的抗体，而是依靠 T淋巴细胞产生效应T细胞来完成 的免疫方式。
细胞免疫的基本过程与体液免疫 相似，也可分为感应阶段、反应阶段 和效应阶段。
３.体液免疫与细胞免疫的关系
进入体内尚未进入细胞的抗原（如细菌 的外毒素、少量的细菌或病毒等）主要 由体液中的抗体发挥体液免疫作用；结 核杆菌、麻风杆菌等胞内寄生菌就要靠 细胞免疫来将它们消灭、清除了。而在 病毒感染中，则往往是先通过体液免疫 的作用来阻止病毒通过血液循环而传播， 再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭。
细胞免疫与体液免疫的主要不同是在第三阶段，如：
体液免疫
作用 对象
细胞免疫 被抗原侵入的宿主 细胞（即靶细胞）
抗原
作用 方式
1.效应T细胞与靶 浆细胞产生的抗 细胞密切接触。 体与相应的抗原 2.效应T细胞释放 特异性结合。 淋巴因子，促进 细胞免疫的作用
体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的 作用，又可以相互配合共同发挥免疫效应。
２.细胞免疫的过程 1、感应阶段
被抗原 侵入的 组织细胞
抗原
吞噬细胞
T细胞
2、反应阶段
效应 Ｔ细胞 更多的效应Ｔ细 胞
抗原
Ｔ细胞
抗原
记忆 细胞
同时释放 淋巴因子
3
、 效 应 阶 段
总结:特异性免疫
• 三个阶段： 感应阶段 识别、处理 和呈递抗原 反应阶段 B细胞、T 细胞增殖分 化，并形成 记忆细胞 效应阶段 抗体、效应 T细胞和淋 巴因子发挥 免疫效应
皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用 属哪种免疫？
皮肤分泌物的杀菌作用 属哪种免疫？
呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物 属哪种免疫？
溶菌酶使细菌溶解 属哪种免疫？
天花病毒侵入人体的过程
天花病毒 侵入 人 产生 体 (病原体) 天 花 抵抗天花病毒 病 的物质 消灭 毒 （特殊蛋白质）
抗 原
抗 体
第三道防线：特异性免疫（免疫器官和免疫细胞组成）