实验搭台,探究唱戏
教师搭台学生唱戏——教师备课要“以生为本”
摘要 ： 新课标下的备课 ， 可以用“ 教 师搭 台、 学生唱戏” 这 句话 来概括。“ 搭 台” 就是教师要 洞察学生心理和时代精神 ， 构建适合 学生智力发展的 问题情境 ， 以便 更有效地组织学生“ 唱戏” 。在 实施新课程 的今天 ， 要使新课程的理念真正落实
到 每 日的课 堂上 来 ， 我认 为 ， 首 先要 从 备 课 开 始 进行 全 面 的转 换 ， 教 师 的备 课要 从 备 “ 教” 转到备“ 学 生” ， 即教 师 的备 课 要
不 断 地增加 课程 教 学时 间 ，以至于学 生无 论在 何 时都 没有
足够的时间去参加实践 以及其他各类学习活动 ， 致使学生 的创新 、 实践能力难以得到培养和提高 ， 身心不能得到很好
的调 节 ， 各项 特长 和个 性 也难 以得 到发 展 ， 只能整 天忙 于应
付考试 、 作业 、 上课 ， 身心俱疲。据一项调查结果显示 ， 我国 高中学生睡眠的时间严重不足 ，再加之过重的学业负担和 过多的脑力消耗，致使学生在课上难 以集 中注意力 ，记忆 力、 反应能力明显下降 ， 精神不振 、 心理焦虑， 从而在身心发 展和学习两方面对学生构成严重的影响。 二、 提高高中数学课堂教学有效性的具体策略 １ ． 做好课前备课 。要想使数学课堂教学有效性得 以提 高 ，在课前做好充足的准备工作是十分重要的。因此对于 高中数学任课教师来说 ： 首先 ， 要在认真钻研数学教材的基 础上制定明确的教学 目标。作为一名合格的数学教师只有 对教材进行深入的研究 ，才能准确地把握住教材 的重点和 难点内容，以明确哪些内容需重点 、反复地对学生进行讲 解， 哪些可一代而过。其次 ， 课前准备工作要扎实根据教学 内容选取与之相适应的教学方法。在课前教师要通过学习
小组探究展风采,人文精神得彰显
小组探究展风采，人文精神得彰显新课程改革强调，课堂要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。
学生对程式化的历史教学，千篇一律的模式也感到枯燥乏味，甚至感到厌烦。
历史是一门很典型的人文学科，在传授知识、提高能力的同时，也应重视人文精神的彰显，教师应根据教材的内容和学生的实际情况来安排不同的课型，如，讨论课、专题课、复习课、联系课等等。
尤其要为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，和学生一道发现问题、解决问题，使学生“爱其师而敬其道”，让人文精神如薪火传承。
立足自身实际，现将我在摸索教学中关于小组合作探究彰显人文精神的点滴做法，说来与大家进行交流和商榷。
一、小组合作探究：教师搭台，学生唱戏教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，在突破教学重难点处，组织小组合作交流，效果很好。
小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。
小组合作学习营造了一种有利于学生合作、交流、竞争和发展的空间，促进了师与生，生与生，组与组的互联互动，实现了课堂交往的开放性，突出了学生的主体地位，使学生在获得对历史知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
如在学习《雅典城邦的民主政治》一课时，我创设了历史情境——“梦回雅典”这一环节，把学生分成三个合作小组：a组：假如你生活在梭伦改革时代，你对改革的态度如何？并说明理由。
你可以任选一个身份。
（债务奴隶、工商业者、氏族贵族）b组：假如你生活在克利斯提尼时代，经济富裕，于是想建立专制政治，并实施了破坏城邦民主政治的行为，预测一下你得到的结果会是什么？依据什么法？c组：现在你是一个生活在雅典伯利克里时期的30岁男性公民，大胆想象一下，你一天内可能会有哪些经历呢？以“那天召开公民大会，我……”开头，编一个合乎当时雅典情况的小故事。
“信息技术”搭台,“物理教学”唱戏
“信息技术”搭台，“物理教学”唱戏信息技术的飞速发展和应用，为教育现代化提供了可能，也给以”学生为中心”为理念的教育改革找准了制高点，为物理教学改革展示了新的前景。
以多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为目前先进的教学媒体与物理教学的整合，可以优化物理课堂教学。
信息化教学手段直观形象，便于学生理解接受。
运用多媒体技术、计算机仿真技术、虚拟现实技术等，可以克服时间、空间等条件的限制，将抽象的宏观或微观的物理现象生动地模拟出来，同时适当辅以动画、声音和文字提示等，可以使学生有身临其境的感觉，非常便于学生的理解接受。
同时信息技术的利用可以促进学生的自主探究性学习的开展以及测试形式的多样化。
在实践和研究中，笔者积累了点滴经验，下面试从实践的角度阐述信息技术应用于物理教学的效果。
一、利用信息技术构建可视化教学情景，丰富学生的感知系统，有利于知识的形成。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在物理教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。
物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中“动”和“变”的特点。
本人在进行浮力这一节教学时，须向学生解释浮力产生的原因。
我先设想一个立方体浸没在水中，它的6个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。
浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差，但如果使用语言和文字向学生讲授向上和向下压力差时，学生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。
“三单”与教辅作业的关系研究
“三单”与教辅、作业的关系研究随着教改实验的不断深入，教师和学生的角色转变。
课堂教学也打破了以前的陈旧模式，在新的教学模式试验中，我有一点切身的感受。
一、教师角色转变是前提二、有效教学实验强调学生的主体地位，“以生为本”。
在教学过程中，教师就是学生学习的参与者和组织者。
教师在课堂上要为学生搭建了一个“合作学习、共同探究，自我展示”的平台，“教师搭台，学生唱戏”：把黑板还给学生，把讲台还给学生，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空间还给学生，把学习的任务和责任潜移默化地转移到学生的肩上。
三、对习惯于传统教学的教师来说，实验就是挑战。
需要教师拿出勇气，摒弃延续多年的传统教育教学观和习以为常教学行为。
重新学习、自我转变，用新的教育观念、教学理论武装自己的头脑，尽快掌握新的教学方法和教学模式，以适应实验的要求。
四、角色的问题实际上是教学理念和教育观念的问题，除了参加实验培训以外，更主要的是如何将有效教学的理念有意识地转化为教学行为，或者说要在理论与实践的结合运用上下功夫。
五、“先学后导-问题评价”教学模式具有极强的操作性，教师的教学行为如下：六、课前：设计一案三单（备课）。
学案设计提前两周师生共同备课。
在某一教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都要有一个明确而具体的设计。
三单的开发制作（问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单），教师和学生一起全力向前冲。
七、课中：问题呈现——自主合作——展示评价——问题训练——提升意义。
（教学7件事：吸引学生注意，告知学习目标，激活前提知识，呈现刺激材料，引发期待行为，提供快速反馈，评估学习结果）生进师退：学生上台做演员，教师幕后做导演。
八、课后：组织单元回归复习，学习契约评价，作业评价和学业成绩评价。
教师要有老板意识，为赢得学习效益，给学生提供多元服务。
九、韩教授所推广的“先学后导-问题评价”教学模式，个人认为，自课程改革以来，对课堂结构、教师教学、学生学习影响最大的就是这种教学模式。
学习化学心得体会教学反思
学习化学心得体会教学反思学习化学心得体会教学反思篇1怎样才能学好化学这门功课呢?万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
我在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。
具体如下：1.明确学习化学的目的化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
2.课前要预习预习的好处很多：(1)它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率;(2)它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记;(3)它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间;(4)它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：(1)通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果;(2)扫清障碍。
在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新;(3)确定重点、难点和疑点。
在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。
如果有潜力，还可以做点预习笔记。
3.听好每堂课课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。
11.我搭台 你唱戏 明星就是你自己——论小学劳技作品的展示方式
我搭台你唱戏明星就是你自己——论小学劳技作品的展示方式【内容摘要】劳技作品是课堂教学活动的成果之一。
把学生的作品展示出来，可以带给学生适度的成就感和自信心，激起他们的创作热情。
教师根据作品的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中精彩尽显，做自己的“明星”。
【关键词】劳技作品展示方式新课程背景下劳动与技术的课堂越来越红火，导入方式千变万化，范作呈现精彩缤纷，创作过程热火朝天，可是对于学生一堂课的学习成果——作品的展示，却过于匆忙，如同蜻蜓点水，有的甚至为了小结和拓展，把这一环节一略而过了。
课堂作品是小学劳技课教学活动的成果之一，学生们都希望完成作品后能展示自己的成果，获得大家的认可。
然而实际上，学生辛辛苦苦创作的作品，有时候只得到了教师一个人欣赏，简单评一个等级就了事了，影响了学生的创作热情和自信心。
交流劳技作品，分享创作乐趣，不仅能提高学生学习劳技的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。
所以，教师要为学生提供展示作品的时间和空间，鼓励所有同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，展出自信与风采，展出个性与智慧，在共同学习中达到对学习任务的整体把握，从而达到思维碰撞、智慧提升的理想效果。
一、提供空间，多层次展示作品。
作品展示的方式多种多样，最直接最普遍的方式就是展览式。
教师只需提供一个空间，搭一个平台，学生就有机会展示自己的作品，让各自的作品大展身手。
1、春色满园——秀出每一个学生的作品美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。
作为老师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。
展示每一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。
每次展示作品时，不应只展示好的、较完美的作品，这样会把展示机会集中在部分学生身上。
教师搭台学生唱戏
吴奇（安徽省阜阳市教科所）新课程背景下课堂教学改革的核心问题是不断地促进教师教学方式和学生学习方式的科学转变。
教学方式支配着学习方式，而教学方式改变的价值追求是做到以学生的“学”为中心，真正突出学生的主体地位。
因此，教师只有科学地发挥主导作用并在课堂教学中积极为学生搭建好平台，让学生唱主角，才能切实促进学生的成长。
1．搭关爱之台，唱好和谐之戏。
课堂是师生交流的场所，而交流不仅仅是思维的碰撞，更是心灵的对话与情感的互动，二者彼此融合、密不可分。
教育的真谛是师爱，有爱才会有教育，因此，教师从事教育教学的首要任务是要搭建好关爱学生的平台，这样才能营造一个祥和的课堂交流环境。
这就要求教师对每一个学生都应该有关爱之情、包容之心、平等之念、尊重之意，靠非智力因素的激发来增进师生之间的感情，拉近心理距离。
只有在这样一个宽松和谐的育人氛围中，学生才能实现身心发展与才智提升的双丰收。
环境在很大程度上可以塑造人，在和谐与快乐的氛围中传播知识、培养能力必将事半功倍。
首先，学生在教师欣赏、鼓励与期待的眼神与关爱的氛围中，对参与课堂教学活动会有一种积极的心理状态，会有一种展现自我的倾向与冲动，这使得积极参与并融入教学成为学生的一种自然而然的心理期待与行为自觉。
其次，这种催人奋进的“学习场”，能激发学生的学习主动性、创造性，往往使学生在教师的课堂预设中迸发出许多“偶然生成”；同时这种创新反过来又会进一步强化学生的学习热情，从而实现良性互动。
这种快乐且和谐的课堂场景，正是实效教学的起点。
2．搭学科之台，唱好科学之戏。
任何一门学科都是探索世界奥秘的智慧与科学，教师往往是以某一学科任课教师的角色和学生相互联系的。
课堂教学首先是学科教学，而学科教学的首要任务是学科专业知识的传授、学习与构建，其目的是通过对学生进行学科技能和能力的培养来逐步形成学生在某一领域的科学素养。
教师只有遵循教学规律，结合学科实际，才能走出有学科特色的科学教学之路。
小学科学教学论文《教师精心搭台,学生积极唱戏》
小学科学教学论文《教师精心搭台，学生积极唱戏》题目：教师精心搭台学生积极唱戏关键词：实践能力创造能力自主探究兴趣内容摘要：小学科学课堂要以探究活动为核心，学生亲身经历以探究为主要途径的一门学科。
我们要重视学生的实践能力和创造能力的培养，还科学教学以本来面目。
如何培养学生的创造能力呢？我认为应首先培养学生的自主探究能力，从做足、做好科学实验入手。
具体可从以下几个方面入手：创设情境激“趣”；鼓励实践炼“胆”；加强引导促“能”。
总之，就要突出学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体，在科学教学中要鼓励他们自主探究，形成能力。
正文：小学科学课堂是以探究活动为核心，学生亲身经历以探究体验为主要途径的一门学科。
当前，农村小学科学课堂存在的最大问题还是科学实验问题，由于实验材料的缺乏，很多实验无法进行，学生没有亲历实验，掌握知识不牢，科学教学效果就可想而知了。
作为一名小学科学教师，我们要重视学生的实践能力和创造能力的培养，培养学生的实践能力和创造能力，还科学教学以本来面目。
如何培养学生的创造能力呢？我认为应首先培养学生的自主探究能力。
具体可从以下几个方面入手：一、创设情境激“趣”。
“兴趣是最好的老师”，这是我们教育界广为流传的一句名言。
在实际的教学过程中，教师必须了解学生的需求，从他们的角度出发，依据学生发展的生理、心理特点，创设恰如其分的学习情境，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使学生有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。
例如教学《光的折射和反射》一课时，我让学生用一本封底是白色的厚书立在向阳的桌子上，封底背光，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着太阳光，将光反射到封底上，观察它们反射的光有什么不同？通过亲身体验，学生高兴得欢叫起来。
“玩”过之后，学生积极发言,纷纷讲述自己在“玩”中观察到的现象，从而认识到不同颜色的物体反射光的能力也不同。
在玩的过程中,学生还会感知到许多东西，因为他们通过亲身体验验证了书本上的科学知识，自豪感和成就感油然而生。
教师学会“搭台”放心让学生“唱戏”
教师学会“搭台”放心让学生“唱戏”摘要：通过在《数据的整理与初步处理》复习课学生作业本上一个题目的评析案例，让老师成为学生学习的组织者、指导者，大胆让学生展示自己，创造机会，给以正确的指导和点拨。
关键词：教师；搭台；学生；唱戏一、写作背景新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席。
在课堂上，教师应该做一个优秀的“导演”，教师的理想是“一切为了学生的未来发展着想”，我们需要在课堂上多一些“……”，给学生创造更多的机会，搭建更多展示的舞台，真正让学生成为学习的主人，放手让他们去探究，让他们产生更多的“？”，让他们自己想办法来分析和解决问题。
同时不忘在学生需要帮助的时候扶他们一把，给以正确的指导和点拨。
另外，教师还要善于发现学生学习过程中的细波微澜，进而推波助澜。
这样学生才会有更多的收获，更多的“！”。
二、案例片段回放在《数据的分析》复习课上，学生作业本上有下面这样一个题目：某校八年级（1）班、（2）班各有49名学生，两班在一次数学测验中的成绩统计如下：（1）请你对下面一段话给予简要评价：八年级（1）班的小强回家对妈妈说：“昨天的数学测验，全班的平均分是79分，得70分的人最多，我得了85分，在班里可算是上游了！”（2）请你根据表中数据，对这两个班的测验情况进行简要分析，并提出教学建议。
在请几位学生初步分析了这张表格所传达的一些基本信息之后，我请一位学生阐述对第一题这段话的评价，这位平时数学成绩不错，语言表达能力挺强的女同学回答很干脆：“因为八年级（1）班学生成绩的中位数是87分，也就是说有一半学生的成绩达到或者超过了87分，所以小强考了85分在班里算不上上游！”她在表述的时候，很多学生边听边点头，表示了赞同。
但就在这时候，教室里突然冒出一句：“老师，你以前不是说85分以上的算优秀吗？”我一瞧，又是那个“捣蛋鬼”，他看到我在看他了，索性站起来了，“老师，这样的话，难道一个班的学生一半考了100分，我考个99分就算下游了吗？”我点头，对他表示了一丝赞许：“那么你认为应该怎么评价呢？”“我认为，从班级排名次看，小强的确算不上上游，但从考试分数看，他可以算上游了，你以前也说我们不应该太注重名次，分数才是主要的嘛！”许多同学已经拿敬佩的目光去注视他了，而我也微笑地对他说了一句：“你现在好好学习，将来如果做老师的话，相信一定会很出色！”我习惯性用手势示意他坐下，没想到他一脸得意地“逼问”我：“老师，那是不是我的答案更好？”“相比之下，是你的较为全面，我们是应该从两方面来考虑这个问题，大家认为呢？”“是！”“咦，你怎么还不坐下啊？”“老师，我还想讲第（2）小题呢。
作文指导：用环境搭台 让人物唱戏《情景交融—在叙事类作文中穿插景物描写
将景物赋予了_•人__的__感__觉____,使文章情景交融，
生动地交代了_•_炎__热__的__天__气__背__景__，___________衬
托出_•_人__们__烦__闷__的__心__情________。
•听觉
•视觉 •嗅觉
•2、在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声 响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥 臭。街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，
心情
汤姆东躲西闪地穿过几条巷子，离开了同学们返
校的路，然后就郁郁不欢地慢慢走着。他在一条 小溪流上来回跨过两三次，因为孩子们普遍迷信 来回跨水就会让人追不上。半小时后，他渐渐消
•5、①雨水淋湿了一切，世界显出一片光亮……雨 丝绵绵，温柔的从天外飘来。
•②雨还在下着，从雨丝里透过清香的空气。
•③车披着水光，消失在街的尽头。
•我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞 顶，无限的温柔。 •赏析：这三处环境描写，都是写的__•雨_____，不但 交代了背景，展现了一幅幅温馨和谐的画面，而 且成为了文章的__•_线__索____，这样安排使文章使文 章结构更严谨，构思更巧妙。
•作用二：环境描写可以衬托人物心情
•①后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥， 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
•②后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿 佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛 了。（节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》）
•这两段环境描写节选于作品的不同位置，可以看出： 第①处环境描写时“我们”的心情是__•_愉__快__的_________， 第②处环境描写时，“我们”的心情是___•_失__落__的___。 前后两处环境描写形成了一种 ___•_对__比__、__照__应___________。
教师搭台 学生唱戏
教师搭台学生唱戏——浅谈新课标下的备课随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。
在此就新课程标准下教师应如何备课谈谈自己浅陋的看法：在传统教学活动中，我们教师往往把教师备课狭义的理解为写教案，即备课就是为课堂设置预案、设定程序，而这样的备课往往是以教师的阅读感受代替学生的阅读感受，我们甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标，从而把它们强行灌输给学生，这同新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念是相冲突的。
因而新课程下备课应有新的要求和标准，笔者以为可以从以下几个方面考虑：一、遵循一个前提以前的教学活动往往是教师讲，学生听，忽视了学生的主体性，因而我们在备课时往往忽视了学生是一个活生生的人，是一个正在发展的人，而是把学生粗暴的理解为接受知识的一种容器，是学习的机器。
新课标在很大程度上更加注重了人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是活生生的人，而决非容器、机器。
在备课时，所设计的教学步骤、教学问题都必须“以人为本”，体现备课内容的人文性。
二、实践两个观念在我们的备课中，我们还要实践两个观念，即大语文观念和课堂互动观。
我们语文教师经常在说，语文的外延等于生活，这实质上就是张孝纯老师所提倡的大语文教学观。
同时我们也知道，生活中处处有语文，特别是在现代这个信息十分发达的时代，学生在很多社会实践中都可以学到语文。
因而，在备课中，我们教师不能仅仅局限于教材、教学参考书，而应该让自己的视野开阔一点，多给学生一些生活中的鲜活的语文例子。
在备课中，应该留出一定的空白让学生交流生活中的语文，从而体现大语文教学观。
“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”，这样的课堂也是我们新课程所追求的课堂。
新课程的出现改变了教师以前不顾学生反应只顾自己满堂灌的陋习。
化学实验安全课心得体会5篇
化学实验安全课心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师搭台 学生唱戏——浅谈对生本教育实践的理解
浅谈对生本教育实践的理解 覃红兰
摘㊀要: 传统教学实践中 , 教师往往过度注重自己在课 堂 上 的 主 导 地 位 , 把 自 己 当 作 主 角 来 主 导 整 个 教 学 过 程 的 开 展.结 果是教师教得辛苦 , 学生学得累 . 生本教育中 , 教 师 彻 底 转 换 角 色, 改 唱戏 为 搭台 , 把课堂作为一个为学生搭建的学习戏 台, 让学生可以在台上充分发挥自己学习的潜能 , 变被 动 学 习 为 主 动 学 习 . 教 师 教 得 轻 松 , 学 生 学 得 快 乐㊁ 主 动, 有效地提高了 教学质量 . 关键词 : 教师主导 ; 潜能 ; 生本教育 一 ㊁教学现状 在传统的教学中 , 教师在课堂上一直 扮 演 着 演 员 的 角 色, 即按照教学大纲的要求 , 制定课堂 教 学 计 划 , 再根据教案 的设计 , 在课 堂 上 完 成 表 演 的 任 务 , 从 教 学 导 入, 重点解 析, 难点解惑 , 教学检查 , 课堂反馈 , 几大步骤一步不少, 似乎 把课堂塞得满满的 , 学生就能获取最 多 的 知 识 . 最 终 的 结 果 却是教师教得累 , 学生学得烦 , 效果很 差 , 特别是对农村学校 的学生来说 , 受家庭教育 ㊁ 教学条件以 及 生 活 环 境 的 影 响 , 知 识面和学习手段都不如教育发达地区的 学 生 , 传统教学方式 更不利于激发学生 的 创 造 思 维 和 学 习 兴 趣 . 相 信 大 部 分 的 老师都遇到这样的 尴 尬 : 课 堂 上 老 师 讲 得 津 津 有 味, 学生听 得昏昏欲睡 , 老师努力创设自由言说 的 气 氛 , 但总是失望, 因 为课堂上大部分 学 生 都 在 沉 默 . 仔 细 想 想 , 这 能 怪 学 生 吗? 在传统教学里 , 我们经常发现 教 师 在 课 堂 请 学 生 回 答, 分析 , 板演 , 谈思路 , 各种讨论 , 学生也 都 参 与 了 , 但是最后总 由教师 亮 出 底 牌 , 让很多学生觉得自己的思考没什么价 值, 他的参与不过是让课堂热闹 些 罢 了 . 这 样 就 使 得 教 学 效果大打折扣 . 二 ㊁破解陈规 , 释放学生学习的能量 如何 改 变 传 统 教 学 中 教 师 上 课 辛 苦㊁ 学 生 学 得 枯 燥㊁ 课 堂气氛沉闷的现状呢 ? 笔者认为 : 从以 教 师 教 为 主 的 传 统 教 学模式转变为以学生学为主的生本教育 理 念 , 把课堂上作为 演员 的老师彻底转换角色 , 变成一个负 责 搭 台 的 幕 后 工 作者 , 把课堂 舞台 交 还 给 学 生 , 让学生充分发挥自己的学 习潜能 , 在课堂上精彩 地 表 演 自 己 , 可以弥补传统教学中 学生学习主动参与 不 足 的 欠 缺 , 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 从而让课堂教学达到事半功倍的效果 . ( 一 )生本教育的特点 在传统课堂上 , 老师以自我为中 心 , 以教材为中心, 只管 尽情地燃烧自己 , 最后 按 参 考 书 上 为 探 究 题 总 结 , 给学生 公布所谓的 参考答案 . 教学进度决 定 讲 课 速 度 , 教师丝毫 没有考虑到学生接 受 程 度 . 但 是 在 生 本 教 育 课 堂 上 我 们 就 会发现 , 学生们激情四射 , 尽管 争 得 面 红 耳 赤 , 但是丝毫看 不到学生苦 ㊁ 老师累 . 生本课堂上 , 老师只是一个组织者㊁ 鼓 励者 ㊁ 调控者 , 只是一个课堂的搭建者 , 把课堂搭建成可以让 学生施展自己才华的舞台 . 因为课堂 上 都 是 孩 子 们 在 讲 ㊁ 在 交流 , 他们所讲的知 识 比 以 前 的 师 本 课 堂 老 师 讲 得 还 要 多 , 这样孩子们可以学得更多 . 而且在这 过 程 中 , 孩子们的自信 心得到培养 , 因为整 个 过 程 从 头 到 尾 他 们 都 是 主 人 , 都是主 动积极的参与各项 活 动 , 所 以 他 们 的 语 言 表 达 能 力㊁ 逻辑思 维能力 ㊁ 团结互助能力等都会在这实践过 程 中 得 到 锻 炼 和 提 高 . 这种老师 搭台 , 学生 唱戏 的课 堂 , 真正实现了 我的 课堂 , 我做主 . 在生 本 的 课 堂 上, 能 够 看 得 到 学 生 学 习 的 快 乐; 在生本 的课堂上 , 你能看到老师的幸福 ; 在生 本 的 课 堂 上 , 你能看到 思想的碰撞 ; 在生本的课堂上 , 你能看 到 知 识 的 生 成 ; 在生本 的课堂上 , 人人有收获 ㊁ 堂堂有惊喜 . ( 二 )践行 生本教育 的关键 在教 育 发 展 欠 发 达 的 农 村 学 校, 特 别 是 一 些 山 区 学 校, 学校的教学条件以及学生的基础知识都 很 薄 弱 , 在教学实践 中开展生本教育探索就显得更为重 要 . 笔 者 认 为 , 在教学质 量薄弱的农村学校开展生本教育 , 关键 是 要 抓 住 三 个 转 变 ㊁ 四个突出 . 其中 , 三个转变 是实 施 生 本 教 育 的 前 提 条 件 , 四个突出 是实施生本教育的关键因素 . ( 三 )生本教育与教学质量 在教 学 实 际 过 程 中, 有 些 老 师 可 能 会 担 心, 生本教育会 不会让课堂热闹了 , 学生的学习成绩 反 而 下 降 了 . 这 样 的 担 忧并非无理可据 . 以往的课堂缺少互 动 , 教师用大量时间来 讲解知识点 , 而现在 的 生 本 课 堂 要 求 突 出 学 生 主 体 , 培养学 生兴趣 , 因而必须改 变 教 法 , 在课上预设游戏或讨论合作时 间, 从而调动学生积极性 , 这样一来 , 一节课能讲完的知识点 可能得分成两节课完成了 . 经过教学 实 践 证 明 , 我们的担忧 是多余的 , 因为学生 积 极 性 调 动 起 来 后 , 学生愿意去主动学 习, 主动思考 , 上课时便能掌握知识点 , 课堂效率有了明显提 高 . 例如 , 在某学校 实 施 生 本 教 育 的 第 一 年 , 实验班各科成 绩的优秀率比非实 验 班 的 优 秀 率 都 高 了 ６ 到 １ ５ 个 百 分 点. 全面实施生本教育之后 , 学校的教学质量 由 全 学 区 的 中 等 水 平, 跃居到全 学 区 的 三 甲 之 列 . 特 别 是 在 ２ ０ １ ６年度小学毕 业测试中 , 成绩取得 较 快 进 步 , 本人所教班级张赛玲同学以 总分 １ ９ ６ 分摘取 县 状 元 桂 冠 . 这 对 于 一 个 两 年 前 教 学 质 量 还是一般的山村小学来说 , 简直就是一个奇迹 ! 三 ㊁实施生本教育是当前教学发展潮流 经过 实 践 证 明, 在 课 堂 上 实 施 生 本 教 育, 能够激发学生 学习主动性 , 让学生 有 一 个 宽 广 的 学 习 空 间 , 对提高学生思 维 能 力㊁ 语 言 表 达 能 力㊁ 社 会 实 践 能 力 等 都 具 有 重 要 作 用. 特别在教育发展薄弱的农村学校 , 实施生 本 教 育 可 以 有 效 弥 补教学条件 ㊁ 学生学习实践能力以及知识 面 狭 窄 等 方 面 的 先 天不足 , 对提升教学质量具有事半功 倍 的 作 用 . 实 施 生 本 教 育是当前教学发展的潮流 . 参考文献 : [ ] , 郭思乐 ． 教育走向生本 [ 人民教育出版社 , １ M] ． ２ ０ ０ ２ ６ ． [ ] 郭思乐 ． 天纵之教 : 生本教育随笔 [ 华中师范大学 ２ M] ． 出版社 , ２ ０ １ １, ０ ６． [ ] , 刘晓明 ． 生本备课 [ 东北师范大学出版社 , ３ M] ． ２ ０ １ ２ ０ ７ ． [ ] , 荆自强 ． 幸福地做老师 [ 江苏人民出版社 , ４ M] ． ２ ０ １ ２ ０ ４ ． [ ] 窦桂梅 ． 回到教育原点 [ 漓江出本社 , ５ M] ． ２ ０ １ ５, ０ ２． [ ] 常华锋 , 朱莉 ． 生本教学研究 [ 首都师范大学出版 ６ M] ． 社, ２ ０ １ １, ０ ９． 作者简介 : 覃红 兰, 广 西 壮 族 自 治 区 贺 州 市, 广西贺州市昭平县黄 姚镇篁竹村小学 .
经验搭台 迁移唱戏
化 目标 达成． 现采撷 ２ ０ １ ３ 年 部分中考题 目做一分析 ， 以 期 引发教育 同仁 的关 注 、 思考 ， 为平时 的学科教 学提供 素材， 引领好 四基 的新动 向 ， 落 实好 学生 的 问题 意识 、 应用 意识 、 创新意识等提升 的考查．
１ 留白导航 。 “ 逆 思”迁移
二
二
图３
ｃ 、
图４
２ 施 之 以法 ， “ 平 行 ”迁 移
ｃ Leabharlann 例２ （ ２ ０ １ ３张家界 ） 阅读材料 ： 求值 ： １＋２＋２ ＋
２ ’＋ ２ ＋ … ＋ ２ ∞ ＂
．
小 明发现 ： 分 别延 长 Ｑ Ｅ， ＭＦ， Ｎ Ｇ， 朋 ， 交Ｆ Ａ， Ｇ Ｂ，
解析 本 题是 典 型的 阅读性 活动 经验 积累 的题
目， 此类 问题一般是 先提供 了一个 阅读环 境 ， 让学生在 即读 即学 的过程 中感知渗 透在 字里行 间的思 想 、 方法 等， 体会 、 领悟其 内核 、 精髓 ， 获取 方法 、 获得 经验 ， 为迁 移储备． 本题 即是首先 给定可 阅读材 料 ， 然后通 过 留白 的方式引领学生的思维触角前伸 ， 步步深人． 问题 （ １ ） 、 （ ２ ） 是经 验积累层 面 ， 易知（ １ ） 的答案为 ａ ， （ ２ ）的答案 为２ ； 其 中（ １ ） 为（ ２ ） 垫脚 ， 为（ ２ ） 的求 出提供 了不可或 缺的条件 ； 而后续 的问题解 决 ， 并非简单地 由正方 形 图 形切 换为正 三 角形 ， 然 后 照葫 芦 画瓢 ， 而是 在 此基 础
（ ２ ） 求正方形 ＭＮ Ｐ Ｑ的面积． 参考小 明思考 问题 的方法 ， 解决 问题 ： 如图３ ， 在 等边 ＡＡ Ｂ Ｃ各边上分别截取 Ａ Ｄ：Ｂ Ｅ＝
搭台与唱戏
“搭台”与“唱戏”秦皇岛市青龙满族自治县逸夫中学张清新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，对师生的角色也进行了重新定位。
《语文新课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，即可用“教师搭台，学生唱戏”来概括。
“搭台”就是教师要洞悉学生的心理和时代精神，构建适合学生智力发展的教学模式，以便有效地组织学生“唱戏”。
如何把这一创新教育观念落实到课堂教学当中，我的体会是须从以下几个方面进行努力：一要善“搭台”，变“单一”为“多样”《新课程标准》要求：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”。
可见语文教学不仅仅是让学生在教室里完成语文课本上的作业就了事，而更应该注重学生如何获得信息，充分体现学生综合能力的培养以及道德品质的提高。
决不能把语文课堂的教学目标局限在读课文、写生字、总结中心的单一训练中，必须打破语文教学目标的单一化。
变“单一”为“多样”还体现在语文课堂中的师生交流上。
师生交流的实质是教师深入到学生中间，把更多的时间和发言权交给学生，做“学习活动的组织者和引导者”。
也就是说，在课堂中不仅仅是教师向学生提问、安排、检查，更应该让学生之间广泛地交流，或由学生向教师质疑共同解决问题，真正达到师生互动。
如学习《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，就可以引导学生召开一场“答记者问”式的新闻发布会。
既让学生体验当了“记者”的滋味，调动其积极性；又充分体现了新闻文体的特点。
此外，教师还应以充分发挥学生主观能动性为前提，摒弃生硬的牵引，死板的发问，而应灵活地发挥自己在教学中的作用。
比如，在教《社戏》一文时，为了避免干巴巴地提出诸如“分析双喜、阿发、桂生的性格特征”等这样冷冰冰的问题，干脆把自己当作学生的知音，“搭台”问：“如果你和这三个伙伴一起，你更愿意和哪一个作朋友，为什么？”这样实际上是变换了一个角度，使学生真切地进入问题的情境。
面对这样具有亲和力的问题，学生愿意思考，也愿意争相表达出自己的真实感受，更有利于他们“唱好戏”。
文化搭台,经济唱戏
文化搭台，经济唱戏",是改革开放以来各地以办“节"的形式招商、推介具有地方特色的产品、促进地方经济发展、宣传和打造整体形象的有效活动。
“文化搭台、经济唱戏”，“搭台”是形式,“唱戏"是内容;“搭台”是条件，“唱戏”是目的。
搭的是文化台,唱的是经济戏。
因此，又叫做“经济性节庆活动"一、经济性节庆活动的内涵与特征1、经济性节庆活动的内涵。
目前为止，国内理论界对经济性节庆活动尚未有统一的概念界定，各类报刊杂志虽偶有涉及，亦是一鳞半爪、蜻蜓点水。
笔者认为：所谓经济性节庆活动，就是在特定的时空范围内，以独具个性的历史文化、民俗风情、自然人文景观、特色产业和生产经营活动为依托,以行政、或行政与行业协会相结合为运作手段，以文化、艺术和舆论的渲染为媒介,从而集聚有益于地方社会经济发展的人流、物流、信息流、资金流、技术流、项目流的大型系列社会活动.2、经济性节庆活动的特征。
经济性节庆活动的共性特征是：(1)经济性。
拉动地方经济发展是经济性节庆活动的最终目的，因此经济性节庆活动的经济意义是十分显著的.（2）群众性。
群众的广泛参与是任何经济性节庆活动蓬勃开展的基础，脱离了这个基础则一事无成。
(3）创新性。
别开生面和创新思维是经济性节庆活动的吸引力、生命力之所在,创新乃是节庆之魂。
（4）地方性.任何成功的经济性节庆活动都把地方性特色视为自己的个性所在，魅力所在.(5）休闲性。
不断满足生活小康的人们日益省辖市756283％包括副省级市县（市)19614574％包括县级市2、分类。
随便用google打一个“文化艺术节"，在网上就有76。
3万条查询结果。
笔者随机统计了300个经济性节庆活动样本，可以区分为不同的类型.从主办者身份来看，可分为官办、民办、官民联办的节庆.官办的占28。
3％,民间或企业办的仅占15。
8％，绝大部分是官民（或企业）联办，即所谓“政府搭台,企业唱戏"者占55。
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瓦房 店
●孙 振 成
而调动学 生的 学习兴趣 和热情 。 ２ 联 想法 ． 汉字 的基本笔画的形态与 自然界事物也有某种相似之 处。女 【 画“ 横折 弯钩 ” 弯” 的“ 像圆弧 ； 捺像大 海的波纹 ； 平 斜钩像“ 弓背 ”这 些都是 比较难 写的基本 笔画 ， 让学生在联想中掌握笔画 的形态 。 ３ 榜样 法 ． 教师在学 生心 目中是知 识的化 身 ． 学生 的榜样 ． 生与竞 『 是 学 问 共 写字 ， 充分调 动学生 的学 习热情 和兴趣 。 使学 生注意 力更 算 能 会 中， 书写更 认真 。
化 学教学 最成功 的教 学手段 ，让 学生 自己动手做 实验 则是 培 养学
浅谈提高 学生写字水平
辽宁
要提 高学 生的 写字 水平 ， 首先 教 师要 有较 扎实 的理论 水平 和 书 写示范 能 力。教 师不仅 是教 育教 学活 动 的主体 ， 同时又 发挥 着 主 导 作用 ， 师对 学 生 的发 展 影 响深 远 ， 生强 烈 的 示范 效 果 。 教 产 正 如法 国教 育 家第斯 多惠指 出 的 那样 “ 师本人 是 学校 里 最重 教 要 的 师表 ， 是最 有 直 观 的 、 有 效益 的模 范 ， 学 生最 活 生 生 的 是 是 榜样” 。教 师 的示 范性 还在 于 由学 生学 习方式 所 决定 的 ， 于 身 处 心 发展 的小 学 生一 个重 要 的学 习 方式 就是 模 仿 ，而 在 学生 成 长 过 程 中 ， 其 是在 受 教 育过 程 中 ， 们 接 触最 多 、 尤 他 交往 最 多 的就 是 朝夕相 处 的教 师。
Ｉ 堂 悟１－【 点】 课 感 ． 焦 ．
实验搭鼍 探 凳 唱戏
一
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河北
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实验在化学教学中起着举足轻重的作 用。 如何运用化学实验。 生能力的最有效的途径。 为了更有效地加强实验教学， 我把教书 彭 通过一 系 列有效的方法和手葭， 更好地发展学生的ｌ 智能呢？ 下面是 定的实验做 了如下的改进和变通。
的科 学结论 ， 而是要 引导学 生“ 以前 的科 学家” 像 那样 ， 通过 实验探 索规律 、 发现真 理。 如 ， 在讲二氧 化碳 的实验 室制法 时， 例 我 事先准 备 了如 下几组 实验 ： ①碳 酸钠与稀 盐酸反 应 ； 纯碳酸 钙粉 末与稀 ② 盐酸反 应 ； 石灰 石 与稀 盐酸反 应 ； 石灰 石 与浓 盐酸反 应 ； 石 ③ ④ ⑤ 灰石与稀 硫酸反 应。 让五组 学生分 别做 这五 个 实验 ， 然后让 同学们
本 人的・ 些粗 浅体套
。一Leabharlann （ ） 示实验 本 来是 由教师 在课 堂 上做 并指 导 学生观察 ｒ １演 雾 学生 实验 有着示 范的作 用。 了一 定阶段 ， 学生们 做 了几个 ｌ 到 在 实验之 后 ，就 可 以最大限度 地将 演示 实验 转化 为学 生在 教 师求 等 ｝ 自己动手做 实验 ， 而且每 次实验 的成功都 给他们 带 来无比的 欣． 吾 一 些学生在前 面做 实验 ， 下面的 同学也仿 佛 自己在做 实验 ， Ｉ 全吾 酒
． 数篮证性实验为探素性拿鼍 。 罨 嬲“ 鞣馥法懒
教材和教学 验 ， 在初学时， 这种演示实验必须由教师亲手去做 ， 它对于以
通常 恃况下 。 生葵验都是安 排在讲 完新课后 进行 的 ， 于验 学 属 证性 葵骚。与验证 性 实验相反 。 索性 实验具有 明显 的优 越性 。 撂 真、 正确地探 作 ， 仔鲡敏捷地 观 察 忠诚 老 实地记 录 。 这有利 于培养 他们科 学实验的 基本品格 。
学生欢 迎到很 受学 生欢迎 。
什 么？在 经过讨论 和争论之 后 ， 同学们得 出共 同的结论 ： 实验 室应 用石灰石 （ 大理 石 ） 或 跟稀 盐酸反应 制取二 氧化碳 最适合 。从 而不 仅使 学生们 牢 固地 掌握 了二 氧化碳 的 实验 室制 法，而且 也使 学生
（ ） 分组 实验改 为单人 实验 。 ３将 这样 做使每 个 学生都能 亲 自 手操作 而且独 立进行 。 它有利 于培 养 良好 的 学习 习惯 ， 学生ｆ‘ 使 『 鹰 得： 办任何 事情 都要有 目的 、 有计划 ， 还要有 坚持到底 的 决心 鲻重
共同讨论 ： 实验 室条件 下制取 二氧化碳 选用哪组 实验 最合适 ？ 在 为
好 。 不仅 创造 和培养 了他们 的观察 能力 、 这 思维能 力和 实际操 干 截 力， 也锻 炼 了他们 大胆 、 细、 心 勇于表 现 的 良好品 质。 （ ） 演 示 实验 改 为边讲 边 实验 。一 些演 示 实验的 现 象 眵 ２将 显 ， 管操作 较 简单， 尽 但如 果 由教 师在前 面做 ， 学生们在 下 面观 效果 就会很 不好 。而把 它改成边讲 边 实验 ， 效果 就很显 著 。 爰 由
（） １ 实验前学生不 知道 实验的现象和结果， 这就要求他们认 下完成的演示实验。初三学生的好奇心强， 富有参与精神， 殍于 很 ．
（ ） 刺 于发展 智 力 ， 能力。 ２有 培养 意 力都集 中在 一起 ， 得 整个课 堂的教与 学融 为一体 。 手做 乒联 使 动 － “ 索法” 探 的教 学过 程 ， 不是 简单地 、 直接地 让学 生去掌握 前人 的 学生 由于是 在全体 同学面前做 实验 。 注意力特 别集 中 ， 效圳 另 收 ｌ ’
们学会 了对比 实验 和优化 实验 的方法。 二、 灵活 变通各 种实验 。 加强实 验教学
化 学实验是 最直观 的教 学手段 ，最 大限度地 利用 实验 教 学是
要 的是 有利 于培养 学生独 立工作 的能力 ，这 也是教 育本 身所 遣 震 培养 的一种能 力。 （ 山市丰 南 区柳 树 ０巾！ 唐