新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档

新课程改革教学存在的问题及对策分析
一、新课程改革的基本理念
在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。

新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。

在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。

在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。

在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。

评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。

促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实
际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。

再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。

体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，
以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲
取知识，更多的培养自身独立思维模式。

二、新课程改革的主要内容
1、教学的生态系统在课程
毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。

在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。

课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。

2. 具有内在价值的学生是独立存在的
学生不是被人塑造和控制的工具，而是具有内在价值的参与主体。

每一个学生都是具有独特性和自主性的，每个学生的创造力都是无穷的，要强调学生的内在价值，要让他们充分认识到这一点，这样也有利于学生自己自觉的参与课程教学中去，促进自身的学习与健康成长。

3. 知识体现主观创造性
新课程的课改不只注重知识技能仅为供人掌握和存储的东知
识技能的本质在于人们通而是侧重知识技能的不确定性。

西，
过学习和掌握它，养成自己的独立思考的创造性思维，并由此构建出适合自己发展的学习思维模式，从而促进自我进步与提升。

要通过此，将课本的陈述性知识、程序性知识和原理性知识灵活的运用，规范自己的认知，真正的学活、学懂书本知识。

4.要变传统的被动学习为主动
通过新课改的施行，要让学生清楚明白，学习是自己的事情，要主动的参与而不是被动的旁观。

学习能够让我们从无知变为学富五车，能让我们养成科学的认知观念，构建积极乐观的人生心态，培养科学合理健康的世界观、人生观、价值观。

教学应该侧重创设一定的条件激发学生主动学习和构建知识体系，知识源于生活情境和不断的长期实践，因此每个学习者更应该主动的参与，只有实践才能很好的把握和运用，才能真正的学习到知识。

5、教学目标和方法应该转变
新课程的教学目标是要将知识与技能，进程与方法，情感态度价值观的培养相结合相统一。

新课程课改倡导的是自主学习、合作、独立思考、探究，教学目标的设定要以此为参照，教学方法要更注重学生的亲自参与，要不断的丰富教学方式，改变以往传统的教学模式，可以通过设置情景等让学生亲临体会，将严肃的学习氛围变为欢乐氛围，这样更利于学生学习和汲取知识。

三、新课程改革教学存在的主要问题分析
（1）教学过程中的形式主义严重。

虽然已经倡导和施行新但
是根究反馈的学习情教师也将新课程引入课程中，课程课改，
况，就不难发现，目前仍有很多教师在授课课程中，只是形式上的施行新课程课改，缺乏相对实质性的改变。

一如往前，教师仍旧在课程上是一言堂，也没有给学生留有充裕时间让学生独立思考。

少于对学生发散思维的培养和引导；反观学生，对于学习，自身的主观积极性仍不够，虽然有些教师在课程中运用案例教学，但是学生只是为了讨论而讨论，并未提出自己的观点和见解。

（2）教学过程中滥用情境化教学。

教学情境是老师为了支持
和引导学生自主学习而将教学目标和教学内容有目的地创设的
教学环境。

创设教学情境的初衷是为了，将原本粗糙的、抽象的教学知识变为生动形象，饶有兴趣，以便学生更好的吸收和掌握课程知识。

但是，在施行过程中，部分教师过渡的注重教学的情景化，而缺乏对课程秩序的维护，且往往会偏离授学的重心即：通过设立情境是为了更好的让学生学习和参与课程教学，往往在实际中，教师在滥用情景化教学注重的是如何创设情境而并非授学重心。

另外一个方面是：学生对于只注重形式的情境教学刚开始的时候还是很新鲜，但是随着时间一长学生们也就习以为常会产生厌倦的情绪，从而使得上课精神不集中，学习成绩下降等。

所以，教师在设定教学情境的时候要注重授学重心，所设立的情境要依据学生为主体，同时要考虑到不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息，并注重形式的多样化。

）教学过于追求“表面热闹”。

在新课改施行中，部分3（
教师为了盲目的追求教学中的提问数量，却在一定程度上忽视了学生课堂教学参与度的分析；相对于传统教学的一言堂，在新课改施行的乱象之一就是有的教师还将发挥学生的主体性等同于“满堂问”。

课堂气氛异常活跃但却是刻意追求的，反而得不偿失，这是错误的认知和执行新课程改革，其实教学并不是越热闹，笑声越多越好；安静、有序的愉快课堂气氛也是需要的，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

（4）部分教师不能驾驭课堂。

施行新课程教改强调的是学生为主体，强调让学生“动”起来，但是问题就在于有些教师在面临全班学生一起“动”起来时，管控不了整个班级的正常上课秩序，这样会影响教学工作的顺利开展。

学生积极参与学习踊跃提问，提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，教师在课程上的哑然，使得学生大笑起哄，课堂纪律难于控制，使得一部分学生是学进去的，但是更多的学生只顾着“玩”“笑”而使得学生的成绩两极分化现象严重，这就背离了之初的教学目标的设定。

因此，在新教学课改的施行中，作为授课主体的教师应该很好地把握教学策略，需要广泛的学习充电，提高自己的综合能力，课堂适当的幽默也不失为一种好的教学方式，同时幽默也能应对突入其发的学生提问，更要储备丰富的教学知识。

只有教师自己对于知识的灵活运用和理解，才能更好的驾驭课堂教学。

新课改的开放性和创新性和教学中的不确定性的内在要求教师不断充电充
同时对于自己解决不进一步提升自我师者解惑的水准。

实自我，
了的问题也要坦然面对，可以坦诚的告明学生：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。

”如果教师错了，就应该勇敢地向学生
承认错误，放下架子，这样教师反而会觉轻松。

在教学中多使用这些的具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，在课堂教学中老师可以多用一用，这样才能更好的将新课改的精髓落到实处。

四、针对新课程改革中所存在的问题对策分析
（1）教师应该加强培训，强化研修
通过我们的研究，农村中小学新课程改革中存在这样或那样的问题，一个最重要的原因就是教师个人积淀不足，底蕴不厚，缺乏对新课程标准和新课程理论全面、深刻、系统的把握，缺乏较高的文化修养和业务能力，才造成课堂教学驾驭能力低。

因此加强新课程标准和新课程理论学习，提高自身文化修养和业务能力，提高教师自身的知识素养和授课能力，课堂是需要集知识储备、言语表达能力、应变能力、沟通能力等于一身的，这不得不要求作为授业者的教师需要加强这些方面的能力，尤其是课改后，面对学生们的提问，教师想要应接自如，自然修行要到家的，这也是提高教师驾驭课堂能力的根本。

这就要求教师本人要积极的、全身心的投入到新课程标准和新课程理论的学习与研究中，全面深刻、系统地把握，同时加强研修，夯实自己的业务基础。

作为学校的管理层，不妨采取研修、考试、实践、评估，再研修、作为上级各主管部门，评估的方法来促使教师进步。

实践、考试、．
要切实加强各级各类培训，使尽可能多的教师，而不是个别骨干，都参加进来（最好是全员），加强对培训过程的督查，加强对培训结果的评定。

新课程的培训不能只是一轮，而还应该进行相应的强化和提高培训。

（2）课堂教学一定要坚持从实际出发，走自己特色教改之路我们要对名师、他人的教学进行研究，进行消化，吸取有益的东西，科学的“移植”。

理论虽好，但是也要根据自身的特点，特性来施行，尤其是教学工作更要求教师要因材施教，注重培养学生的个性和独特性。

我们要坚持一切从实际出发，不做面子工程，形象工程，讲求主观符合客观，同时要结合自身的实际，积极的研究理论、教材、教情、学情、教法、学法。

对自身的实际情况做到了烂熟于心，了然于胸，工作起来才有可能得心应手，少出偏差。

刚开始改革，问题肯定是有的，困难也是有的，阻碍也是有的，所以一定要循序渐进，不急躁，不气馁，小步伐，勤校正，走适合自己的新课程教学改革之路。

同时要做到，具体问题具体分析，可以借鉴他人优秀的经验和总结，但是运用自身时，需要综合全面的考虑到自身的特性，特点。

这样方可扬长避短，取长补短，有效的推行具有自己特色的教改之路。

（3）提高课堂调控艺术
新课程教学的课堂是多变的、丰富多彩的，出现的种种意想不到的问题现象是经常的，对这些问题的调控，加强调控，不同
理论与文化修养的老师，调控的技巧也有高低上下之别。

因此课
堂调控充满挑战，充满智慧，是艺术。

不断提高课堂调控艺术的过程，是教师不断提高课堂驾驭能力的过程。

这个过程充满着成功与快乐，是教育这个职业提供给每一位执教者的精神享受。

（4）需要及时反思，及时调整。