2015年高考文言断句公开课
高三高考语文文言文断句公开课
D 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
•9
A(文言文断句一是看句意，一是分析动词和附近名词的关系。从句意上看，这句话 的意思是：宣和末期，高丽入宋朝进贡，使者所过的地方，调发民夫修整船只，引 起骚动且用度颇多，孙傅说：“滥用民力妨碍农事，而且对于中原之国来说又没有丝 毫的好处。”宰相认为他的言论与苏轼相同，上奏降贬孙傅把他安置在蕲州。从动词 和名词的关系来看，动词“贡、过、谓”的发出者分别是“高丽、使者、宰相”，所 以以上动词应该紧跟着发出动作的主语，中间不可断开，故可以排除C、D。而选项A 、B的不同只在于动词“奏”的主语是谁，很明显，“奏”不是孙傅自己发出的，也不 是突然冒出的苏轼发出的，而是宰相发出的动作，故“奏”不应紧跟名词“苏轼”， 所以排除B，正确答案是A)
专著《文心雕龙》。
7、钟嵘，字仲伟，著有我国第一部诗歌理论专著《 》
8、《
》是南朝徐陵所编的一部诗歌总集。
9、《孔雀东南飞》、《木兰诗》》被合称为“
•”1 。
1、李白，字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。 2、杜甫，字子美，世称杜少陵，被称为“诗圣”。其 诗有“诗史”之称。 3、王维，字摩诘，被称为“诗佛”， 苏轼赞为“诗 中有画”、“画中有诗”。 4、王维、孟浩然被称为山水田园诗人，世称“王孟”。 5、刘义庆，著有我国第一部笔记小说集《世说新语》 6、刘勰,字彦和，著有我国第一部文学理论专著《文心 雕龙》。 7、钟嵘字仲伟，著有我国第一部诗歌理论专著《诗品》 8、《玉台新咏》是南朝徐陵所编的一部诗歌总集。 9、《孔雀东南飞》《木兰诗》》被合称为“乐府双璧”。
公开课(文言文断句)课件
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
高考文言文断句技巧公开课
答案：会周师定淮南/所住白土 村/地居疆埸/数见军旅/护儿常 慨然有立功名之志/及开皇初/ 宇文忻等镇广陵/平陈之役/护 儿有功焉/
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用斜线给下面文言文断句 ； 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容 德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏 风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫 贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣
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二、 寻找虚词定句读，如置于句首与 句尾的虚词、时间词以及一些叹词
（1）常置句首：如:夫、盖、惟、凡、故、
已而、既而、俄而等时间词。
表反问
是故、然则、于是等 虚词；如:顷之、未几、 语气副词，
注意：后生可畏焉知来者之不如今也？ （ 2）常在句尾： / 也、矣、欤（与）、 邪
（耶）、焉、哉、乎。
文言断句之步骤：
1、通读全文，弄懂大意 2、循序渐进，先易后难 3、寻找标志，各个击破 4、回读全文，查漏补缺
其中，
通读与理解最是关键！！
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实战演练
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（2015新课标全国卷Ⅱ）用斜线“/ ”给下面 文言文中的画线部分断句。 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母吴 氏。吴氏提携鞠养，甚有感训，幼儿卓荤； 初读《诗》，舍书叹曰：“大丈夫在世， 会为国灭贼以取功名！”群辈惊其言而壮 其志，及长，雄略秀出，志气英远。会周 师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护 儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等 镇广陵平陈之役护儿有功焉进位上开府， 赏物一千段。
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排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式 整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 这一特点，又为我们断句提供了方便。 君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之 治也始于不足见终于不可及也
君子之学也/入于耳/藏于心/行之以身/ 君子之治也/始于不足见/终于不可及也/
2015年高考文言文断句方法ppt
子曰／学而时习之／不 亦说乎／有朋自远方来 ／不亦乐乎／人不知而 不愠／不亦君子乎
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方法总结四、借助固定的词组和句子结 构断句 记住文言文习惯上较为固定的词组， 不要把它们拆散，可以减少断句失误。 如“有所”“无所”“有以”“无 以”“以为”“何所”“孰若”“至 于”“足以”“得无”“无乃”“何 以”“于是”“然则”等。
（2014年湖北卷）与麾下数十人遁入山谷 / / / / 保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇 已移檄旁县兵且集召德基计事。 / /
想一想,说一说:
• 面对断句,你是如何抽丝剥茧，使自己 眼前一亮、豁然开朗的?
断句妙计之前提: 读文段,通文意… …
断句的基础或前提在于：
领会全篇的文意，因此断句前先要读几 遍原文，力求对原文内容有个大致的了解， 凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围， 然后再集中分析难断的句子。 自然，语感对断句有很大的帮助，但 除此之外，还可以借助一定的方法和技巧 来帮助断句。
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古人写文章，不用标点符号，他 们明辨句读，虚词就成了重要的 标志。尤其是一些语气词和连词 的前后，往往是该断句的地方。 刘勰在《文心雕龙· 章句》中说过： “夫惟盖故者，发端之首唱， ……乎哉矣也者，亦送末之常 科。”
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方法总结三、借助虚词位置 断句。
句首常见词 :夫、惟、盖、凡、请、其、岂、 盍、故、是故、是以、且夫、若夫、苟、纵、 于是、向使、然而、无论、至若、继而、纵 使、然则 ……
名不正则言不顺/言不顺则事不 成/事不成则礼乐不兴/礼乐不兴则 刑罚不中/刑罚不中则民无所措手足
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞 方法，句式整齐，四六句多，又是文言 文的一大特点。这一特点，又为我们断 句提供了方便。 例8： 故不积跬步，无以至千里；不积 小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十 步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
文言断句(公开课课件)
文言断句(公开课课件)尊敬的教师、同学们：大家好！今天我将为大家介绍一下文言断句的相关知识。
文言断句，作为古代文学独特的表达方式，对于理解古文和欣赏古诗词都有着重要的作用。
接下来我将从断句的定义、断句的原则以及断句的应用等方面进行阐述。
一、断句的定义文言断句指的是按照语义和语法关系，在文言文或古诗词中对文句进行划分和分析的一种方法。
通过断句的处理，可以更好地解读文句的含义，且有助于掌握古文的整体结构和语言特点。
二、断句的原则在文言文中，断句有一定的原则可依循。
下面介绍几种常见的断句原则：1. 句末停顿原则：以语词的停顿为依据进行句子分割。
如“桃之夭夭，灼灼其华”中的“夭夭”、“灼灼”可以作为句子的断点。
2. 词义衔接原则：通过词义的衔接关系进行句子的分割。
如“夫德者，言也。
”可以将“夫德者”作为一个句子进行理解。
3. 词性选取原则：根据词性的不同选择适当的断句方式。
如“士别三日，当刮目相待”中的“士别三日”可以看作是一个完整的句子。
三、断句的应用断句的应用在文言文学习中非常重要。
通过断句，可以使我们更准确地理解课文的含义，提高文言文阅读的能力。
同时，在欣赏古诗词时，断句也能够帮助我们更好地品味诗人的意境与情感。
在这里，我为大家准备了一些文言文和古诗词的例子，让我们一起进行断句的分析。
首先是一句出自《孟子》的文言文：“人而无信，不知其可也。
”我们可以按照停顿原则，将其断句为“人而无信/不知其可也”。
这样我们可以更好地理解到作者的表达意图，即人若没有诚信，就不能知道他是否可靠。
接下来我们来看一首古诗：“静夜思”。
这首诗的作者是唐代诗人杜甫。
我们按照停顿原则对其进行断句的处理：“床前明月光/疑是地上霜/举头望明月/低头思故乡。
”通过断句，我们能够更好地感受到诗人对夜景和思乡之情的描绘。
通过以上例子的介绍，我们可以看到断句在文言文和古诗词的理解中起着重要作用。
通过断句的处理，我们能够更准确地把握到课文和诗词中所蕴含的思想和情感。
2015年新课标高考文言文断句公开课课件(PPT33张)(共34张)
遇到对话，应根据上下文判断出问者、答 者，明辨句读。
第29页，共34页。
四．切入角度 1．从特殊(tèshū)标志词切入
(1)句首标志词 ▪ ①发语词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻、且夫、今夫，
等等。 ▪ ②时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷，等等。
至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、 且夫、向使、纵使、然而、然则等
4、时间词：顷之、未几、已而、既而、俄而等
5、叹词嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。
第28页，共34页。
对话(duìhuà)、引语常用标志有：
曰、云、言、白、语、道、谓、对等。
注意：
两人对话，一般在第一次问答写出人名，以
▪ ⑶指示代词 常见(chánɡ jiàn)的有——此、是、斯、兹、夫 等 另之、其、彼除作人称代词外，还常作指示代词。
第27页，共34页。
1、放在句首的发语词、表敬副词(fùcí)有：
夫、惟、盖、凡、窃、敬、请、苟、若、岂等
2、放在句尾的语气词有：
者、也、矣、焉、乎、哉、与、欤、耶、耳等 3、放在句首的复音虚词和关联词有：
例：钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二 子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如 浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出
钟毓/钟会少有令誉/年十三/魏文帝闻之/语其父 钟繇曰/可令二子来/于是敕见/毓面有汗/帝曰/ 卿面何以汗/毓对曰/战战惶惶/汗出如浆/复问会 /卿何以不汗/对曰/战战栗栗/汗不敢出/
第6页，共34页。
三、文言断句(duàn jù)的一般方法
第7页，共34页。
例1 刻削之道道鼻鼻莫如大目莫目如小鼻大
可鼻小小不可大也目小可大大不可小
高中语文《文言文断句》公开课优秀课件(精品、经典)
其……邪
文言文中有很多特殊句式，特殊句式、 固定句式一般不能拆散，熟悉这些固定句式， 对文言断句很有帮助。 判断句式：…者…也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉
安…哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、受……于…… 其它固定句式：况……乎，奈……何，
如（若）……何，得无（无乃）……乎， 何以……为，与其……，孰若……
“曰”后冒(：)，“哉”后叹(!)。 “夫”“盖”大多在句首， “于”“而”一般在中间。 “耶”“乎”经常表疑问(?)， “矣”“耳”后面加圆圈（。） “也”“者”常常表停顿，
或句(。)或逗(，)酌情看。
学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐
乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎
呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
文言文断句
1.了解断句的重要性，掌握断句的基 本方法，正确断句。
2.通过练习文言断句，学会总结归纳 断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文 的能力。
3.培养探索精神，养成勤于思考的习 惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句 的规律。
断句步骤
第一步:通读文段，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。将能断 开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精 力分析难断句与上下文的联系。 第三步:借助“特征”，巧妙断句。
《课外演练手册》相关练习题
革命尚未成功 今朝运筹帷幄欲穷
千里目
同志仍须努力 明日决胜考场更
上一层楼
感谢聆听
若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。 对偶
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以
窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞
八荒之心。
对偶、排比
子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。顶真
古人写文章很讲究语句的整齐对称， 行文中经常上下句用相同的字数和结构， 并常常运用对偶、排比、顶真等修辞方 法。利用这个特点我们可以方便快捷地 进行文言断句。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》必修四，第二章“文言文阅读”，具体内容为《史记·淮阴侯列传》选段。
通过学习，学生将掌握文言文断句的基本方法，理解句子成分和句子结构，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文断句的基本方法，能够正确划分句子成分，准确理解句子含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的文言文阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的韵律美，提高学生的文学素养，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确划分文言文句子成分，理解句子结构。
2. 教学重点：掌握文言文断句的基本方法，提高文言文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《史记·淮阴侯列传》的故事背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文的学习状态。
步骤一：介绍淮阴侯韩信的生平事迹，引发学生对历史人物的关注。
步骤二：展示《史记·淮阴侯列传》选段，让学生初步感知文言文的魅力。
2. 新课内容学习步骤一：教师示范朗读选段，引导学生注意文言文的韵律和节奏。
步骤二：学生自主阅读选段，尝试进行断句。
步骤三：教师讲解文言文断句的基本方法，如找名词、看虚词、明语法等。
步骤四：学生根据方法，尝试划分选段的句子成分，理解句子结构。
3. 随堂练习步骤一：教师提供练习题，学生独立完成。
步骤二：教师讲解答案，分析解题思路。
步骤三：学生互相交流学习心得，共同提高。
4. 小组合作步骤一：将学生分成若干小组，每组共同完成一篇文言文断句练习。
步骤二：各小组展示成果，互相评价。
六、板书设计1. 文言文断句的基本方法2. 句子成分划分示例3. 句子结构解析七、作业设计1. 作业题目：阅读《史记·淮阴侯列传》选段，完成断句练习。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本文节选自《史记·孔子世家》，主要内容为孔子弦歌于室，颜回择菜，子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图，以及子贡与子路、子贡与颜回的对话。
二、教学目标1. 能够正确地朗读文言文，理解文言文的大意。
2. 能够分析文言文的句子结构，掌握文言文的断句技巧。
3. 能够理解孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文的断句，文言文中一词多义的现象。
2. 教学重点：文言文的朗读，文言文的断句技巧，人物性格特点和思想观念的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以《孔子世家》的背景音乐为导入，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读：让学生朗读选文，注意指导学生的朗读技巧，如停顿、语气等。
3. 断句：让学生尝试对文言文进行断句，教师进行指导，讲解文言文的断句规则和技巧。
4. 讲解：对文言文中的重点字词和句子进行讲解，解释其含义和用法。
5. 分析：分析孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念，引导学生进行思考。
6. 练习：让学生进行随堂练习，练习文言文的断句和理解。
7. 小结：对课堂内容进行小结，强调文言文的断句技巧和人物性格特点的理解。
六、板书设计1. 板书《史记·孔子世家》2. 板书内容：孔子弦歌于室，颜回择菜。
子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
子贡与子路、子贡与颜回的对话。
七、作业设计a. 孔子弦歌于室，颜回择菜。
b. 子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
c. 子贡与子路、子贡与颜回的对话。
2. 作业答案：a. 孔子弦歌/于室，颜回/择菜。
b. 子贡/市的兽皮币/与孔子，孔子/了解子贡市之币/的意图。
c. 子贡/与子路、子贡/与颜回的对话。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对文言文的断句技巧掌握较好，但在理解人物性格特点和思想观念方面还有待提高。
高考文言文断句_公开课
7.下列用”/”给文中画波浪线部分的断句， 正确的一项是 A.若曰彼之不修/何预我事/瞬夕代去/自苦奚 为/此念一萌/则庶务皆堕矣 B.若曰/彼之不修何预/我事瞬夕代去/自苦奚 为/此念一萌/则庶务皆堕矣 C.若曰彼之不修/何预我事/瞬夕代去自苦/奚 为此念/一萌则庶务皆堕矣 D.若曰/彼之不修何预/我事瞬夕代去自苦/奚 为此念/一萌，则庶务皆堕矣
总结归纳四：
据修辞，定句读
古人行文，好用整饬对称的句式，其中常含有排比、 对偶、顶真、反复等修辞方法，断句时，可以根据这几 种修辞不同的形式特点，确定断开的位置。 ①句式结构整齐，字数大致相当： 排比、对偶特点： ②句子前后相承，前一句的宾语重复出现后成为下一 句中的主语： 顶真特点： ③同一个词语或句子在段落中多次出现，有连续和间 隔两种形式： 反复特点：
/ / 嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之 / / / 圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其 / 下圣人也亦远矣而耻学于师 / /
总结归纳二:
辨虚词，找位置
其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫 ” ① 句首的语气词“ 等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、 嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ② 句末语气词 矣、耶、哉、兮、耳、而已 也可断句； ③有些常用在句首的关联词，如 等后面
探究三：找找下列句子有什么特点
1、廉颇者，赵之良将也 。 2、悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫. 3、王曰：取予璧，不予我城，奈何？ 4、 燕雀安知鸿鹄之志哉？ 5、人不知而不愠，不亦君子乎？ 6、吾孰与城北徐公美？ 7、何辞为？
总结归纳三:
辨句式，助句读 特殊句式掌握住，固定结构莫拆散
记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” （宋 何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯 ……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非 唯天时，抑亦人谋。）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“ 何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无 乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无…… 乎”（得无异乎？）等。 记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减 少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为 ”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何 以”“于是”“然则”等。
(公开课)文言文断句ppt课件
例如，句号表示陈述句的结束，问号表示疑问句的结束，感叹号表示感
叹句的结束等。
04 实例分析：不同 类型文言文断句
记叙类文言文断句实例
• 《史记·项羽本纪》：“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已。剑一 人敌，不足学，学万人敌。’”
• 断句解析：通过叙述项羽少年时期学习经历和与叔父项梁的对话，展现了项羽的个性和志向。断句应关注人物 言行和情节发展，如“学书不成，去学剑，又不成”为一系列动作，“项梁怒之”为情节转折，“籍曰”引出 人物对话。
(公开课)文言文断句ppt课 件
目 录
• 文言文断句概述 • 文言文基础知识 • 断句方法与技巧 • 实例分析：不同类型文言文断句 • 学生自主练习与互动环节 • 课程总结与展望
01 文言文断句概述
定义与特点
定义
文言文断句是指在文言文中，根 据语法、语义和语境等因素，在 适当的位置进行停顿或分隔，使 句子结构清晰，意义明确。
05 学生自主练习与 互动环节
学生自主练习题目展示
展示一篇未经断句的文言文，让 学生尝试自行断句。
提供不同难度的文言文断句练习 ，包括简单、中等和困难等级，
以适应不同水平的学生需求。
结合课文内容，选取相关段落进 行断句练习，以加深学生对课文
的理解和掌握。
学生现场尝试断句并点评
邀请几位学生上台，在黑板上 写出他们的断句结果。
01
停顿技巧
在适当的地方进行停顿，可以帮助我们更好地表达句子的意思和情感。
例如，在主谓之间、动宾之间、定中之间等位置进行停顿。
02
连接技巧
使用适当的连接词或短语，可以使句子更加连贯和流畅。例如，使用“
因此”、“然而”、“所以”等连接词来表达句子之间的逻辑关系。
《文言文断句》公开课
1、王独利鲁宋之小/不恶其大/何也
2、泛观前世 / 子姓不克孝/ 兄弟不克友/ 莫不由左右乱之
（2017宁波市考纲例卷） 时已薄暮检寻既移时反覆讲论既移 时城门已阖遂不能出
时已薄暮/检寻既移时/反覆讲论既移时/ 城门已阖/遂不能出
（dòu）。
给文言文断句，传统上称之为“句读”。
（2015宁波市中考） 用“／”给下面句子断句（限断三处）。（3分） 以鮧鱼皮裹吾尸投于江中吾当朝暮乘潮以观吴之败。
（2016宁波市中考） 用“／”给下面句子断句（限断三处）。（3分） 泛观前世子姓不克孝兄弟不克友莫不由左右乱之。
（2017宁波市中考）（限断三处）（3分） 王怒甚裂其幅驱之出酒固怡然
——文言文断句复习专题
「七十老翁产一子人曰非是 我子也家业尽付与女婿外人不 得干预」
七十老翁产一子，人曰 “非是我子 也”。家业尽付与女婿，外人不得干预。
——给女婿
七十老翁产一子，人曰“非”。 是我子也，家业尽付与。女婿外人， 不得干预。
——给幼子
旧时，在一句话的末了断开作较长停顿，叫“句”； 在一句之内语气停顿的地方断开作小停顿，叫“读”
恐不能自存活。
文本一 1、暮寝而思之∕曰∕吾妻之美我者 2、子墨子曰∕请献十金∕公输盘曰∕吾义固不杀人 3、刿曰/未可/齐人三鼓/刿曰/可矣/齐师败绩/公将驰之
找对话标志词：“曰、云、言、谓、道”等
上问曰如我能将几何 信曰陛下不过能将十万 上曰于君何如曰臣多多 而 益 善 耳。
上 问 曰/ 如 我/ 能 将 几 何 / 信 曰/ 陛 下 不 过 能 将 十 万 /上 曰/ 于 君 何 如 /曰/ 臣 多 多 而 益 善 耳。
《当断则断-文言文断句技巧及理解、翻译》公开课课件
韩沅容
CONTENTS
目 录
1 考情 2 断句小技巧 4 时知行合一
01
考情分析
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教学总结
42%
阅读64
29%
文言文19
语文满分150 文言文：
作文之外 分值最高的题 阅读之中难度最大
教学总结
重难点
35% 拉6差5距% 担当
范纯礼字彝叟,因父亲范仲淹的恩荫,担任陵台令和永安县令。永昭陵兴建,京西转运 使把木材、石料、砖和工匠役徒摊派给一路,只有永安不接受命令。
（2017全国2）赵憙…… 更始即位舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯 云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著名愿得降之
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)( ) A.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤 孙憙/信义著名/愿得降之/ B.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙 憙/信义著名/愿得降之/ C.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/ 孙憙信义著名/愿得降之/ D.更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/ 孙憙信义著名/愿得降之/
D.宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史与己齐列/嫉之/奏为国子祭酒/权留史馆修 撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意 宰相李揆自负才能嫉妒贤人,因于休烈修国史与自己同列,嫉妒他,奏请任他为国子 祭酒,暂留史馆修撰,以此来压制他。于休烈安然自处,毫不介意
教（学20分1析6全国3）谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》 天有成常道进矣左/ 地中有允常数再矣迁/ 君翰子林有常学体士矣 /历君子吏道部其常左//右而侍小人郎计其功 / 诗曰 / 礼义之不愆 / 何恤人之言兮 / 此之谓也。 文初1.帝/下选复人列封调淮对拟南/文先厉南王中曹子画/四次人波考皆功浪为/综列线核侯无部。法分/吏的得缘断文句为奸,正选者确/又的不一得诉项长是吏/(将3奏分罢)南( 曹/辟公) 舍以待来诉者/士无留难/
文言文断句 公开课
• 练习2
• 用斜线（/）给下列短文断句。
• 庞葱与太子质于邯郸，谓 魏 王 曰/ 今 一 人 言 市 有 虎 /王 信 之 乎 /王 曰/ 否/ 二 人 言 市 有 虎/王 信 之 乎 / 王 曰/ 寡 人 疑 之 矣 /三 人 言 市 有 虎/ 王 信 之 乎/ 王 曰 /寡 人 信 之 矣.
• (1)臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于 臣/皆以美于徐公。 • (2)宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者 曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之。
• 2．以“排偶”确定句读 • 排比、对偶是文言文常见的修辞方法， 句式整齐，四六句多，又是文言文的 一大特点。这一特点，又为我们断句 提供了方便。
是 恶 误 此 可
积善多者/虽有一恶/是为 过失/未足以亡/
积恶多者/虽有一善/是为 误中/未足以存/ 人君闻此/可以悚惧/布衣 闻此/可以改容。
大树理论”，
诸葛亮之次渭滨/ 关中震动/ 魏明帝深惧
晋宣王战 / 乃遣辛毗为军师 练习2 用斜线(/)给下面短文断句 / / 会周师定淮南所住白土村地居疆埸（ yì ）数 / / / / 见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文 / / 忻（同欣）等镇广陵平陈之役护儿有功焉。
《北史 来护儿传》
2. 对话中的标志动词
在文言文中，可借助动词，特别 是“曰”“云”“言”“谓”等表说 话的动词作为标志进行断句。 • 例4用斜线(/)给下面短文断句
/ / / / • 齐宣王见颜斶【chù，人名】曰前斶亦曰王 / / / / / / / 前宣王不说左右曰王人君也斶人臣也王曰斶 / / / 前斶亦曰王前可乎对曰夫斶前为慕势王前为 / / 趋士与使斶为慕势不如使王为趋士。 / /
文言断句口诀：
断句技巧公开课
文言文专题复习——断句——明辨句读，回归根本断句趣谈1.从前有一个穷秀才,经常跑到一个绅士家去混饭吃，时间长了,主人十分反感。
一个下雨天，穷秀才又去了，主人马上写了一张纸条放在桌上就出门去了。
纸条是这样写的：“下雨天留客天天留我不留"。
待他回来后,见穷秀才还没有走。
绅士本意是什么呢？穷秀才的理解呢？▪下雨天，留客天,留我不？留!▪下雨天，留客天,留我不留？▪下雨天，留客天,留我？不留！▪下雨，天留客.天留？我不留。
▪下雨。
天! 留客？天留我? 不留！2.小脚不大周正乌黑头发没有麻子【夸】小脚不大,周正,乌黑头发，没有麻子。
【贬】小脚,不大周正,乌黑头发没有,麻子.什么叫断句?韩愈在《师说》中说：“彼童子之师,授之书而习其句读者”。
“习其句读”,就是教学生断句。
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句,常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句"；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
“句读之不知,惑之不解。
”想要读懂文言文，我们必须学会准确断句。
明考纲2014年，断句被列入课标卷《考试说明》，作为一项能力来考查。
课标卷的《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。
知题型1．下列用斜线“／”给文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(选择题）2．用斜线“／”给下面文言文断句。
1。
字句必须能讲通.例史可法，明臣也，其不屈正也。
(《两般秋雨盦随笔史阁部书》)2.内容符合情理及作者的原意。
例太祖在江州，遣诸将陈德华、高费聚等分三路兵往援，皆不利。
（《明通鉴》)3.顾及古代汉语的词汇、语法、音韵、修辞以及古代文化知识.例(1) 夫唯禽兽无礼。
……是故圣人作为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。
(《礼记》）例(2) 古今英才贵位，其所生往往出自卑贱非第，无损于其子之贤，而愈形其母之贵.（金埴《不下带编》卷三）通读全文，把握大意。
文言文的断句与翻译 公开课获奖课件
五、(2015·广东)阅读下面短文，回答问题。 晋文公攻原 晋文公攻原 ，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。 士有从原中出者， 曰：“原三日即下矣。 ”群臣左右谏曰： “夫原之食竭力尽矣，君姑待之。 ” 公曰： “吾与士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。 ”遂罢兵而去。 原人闻曰：“有 ② 君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫 人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？ ”乃降 公。 【注释】①原：原国。②卫：卫国。
3．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 (1)羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻。 _______________________________________________________________________ 羊子曾经在行路时捡到一块别人丢失的金子，回家把金子给了妻子。 _______________________________________________________________________ (2)若中道而归，何异断斯织乎？ 如果中途就回来，和割断这(正在纺织)的布匹有什么不同呢？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4．文中乐羊子妻告诉乐羊子哪两个道理？对乐羊子产生了怎样的影响？ 道理：________________________________________________________________ 不能贪财污行；求学要持之以恒。 捐金于野，而远寻师学；还终业，七年不返。 影响：________________________________________________________________
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六十老翁产一子人言非是我子也 家产田园尽付与女婿外人不得争执
断句方式一： 六十老翁产一子，人言非是我子也，家产 田园尽付与女婿，外人不得争执。---给女婿 断句方式二： 六十老翁产一子，人言“非”，是我子也。 家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。 ---给幼子
断句不同 遗嘱迥异
思
“考
纲”
1、古有为是书者而其文不完吾病焉是以为
此合父母之心以遗天下之人庶几有益乎
分小组讨论：同学们认真思考，找找断句 规律方法
2、故生平不晓文墨而有诗意不解丹青而 有画意不出市廛而有山林意至其结交良 友直是性生非由矫强 3、诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸才
以利口取得此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区 胜之何足喜也诸将咸顿首称善
“理解并翻译文中的句子” 解读 这句话 , “ 理解 ”是指能读懂文言文表达
的内容，理解文意是断句和翻译的基础。 文言文断句是根据对文意的理解，确定无标点 的文言语句的停顿，有时也要求加标点。 而文言文翻译就是语言的转换 ——把古汉语转 换为现代汉语，并准确地表达原文的思想内容。 断句是解读文言文的初步能力，翻译是解读文言文 的高层次能力。
勤动笔墨习句读 触类旁通得妙法
——高考语文总复习之 文言文断句指津
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在 一句话的末了用‚ 。‛断开，叫‚句‛；在一句 之内语气停顿的地方用‚ 、‛断开，叫‚读‛ （dÒu）。现代用的标点符号是‚句读‛的发展， 所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。 断句是考查文言文的传统方式，是学习文言 文的基本功，从前的大学入学国文考试，多采用
多谢各同仁，
光 临 并 指 教！
☆ ☆ ☆ 再见了 … …
与善人居如入芝兰之室久而不 闻其香即与之化矣与不善人居加入 鲍鱼之肆久而不闻其臭亦与之化矣
4、辨句式 …者…也，是典型的判断句式； 不亦…乎、何…为、安…哉（也）、孰 与……乎、岂…哉等，是典型的反问句式； 为…所…、受……于……等，是典型的被 动句式。 还有一些固定结构：如…何，奈…何， 若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何 以…为，与其……孰若……。
迁
用斜线给下面文言文断句 ；
移
练
——提高性练习，以发现问题，并深入探讨……
湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣 莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言 贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下 堂帝顾谓主曰事不谐矣
参考之答案：湖阳公主新寡 /帝与共论朝臣 /微观其意/主曰/ 宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且图之/后弘被引见/帝令主 坐屏风后/因谓弘曰/谚言/贵易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣闻 贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣
记
口
诀
【另附加】
请大家再附带记住下面的顺口诀：
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 章法内容全理解，始可动手把句断 。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住“曰”、“ 云”、“言”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比对偶与反复，修 辞提供好条件； 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 打牢基础看课本，培养语感读经典； 操千曲，观千剑，断句也要反复练。
②句尾语气词： 也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末 尾； 耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常 用于疑问句末尾； 哉、夫等经常用于感叹句末尾。 它们的后面一般要断开。
③疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、 盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之 何、若之何等词或固定结构之后，一般 可构成疑问句，只要贯通上下文意，就 可断句。 ④复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵 使、向使、假使、苟、故、是故、则、 然则、或、况、而况、且、若夫、至于、 至若、已而、于是、岂、岂非，在它们 的前面一般要断开。 5、常用在句首的时间词：未几、俄而、 顷之、已而等，也可以帮助断句。
或谓：‚郊岛谁贫？‛曰：‚岛为甚也。‛曰： ‚何以知之？‛‚以其诗知之。郊曰：‘种稻耕白 水，负薪斫青山。’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒 无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。’孟氏薪米自足， 而岛家俱无，以是知之耳。‛
三、找虚词 ①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、 初、唯、斯、今等常用于一句话的开头， 在它们的前面一般要断开。
牛刀小试
夫五人之死去今之墓而葬焉其为时止十有一月 耳夫十有一月之中凡富贵之子慷慨得志之徒其 疾病而死死而湮没不足道 者亦已众矣况草野 之无闻者欤独五人之皦皦何也 夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止 十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵 之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死 而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之 无闻种：
⑴人称代词：
吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等 词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称 代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用， 而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用 了。 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、 陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相 当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁 下”“陛下”有外交用语中还用。
此题型。
加 了 句 读 的 古 书
趣味断句
怎样 断句?
据说从前有个老头子，有一女一婿， 发妻死后，他又续弦，后妻又生了小儿子， 老头子于是就立下这样的遗嘱： 七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与 女婿外人不得干预 后来老头儿一死，家里就像炸开锅了， 女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理， 一时争执不下，请县老爷给判判。
②动词
表对话的动词如云、曰、谓、言 等，我们可以在它后面直接断句。
沛公曰孰与君少长良曰长于臣 沛公曰君为我呼入吾得兄事之
沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于 臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事 之
做一做 或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以 其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰 市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝 苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳