八年级上册第六单元主题写作课教案教学设计
教学设计 八上U6写作
教学设计作者Wang Pengcheng (Jiefang Middle School)教科书Go for it!所教年级七小所教册次、单元八上Unit 6设计主题Writing: My best friend and I1.整体设计思路、指导依据说明本单元主要谈论人物之间的相同和不同。
教科书上Section A部分涉及到了几对双胞胎性格和外貌之间的比较。
Section B部分转入探讨交友的观点和看法。
在3a部分以三个小文章的形式介绍了三个人不同的交友观点，以及他们和朋友之间的相同和不同之处。
所以我围绕这几个内容设计了一节作文课。
让学生对所学的知识有一个消化吸收的过程，然后整合成自己的语言，表达自己的观点和看法。
2.教学背景分析教学内容分析：（1）本单元学习的内容是如何表述人物之间的相同和不同之处。
（2）本单元要用到的重点句型是：I like to have friends who are like me/different from me.We are both …/ We both like …She is …than me. I am …than him/her.(3)本单元涉及到的语法是形容词和副词的比较级。
（4）写作部分考查学生综合运用语言的能力。
前几个课时课本知识的学习是基础，写作是在基础之上进行的能力的提升。
学生情况分析：（1）学生的基础不同，对本单元知识的掌握也处于不同的水平。
有的同学能达到熟练运用的程度，有的同学只能是简单的模仿。
所以这次的写作我会在所学课文的基础上进行适当的能力提升的训练。
（2）大部分同学的书写能做到认真，但是谈不上美观。
在固有的范围内书写时还要有整体布局的概念，这些都是需要反复强调，多加训练才能做到的。
所以这节课容量很大。
3.教学目标分析⑴知识与技能①熟练运用本单元的新单词及短语。
②能描述两个人之间相同及不同之处。
③会正确使用形容词与副词的比较级。
⑵过程与方法①通过读课文的方式让学生找出写此类文章常用的句型。
【最新精选】八年级语文上册 第六单元 作文教案 苏教版.doc
第六单元
指导题目
他（她）深深地留在我的记忆中
教学目标
1、继续记叙文写作知识的学习。
2、了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3、展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
指导过程、内容
备课札记
一、导入：学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
（2）记叙中的议论
记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
三、明确题目：他（她）深深地留在我的记忆中
这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。
二、方法指津：
（1）记叙中的抒情的两种方式
一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
初二级语文上册第6单元的优秀教案设计
初二级语文上册第6单元的优秀教案设计初二级语文上册第6单元的优秀教案设计学习目标：1．懂得科学技术对社会发展的重要性，培养热爱科学、崇尚科学的精神。
2．了解序言的一般特点和要求。
教学重点：通过了解科技知识，培养热爱科学、崇尚科学的精神。
教学难点：能正确看待科学的发展和懂得合理利用科技资源。
教学设想：1．课前准备：收集有关古今科技方面的资料。
（可回忆已有知识，或查阅相关资料）2．课时数：1课时3．教具准备：投影仪、VCD教学过程：一．导入中华民族有五千年的光辉历史和伟大成就，留下了很多光辉灿烂的科技发明。
文明是需要传承的，“少年强则国强”，正值青少年的你们身上就肩负着弘扬并发展文明的责任。
当历史将要进入21世纪的时候，著名的数学家苏步青教授为《21世纪中国少儿科技百科全书》作序，对青少年朋友们提出了殷切的期望。
今天我们就来学习这篇序言。
二．初读课文（一）自读课文，勾画圈点下列内容：1．生字、难字和不理解的词语，然后查字典、词典，加注音和解释。
2．苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？在文中寻找这样说的理由。
（此题旨在引导学生围绕的主旨进行阅读，直切主题，抓住的精髓，减少不必要的冗杂问题。
并且学生能在此过程中不知不觉的归纳出要点。
）（二）小组交流初读成果：生字词、内容（三）班级交流明确：苏步青教授说“从小就要爱科学”是因为：“知识就是力量”（即第一段内容）；现代社会，我国“科教兴国”的国家政策（即第二段内容）；现代科技迅猛发展（即第三段内容）（四）了解序言基本特点师：科学技术在我们的生活中是如此重要，为了让青少年朋友们从小就了解科学，热爱科学，编撰了《21世纪中国少儿科技百科全书》。
既然是一篇序言，在文中作者对这本书都有哪些介绍？学生带着问题再读课文，然后班级交流。
明确：文中介绍了这本书的编撰目的、形式特点和主要内容等。
归纳：序言的基本特点——写在著作正文之前，多介绍或评论本书内容，引起读者阅读兴趣。
部编语文教材八年级上册第六单元写作《表达要得体》课程教学设计
《表达要得体》教学设计——部编语文教材八年级上册第六单元教学目标：知识与能力目标：了解感谢信、邀请函、倡议书的写作格式，学习得体地进行表达。
方法与过程目标：学习针对不同对象和不同的写作目的进行得体地表达。
情感态度与价值观目标：培养学生对中国语言文字的热爱，鼓励学生用得体、规范的语言写作多种实用文。
教学重点：倡议书写作。
教学难点：语言得体。
教学过程：一、导入新课。
我们有时需要以书面形式与人交流，或表感谢，或发邀请，或提号召，这些涉及人与人交际的应用文要特别注意表达得体。
那么，这些应用文在写作时需要注意些什么呢？二、学生自我提升。
学生阅读语文教材139页至140页“表达要得体”的相关内容，认识语言表达得体的方法。
三、教师点拨指导。
（一）师生共同分析课本139页的感谢信语言不得体的具体表现。
（二）教师归纳：如何做到表达得体？1、要考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理化的建议。
2、要注意读者对象的特点和应用的场合。
读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。
比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。
文章使用的场合，也是需要考虑的。
比如：为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合情合理的；可是如果演讲稿中夹带大多调侃的语言，就不合时宜了。
3、要注意恰当使用礼貌用语。
比如到人家做客，应用“拜访”；宾客来到自己家作客，应说“光临”。
在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。
再如，向别人提意见和建议时，应考虑说“我的这些看法并不成熟，请批评指正。
”四、学生完成语文教材写作实践一。
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
八年级上册第六单元主题写作课教案
八年级上册第六单元主题写作课书信遥寄【课型】主题写作课【学习内容】教材：写作指导“表达要得体”图书：《陶公祠的菊花》《人间要好诗》《从杜牧二首七绝看唐诗的境界》《乱世中的美神（节选）》【学习目标】1．学习赏析某位诗人的作品。
2．学写感谢信，得体地表达感谢崇拜之情。
【学习过程】一、导入诗词歌赋是古代文人留下的宝贵财富，有的反映了作者的所思所感，有的反映了作者的生活历程，阅读这些诗篇就是与古人对话，就是深入地了解古人。
二、学习环节活动一：拓展阅读，提升对诗人诗作的认识阅读《陶公祠的菊花》《人间要好诗》《从杜牧二首七绝看唐诗的境界》《乱世中的美神（节选）》，从内容角度做好勾画批注，增强对诗人诗作的认识和理解。
然后选取让你感触最深的一位诗人，准备给他（她）写一封信，通过对其作品进行赏析，赞美他（她）的成就，感谢他（她）给我们留下的文化财富。
答案示例：（1）《陶公祠的菊花》：菊花是陶公的象征，他用菊花给后世文人们留下自珍和清高之气。
他少时就有报国之志，后因受不了官场腐气辞官归隐，赏菊饮酒寄情田园。
（2）《人间要好诗》：杜甫给后世留下了大量优秀诗篇，我们只知其诗反映着唐王朝的兴衰，反映了诗人的愁苦内心和爱国情怀，但杜甫诗中的乐观阔大更是不容忽视的。
（3）《从杜牧二首七绝看唐诗的境界》：杜牧的诗无论是咏史抒怀还是借景抒情，都将自己的情绪融入特定景物的描写之中，所以其诗画面感特别强，常常很容易触及读者灵魂。
（4）《乱世中的美神（节选）》：李清照之美在于愁，更在于她曾经的快乐，前期的快乐让后期的愁更加深重，但无论是愁还是乐，都展现了李清照的满腹才华和博大胸怀。
活动二：写信寄情请以书信的方式向其中一位诗人说一说你对他（她）的认识。
提示（可从以下角度出发）：（1）书信格式（略），问候语，称谓“您”。
（2）在信的开始部分可以写写认识这位诗人的过程。
（3）再写对所写诗人的了解，接着写对所写诗人作品的认识。
（这两个方面要在字里行间流露出赞美和感谢）（4）最后写所写诗人对后世的影响。
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》 一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》一等奖创新教学设计写作：表达要得体教学设计教学目标：根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学重点：1.根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达2.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点教学难点：恰当使用词语和句子，做到语言表达得体教学方法研读法、诵读法、讨论探索法等。
课前准备：教师收集资料，制作多媒体课件。
学生预习课文，思考文后问题。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.课堂导语：同学们！大家好！我是四川省东汽八一中学的王雅茜老师。
今天我讲授的课程是八年级上册语文统编版教材，第六单元写作课——表达要得体。
在我们的日常生活中，免不了与人接触。
有时我们很喜欢和某个人说话，并愿意和他成为朋友，一部分原因可能是觉得和他交流十分舒服。
所以在生活中表达得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅体现较强的写作能力，而且还体现出较高的素养。
那么本节课我们将学习如何在写作中表达得体。
2.展示学习目标：（1）根据写作目的、读者对象特点和应用场合，在写作中得体表达；（2）初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式和内容；（3）恰当使用词语和句子，做到语言表达得体二、典例探析，总结方法1.引出概念：那什么叫“表达得体”呢？语本《礼记·仲尼燕居》：“官得其体。
”原指仪容、服饰、举止等与身分相称。
后以言行得当、恰如其分为“得体”。
所以“表达得体”就是指：根据交际语境使用语言，也就是根据交际的外部语境、内部语境选择恰当的语句来表情达意。
2.总结表达得体的方法：（1）考虑写作目的：这是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座专家的感谢信，你觉得有什么不妥之处？xx先生:谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。
【最新精选】八年级语文上册 写作教案(六) 语文版
写作一、本次写作的内容写一篇读后感二、写作目的《课程标准》要求学生：学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字（初中三年），每学年阅读两三部名著。
阅读名著，要深入领会其思想、精神，体会其内容的精深、语言的精妙。
读书要善于思考，并且要把自己的阅读感受用文字记录下来，养成写读后感或读书笔记的习惯。
本次写作活动就是指导学生掌握写读后感的要领。
三、指导建议1．写读后感关键是“感”，没有真切的阅读感受是不可能写出好的读后感的。
因此，建议把本次活动与指导学生读书结合起来。
为了便于指导，可以指定或推荐部分阅读书目，在学生认真阅读后组织读书交流活动，指导学生深入领会作品，读出自己的感受。
2．简明扼要地介绍读后感的写作要领，并提供范文，供学生借鉴。
3．写作完成后，先组织学生相互评价，提出修改意见，教师选取部分读后感做精要点评，学生修改完善自己的作文。
4．开展佳作展示活动，把学生的优秀作文张贴在教室里。
四、读后感例文一：《假如给我三天光明》读后感《假如给我三天光明》主要讲海伦·凯勒在一个无声无色的世界里，靠着一颗不屈不挠的心，以惊人的毅力，毕业于哈佛大学，并建起慈善机构，把慈爱的双手伸向全世界。
看完这本书我被海伦·凯勒这种精神深深地震撼了，特别是书中那一句：“事情往往就是这样，一件东西一旦失去，才会留恋它。
”使我思绪万千，想起我为了贪玩，忘记时间，等交作业时，才会留恋时间，才会有一种“时光倒流”的迫切愿望；想起我寒假里玩电脑，使自己的视力又下降0.2，才想起以前那双明亮的大眼睛看东西是那么的方便。
看到海伦·凯勒那种不怕困难，以惊人的毅力，用生命全部的力量去奔走而建起的慈善机构。
又想起自己的减肥计划，仰卧起坐不是三天打鱼两天晒网，就是没做几个稍微有点累了就停下来。
跳绳也是，跳几个喉咙稍微有点难受了就又放弃，一次也没坚持过，使自己的计划一次次地泡汤。
美味佳肴更是控制不住自己，总说吃了这顿再也不吃下一顿，但到了下一顿还是这样说。
部编版八年级语文上册第六单元写作《表达要得体》精品教案(第1课时)
《写作表达要得体》精品教案教材分析：新课标要求“要重视学生听、说、读、写能力的培养”，本次写作训练旨在指导学生在写作时要表达得体，提高语言表达能力。
教学目标：知识与能力学习语言表达“得体”的方法，能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
过程与方法通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说得得体。
情感、态度与价值观提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重难点及突破：重点明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法。
难点通过训练提高语言运用得体的能力。
教学実破通过病段的剖析使学生学会表达得体的方法。
教学设计方案教学设想：本节课开始用鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文中的一个小故事导人以激发学生学习的兴趣，在学习的过程中通过给学生使表达得体的几种技法以提高学习的效率，最后通过写作实践达到巩固提高的目的。
教学准备：多媒体课件。
第一课时教学过程：一、导入新课鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。
这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。
但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。
俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）二、技法探究——如何做到表达得体（小组讨论）所谓得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
以小组为单位，研读教材中“某位同学起草的给来校做讲座专家的感谢信”，探究如何做到表达得体。
技法点拨：1. 明确交际目的，有的放矢。
第六单元 写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。
2、分析材料，学习表达得体方法。
教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。
教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。
2.培养学生努力提高自己的综合素养。
教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。
在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。
表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。
”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。
秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。
最新部编版八年级语文上册第六单元集体备课教案教学设计(含写作综合性学习等)
第六单元集体备课22《孟子》三章 (2)23 愚公移山 (11)24 周亚夫军细柳 (17)25 诗词五首 (23)写作表达要得体 (39)综合性学习身边的文化遗产 (47)课外古诗词诵读 (52)本单元的几篇课文，都是与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考。
阅读这些经典作品，感受古人的智慧与胸襟，潜移默化，形成自己的品格。
其中，《〈孟子〉三章》展现了孟子的品格和志趣，给我们以人生的启迪。
《愚公移山》叙述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。
我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。
《周亚夫军细柳》叙述汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，刻画出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
《诗词五首》分别表现了陶渊明、杜甫、李贺、杜牧和李清照不同的志趣、情怀，展现了他们对人生命运的感悟和思考。
教学不同体裁的古代诗文名篇，要引导学生从不同角度感受古人的智慧和胸襟，从而提升学生的精神品格。
在教学过程中，应重视预习，落实预习中提出的要求，包括借助注释和工具书理解大意、查找相关资料等；重视诵读，把诵读作为整个教学的核心环节；重视古今的沟通，让学生明确诗文传达出的思想与精神。
同时要注重引导学生重视课外古诗词的积累与运用。
教学写作部分时，要引导学生学会在不同的场合得体地表达自己的意思，在写作中能够做到语言表达得体。
教学综合性学习部分时，要带领学生了解文化遗产的有关内容，并关注身边的文化遗产，以此展开活动。
让同学们既有思想认识的提升，又有语文素养的多方面训练。
分类内容课时教学要点22.《孟子》三章 3 1.指导学生借助注释和工具书，整体感知文章的大课文意，积累常见的文言词语和名言警句。
23.愚公移山 222《孟子》三章【教学目标】1.借助注释和工具书读懂课文，了解课文主要内容，把握文章的观点和思路。
八年级(上)第六单元教学设计(八年级教案设计)
王建升
一、设计思路
与其他单元不同的是，本单元为自由读写单元，应该给予学生足够的自主空间，可以根据需要采用浏览、略读、精读等多种阅读方法，也不要拘泥于课本的编排顺序，还可以让学生推荐自己喜欢的同类文章进行阅读。
但自由读写并非是放任学生无组织无计划的学习，应该是在教师指导下的自主学习，所以对学生阅读方法的指导至关重要。
在开始学习本单元之前，先要了解学生现有的阅读方法和水平，再进行一定的指导。
阅读后，写一篇自由作文。
即写作的主题、内容、范围、文体等都可以不受限制，写真事，讲真话，抒真情，发表自己独特的见解和感受。
“单元写作”是自由作文。
不限体裁，选材自由，立意多向发散。
“语文实践活动”可就高科技方面自行设计。
二、单元教学目标及重点
掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识，了解高科技给人类的生活、生产、生存和发展带来的种种革命性变化。
掌握序言的写法，能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
懂得“科学技术是第一生产力”，增强爱科学、爱自然的情感。
开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动，激发科学创新意识。
明白自己在学习生活中的主体地位，掌握或进一步巩固基本的阅读方法，能根据主客观需要自由阅读和写作。
三、单元总课时：12课时
本单元的课时安排，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，而几篇课文是其中的章节。
教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，四篇课文可选择一篇教读，而后指导学生浏览和有选择自读。
人教版八年级上第六单元教学设计及反思(实用13篇)
人教版八年级上第六单元教学设计及反思(实用13篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第六单元整体教学设计-【大单元教学】2023-2024学年八年级语文上册名师备课系列(统编版)
统编初中语文八年级上册第六单元整体教学设计【教材简析】本单元的课文都是我国古代的经典名篇。
从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以诗意语言抒写人生感悟与思考。
本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。
阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。
在写作方面，“表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交流。
【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，通过朗诵表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。
部编人教版语文八年级上册第6单元同步作文指导教案含教学反思教学设计说课稿.doc
第六单元同步作文指导表达要得体【知识目标】1. 了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。
2•锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。
【课时计划】2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议精彩导入激发兴趣现实生活中，我们免不了与人接触。
有些人呢，我们喜欢和他说话，愿意与之深交，一部分原因可能是觉得他说话好听，我们听着舒服。
所以说说话委婉得体就显得非常重要。
其实写作也一样，表达得体，不仅可以显岀我们写作能力强，而且还可以显出我们综合素养高。
那么怎样做到语言表达得体呢？今天我们就来探究一下。
例文引路感受技法感谢信尊敬的领导：您们好！您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。
XX年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给您们，您们对此十分关心，在此，我及其我家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚的感谢和最崇高的敬意！我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些我的心情很低落，甚至想放弃。
但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和您们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，您们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是您们伸出援助之手，让我在困境中看到一一生命的曙光、生命的希望。
感谢您们伸出仁爱之手，让我增添了战胜病魔的勇气和力量！感谢您们伸出博爱之手，让我们全家感受到您们的真情与真爱！感谢您们伸出关爱之手，让我体验了天下一家亲的温暖与牵挂！此时此刻，我唯一能用语言表达的就是感谢，在您们爱的庇护下，我一定坚强面对，我一定不会辜负您们的期望，争取早日康复。
谢谢您们真切的问候与祝福！感谢您们慷慨与真爱！祝：您们全家平安、开心、幸福、快乐！此致敬礼！XXXX X X 年X X 月X X 0•【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。
八年级语文(上)第六单元教案：作文写作指导2
八年级语文（上）第六单元教案：作文写作指导2作文写作指导作文是语文中非常重要的一部分，在学习中需要掌握其基本技能，才能写出高质量的作文。
在八年级语文（上）第六单元中，老师为同学们提供了作文写作指导，以帮助同学们更好地掌握作文技巧。
本文将详细介绍该教案中所包含的内容。
1.作文的三要素作文的三要素主要包括：题材、思路与结构。
其中，题材是写作的主题，可以是生活、社会、文化等方面的内容；思路则是围绕题材进行展开的，需要根据题材进行创新思考，从而使文章更有文采；结构是指文章的布局，包括开头、主题、结论等部分，需要合理安排文章内容，使文章结构更加严谨。
2.作文的技巧在写作时，需要掌握一定的技巧，以使文章更加丰富、生动。
在此教案中，老师着重强调了以下几个技巧：（1）用词准确。
在写作时，需要认真选择词语，以使文章表达更加准确、优美。
同时，需要学会避免用重复的词汇，以避免文章显得单调。
（2）运用修辞。
修辞是作文中非常关键的一个环节，可以通过运用比喻、拟人、夸张等手法，使作文更具情感色彩。
（3）吸引读者。
吸引读者是作文中非常重要的一步，需要从标题、开头、结尾等方面入手，让读者产生浓厚的兴趣与阅读欲望。
3.细节处理在作文中，细节处理非常重要，可以通过具体的描写，使文章更加生动、形象。
在教案中，老师提出了以下几点建议：（1）注意情感描写。
通过描写人物的表情、动作、语言等细节，可以让文章更具感染力。
（2）注意描述环境。
适当地描述环境可以使文章更加立体，同时也可以调动读者的想象力。
（3）注意时间与空间。
时间与空间是作文中非常重要的东西，需要在作文中进行精确的描述，以更好地表达文章的意思。
4.练习方法在掌握了作文技巧后，需要进行一定的练习，以使写作能力得到提高。
在教案中，老师提供了以下几个练习方法：（1）模仿优秀作品。
通过对名家作品进行模仿，可以学习到一些优秀的写作技巧，从而提高自己的写作能力。
（2）背诵经典文章。
通过背诵经典文章，可以对文章的结构、格局进行更深入的理解，从而对写作产生帮助。
8年级上册语文部编版教案第六单元《写作》
第六单元作文：表达要得体写作目标：1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
课时安排：3课时教学过程：作文指导课一、导入、示标语言表达得体就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
本节课我们学习如何将语言表达得更为得体。
本节课的写作目标是什么呢？（请看）1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：读一读、议一议1、出示自学指导自学指导默读课本142页的感谢信，思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1.有什么不妥之处？应如何改正？2.写作应用文时应注意哪些方面？2、讨论：（1）明确：缺少问候语、感谢用语不够热情、恳切；作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
过渡语：我们以书面形式邀请他人的时候，应做到表达得体，那我们该如何做到呢？三、第二次“先学后教”：编写提纲（一）出示：写作要求在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。
请以班级的名义写一份倡议书。
不少于500。
提示：1.应介绍发出议的背景、目的，这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动等，并提出活动的具体内容和要求。
初中：八年级上语文第六单元教学设计
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构八年级上语文第六单元教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
洪编苏教版语文八年级（上）第六单教学设计常州市新北区实验中学陈卫元一、单元教学总体设想第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”；学习形式，是“自由读写”。
教学设计，要围绕这两个特点。
也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。
这其中的教学难点，是如何开展“自由读写”。
一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。
教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。
二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。
这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。
三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。
本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。
教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备——自由阅读——综合实践。
之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
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八年级上册第六单元主题写作课展信知悉扮古人
【课型】主题写作课
【学习内容】学生所写感谢信
【学习目标】
练习从表达是否得体的角度修改感谢信。
【学习过程】
一、导入
好文章是改出来的，我们这节课就通过修改写的感谢信来提高自己的写作能力，学会更得体地表达。
二、学习环节
活动一：组内阅读感谢信
1．组内顺时针传阅感谢信，读信时你要把自己当作收信人，结合你对收信人的了解看看他（她）表达的内容是否正确；看看问候语、称谓、礼貌用语是否恰当；说话态度、语气、目的是否合适。
2．从写给杜甫、杜牧、陶渊明、李清照四人的信中各挑选一名学生读信，听众扮演收信人，结合上题所给评价标准给他们提出建议。
活动二：评改感谢信，得体地表达
1．选取代表当堂读信，其他同学按要求听读评改感谢信。
2．教师针对学生所写进行点评，统一提出修改意见。
提示：主要从以上所列评比标准涉及的几个方面进行点评。
问题可能有：感谢的内容不具体；感谢的语言不恰当；感谢的态度不诚恳。
三、作业
1．再次根据修改建议完善自己的感谢信，然后将自己所写的感谢信的电子版发给科代表，科代表汇总之后打包发给语文教师。
2．根据学生手中的练习资料，选题让学生完成：复习本单元重点文言词语的解释、名言警句的默写与翻译、所涉及的文学文化知识。