生科院周国华《作物育种学》教学改革项目申报
院级教育教学改革培育项目名称
《院级教育教学改革培育项目名称》随着教育现代化和全球化的快速发展，高等教育的教学模式也面临着不断的变革和挑战。
为了适应这一变化，各大院校纷纷推动教育教学改革，以提高教学质量和培养更加适应社会需求的人才。
在这样的背景下，通过开展院级教育教学改革培育项目，不仅可以促进教学改革的深入开展，也可以培养更多的优秀人才。
一、项目立项背景在当前高等教育竞争日益激烈的环境下，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为各大院校的共同目标。
作为院级教育教学改革的一个重要组成部分，培育项目能够通过项目化管理，有针对性地推动教育教学改革工作，提高教学水平，优化教学资源配置，构建特色学科，完善教育教学改革政策体系等，极大地促进教育教学改革的深入开展。
二、项目目标1. 促进教育教学改革的深入开展。
通过项目化管理，重点围绕教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等方面进行改革，全面提高教学质量。
2. 推动教学资源的优化配置。
通过项目培育优质课程、教学团队和教学条件等，提升师资队伍和教学设施的整体水平。
3. 构建特色学科。
培养具有一定特色和优势的学科方向，为学校发展提供有力支撑。
4. 完善教育教学改革政策体系。
在项目的实施过程中，总结改革的经验和教训，为学校更好地进行教育教学改革提供参考和依据。
三、项目内容1. 课程改革。
开展多种形式的课程改革，包括课程设置优化、教学内容更新、教学方法创新等，提高教学质量和学生的学习兴趣。
2. 师资队伍建设。
通过项目资助，招聘优秀的教学人才，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 教学环境优化。
投入资金改善实验设备、教学硬件等，创造更加优质的教学环境。
4. 学术研究。
支持教师进行学术研究，鼓励教师发表高水平的学术成果，提升学校的学术声誉和教学质量。
四、项目实施与管理1. 项目实施阶段分为立项、实施、考核和总结四个阶段。
由相关领导担任项目负责人，成立项目组织委员会，负责项目的日常管理和决策。
2. 项目实施的具体内容由项目工作小组负责具体执行，分别明确各自的工作任务和责任。
作物育种学实验教学存在问题及改革措施
文章编号:1005-2690(2018)10-0003-02中图分类号:G642.0;S33文献标志码:A作物育种学实验教学存在问题及改革措施李淑梅，王付娟，董丽平，雷振山*（信阳农林学院农学院/信阳市农作物种子质量与安全工程技术研究中心，河南信阳464000）摘要:以信阳农林学院为例，指出作物育种学实验教学中存在的问题，并针对性地提出改革措施。
关键词:作物育种学；实验；教学改革；存在问题；措施作物育种学是农学类专业的一门专业核心课程，同时是一门实践性和综合性很强的综合性应用学科。
其中实验课作为该课程实践教学的关键环节，在培养高级应用型人才方面具有不可替代的作用。
2008年5月3日，胡锦涛总书记在北京大学考察时再次强调，“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
”“要努力造就高素质人才。
”实验课是创新型人才培养的重要环节，而信阳农林学院是新升本的一所地方本科院校，在本科实验教学方面还需要不断探索。
针对作物育种学实验教学，笔者进行了如下尝试。
1作物育种学实验教学中存在的问题1.1实验经费不足、设备短缺实验仪器设备对于实验课程的开设起到非常重要的作用。
信阳农林学院作为升本不久的地方本科院校，学生实验经费有限，而且伴随着实验人数的增加，实验的开设就会受到限制，尤其是作物育种学是一门实践性很强的学科，需要实验田以及其他机械设备。
另外，随着分子育种的兴起，育种所需要的仪器设备越来越昂贵，这些都在一定程度上限制了高校作物育种学实验的开展。
1.2实验教学队伍亟需加强实验教学质量的提高，有赖于实验教学人员的素质和稳定。
但现实状况是缺少实验课教师，很多老师不愿意从事实验教学工作，理论课教师兼任实验课教师，由于作物育种学实验耗时长、内容繁杂，实验教学工作量很少，理论课教师教学任务量繁重等原因，导致教师投入到实验教学的精力有限，难以保证实验教学效果。
1.3实验教学传统考核模式过于陈旧传统的教学往往过于看重学生的理论课考核成绩，对实验的重视度不够，甚至有的学生认为只要成绩考得好，做不做实验以及做的熟练程度都无关紧要，而且由于实验没有独立设课，最后实验成绩的评定仅仅依靠学生的考勤及实验报告的完成情况，至于学生操作的熟练程度等，并没有进行考核。
作物遗传育种本科专业实验教学的探索与创新共5页word资料
作物遗传育种本科专业实验教学的探索与创新Exploration and Innovation of Crop Genetic BreedingUndergraduate Major's Experiment TeachingGUO Tao(South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510642)AbstractAgriculture is China's important fundamental industry, agricultural science and technology development requires a lot of high-quality talent. Crop genetic breeding undergraduate majors as agriculture base subject, the degree of the experimental teaching of exploration and innovation of agricultural science and technology to improve the quality of talent training is very important. Based on this, the paper from lab platform construction, the combination of traditional teaching method base construction, renovation of crop genetic breeding aspects of undergraduate experiment teaching was discussed.目前，我国主要农业高校的作物遗传育种专业本科教学普遍存在重理论、轻实践的弊端；在本科实验教学平台建设、设备购置方面投入不足；在校内外“产学研基地”建设方面缺乏亮点；从事实验课教学教师对实验课程的理解欠缺，实验教学改革滞后。
案例教学在“现代植物生产理论与技术”课程中的应用探索
案例教学在“现代植物生产理论与技术”课程中的应用探索作者：赵新华高士博蒋春姬于海秋来源：《教育教学论坛》2024年第25期［摘要］“现代植物生产理论与技术”作为一门新兴的综合性和实践性课程，对案例化的教学需求较为迫切。
针对案例教学在沈阳农业大学“现代植物生产理论与技术”教学的运用中存在的案例选择不当、案例呈现形式单一、学生参与度低和教学方法不够创新等问题，分别从典型案例开发、教学方法和教学评价改革等方面进行一系列的探索，以激发学生的兴趣及主动探索的欲望，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养适应性强的高层次农业人才。
［关键词］现代植物生产理论与技术；案例教学；应用探索［基金项目］ 2023年度沈阳农业大学研究生教育教学研究项目“‘现代植物生产理论与技术’案例课程体系建设”（2022-yjs-15）；2022年度沈阳农业大学教育教学研究项目“新农科背景下线上线下融合教学改革探索与实践——以耕作学为例”（2022-20）；2023年度高等教育科学研究规划课题“寓传统农耕文化思想育农学时代新人的探索与实践”（23NL0427）；2022年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“新农科建设背景下农学教师跨界创新发展及教研融通的研究与实践”（2022440）［作者简介］赵新华（1978—），男，辽宁盘锦人，博士，沈阳农业大学农学院教授（通信作者），主要从事花生栽培和育种研究；高士博（1987—），男（满族），辽宁抚顺人，博士，沈阳农业大学农学院讲师，主要从事智慧农业生产研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0153-04 ［收稿日期］ 2023-12-26引言“现代植物生产理论与技术”是农艺与种业专业研究生的一门主干课程，其以植物生产学为基础，结合现代农业发展趋势，主要研究农作物、园艺植物、牧草等植物优质、高效、安全生产理论与技术，旨在使学生掌握精准农业、智慧农业、有机农业和抗旱节水等现代农业生产理论与关键技术。
获奖者工作业绩简介
附件：获奖者工作业绩简介1、团队名称：柑橘种质资源发掘与遗传改良团队团队所在单位：华中农业大学团队负责人：邓秀新团队成员：彭抒昂夏仁学郭文武刘继红伊华林胡春根程运江徐娟徐强刘永忠马兆成潘志勇柴利军团队主要工作业绩：该团队在柑橘种质资源发掘、评价、创新和品种选育、生物技术与遗传改良等领域开展了大量工作。
建成了世界上最大的柑橘离体种质库，收集了近500份柑橘及其它偏野生、半野生资源并进行了分子评价，发掘了20余个涉及多种性状的突变体，为柑橘遗传改良提供了重要的材料。
利用细胞融合技术创制了50余例柑橘体细胞杂种，包括首例雄性不育、无核胞质杂种‘华柚2号’，体细胞杂种已成功用于三倍体无核品种培育和柚瘪籽果实生产，芽变选育的‘早红’获得植物新品种权。
引进结合自主选育培育了‘纽荷尔脐橙’、‘华柑2号’等8个品种，并在产区大面积推广。
利用组学技术克隆并鉴定了花发育、色泽形成及抗逆有关基因10余个，为柑橘分子育种提供了重要的基因资源。
自主完成了甜橙基因组测序，获得注释的基因近3万个，为解释甜橙起源和性状形成机制提供理论指导。
在重要柑橘产区示范推广留树保鲜等栽培新技术，取得了显著的经济效益和社会效益。
近5年获国家科技进步二等奖1项，湖北省科技进步一等奖2项，教育部全国百篇优秀博士学位论文3篇，获国家发明专利2项，植物新品种权1项。
2、团队名称：中国农业科学院郑州果树研究所桃育种课题组团队所在单位：中国农业科学院郑州果树研究所团队负责人：王志强团队成员：牛良鲁振华崔国朝刘淑娥宗学普团队主要工作业绩：近五年来，该团队在国家支撑计划，“863”计划项目支持下，在油桃、桃的遗传育种领域取得显著成绩。
共育成并通过审定桃、油桃新品种10个，其中，中油桃4号种植面积55万亩，中油5号30.5万亩，两个品种占全国油桃总面积的47.8%，占黄河流域产区油桃面积的63.6%，成为我国设施栽培油桃的主栽品种；中油桃518是国内成熟期最早的品种，与中油桃10号一起成为最早获得国家植物新品种权的油桃品种；培育的中晚熟品种中油桃8号可溶性固形物可达到15.8-17.2%，在辽宁、新疆等地累计栽培面积达8万亩以上，并出口到俄罗斯等国家；中油桃9号为第一个设施栽培专用品种，在安徽砀山、江苏徐州等地成为经济效益较好的品种之一；新育成的早熟新品种春蜜、春美经济效益高，正逐渐取代国外品种而快速发展。
植物生物学实验教学改革的探索
植物 生物学实验教学改革 的探索
梁晓华 ， 李 璐 ， 国树 李
（ 楚雄师范学院
化学与生命科学 系 ， 云南楚雄６５０ Fra bibliotek ７ ０ ０
摘要 ： 植物 生物 学实验是 大学生命科学 系的必修 专业基础课 重要 的实践性教学环节。 文根据 多年教 学实践 本
经验 ， 基 本 实验 技 术 、 础 的 验 证 性 实验 、 从 基 综合 性 实验 和 探 索性 实验 和 实验 考 核 方 法 方 面进 行 了改 革 ， 并提 出 了
一
些可行性的建议 ， 以供研 究与讨论 。 关键词 ： 植物 生物 学； 实验教学 ； 改革
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ － ０ ８ ０ １７ － ３ ４２ １ ）７ ０ ４－ ３
植物生物学是生物学专业的一 门主干基础课 ， 同时 也是一门实践性很强 的学科 。 植物生物学实验则是重要 组成部 分 ， 是植 物生物学理论在实践 中的印证 ， 以在 所 植物生物学教学过程 中， 实验教学是重要的实践性教学 环节 。 １ ２世纪培养的大学生应该具有综合素质和创新能 力。 对此 ， 就如何改革植物生物学的实验教学 ， 从基本实 验技术 、 基础的验证性实验 、 综合性 实验和探索性实 验 和实验考核方法方面进行 了探索 ， 作了一些探索。 基本 实验技能训练的改革 基本实验技能从植 物的形 态描述开始 ，通过 教师
参考文献 ： ［ 董克权 ， １ ］ 陈英俊 ， 钱灿 荣． 毕业 实 习与毕业设 计教 学模 式改 革研 究卟 高等理科教育 ，０ ７ （ ）１９ １２ ２ ０ ，２ ：１ — ２ ． ［ 陈勇， ２ ］ 曹万强， 王文峰 ， “ 等．实习一 毕设一 就业” 一条龙 实践教 学模式探 索Ｕ． ］ 科技创新导报 ，０ ０ （ ５ ：７ ． ２ １ ，２ ）１ ７
高职农业院校动物生物化学课程思政建设的探索与实践
高职农业院校动物生物化学课程思政建设的探索与实践作者：周敏刘艳美卢慧芳王荷香来源：《河南农业·综合版》2024年第02期2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。
全面推进课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
一、实施动物生物化学课程思政的必要性课程思政是高职农业院校思想政治教育工作的重要组成部分。
实施动物生物化学课程思政不仅是高职农业院校思想政治工作的需要，也是专业人才培养目标的需要。
（一）高职农业院校思想政治工作的需要近年，由于高职农业院校生源的复杂化、多样化，加上不良的网络环境，使得高校思政工作面临很多问题，如一些大学生出现理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
造成这些问题的原因可能是多方面的，但非常重要的一个深层原因是高校思政教育和专业教育相互割裂，思政教育犹如一座孤岛，教育资源单一，力量薄弱，难以取得良好的育人效果。
《纲要》指出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
动物生物化学是高职农业院校动物医学、畜牧兽医、宠物临床等专业在一年级第二学期开设的一门重要的专业基础课，并且与食品科学、农学、医学等都有着极密切的联系。
动物生物化学课程不仅承担着传授专业知识和培养专业技能的作用，还承担着重要的价值引领作用，在教学中要深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，做到专业教学、能力培养和思政教育相融合，育人和育才相统一。
农业部专业性(区域性)重点实验室与农业科学观测实验站申报指南
贺明荣
0538-8242309
13561787283
mrhe@
16
农业部农产品质量安全重点实验室
中国农业科学院农业质量标准与检测技术研究所
数量：设6个专业性实验室
分布如下:农产品质量安全检测与评价1个，水产品质量安全检测与评价1个，农产品质量安全控制技术与标准1个，农药残留检测1个，兽药残留及违禁添加物检测1个，生物毒素检测1个
农业部沼气科学研究所
数量：设4个专业性实验室
分布如下:能源植物资源与利用1个，农业废弃物能源化利用1个，材料与装置装备1个，可再生能源清洁化利用技术1个
数量：设4个区域性实验站
分布如下:北方地区1个，南方地区1个，华东地区1个，西部地区1个
贺静
028-85215106
13980877526
Hejing_lily@
分布如下:东北地区1个，黄淮海地区1个，河西绿洲灌区1个，新疆区域1个
张富仓
029-87072962
13689267283
zhangfucang@
序
号
综合性实验室名称
依托单位
专业性（区域性）实验室数量及布局原则
农业科学观测实验站
数量及布局原则
联系人
联系电话
电子信箱
14
农业部农村可再生能源开发利用重点实验室
分布如下:东北地区1个，西北地区1个，华北地区1个，华南地区1个，华东地区1个，华中地区1个，西南地区1个；园艺作物生长发育1个，园艺作物营养与生理1个，园艺作物种质资源利用1个，果树育种技术1个
数量：设18个实验站
植物学课程“12345”教学模式改革与教学实践
植物学课程“12345”教学模式改革与教学实践廖文波;凡强;周仁超;刘蔚秋;辛国荣;刘莹;冯虎元【期刊名称】《生物学通报》【年(卷),期】2024(59)3【摘要】坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的时代新人是高等教育的首要任务。
本文借助长期的实践经验,提出了植物学课程“12345”教学改革模式,将思政教育有机地融入课程建设和日常教学,以期实现全方位育人的目标。
数字“12345”所代表的简要含义是:“1”是“一团队”,建立一支高效尽职的教学团队,秉承育才先育人的教育理念;“2”是“两结合”,即理论与实践相结合,宏观与微观相结合,动态与静态相结合,课外与课内相结合;“3”是指“三主线”,以“形态建成、系统演化、思政教育”为三大主线,强调植物学史就是人类文明史;“4”是“四原则”,在方法上以生物体的4个宏观本质属性(系统学、生态学、地理学、资源学)为切入点,强调多学科交叉融合;“5”是指“五一百”,在内容上落实5个百项工程,即重点或侧重讲授100个植物学核心概念和基础理论,100个植物学家的重要贡献,100个中华民族植物资源利用典范,100个重要的自然保护地,100个具有启发或突破意义的潜在创新点。
【总页数】6页(P33-38)【作者】廖文波;凡强;周仁超;刘蔚秋;辛国荣;刘莹;冯虎元【作者单位】中山大学生命科学学院;中山大学生态学院;中山大学农学院;兰州大学生命科学学院【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1."森林植物学"课程教学方法和模式的改革与实践2.通过网络教学进行植物学课程教学模式改革的试验研究3.兴趣教学法在高职实践课程的教学改革与实践初探——以园林工程技术专业《植物学》课程为例4.混合式教学模式下新农科课程的实践与改革——以“园林植物学”课程为例5.基于植物学在线开放课程的教学模式改革和实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
辣椒雄性不育的分子研究进展
中国瓜菜2024，37（2）：1-7收稿日期：2023-10-16；修回日期：2023-11-22基金项目：湖北省重点研发计划项目（2022BBA0061，2023BBB013，2023BBB044）；湖北省援疆援藏项目（2022BGD008）；湖北省农业科技创新中心项目（2021-620-000-001-007）；湖北省自然科学基金青年项目（2022CFC055）；湖北省支持种业高质量发展资金项目（HBZY2023B004-4）作者简介：张怡文，女，硕士，主要从事辣椒生物技术研究。
E-mail ：********************通信作者：姚明华，男，研究员，主要从事辣椒遗传育种方面的研究工作。
E-mail ：******************徐凯，男，助理研究员，主要从事辣椒分子育种与生物技术研究工作。
E-mail ：***************辣椒为茄科辣椒属园艺植物，是全球规模最大的香料作物和调味品，也是我国栽培面积最大的蔬菜之一，常年栽培面积达3200万hm 2，年产值逾2500亿元，栽培面积和总产量居世界首位，且有继续增加的趋势[1]。
杂交品种被广泛应用于辣椒生产，可显著提高辣椒的产量、抗性和品质。
然而，目前辣椒杂交种的生产仍以人工去雄为主，授粉过程技术性强且劳动密集，成本巨大，种子纯度难以保证。
因此，利用雄性不育系可有效解决人工去雄的难题，简化制种工序，降低生产成本，进而应用于辣椒杂交种的商业化高效生产[2]。
1辣椒雄性不育的类型与特点辣椒雄性不育主要包括两种类型，细胞质雄性不育（cytoplasm male sterility ，CMS ）和细胞核雄性不育（genic male sterile ，GMS ）[3-4]。
GMS 只由细胞核基因控制，不受细胞质影响，且育性遗传符合孟德尔遗传定律；而CMS 是一种母系遗传性状，雄性辣椒雄性不育的分子研究进展张怡文1，2，徐兰婷1，2，王飞2，3，刘奕清1，2，姚明华1，2，3，徐凯2（1.长江大学香辛作物研究院·长江大学园艺林学学院湖北荆州434025；2.蔬菜种质创新与遗传改良湖北省重点实验室·湖北省农业科学院经济作物研究所武汉430064；3.湖北洪山实验室武汉430070）摘要：辣椒（Capsicum annuum L.）是世界上重要的蔬菜作物之一，杂种优势明显。
《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索
《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索随着社会经济的不断发展，人们对生活质量的要求逐渐提高，园艺植物的育种与栽培技术也越发受到重视。
为了更好地培养园艺植物育种专业的学生，不断提高其实践能力和创新精神，各高校园艺植物育种学课程的教学改革和探索也日益深入。
本文将从《园艺植物育种学》课程实践教学的改革与探索展开讨论。
一、特色课程模式的构建传统的园艺植物育种学课程模式主要以理论教学为主，实践教学较为薄弱，学生对实际操作的机会相对较少。
而在实际工作中，许多园艺植物育种专业的学生往往在实践中遇到各种问题，这就需要课程改革为学生提供更多的实践机会。
在这种情况下，学校需要重点构建特色课程模式，通过理论教学的充分利用实验室、农田等场地，引导学生进行实际操作，从而提高其动手能力和解决问题的能力。
在特色课程模式的构建中，可以设立专门的实践实习课程，让学生亲自动手操作并进行实地观察，加深对园艺植物育种理论知识的理解。
在实践教学中，可以结合当地的实际情况，组织学生参与当地的园艺植物育种项目，让学生亲身参与了解项目的整体流程和操作方法，锻炼学生的实际操作能力和项目管理能力。
二、专业实践能力的培养园艺植物育种学课程的实践教学改革，旨在培养学生的专业实践能力。
为了达到这一目的，一方面学校需要提供先进的实验设备和实验场地，让学生能够接触到最新的育种技术和设备，学校还需要鼓励学生积极参与科研活动，参与相关的实践项目，亲身体验科研工作的全过程。
而在实践教学中，学校还需要注重将实践内容与市场需求结合起来，让学生能够了解最新的市场需求和行业动态，培养学生的市场洞察力和创新能力。
只有在实际的工作环境中，通过与行业内的专业人士交流和合作，学生才能更好地掌握行业的发展趋势，提高专业实践能力。
三、创新思维的培养园艺植物育种学课程的实践教学改革，还需要注重培养学生的创新思维。
在实践操作中，学生需要主动思考问题并寻找解决方法，这就需要学校在课程教学中注重引导学生进行创新思维的培养。
作物育种学实验课教学改革的探讨与实践
「：黑龙江农业科学2020(12)126128 Heilongjiang Agricultural Sciences DQI：1011942/j.issn100227672020」20126王霞，高树仁，孙丽芳，等•作物育种学实验课教学改革的探讨与实践［J］•黑龙江农业科学，2020(12)126-12&作物育种学实验课教学改革的探讨与实践王霞，高树仁，孙丽芳，姜丽丽，金光辉，邓杰(黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江大庆163319)摘要：为完善和加强作物育种学课程实验教学的改革体系，本文总结了在作物育种学实验课教学当中，重视度不够、内容重复性高、知识点覆盖面低等问题，提出并实施了改善实验条件、强化实验教学、确定合理的考核方式、重新进行实验内容的设计、制作详细的实验指导书等改革措施，并从师生角度对教学改革效果进行了评价。
关键词：作物育种学；实验课程；教学；改革作物育种学课程是农学和种子工程科学专业的基础必修课程，是一门理论与实践紧密结合的科学［1］,是现代农学和种业创新人才培养的基础课程。
作物育种学实验是为了配合作物育种学的教学而开设的，是作物育种学课程的重要环节，授课对象是农学和种子科学工程专业3年级学生。
该实验课开设的目的在于巩固和加深学生对作物育种学知识的理解并初步掌握作物育种学研究所必需的基本实验技术，进而培养学生的实验思想、实验方法、实验技能和综合应用能力［2］。
但是，一直以来实验课的教学大多以教师为中心，学生只需按照教师设计好的实验步骤和过程进行实验，学生在整个教学过程中是知识的被动接受者。
在这种教学模式和教学方法下，一般忽视了学生自主获得知识的潜在能力和对知识理解的差异性，最终掩盖了学生个性的发挥，忽略了学生的创新思维和意识，不利于学生自主学习能力的培养［］。
与此同时，分子生物学技术的迅速发展为作物育种提供了一种基于DNA变异的新型遗传标记技术，它与常规育种相结合，可以更快地同时改良农作物的产量、品质和抗逆等性状。
863计划重大专项优质超高产农作物新品种培育第二批课题申请指南
863计划重大专项优质超高产农作物新品种培育第二批课题申请指南科学技术部农村与社会发展司二,,三年六月前言传统育种技术与现代生物技术的交融，正在从深度与广度上推进作物育种科学的发展。
目前以分子育种技术为方法和手段的高新技术育种正在成为国际作物育种的发展趋势和方向。
加强高新技术育种研究与开发，构筑以分子育种技术为核心的新型高效育种技术体系，大幅度提高育种技术水平，创造具有重大应用价值的新种质，培育优质、高产、多抗的农作物新品种，提升我国种业的国际竞争力，已成为十分迫切解决的重大课题。
科技部决定实施以分子标记辅助育种为核心的“优质超高产农作物新品种培育”专项第二批课题，重点攻克分子标记辅助育种与常规育种结合的技术瓶颈，通过构筑适合我国分子标记辅助育种的技术体系，实现农作物育种重大理论和关键技术的新突破，促进农作物育种由表现型选择向基因型选择的转变，提高育种效率，创造具有突破性的和重大应用前景的优异育种新材料，选育优质、高产、多抗的主要农作物新品种(组合)，逐步培育形成不同区域特色的国家分子育种技术中心，整体提高我国分子育种技术水平。
为了公开、公平、公正地选择课题承担单位，充分调动地方政府、企业、科研院所和高等院校的积极性，集成全国优势力量，促进我国农作物育种创新技术体系的建立，依据科技部颁布实施的有关科技项目管理办法，特制定本《指南》。
本指南所有课题均为B类，请在申请书上标明。
第一章申请须知一、申请内容本专项设置的原则是:总体设计、统筹规划和分步实施。
该专项为B类课题。
主要包括以下两方面研究工作:1.主要农作物分子标记辅助育种技术研究与新品种选育围绕主要农作物水稻、小麦、玉米、棉花、大豆、油菜、薯类、蔬菜，研究新型分子标记、分子标记辅助选择等新技术;运用分子育种与常规育种技术结合，选育优质、高产、多抗新品种，创制新种质/新材料。
2.作物分子虚拟设计育种研究构建我国主要农作物DNA和蛋白质数据库以及同源序列数据库和功能基因分类管理数据库等，开展重要功能基因的发掘、鉴定、标记、定位、利用研究;构建我国主要农作物核心种质及其基因资源数据库，为主要农作物分子育种提供材料、基因和标记的综合性技术平台;构建计算机分子模拟育种创新技术体系。
《作物良种繁育》课程项目化教学设计与案例实施
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(10), 3013-3019Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/ceshttps:///10.12677/ces.2023.1110445《作物良种繁育》课程项目化教学设计与案例实施邹原东，郑志勇，范继红，张海娇，徐琰，李志强，王璐，韩振芹*北京农业职业学院园艺系，北京收稿日期：2023年7月18日；录用日期：2023年9月26日；发布日期：2023年10月9日摘要项目化教学要以学生中心，给学生创造自主学习空间；培养学生独立思考、团队协作等综合职业能力；激发学生学习兴趣，提升专业化实践操作能力；教师起辅助作用，在项目实施过程中观察、记录并进行指导。
本文分析了教学过程中存在的问题，从课程特点、思政课程融合、项目的设计、任务的确定、实施以及取得的效果等几个方面，对项目化教学在园艺技术专科专业作物良种繁育课程教学中的实施进行了阐述，为提高《作物良种繁育》课程的教学质量提供和参考。
关键词项目化教学，良种繁育，职业，案例，思政Project Based Teaching Design and CaseImplementation of the Course“Crop Seed Reproduction”Yuandong Zou, Zhiyong Zheng, Jihong Fan, Haijiao Zhang, Yan Xu, Zhiqiang Li, Lu Wang, Zhenqin Han*Department of Horticulture, Beijing Agricultural Vocational College, BeijingReceived: Jul. 18th, 2023; accepted: Sep. 26th, 2023; published: Oct. 9th, 2023AbstractProject-based teaching should be student-centered and create a space for students to learn inde-*通讯作者。
园艺专业植物学实践教学改革探析
摘要本文阐述了园艺专业植物学实践教学改革中的思路和实践,通过更新优化实践教学内容、激发学生的学习动力、改革实践教学方式、实践教学与学校科研相结合、改革考核方式等教学改革措施,以期激发学生的学习积极性和主动性,提升学生的动手能力和创新能力。
关键词园艺;植物学;实践教学;改革中图分类号G642.0文献标识码A 文章编号1007-5739(2018)14-0277-01园艺专业植物学实践教学改革探析杨鹏鸣周修任(河南科技学院园艺园林学院,河南新乡453003)植物学作为园艺专业的专业基础课,不但与园艺生产息息相关,对其他学科也有较强的辐射作用[1-2]。
实践教学是实现知识与能力相结合的主要环节,对提高学生动手能力、创新能力及综合能力至关重要[3-5]。
有鉴于此,河南科技学院园艺园林学院对植物学实践教学改革进行了总体规划,加强基础实践技能教学,突出园艺专业方向,重在培养学生的动手能力和创新能力。
1植物学实践教学存在的问题植物学实践教学包括教学实验和教学实习,通过实践教学培养学生的实验设计、观察测定、数据处理和综合分析能力。
目前,植物学实践教学仍存在以下3个问题:一是实践教学课时少,学生实践动手的机会较少;二是实验教学内容多为验证理论知识,缺乏技能性、综合性、设计性、研究性实验;三是野外实习主要依靠教师沿途讲解植物知识,内容较为枯燥,无法充分调动学生的学习积极性。
2植物学实践教学改革措施2.1更新优化实践教学内容植物学实验技术在园艺科研中应用广泛,学生熟练掌握相关的植物学实验技术,可为后续课程打下良好的基础。
为了强化植物学实验技能训练,河南科技学院园艺园林学院增加了综合性和设计性实验的比重,减少验证性实验的比重。
优化实验内容,如将“显微镜的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2个实验综合起来,培养学生综合运用植物学实验知识的能力。
同其他学科一样,植物学实验技术发展日新月异,因而应及时摒弃过时的实验项目,更新实验内容,引进反映最新植物学成果的实验项目,使学生了解学科的发展前沿。
农业硕士园艺作物育种理论与良种繁育课程案例库建设的探索与实践
农业硕士园艺作物育种理论与良种繁育课程案例库建设的探索与实践作者：李桂荣杜晓华杨鹏鸣姚正阳周俊国来源：《高教学刊》2022年第05期摘要：为提高农业硕士园艺作物育种理论与良种繁育课程的教学质量，培养园艺领域创新应用型的高素质人才，更好地适应现代园艺产业的需求。
本研究首先提出了专业学位研究生培养过程中教学内容及课程教学方法不完善等问题，然后主要以农业硕士的专业必修课园艺作物育种理论与良种繁育课程为例，将案例教学法与课程内容紧密结合，对该课程案例教学的内容进行实践与应用，为提高农业硕士的园艺作物育种理论与良种繁育课程教学质量提供参考，同时也为农业高等院校该门课程及本专业其他课程的教学方法提供一定参考和借鉴，本研究有助于解决专业学位研究生培养过程中课程教学方法不完善等问题。
关键词：园艺作物育种理论与良种繁育;案例教学;教学方法;教学内容;教学质量中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）05-0075-04Abstract： In order to improve the teaching quality of "Horticultural Crop Breeding Theory and Improved Seed Breeding" course for master of agriculture， cultivate innovative and applied high-quality talents in horticulture field， so as to better meet the needs of modern horticulture industry. This study first discusses the imperfect teaching methods in the cultivation process of professional degree postgraduates， and then mainly takes the professional compulsory course "Horticultural Crop Breeding Theory and Improved Seed Breeding" of Master of Agriculture as an example， combines the case teaching method with the course content closely， finally practices and applies the content of the course case teaching. The purpose is to improve the teaching quality of " Horticultural Crop Breeding Theory and Improved Seed Breeding". The study also provides some reference for the teaching methods of this course and other courses in agricultural colleges and universities. This study is helpful to solve the problem of imperfect teaching methods in the cultivation process of professional degree postgraduates.Keywords： Horticultural Crop Breeding Theory and Improved Seed Breeding; case teaching; teaching method; teaching content; teaching quality农学硕士专业学位是与不同农业领域任职资格相联系的专业硕士学位。
获批生物育种基础研究青年专项(3篇)
第1篇一、项目背景随着全球人口的增长和生态环境的变化，粮食安全问题日益凸显。
生物育种作为农业科技创新的重要领域，对于提高作物产量、改善作物品质、增强作物抗逆性等方面具有重要作用。
近年来，我国生物育种研究取得了显著成果，但与国际先进水平相比，仍存在一定差距。
为进一步推动我国生物育种基础研究，培养青年科研人才，国家设立了生物育种基础研究青年专项项目。
本申请旨在通过该项目，开展生物育种基础研究，为我国农业可持续发展提供科技支撑。
二、项目名称基于基因组编辑技术的玉米抗逆育种研究三、项目负责人（姓名）（单位）（职称）四、项目简介本项目拟针对玉米抗逆育种的关键问题，利用基因组编辑技术，开展玉米抗逆基因的克隆、功能验证和分子育种研究。
通过系统解析玉米抗逆基因的调控机制，筛选出具有优异抗逆性能的基因资源，为培育高产、优质、抗逆的玉米新品种提供理论依据和技术支撑。
五、研究内容1. 玉米抗逆基因的克隆与功能验证（1）利用转录组学、蛋白质组学等技术，筛选玉米抗逆相关基因。
（2）通过基因敲除、过表达等方法，验证抗逆基因的功能。
（3）研究抗逆基因的调控机制，为抗逆育种提供理论依据。
2. 玉米抗逆基因的分子育种研究（1）构建玉米基因转化体系，实现抗逆基因的遗传转化。
（2）利用分子标记辅助选择技术，筛选抗逆性状优良的单株。
（3）通过杂交育种、基因编辑等技术，培育具有优异抗逆性能的玉米新品种。
3. 玉米抗逆育种关键技术的集成与应用（1）研究玉米抗逆育种的关键技术，如基因转化、分子标记辅助选择等。
（2）构建玉米抗逆育种技术体系，提高育种效率。
（3）推广抗逆育种技术，促进玉米产业发展。
六、预期成果1. 克隆并鉴定一批玉米抗逆基因，为抗逆育种提供基因资源。
2. 发表高水平学术论文，提升我国玉米抗逆育种研究水平。
3. 培育一批具有优异抗逆性能的玉米新品种，提高玉米产量和品质。
4. 推广抗逆育种技术，为我国玉米产业发展提供科技支撑。
七、项目经费预算1. 设备购置费：20万元2. 材料费：30万元3. 人员费：40万元4. 差旅费：10万元5. 会议费：5万元6. 不可预见费：5万元总计：120万元八、项目实施进度1. 第一阶段（1-2年）：完成抗逆基因的克隆与功能验证。
水稻稻米糊化温度主效控制基因ALK及其应用[发明专利]
![水稻稻米糊化温度主效控制基因ALK及其应用[发明专利]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc5cda19910ef12d2bf9e7c3.png)
专利名称：水稻稻米糊化温度主效控制基因ALK及其应用专利类型：发明专利
发明人：李家洋,钱前,高振宇,周奕华
申请号：CN03132810.5
申请日：20030721
公开号：CN1570110A
公开日：
20050126
专利内容由知识产权出版社提供
摘要：本发明提供了一种控制水稻稻米糊化温度的主效基因，该基因的核苷酸序列选自：(1)编码SEQ ID NO：2所示的氨基酸序列的核苷酸序列；(2)与(1)中的核苷酸序列能够在严谨条件下杂交，并同时编码具有控制水稻稻米糊化温度的功能的核苷酸序列。
本发明还提供了一种控制水稻稻米糊化温度的蛋白质、含有本发明的基因的植物表达载体、和一种培育植物的方法，该方法可使植物淀粉的主要储藏器官的糊化温度发生变化，包括用含有本发明的基因的表达载体转化植物细胞；和将转化的植物细胞培育成植株的步骤。
申请人：中国科学院遗传与发育生物学研究所
地址：100101 北京市朝阳区大屯路917大楼
国籍：CN
代理机构：中科专利商标代理有限责任公司
代理人：胡交宇
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《园艺植物育种学》开放式实验教学模式研究
《园艺植物育种学》开放式实验教学模式研究
祁宏英;徐洪国;高美玲;王玉书;付学鹏
【期刊名称】《园艺与种苗》
【年(卷),期】2022(42)3
【摘要】《园艺植物育种学》是园艺专业核心课程之一,是理论性、实践性和综合性均很强的一门课程,该文分析了传统的实验教学受制于排课时间限制,不利于提高学生在实验课中的积极性和主动性的局限性,并从实验内容选取、实验场所、实验时间、开放式实验实施过程等方面探讨了开放式实验教学模式,不拘泥于固定的时间和实验场所,加大了学生的参与度,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【总页数】2页(P47-48)
【作者】祁宏英;徐洪国;高美玲;王玉书;付学鹏
【作者单位】齐齐哈尔大学生命科学与农林学院;黑龙江省抗性基因工程与寒地生物多样性保护重点实验室
【正文语种】中文
【中图分类】S6-3
【相关文献】
1.园艺植物育种学实验教学改革探索与实践
2.园艺植物育种学实验教学的改革和实践
3.新农科背景下园艺植物育种学课程大实验教学改革研究
4.园艺植物育种学实
验教学的改革和实践5.新时代种业背景下园艺植物育种学蔬菜实验教学的思考与探索
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agriculture
知识创新工程试点领域方向研究专题报告之一农业高新技术领域研究报告（征求意见稿）农业高新技术领域研究组一九九九年八月农业高新技术领域专家名单组长：李振声遗传所副组长：朱祯遗传所甘国辉地里所成员：薛勇彪发育所武志杰沈阳应用生态所张相歧遗传所戈峰动物所陈凡发育所周健民南京土壤所董丽松长春应化所宋庆元动物所康跃虎地址所联络员：苏荣辉生物局刘健资环局专家组秘书陈蕾遗传所徐鸿林遗传所目录摘要项目设置简表1．农业高新技术是推动农业发展的动力6 1．1 第一次农业技术革命 6 1．1 第一次农业技术革命对农业发展的重要贡献 6 1．1．2农作物育种的成就 6 1．1．3农用化学品的广泛应用7 1．1．4灌溉技术的发展7 1．2．第一次农业技术革命7 1．2．1第二次农业技术革命的特点8 1．3．2第二次农业技术革命的内容8 1．2．3现代农业生产面临的巨大变革8 2．有关领域国内钻研的发展趋势2．1农业基因组学2．2农业生物技术领域2．2．1转基因植物技术2．2．2细胞与染色体工程育种技术2．2．3动物克隆技术和转基因动物技术2．3农业信息技术领域2．3．1农业生产上的信息技术2．3．2农业信息服务和农业管理信息技术摘要农业是国民经济的基础。
这去五十年间，我国以占世界7%的耕地养活了世界22%的人口，取得了举世公认的巨大成就。
然而，在世纪之交，由于人口的迅速增长、资源短缺与环境恶化以及人民需求增长及经济的飞速发展，我国农业正面临越来越严峻的挑战。
农业生产力的提高主要取决于科技进步。
发端于19世纪后半叶，一直持续到20世纪后半叶的第一次农业技术革命，是建立在品种改良、农用化学品的广泛应用、改善灌溉条件，以及农业机械化的基础上取得的。
在此期间，世界粮食亩产量以2.8公斤的速度递增。
我国从本世纪50年代至80年代30年内，粮食亩产从78公斤增长到252公斤，年增长5.89公斤，是世界平均增长的一倍以上。
本世纪80年代迎来了第二次农业技术革命的曙光，此次技术革命是一次以生物技术和信息技术为主导的新的农业技术革命。
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《作物育种学》教学改革项目申报
教学院：生科院
所属专业：农学
课程负责人：周国华
2015年6月27日
汇报提纲
1. 课程简介
2. 存在的问题
3.课改思路
4. 课改方法手段
5. 进度安排
《作物育种学》是一门研究选育及繁育作物新品种理论与方法的综合性应用科学，是农学种植类专业的核心骨干课程之一，也是专业必修课程，理论性与实践性都很强。
随着社会的发展，农业科学技术的不断提高，《作物育种学》的地位日显重要，其对于构建农学类学生的专业知识结构，培养学生的实际操作能力和工作适应能力，都具有十分重要的作用。
最新的研究成果层出不穷，经典的理论和方法也不断被补充新的内容。
该课程的理论性和实践性也较其他的课程更加的鲜明和突出，但我校近些年来，该课程的教学并未有针对性的改革和突破，因此，结合我校该专业课程的实际，进行有益的改革探索势在必行。
课程简介
一
课程知识重经典，轻更新课堂教学重灌输、轻参与
教学内容重理论，轻实践
教学形式重条块，轻整合
考核方式重卷面，轻平时
存在的问题
二
目前，我校的《作物育种学》课程教学使用的是张天真主编(中国农业出版社)2011版的教材，如何结合不同的章节内容，把最新成果和当地的新经验及时补充到教案中，使所讲授的内容更加新颖，更具吸引力; 授课内容要做到及时更新，使其具有先进性和地区专业特色，扩大学生的知识面，提高学生的认识水平，激发学生对专业知识学习的兴趣是一个值得研究的问题。
传统的满堂灌教学模式已不能适应现代教学和我校转型发展对人才培养的需要，这种教学方式单调，学生被动地听讲，，缺乏学习的主动性和独立获取文献知识的能力，又由于课时的限制，师生之间缺乏互动，学生的学习积极性与主动性不
高。
作物育种学是应用性很强的学科，作物育种环节又受到作物生长季节的影响，作物育种学实验课并入生产实践教学后一些教学内容与实验内容相隔时间较长，而大部分的课堂教学都侧重于理论讲授，使学生理论与实践脱节。
多媒体教学近年来已成为我校课堂教学的主要手段，多媒体教学形式灵活多变、内容丰富多彩、信息量大、形象直观，课件的内容严格按照课本章节，条块分明，但是速度很快、学生记笔记难、复习困难，特别是有关推理方面的知识点更是难以理。
而学生层次不同，难以建立一套完整的作物育种学知识体系。
课程考核是衡量学生掌握作物育种相关知识的重要手段，也是任何教学中不可缺少的环节，同时也是对教学目标、教学质量、教学效果的反馈和检查。
一份试卷定成绩的考核方式使得学生平时不学习，仅通过考前突击，死记硬背，就能取得高分，但是并未真正理解和掌握相关知识。
课程教学小组讨论学生讲授
章节小测最新进展综述
交流实践
实训
课改思路、方法三
协作参与、
教研结合
与具体作
物、与农
时结合
传统观念：教师学生知识技能！
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教学教书课程课堂讲授教材局限局限局限局限局限五个局限:
教学生学——教学生乐学、会学、学会
教学本质：教学本质（教与学相统一）
课改方法、思路
四
《作物育种学》实践教学的三种形式：
依附于理论教学，注重的是“
学中做”独立于理论教学，注重的是“
做中学”融合于理论教学，注重的是“
做中思”重构培养方案：加强实践环节重点：加强实践环节能够调动学生自己学习的教学才是有效的教学
2016年1月——2016年6月
对13级农学专业实施本课程理论、实践教学改革方案。
2016年7月——2016年12月
收集教学效果反馈信息，分析评价实施
效果，调整完善方案。
2017年1月——2017年6月
对14级农学专业修订完善后方案的实施与
评估。
2017年8月-2017年9月
整理资料，对课题进行总结、提交验收。
2015年6月——2015年12月
项目的前期调查研究：通过调研、文献检索、座谈等方法，修订课程教学方案、教学大纲、教学日历、教学进度表、教学教案、课件、理论、实践课教学内容与教学方法设计。
进度安排
五
10新员工
谢谢各
位专家！。