2019-2020学年高中语文第3单元蜀道难登高琵琶行并序锦瑟教师用书苏教版必修4
2019-2020学年统编版高中语文必修上册教师用书：第三单元 8第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵
姓名，年级：时间：第8课梦游天姥吟留别登高琵琶行（并序)1．识字辨形天姥．山(mǔ）瀛．洲（yínɡ）天台．山（tāi)剡．溪(shàn) 渌．水（lù）著．(zhuó）殷．岩泉(yǐn）栗．深林（lì) 澹．澹（dàn）悸．(jì) 霹雳．．（pī lì) 訇．然(hōnɡ)猿啸．（xiào) 渚．清(zhǔ) 霜鬓．（bìn)潦．倒（liáo）浊．酒(zhuó）铮．（zhēnɡ)悯．然(mǐn）转徙．（xǐ）浔．阳（xún）枫．叶（fēnɡ) 瑟．（sè）声声思．(sì)捻．(niǎn）霓裳．．(ní chánɡ）红绡．(xiāo）钿．头银蓖．（diàn bì）谪．居(zhé）还．独倾(huán)间．关（jiān）2．积累词语(1)千呼万唤：指呼唤多次,再三催促，形容不轻易出面.（2）切切私语：现作“窃窃私语”，指在暗中小声说话。
(3）珠盘玉落：形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。
（4)秋月春风：比喻良辰佳景、美好岁月。
(5)门前冷落:形容来来往往的人极少,也作“门庭冷落"。
(6)杜鹃啼血：本指杜鹃啼鸣,形容鸟类啼声的悲苦.(7）司马青衫:司马，古代官名。
司马的衣衫都被泪水浸湿了，形容十分悲伤。
（8）此时无声胜有声：本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情,或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受.(9)同是天涯沦落人：指同是飘泊沉沦在他乡异域的人。
(10）摧眉折腰：低眉弯腰。
形容没有骨气，巴结奉承。
3．文言知识梳理(1）古今异义①烟涛微茫信．难求古义：实在；今义：诚实、书信。
②云霞明灭．或可睹古义:暗；今义：火熄、消失。
③势拔．五岳掩赤城古义:超出；今义：抽出、拉出.④明年．．秋,送客湓浦口古义：第二年；今义:指今年的下一年。
苏教版语文高一第三专题蜀道难登高琵琶行并序锦瑟
第三专题蜀道难登高琵琶行并序锦瑟【学业达标评价】一、阅读下面《蜀道难》文段，完成1～2题。
1.诗歌开头即叹“蜀道之难”，是从哪个角度谈“蜀道难”的？就全诗而言有何作用？答：___________________________________________________【解析】注意抓住“危乎高哉”“六龙回日”“扪参历井”等关键信息作答。
答案：诗的开头从蜀道之“高”的角度感叹蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出了主题，为全诗奠定了雄放的基调。
2.品读上面的诗句，结合具体诗句分析李白豪放飘逸的浪漫主义的艺术风格，并说说它是通过哪些艺术表现手法体现出来的。
答：____________________________________________________【解析】诗人非常善于把想像、夸张和神话传说融为一体，从而使全诗气象宏大，感情奔放。
答案：①想像丰富、奇特：“六龙回日”“扪参历井”极言蜀道之高不可测；②夸张大胆、离奇：“四万八千岁”“扪参历井”“百步九折”等为我们营造了一种阔大的意境；③神话的运用：“五丁开山”“六龙回日”等描写使得诗歌意象雄奇博大，极富浪漫主义色彩。
二、阅读《登高》一诗，完成3～4题。
3.《登高》一诗选择了哪些景物来描写秋景？表达了作者怎样的思想感情？答：__________________________________________________答案：这首诗选择了八种有代表性的景物来描写秋景。
急风、高阔的天、哀啸的猿、清渚、白沙、在急风中盘旋的鸟、无边的落木、滚滚东逝的长江水，这些景物有声、有色、有动、有静，共同组成了一幅深沉苍凉的秋景图。
表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。
4.有人认为《登高》中“无边落木萧萧下、不尽长江滚滚来”一句中的“无边”“不尽”纯属多余。
请结合诗歌意境的有关知识，谈谈你的看法。
答：___________________________________________________答案：“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆。
2020年「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案
「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案【引用】《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案默认分类xx-03-14 16:45:52阅读0评论0 字号：大中小订阅《锦瑟》教案教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法； 2、理解李商隐诗歌的多种解法。
教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。
课时安排：1课时教学过程：一、导进新课：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠? 等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介 DNF地下城李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被DNF人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数未几；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律尽，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、赏析诗歌教你方法：学诗三步走：读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
活动一：诵读诗歌，初步感知。
1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
朗读录音。
2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
苏教版高一语文必修四_《登高》《锦瑟》学案(教师版)
《登高》《锦瑟》学案（教师版）研习梳理【字词梳理】1.正音渚．（）鬓．（）潦．（）弦．（）惘．（）锦瑟．（）2.辨形墙（ｘｉāｏ）污（ｚｈｕó）聚（ｘｉàｏ）刻（ｓｈí）洒（ｘｉāｏ）蚕（ｊｉǎｎ）吹（ｘｉāｏ）跳（ｚǎｏ）桑（ｃāｎɡ）然（ｗǎｎɡ）白（ｃāｎɡ）欺（ｗǎｎɡ）【文言整理】1.词类活用无边落木萧萧下．2.一词多义（１）回渚清沙白鸟飞回．道苟直，虽死不可回．也奔流到海不复回．（2）然只是当时已惘然．煣使之然．也沛公然．其计然．是说也，余犹疑之3.古今异义百年．．多病独登台古义：今义：一百年，一辈子，终身资料园地1.走近作者（1）杜甫简介杜甫（712~770），唐代大诗人，字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
杜甫生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，杜甫的祖父杜审言是武后时的著名诗人，官膳部员外郎；父亲杜闲，曾任兖州司马、奉天县令。
他7岁即开始学诗，15岁时诗文就引起洛阳名士们的重视。
他的生活从20岁后可分为四个时期。
漫游时期从玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745）。
杜甫进行了两次长期的漫游。
第一次是在江南一带，开元二十四年（736）开始第二次漫游，这一次在山东一带。
他在这时期的创作是五言律诗和五言古体诗。
其中虽有像《望岳》那样不同凡响的作品，但总的说来，还没有超越杜审言那一时期名诗人的水平。
长安时期从天宝五载（746）至天宝十四载（755），杜甫在长安居住了10年，他的生活、思想和创作发生了巨大的变化。
这一阶段的中后期，杜甫写出了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》以及《自京赴奉先县咏怀五百字》等不朽的名篇。
这时期流传下来的诗约100余首，其中优秀的诗篇大都是五、七言古体诗。
任职左拾遗与流亡时期从肃宗至德元载（756）至乾元二年（759）。
语文高中必修三必背篇目
语文高中必修三必背篇目摘要：一、高中必修三必背篇目概述二、具体解析必背篇目1.《蜀道难》（李白）2.《雨霖铃》（柳永）3.《琵琶行》4.《石头城》5.《锦瑟》6.《登高》7.《从军行》三、背诵技巧与方法正文：一、高中必修三必背篇目概述高中必修三的必背篇目涵盖了诗词、散文等多种文学形式，既有古代大家的经典之作，也有现代文学的杰出代表。
这些篇目不仅具有很高的文学价值，而且对于学生来说，背诵这些篇目有助于提高文学素养、增进对中华文化的了解。
二、具体解析必背篇目1.《蜀道难》（李白）：这首诗以描绘蜀道艰难著称，诗人通过夸张手法展现了蜀道的险峻与壮美，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
2.《雨霖铃》（柳永）：这是一首描绘离别场面的词，词人通过细腻的笔触表现了离别的伤感和思念之情，堪称佳作。
3.《琵琶行》：这首诗通过琵琶女的形象，反映了封建社会官僚腐败、民生凋敝的现实，表达了诗人对她的深切同情。
4.《石头城》：这首诗描绘了石头城的壮美景色，展现了诗人积极向上的人生态度。
5.《锦瑟》：这是一首寓意深刻的诗歌，诗人以锦瑟为喻，表达了人生如梦的感慨。
6.《登高》：这首诗通过描绘登高远望的景色，表达了诗人对人生哲理的感悟。
7.《从军行》：这是一首描绘戍边将士英勇战斗的诗歌，展现了我国古代军人的豪情壮志。
三、背诵技巧与方法1.理解记忆：在背诵之前，首先要对篇目进行深入的理解，了解作者背景、作品意境等，这样才能更好地记忆。
2.划分段落：将篇目按照意义或情感划分为几个部分，分别背诵，最后再整合起来。
3.制作背诵卡片：将篇目中的重点句子或段落写在卡片上，随时拿出来翻阅、背诵。
4.多次重复：背诵是一个反复的过程，通过多次重复背诵，加深对篇目的记忆。
5.创造口诀：根据篇目的特点，创造出口诀或顺口溜，帮助记忆。
6.融入感情：在背诵过程中，要尽量融入自己的感情，体会作者的创作意境，使背诵更加生动有趣。
2020苏教版高中语文必修四第3单元蜀道难登高琵琶行并序锦瑟Word版含答案
蜀道难/登高/琵琶行并序/锦瑟本课话题——知音朗读——课文中的名段同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
链接——生活中的素材“高山流水”的千古佳话一直是人们心中引以为知音的最高境界。
峨冠博带的俞伯牙和短褐草履的钟子期相会在崇山峻岭和飞瀑流泉之间。
于是，“巍峨兮，高山；浩荡兮，流水”的意象在伯牙的琴声里流淌宣泄，在子期的眼神中发出光辉，在唇间轻轻吟出。
那一刻，伯牙的心灵找到了支撑，子期的理想实现了憧憬。
罕见的相逢和相知传递了世间坚实的温馨。
两个心魂所向披靡地穿越了所有的时空，将对方纳入了自我生命之中。
背诵——相关名言警句1．士为知己者死。
——司马迁2．人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
——鲁迅3．为了找到一个好朋友，走多远的路也没关系。
——托尔斯泰4．海内存知己，天涯若比邻。
——王勃5．人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
——李贺6．高山流水，非知音不能听。
——文天祥第1步读准字音——千言万语总关音猿猱．( ) 巉．岩( ) 石栈．( )飞湍．( ) 喧豗．( ) 砯．崖( )峥嵘．( ) 崔嵬．( ) 吮．血( )咨嗟．．( )( ) 霜鬓．( ) 悯．默( )迁谪．( ) 浔．阳( ) 荻．花( )嘈．嘈切切( ) 东船西舫．( ) 裂帛．( ) 红绡．( ) 钿．头云篦．( )( ) 呕哑嘲哳．．．．( )( )( )( ) 惘．然( ) 【答案】 náo chán zhàn tuān huī pīng rónɡ wéi shǔn zī jiē bìn mǐn zhé xún dí cáo fǎnɡ bó xiāo diàn bì ōu yā zhāo zhā wǎnɡ第2步一词多义——看我七十二变(1)危⎩⎪⎨⎪⎧危．乎高哉（ ）苏子愀然，正襟危．坐（ ）危．如累卵（ ）不念居安思危．，戒奢以俭（ ） (2)去⎩⎪⎨⎪⎧连峰去．天不盈尺（ ）欲呼张良与俱去．（ ）为汉家除残去．秽（ ）我从去．年辞帝京（ ） (3)绝⎩⎪⎨⎪⎧可以横绝．峨眉巅（ ）非能水也，而绝．江河（ ）请立太子为王，以绝．秦望（ ）群响毕绝．（ ） (4)哀⎩⎪⎨⎪⎧风急天高猿啸哀．（ ）秦人不暇自哀．（ ）哀．莫大于心死（ ） (5)言⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言．（ ）凡六百一十六言．（ ）自言．本是京城女（ ） (6)信⎩⎪⎨⎪⎧ 低眉信．手续续弹（ ）仁者播其惠，信．者效其忠（ ）予自度不得脱，则直前诟虏帅失信．（ ）愿陛下亲之信．之（ ）(7)当⎩⎪⎨⎪⎧一夫当．关，万夫莫开（ ）西当．太白有鸟道（ ）料大王士卒足以当．项王乎（ ）当．窗理云鬓，对镜帖花黄。
高中语文苏教版第三单元10蜀道难 登高预习、教案,习题
10 蜀道难 登高一、字音噫吁嚱．．．(yī)(xū)(xī) 天梯石栈．(zhàn) 猿猱．(náo) 扪参．．历井(mén)(shēn) 巉．岩(chán) 喧豗．(huī) 砯．崖转石(pīng) 崔嵬．(wéi) 磨牙吮．血(shǔn) 渚．清(zhǔ) 二、一词多义1．绝⎩⎪⎨⎪⎧①可以横绝．峨眉巅 动词，越过②率妻子邑人来此绝．境 形容词，隔断，与世隔绝的③以为妙绝．副词，到了极点④而绝．秦赵之欢 动词，断绝⑤佛印绝．类弥勒 副词，极，非常2．当⎩⎪⎨⎪⎧①一夫当．关，万夫莫开 动词，阻挡，把守②西当．太白有鸟道 介词，在③料大王士卒足以当．项王乎 动词，抵御④当．断不断，反受其乱 副词，应当3．危⎩⎪⎨⎪⎧①噫吁嚱！危．乎高哉 形容词，险峻②苏子愀然，正襟危．坐 形容词，正，端正③国危．矣，若使烛之武见秦君 形容词，危急，危险④不念居安思危．，戒奢以俭 名词，危险的情况三、词类活用1．砯．崖转石万壑雷 名词作动词，撞击 2．问君西．游何时还 名词作状语，向西 3．上．有六龙回日之高标 名词作状语，在上面 4．朝．避猛虎，夕．避长蛇 名词作状语，在早上，在晚上 5．侧身西．望长咨嗟 名词作状语，向西 6．使人听此凋．朱颜 动词的使动用法，使……凋伤憔损 7．猿猱欲度愁．攀援 动词的为动用法，为……发愁四、古今异义1．可以．．横绝峨眉巅古义：可以凭借。
今义：可能或能够；许可。
2．然．后．天梯石栈相钩连古义：这样以后。
今义：承接连词。
3．开国何茫然．．古义：渺茫遥远的样子。
今义：①完全不知道的样子；②失意的样子。
五、其他1．开国何．茫然副词，多么2．下有冲波逆折之回．川回转，绕道3．但．见悲鸟号古木副词，只4．连峰去．天不盈尺距离5．嗟尔远道之人胡为．．①乎．②来哉①为什么；②语气助词，无义6．所守或．匪亲假如7．侧身西望长咨嗟．．叹息，感叹六、特殊句式1．难于上青天状语后置句2．嗟尔远道之人胡为乎来哉宾语前置句3．但见悲鸟号古木省略句4．又闻子规啼夜月省略句七、词语积累1．地崩山摧：土地崩裂，山岭倒塌。
2020学年高中语文第3单元蜀道难登高琵琶行并序锦瑟训练落实提升苏教版必修4
蜀道难 登高 琵琶行并序 锦瑟1．对下列句子中，加点词语的解释，不正确的一项是( )【导学号：08902027】A ．下有冲波逆折．．之回川 逆折：回旋，倒流 B ．蚕丛及鱼凫，开国何茫然．．茫然：前途迷茫的样子 C ．扪参历井仰胁息．．胁息：屏住呼吸 D ．侧身西望长咨嗟．．咨嗟：叹息，感叹 【解析】 B 项，茫然：渺茫遥远的样子。
【答案】 B2．下面对《蜀道难》的理解和分析，不正确的一项是( )【导学号：08902028】A ．“噫”“吁”“嚱”，本来是三个独立的感叹词，李白在这里特别把三个感叹词连起来使用，以加强惊叹的语气。
B ．诗人把实写、虚写和想象、夸张结合起来刻画山的高险，突出了蜀道之难。
C ．诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了蜀道上那空寂、苍凉而又无比壮阔的环境气氛，有力地烘托了蜀道的奇险。
D ．李白擅长写乐府体裁，是因为乐府格律较严，比较讲究韵律，能体现高超的艺术手法。
【解析】 D 项，“乐府格律较严，比较讲究韵律”表达有误，因为从音乐节奏上看，乐府诗押韵自由。
【答案】 D3．下列各项中，加点词的意义和用法完全相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧感斯．人言斯．天下之民至焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧移船相．近邀相见相．逢何必曾相识 C.⎩⎪⎨⎪⎧凝绝不通声暂．歇如听仙乐耳暂．明 D.⎩⎪⎨⎪⎧闻舟中夜弹琵琶者．寻声暗问弹者．谁 【解析】 A 项，斯：代词，这；连词，那么，就。
B 项，指代性副词，偏指一方，指代琵琶女所在的船；副词，表示双方。
C项，副词，暂且；副词，突然，顿时。
D项，助词，与前面的词组成名词性“者”字短语，“……的人”。
【答案】 D4．下列说法不正确的一项是( )【导学号：08902029】A．《登高》中“风急”二字一开头就以猎猎秋风把读者带入了苍凉肃杀的秋景之中。
B．《登高》八句四联皆对仗，很好地表现了诗人“尽善尽工”的艺术风格。
C．《锦瑟》颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。
2019_2020学年高中语文第三单元笔落惊风雨(文本研习)蜀道难课件苏教版必修4
问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法
参考答案观点一:对入蜀友人的关切之情。诗中“问君西游何时 还”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”等句,表明诗人极言蜀道之艰险难 行,表现了诗人对友人安危的担忧,希望友人早日归来。
背景助读 知识链接 基础梳理
1.注字音
加点字
噫．吁．嚱． 鱼凫． 石栈． 猿猱． 扪． 抚膺．
读音 yī xū xī fú zhàn náo mén yīng
加点字
巉．岩 砯．崖 壑． 崔．嵬． 喧豗． 咨．嗟．
读音 chán pīng hè cuī wéi huī zī jiē
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问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法
【目标一】 理解诗歌内容,把握诗歌主旨 1.全诗的写作思路是怎样的? 提示全诗以“蜀道之难,难于上青天”为主线贯串始终,“蜀道之难, 难于上青天”也是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗,诗人的感 叹思路是:先叹蜀道之高,再叹蜀道之险,最后感叹蜀地战祸之乱。 这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。 2.诗中引用蚕丛、鱼凫、五丁开山、六龙回日等神话传说有何 作用? 提示突出开辟之难和高危难行,又增神秘色彩。 3.为什么说蜀道的难行比上天还难呢?用文中典型的语句来表述。 提示“噫吁嚱!危乎高哉!”“畏途巉岩不可攀。”“剑阁峥嵘而崔嵬, 一夫当关,万夫莫开。”
问题导思 多维探究 文脉图解 每课一法
反衬手法可以从以下三个方面展开构思。 一、 景物反衬法。 用景物来烘托人物心情,通常会使用正面衬托法。即以乐景衬乐 情,以哀景衬哀情。 但是许多作者在表情达意时,往往故意将感情与景物的差距拉大, 常见的手法就是以美好的景物来写哀情,或以凄凉的景物来写欢乐, 这就是景物反衬法。 二、人物对照反衬法。 作品中要塑造人物形象,除了采用正面描写外,还可以描摹对立 面的人物来反衬突出主人公。《荆轲刺秦王》中有“至陛下,秦武 阳色变振恐”一句。秦武阳何许人也?文中前面已介绍:“燕国有勇 士秦武阳,年十二,杀人,人不敢与忤视。”如此勇壮之士,在秦王殿 上居然“色变振恐”,而荆轲却“顾笑武阳”,从容致辞,写秦武阳“色变 振恐”,正反衬出荆轲的果敢英勇、从容镇静。
高中语文 第三专题《登高》、《锦瑟》教学设计 苏教必修4苏教
高中语文第三专题《登高》、《锦瑟》教学设计苏教必修4苏教《登高》、《锦瑟》教学目的要求：1、知识目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景〔意象〕等。
2、能力目标：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。
3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。
教学重点和难点：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。
教学方法和学法指导：教师渗透一定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升能力培养。
教学过程：一、《登高》〔一〕、题解杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。
此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
〔二〕、学生自读感悟1、自读全诗2、根据注脚，解读诗歌的内容与结构前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
3、思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。
〔1〕、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？明确：是一幅凄凉的秋景图。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸〞之声，使人顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽〞，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
〔2〕、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？明确：第三联从时空着笔。
由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年〞照应上联的“无边、不尽〞，使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。
这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。
4、鉴赏对仗工整的形式美。
高中语文 33 蜀道难 登高 琵琶行并序 锦瑟课后撷珍 苏教版必修4
高中语文 3-3 蜀道难登高琵琶行并序瑟课后撷珍一、素材点说1．青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹……蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜……锦城虽云乐，不如早还家。
【适用话题】①毅力与目标；②让思维及时转个弯；③人当有超越一切的勇力。
2．李白一生实实在在经历了蜀道之难和人道之难。
他一生漫游大半个中国，历齐鲁、荆楚、云贵等地。
天宝元年，被玄宗召进宫的李白认为实现“济苍生”“安社稷”理想的时机已经到来。
但供奉翰林，陪侍皇帝左右，并不能施展才华，于是，率性的李白让御史调羹，贵妃研磨，力士脱靴。
飘逸洒脱、傲岸不拘的李白也因此受到同僚的诋毁，不能兼容于权贵，很快，他便被排挤出了长安城。
之后他重返鲁地，南下吴越，梦游天姥，寄难酬鸿志于山水间。
【适用话题】①命运；②坎坷与成功；③磨难；④挫折；⑤孤傲。
3．“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，广阔无际的凄凉秋景中，人只不过是匆匆的过客。
处在自己熟悉的环境之外，人常常会有孤独、漂泊、悲凉之感，但人不可能永远只留在熟悉的家乡。
漂泊对于人来说是生命的常态，羁旅他乡，或为前途而打拼，或为生计而奔波，或为国事而忧心，经历了漂泊的人生才会更丰盈，更充实。
【适用话题】①故土情怀；②漂泊；③悲欢离合；④人生际遇。
4．杜甫一生经历坎坷，生活困顿。
但他忧国忧民的情怀对后世产生了很大影响，当自己的茅屋为秋风所破之时，他竟然吟出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的诗句。
即便在他“万里悲秋常作客，百年多病独登台”时，也念念不忘国家命运。
品读他的诗歌，我们能够深刻感受到一颗伟大的心灵和仁爱博大的圣人胸襟。
【适用话题】①兼济天下；②爱国；③困厄；④位卑未敢忘忧国。
5．今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
【适用话题】①青春不可虚掷，人生应当自重；②人情冷漠是社会的悲剧。
高中语文第三单元笔落惊风雨琵琶行并序教案苏教版必修
琵琶行并序总体设计教材概述《琵琶行并序》——是本单元“诗从肺腑出”部分的第三篇阅读材料，它是白居易最成功的作品之一，是我国古典叙事诗创作的又一高峰。
诗歌通过诗人亲身经历，叙写一位“老大嫁作商人妇”的琵琶女的沦落命运，并由此关合到自己的被贬遭际，发出“同是天涯沦落人”的深沉感慨。
诗歌“比兴相纬，寄托遥深”，善于运用秋天的枫叶荻花和三次江月的精彩描写来烘托人物的情感外，通过对人物动作、神态精到传神的描摹，从而展现出人物的性格与内心，含蓄地表达了诗人自己难以言说的情感。
同是，诗中一段对音乐的描绘历来为人所称道。
总之，《琵琶行并序》是一篇思想性与艺术性高度结合的佳作。
学生通过对此篇课文的学习，一方面得到一种艺术的享受，不断提高鉴赏能力；另一方面，也得到一种情感的陶冶，对人生有更丰富的一些感悟。
思路方法本文的教学重在让学生品味诗人描绘音乐的高超技术，欣赏诗人对景物与人物的准确把握，体会诗人深沉的情感，认识情景交融的写作手法。
引导学生真正理解主题，感悟“同是天涯沦落人”的生活况味，培养学生对人生的积极思考。
本节课可采用多媒体手段辅助教学。
例如：播放一段配有琵琶曲的课文朗诵，展示琵琶这种乐器的图片，以及秋天的风景图，为学生营造一种学习的情景。
另外，教师讲授；师生对话；反复朗读；充分展开自主、合作、探究式的学习活动。
课前最好让学生预习准备：1．疏通生字词，熟读《琵琶行并序》。
2．对白居易更进一步了解。
课时安排：2课时三维目标1．了解中国古典长篇叙事诗、歌行以及诗人白居易的有关知识。
分析鉴赏诗人描摹音乐的片段，欣赏诗歌的语言艺术。
品味人物的性格与心理，体会诗人的情感。
2．体味情景交融的写作手法。
体会诗歌构思的巧妙，理解琵琶女与贬谪诗人的内在联系。
3．理解主题，使学生感悟“同是天涯沦落人”的人生况味，培养学生对人生的积极思考。
教学设计第1课时导语设计情景导入同学们都知道中国是一个诗的国度。
中国的抒情诗非常发达，但是著名的长篇叙事诗却是凤毛麟角。
2019-2019学年高中语文苏教版必修4课件： 03 蜀道难 登高 琵琶行并序 锦瑟
新乐府运动的倡导者——白居易
白居易(772—846)，字乐天，晚年自号香山居士，下邽(今陕 西渭南)人。我国唐代伟大的现实主义诗人。自幼聪颖，读书十分 刻苦。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多接触和 了解。29 岁中进士，历任秘书省校书郎、盩厔(Zhōu zhì，现改周 至)县尉、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。
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天宝三年(744)在洛阳与杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱志愿为永王李璘 幕僚，因兵败受牵累，被流放夜郎，中途遇赦东还。晚年漂泊困苦，卒于当涂。 其诗语言清新自然，成为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大浪漫主义诗人。 杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
现存其诗 900 多首，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《秋浦歌》《静 夜思》《望庐山瀑布》等。
著有《李义山诗集》。代表作有《无题》《安定城楼》《贾牛》等。
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[探背景] 《蜀道难》
此诗大约创作于天宝初年，即李白第一次入长安的时候，当时表面繁荣的 唐朝隐伏着衰政、变乱的危机。藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安、史。诗末 抒发的感慨，当是针对时局，寄寓着诗人的隐忧。诗歌借助神话传说和民谚， 驰骋丰富奇特的想象，运用夸张手法，近乎完美地描写出蜀道的奇和险，反映 了蜀地的易守难攻，透露了诗人对社会的忧虑和关切。
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“诗圣”——杜甫
杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，著名诗人 杜审言的孙子。唐玄宗开元年间，南下吴越，北游齐赵，过着“裘 马轻狂”的生活。天宝五年(746)，杜甫来到长安。安史乱起，他流 亡颠沛，为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功 参军。
高中语文第三单元笔落惊风雨蜀道难教案苏教版必修
第三专题笔落惊风雨专题设计一、内容简析本专题为“笔落惊风雨”，下分为三个板块：“诗从肺腑出”“词别是一家”“文以气为主”。
诗之于唐，词之于宋，赋之于汉，皆其一代之文学，从必修一到现在，教材第一次如此集中、如此隆重地推出韵文的盛宴。
中国是诗的国度，那些由端端正正的方块字组成的一串又一串的字符，却如音乐一般摇曳多姿，可以高歌，可以吟哦，可以手随之舞，可以足随之蹈。
而词、赋可以说即诗的不同形式的变体。
所以，本专题一个非常重要的任务就是引导学生感性地体验那些流光溢彩、如诗如画的文字的美感。
同时试着揣摩诗文中所蕴涵的诗人复杂曲折的情感，从而领略中国文学之最高境——情景交融的妙境。
这也是本专题以“笔落惊风雨”为名的要义所在——那些流传千古的诗篇，其外在美与内在情达到了一个登峰造极的高度，从而震撼了风雨鬼神。
“诗从肺腑出”选了四首诗歌，有长有短，皆是中国古代诗歌中不可绕行的丰碑——李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》和李商隐《锦瑟》。
四位诗人的诗歌基本上代表了从盛唐、中唐到晚唐的诗歌成就，分别是现实与浪漫的重要篇章。
本版块重在引导学生体验唐诗不同风格诗歌的不同艺术魅力，品味情景交融的化境。
“词别是一家”则是四首婉约词作。
从五代李煜的《虞美人》到宋初晏殊的《蝶恋花》，从北宋柳永的《雨霖铃》到南北宋之交李清照的《声声慢》。
恰好展现了词从产生到成熟的一个大略的发展脉络，比较好地反映了婉约词的整体成就。
重在引导学生领略词与诗歌不同的艺术特质，把握词最擅言说的“情”字。
“文以气为主”精选了两首赋，王勃的《滕王阁序》与欧阳修的《秋声赋》。
《滕王阁序》中的珠玑绣句以及命途多舛的人生感慨是教学中的重点。
而《秋声赋》中对无形无色的秋声的生动描摹和对人事劳顿的伤怀是品味的重点对象。
单元“写作实践”则重在指导学生以之前对整个单元的学习为基础，试着写作文学短评。
培养学生以我手写我口，以我心品他作，深入思考，各抒自怀的品质，提高审美鉴赏的能力。
高中语文说课稿《蜀道难》
高中语文说课稿《蜀道难》一、说教材1.教材地位作用分析：《蜀道难》是苏教版高中必修教材必修四“笔落惊风雨”专题“诗从肺腑出”板块的一篇文章。
本板块的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《锦瑟》(李商隐)。
本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。
同时,本诗在李白诗歌中既有代表*,又有特殊*。
代表*主要体现为:内容上伤时忧世、关注国事的忧乐意识和热爱大好河山的诚挚感情,艺术上新奇大胆夸张想象的浪漫手法,风格上热情奔放宏伟豪迈的基调等。
特殊*体现为:作者采用古乐府形式,却又对乐府古题有所创新和发展。
本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参差错落,长短不齐,形成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。
2.说学情分析对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为肤浅的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。
因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。
班级学生素质一般，对本文文字有较多障碍,难度较大,所以仍然要安排足够的教学时间———两课时,并且布置预习作业。
3.说课程标准：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
基于以上几点，本诗意象雄浑，笔意恣肆，诗风豪放。
努力渗透新课程理念，拟以“难”为切入点，以“叹”激趣、导疑，层层深入，引导学生品读意象→体味诗风→感悟情感，最终达成对诗歌的综合体验。
我把教学目标设定为(1)研习意象，体验讨论，品析蜀道之“难”，感悟诗人情感。
(2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。
而把(1)作为教学重点，(2)作为教学的难点二、说教法1.朗读———感受音韵之美。
朗读是诗歌教学的重要环节。
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蜀道难/登高/琵琶行并序/锦瑟本课话题——知音朗读——课文中的名段同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
链接——生活中的素材“高山流水”的千古佳话一直是人们心中引以为知音的最高境界。
峨冠博带的俞伯牙和短褐草履的钟子期相会在崇山峻岭和飞瀑流泉之间。
于是，“巍峨兮，高山；浩荡兮，流水”的意象在伯牙的琴声里流淌宣泄，在子期的眼神中发出光辉，在唇间轻轻吟出。
那一刻，伯牙的心灵找到了支撑，子期的理想实现了憧憬。
罕见的相逢和相知传递了世间坚实的温馨。
两个心魂所向披靡地穿越了所有的时空，将对方纳入了自我生命之中。
背诵——相关名言警句1．士为知己者死。
——司马迁2．人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。
——鲁迅3．为了找到一个好朋友，走多远的路也没关系。
——托尔斯泰4．海内存知己，天涯若比邻。
——王勃5．人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
——李贺6．高山流水，非知音不能听。
——文天祥第1步读准字音——千言万语总关音猿猱．( ) 巉．岩( )石栈．( )飞湍．( ) 喧豗．( ) 砯．崖( ) 峥嵘．( ) 崔嵬．( ) 吮．血( )咨嗟．．( )( ) 霜鬓．( ) 悯．默( ) 迁谪．( ) 浔．阳( ) 荻．花( ) 嘈．嘈切切( ) 东船西舫．( ) 裂帛．( ) 红绡．( ) 钿．头云篦．( )( )呕哑嘲哳．．．．( )( )( )( ) 惘．然( )【答案】 náo chán zhàn tuān huī pīng rónɡ wéi shǔn zī jiē bìn mǐn zhé xúndí cáo fǎnɡ bó xiāo diàn bì ōu yā zhāo zhā wǎnɡ第2步一词多义——看我七十二变(1)危⎩⎪⎨⎪⎧危乎高哉（ ）苏子愀然，正襟危坐（ ）危如累卵（ ）不念居安思危，戒奢以俭（ ）(2)去⎩⎪⎨⎪⎧连峰去天不盈尺（ ）欲呼张良与俱去（ ）为汉家除残去秽（ ）我从去年辞帝京（ ）(3)绝⎩⎪⎨⎪⎧可以横绝峨眉巅（ ）非能水也，而绝江河（ ）请立太子为王，以绝秦望（ ）群响毕绝（ ）(4)哀⎩⎪⎨⎪⎧风急天高猿啸哀（ ）秦人不暇自哀（ ）哀莫大于心死（ ）(5)言⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言（ ）凡六百一十六言（ ）自言本是京城女（ ）(6)信⎩⎪⎨⎪⎧ 低眉信手续续弹（ ）仁者播其惠，信者效其忠（ ）予自度不得脱，则直前诟虏帅失信（ ）愿陛下亲之信之（ ）(7)当⎩⎪⎨⎪⎧一夫当关，万夫莫开（ ）西当太白有鸟道（ ）料大王士卒足以当项王乎（ ）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（ ）今南方已定，兵甲已足，当奖帅三军，北定中原（ ）今当远离，临表涕零，不知所言（ ）(8)然⎩⎪⎨⎪⎧只是当时已惘然（ ）使之然也（ ）然五人之当刑也，意气扬扬（ ）【答案】 (1)形容词，高/形容词，正，端正/形容词，危险 名词，危险的情况 (2)动词，距离/动词，离开/动词，除掉，去掉/形容词，过去的 (3)动词，经过，通过/动词，横渡/动词，断绝/动词，停止 (4)形容词，声音凄清/动词，哀悼，怜悯/形容词，悲痛，伤心 (5)名词，话/名词，字/动词，说 (6)副词，随便，随意/动词，讲信用/名词，信用/动词，信任 (7)动词，阻挡，把守/介词，表处所，在/动词，抵御，抵挡/介词，表处所，对着，面对/副词，应当/副词，将 (8)形容词词尾，……的样子/代词，这样/连词，虽然第3步词类活用——词性变异含义迥(1)上．有六龙回日之高标( )__________ (2)下．有冲波逆折之回川( )__________(3)猿猱欲度愁．攀援( )__________ (4)问君西．游何时还( )__________ (5)雄．飞雌．从绕林间( )__________ (6)侧身西．望长咨嗟 ( )__________ (7)无边落木萧萧下．( )__________ (8)闻舟中夜．弹琵琶者( )__________(9)遂命酒．( )__________ (10)歌．以赠之( )__________ (11)钿头云篦击节碎．( )__________ (12)商人重．利轻．别离( )__________ (13)江州司马青衫湿．( )__________ (14)砯．崖转．石万壑雷( )__________ (15)使人听此凋．朱颜( )__________【答案】 (1)名词作状语 在上面 (2)名词作状语 在下面 (3)形容词意动用法 以……愁苦 (4)名词作状语 向西 (5)形容词作名词 雄鸟；雌鸟 (6)名词作状语 向西 (7)名词作动词 落下 (8)名词作状语 在夜里 (9)名词作动词 摆酒席 (10)名词作动词 作歌 (11)形容词作动词 敲碎 (12)形容词意动用法 以……为重；以……为轻 (13)形容词作动词 被浸湿 (14)名词作动词，动词的使动用法 撞击，翻滚、翻转 (15)动词的使动用法 使……凋伤憔损第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)可以．．横绝峨眉巅古义：今义：表示可能或能够。
(2)开国何茫然．．古义：今义：完全不知道或失意的样子。
(3)明年．．秋，送客湓浦口古义：今义：今年的下一年。
(4)因为．．长句古义：今义：表示原因；常跟“所以”连用，表示因果关系。
(5)铁骑突出．．刀枪鸣古义：今义：鼓出来；超出一般显露出来。
(6)暮去朝来颜色．．故古义：今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
(7)老大．．嫁作商人妇古义：今义：排行第一的人，某些帮会或黑社会对团伙或首领的称呼。
(8)整顿．．衣裳起敛容古义：今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。
(9)又闻此语重唧唧．．古义：今义：模拟小鸟和虫的鸣叫声。
(10)凄凄不似向前．．声古义：今义：介词和方位名词构成的两个词。
(11)万里．．悲秋常作客古义：今义：空间距离遥远。
(12)潦倒．．新停浊酒杯古义：今义：一般指生活贫困。
(13)百年．．多病独登台古义：今义：一百年，形容时间长。
(14)曲终收拨当心．．画古义：今义：表示提醒。
【答案】(1)两个词，“可”，可以；“以”，凭借。
(2)渺茫遥远的样子。
(3)第二年。
(4)于是创作。
(5)突然冲出。
(6)容貌。
(7)上了年纪。
(8)整理。
(9)叹息声。
(10)刚才。
(11)诗人离家万里，四处漂泊。
(12)蹉跎失意。
(13)年暮垂老。
(14)在……中心。
第5步文言句式——特殊句式多留意(1)但见悲鸟号古木。
( )译文：(2)又闻子规啼夜月。
( )译文：(3)雄飞雌从绕林间。
( )译文：(4)蜀道之难，难于上青天。
( )译文：(5)嗟尔远道之人胡为乎来哉！( )译文：(6)送客湓浦口。
( )译文：(7)感斯人言。
( )译文：(8)使快弹数曲。
( )译文：(9)尝学琵琶于穆、曹二善才。
( )译文：(10)转徙于江湖间。
( )译文：(11)血色罗裙翻酒污。
( )译文：【答案】(1)省略句只见悲伤的鸟(在)古树上哀号。
(2)省略句又听到杜鹃(在)月夜里啼叫。
(3)省略句雌鸟雄鸟相随(在)林间绕着飞翔。
(4)状语后置句蜀道难行，真比登天还难。
(5)宾语前置句唉，你这远方的人为什么到这里来呢！(6)省略句我(在)湓浦口为朋友送行。
(7)被动句(我)被这个人的一席话触动。
(8)省略句(我)让她畅快地弹了几支曲子。
(9)状语后置句曾经跟穆、曹二位著名琵琶师学习弹奏琵琶。
(10)状语后置句在江湖间辗转奔波。
(11)被动句鲜红色的罗裙因泼翻了酒而被玷污了。
[识作者]“诗仙”——李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，先世隋时因罪徙西域。
李白少年即显露才华。
20岁到成都，写过一些描绘锦城的诗，25岁时决定离蜀东游，创一番事业。
天宝初年(742)供奉翰林。
天宝三年(744)在洛阳与杜甫结交。
安史之乱中，怀着平乱志愿为永王李璘幕僚，因兵败受牵累，被流放夜郎，中途遇赦东还。
晚年漂泊困苦，卒于当涂。
其诗语言清新自然，成为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大浪漫主义诗人。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
现存其诗900多首，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《秋浦歌》《静夜思》《望庐山瀑布》等。
“诗圣”——杜甫杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，著名诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元年间，南下吴越，北游齐赵，过着“裘马轻狂”的生活。
天宝五年(746)，杜甫来到长安。
安史乱起，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
乾元二年(759)，他弃官西行，定居成都浣花溪畔。
永泰元年(765)，他打算离蜀东去，途中留滞夔州两年。
大历三年(768)，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。
代表作有《月夜》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”等。
新乐府运动的倡导者——白居易易(772—846)，字乐天，晚年自号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。
我国唐代伟白居主义诗人。
自幼聪颖，读书十分刻苦。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾大的现实接触和了解。
29岁中进士，历任秘书省校书郎、盩厔(Zhōu zhì，现改周至)县苦有较多士、左拾遗(谏官)等职。
他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
在文尉、翰林学学上他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
他还与元稹共同发起了“新乐府运动”。
主要作品有长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》，讽喻诗《秦中吟》《新乐府》。
有《白氏长庆集》传世。
晚唐“无题”诗人——李商隐隐(约813一约858)，字义山，号玉谿生、樊南生。
怀州河内(今河南沁阳)人。
李商落的小官僚家庭。
开成二年(837)进士，曾任弘农尉、佐幕府、东川节度使判官出生于没时即因文才出众而深得牛党要员令狐楚的赏识，后李党的王茂元爱其才而将女等职。
年轻因此遭到牛党的排斥。
此后便在牛、李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇儿嫁给他，幕府当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。
著有《李义山诗集》，代表作有《无题》《安定城楼》《贾牛》等。
[探背景]《蜀道难》此诗大约创作于天宝初年，即李白第一次入长安的时候，当时表面繁荣的唐朝隐伏着衰政、变乱的危机。